語文教學(xué)教材及答案(小學(xué)語文教師考試及答案,及于入城考試準(zhǔn)備的)
1.小學(xué)語文教師基礎(chǔ)知識考試及答案,及于入城考試準(zhǔn)備的
小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試試題 第一部分基礎(chǔ)知識（60%） 一、單項選擇題（每題2分，共20分）。
1、下列漢字按音序排列正確的一項是（） ①曇②藐③殲④肴⑤敷⑥懦 A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤ C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②2、下面拼音下寫出的詞語有誤的一項是（） A、bēi gōng shéyǐng B、shéng qíng bìng mào 背弓射影聲情并茂 C、duōmóu shàn biàn D、jīng yùliáng yán 多 謀 善 辯 金 玉 良 言3、下面的句子的朗讀停頓表示“兩個人都得跑”的意思的一項是（ ） A、你跑不過他|也得跑。B、你跑不過|他也得跑。
C、你跑|不過他也得跑。4、下面句子的朗讀重音表示“別人會不會開車我不知道”的意思的一項是（ ） A、我知道你會開車。
B、我知道你會開車。C、我知道你會開車。
D、我知道你會開車。5、下列沒有錯別字的一句是（） A、按照上級布署，他們認(rèn)真組織了一系列觀摩課，師生的反應(yīng)熱烈。
B、別看他倆在一起有說有笑的，其實是貌和神離。C、我們都迫不急待地想知道，究竟誰能贏得最后的勝利。
D、這哥兒倆，一個標(biāo)新立異，一個循規(guī)蹈矩，差別太大了。6、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（） 有些書可供一，有些書可以吞下，而有不多的幾部書是應(yīng)當(dāng) 消化的。
這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書可以多讀，但是不必過于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而且 地讀。A、嘗咀嚼則用心B、嘗品味則悉心 C、讀咀嚼卻用心D、讀品味卻惡心7、依次填入下列各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是（） ①故宮博物院的珍寶，館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人。
②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是 。③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人 。
④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)殹Ⅳ浯?、玉雕、字畫，品種齊全，真是 。A、應(yīng)接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收 B、目不暇接琳瑯滿目應(yīng)接不暇美不勝收 C、應(yīng)接不暇美不勝收目不暇接琳瑯滿目 D、目不暇接美不勝收應(yīng)接不暇琳瑯滿目8、下列各句語言表達(dá)不連貫的是（） A、絢麗的朝陽放射出燦爛的萬道光芒。
B、綠楊垂于舞，黃鳥緩聲唱。C、我沿著小路走著，兩旁是一片綠油油的麥田，春風(fēng)吹來，還有一些五顏六色的野花。
D、春天是播種的時候，太忙了；夏天烈日當(dāng)空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相間的秋天最理想。9、兩句話所表達(dá)的意思不相同的一組是（） A、（1）非經(jīng)批準(zhǔn)不能動用流動資金。
（2）非得經(jīng)過批準(zhǔn)才能動用流動資金。B、（1）除非你去請，他才會來的。
（2）除非你去請，他是不會來的。C、（1）這樣的事，我何嘗愿意做？（2）這樣的事，我何嘗不愿意做？D、（1）他缺乏工作經(jīng)驗，難免會出現(xiàn)一些差錯。
（2）他缺乏工作經(jīng)驗，難免不出現(xiàn)一些差錯。10、下列各句在表達(dá)上沒有語病的一句是（） A、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。
B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢財?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。
D、馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器，為節(jié)能作出了重大貢獻(xiàn)。二、按原文填空、默寫。
1、春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹柳樹，吹桃花。春風(fēng)吹、春風(fēng)吹，吹燕子，吹青蛙。
（《春風(fēng)吹》）（2分）2、荷葉的，像一個個。白荷花在這些大圓盤之間。
有的才展開 花瓣兒。有的花瓣兒，露出。
有的還是 ，看起來飽脹得馬上要。（4分）3、默寫李白的詩《望廬山瀑布》。
（4分） 三、閱讀（30分） 生命的掌聲 我常常想起一個關(guān)于掌聲的故事。那是我上高中一年級的時候。
班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。
后來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。一天，上演講課時，教師讓同學(xué)們走上講臺講述一個小故事。
輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調(diào)來的，還不了解英子的情況，他就一直點著英子的名字。
英子猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
那掌聲熱烈、長久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事。
她的普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也十分動聽。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲。
英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。
她不再是那么憂郁了，她和同學(xué)們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。后來，英子的成績一直很好，尤其是數(shù)學(xué)和物理，高二那一。
2.語文基礎(chǔ)知識
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等七種，教材中常出現(xiàn)的還有對偶、互文、借代、引用、反語等。
修辭的基本表達(dá)效果比喻 能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動具體形象。擬人 使具體事物人格化，語言生動形象。
夸張 揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。排比 增強語言氣勢，加強表達(dá)效果。
反復(fù) 強調(diào)某個意思，某種感情。設(shè)問 提醒人們思考，或為了突出某些內(nèi)容。
反問 增強語氣。修辭手法的特點及表達(dá)作用1、〔 比喻〕（明諭、暗喻、借喻）（定義）：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。
（作用）：用比喻來對人物或事物的特征進行描繪或渲染，突出其某方面的特征，可使事物生動形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象，突出表達(dá)作者某種感情。用淺顯常見的事物對深奧的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻生動形象地闡明道理，可以把深奧的道理闡述得通俗易懂，使抽象的道理具體形象，語言活潑生動。
如：他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛?！才e例〕如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、〔擬人〕（定義）：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，抽象事物具體化，突出了事物……的特征，表達(dá)了作者……的感情，語言生動形象。
〔舉例〕如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。3、〔夸張〕（定義）：有意對客觀事物言過其實，用來強調(diào)或突出事物某一方面的特征，表達(dá)某種強烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。言過其實叫夸張，表情達(dá)意能加強，事物本質(zhì)能突出，詞句引起人聯(lián)想，諷刺歌頌情分明，大膽合理要記清。
“夸而有節(jié)”是夸張，“涎水一尺長”，“夸而無節(jié)”成狂言，“豬背像個飛機場”。〔舉例〕如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
4、〔對偶〕（定義）：把結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個短語或句子成對的排列起來。結(jié)構(gòu)基本應(yīng)相同，詞性大體必相應(yīng)。
文面無多重復(fù)語，字?jǐn)?shù)一般要相等。（作用）：形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、對稱和諧，節(jié)奏感強，高度概括，互相補充、映襯，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。
〔舉例〕如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。5、〔 排比〕（定義）：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。
（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強，增強語言氣勢，加強表達(dá)效果，多用于說理或抒情。用排比說理，可以把論點闡述得更嚴(yán)密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。
排比一串，語氣一致，結(jié)構(gòu)相近，意義相似。排比說理，條理清楚，論述詳盡，透徹嚴(yán)密，語勢強烈，無可辯駁。
排比抒情，淋漓盡致，音節(jié)鏗鏘，語勢增強。排比敘事，層次清楚，語義暢達(dá)，深刻細(xì)致，概括全面。
〔舉例〕如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。6、〔反復(fù)〕（定義）：為了強調(diào)某個意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語或句子。
（分類）：連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)。（作用）：突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏感。
在說理文、記敘文中運用反復(fù)，能起到加強論點，在說理文、記敘文中運用反復(fù)，能起到加強論點，突出感情，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩歌中運用反復(fù)，能表達(dá)強烈深摯的思想感情，起到強調(diào)主題思想、增強旋律美的作用?！才e例〕如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
7、〔設(shè)問〕（定義）：自問自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導(dǎo)思考，突出強調(diào)某些內(nèi)容，使文章富有波瀾變化，有時起到領(lǐng)起下文的作用。
〔舉例〕如：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。8、〔反問〕（定義）：用疑問的形式表達(dá)某種確定的意思，只問不答。
（作用）：增強……語氣。強調(diào)……觀點、情感〔舉例〕如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？9、〔對比〕（定義）：又叫對照，是把兩種事物或一種事物的兩個方面并舉出來，相對比較。
（突出相似點——類比； 突出不同點——對比）（作用）：突出強調(diào)其中一種事物或特點。（作者所要表現(xiàn)的對象。）
對比在寫作手法中占有重要的地位，可以結(jié)合寫作來理解。10引用：增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強說服力。
3.語文基礎(chǔ)知識都包括哪些?
漢字的識記與書寫
1常用字的讀音和形體
2形近義異字的識記
3音同異體字的識記
4多音多議字的識記
5音序和偏旁檢字法
6正楷字的書寫
詞語的理解與運用
7詞的本文，引申義，比喻義
8辨析同義詞，反義詞
9詞語的感情色彩
10成語知識（出處，識記，意義）
句子選用與仿寫
11句子的續(xù)補，選擇，概括
12句子的仿寫
名句的積累與領(lǐng)悟
13現(xiàn)代名人名句識記（比喻句，寫景句，哲理句）
14現(xiàn)代生活格言，俗語，諺語，歇后語，對聯(lián)
15古詩文名句（比喻句，對偶句，駢句，哲理句）
16用名句概括現(xiàn)代生活的現(xiàn)象
口語交際
17語言的連貫，得體，簡明（修改）
18介紹，廣告，交際語（擬寫）
綜合探究性學(xué)習(xí)實踐
19根據(jù)材料疏理信息
20根據(jù)材料寫出探究思考結(jié)果
21根據(jù)材料提出觀點
22根據(jù)材料要求補充材料
23根據(jù)材料提出問題并解答
古詩詞曲鑒賞
24了解與作品關(guān)聯(lián)的背景
25了解詩體與作家及其風(fēng)格
26概括詩詞曲大意
27體味詩詞曲的意境及作者情感，態(tài)度
28古詩詞、現(xiàn)代優(yōu)秀文章的段落語句填空。
4.語文的些基本知識
第一， 語文成績?nèi)Q于實力的積累，在短時間內(nèi)的增分率較低；第二， 語文學(xué)科的知識內(nèi)容雜、泛、零、散，復(fù)習(xí)容易掛一漏萬；第三， 語文試題彈性大，試題開放性、靈活性程度高，不易把握，但語文高考的試題結(jié)構(gòu)基本上是穩(wěn)定的。
這對語文復(fù)習(xí)既有有利的一面，也有不利的一面。根據(jù)如上特點，我們可以得出如下結(jié)論： 第一，語文復(fù)習(xí)，必須強調(diào)積累。
第二，由于語文學(xué)科的知識內(nèi)容雜、泛、零、散，考生務(wù)必在目前階段增加知識（主要是字詞、成語、病句類型、文言實詞）的覆蓋面。我們的辦法，是多做“基礎(chǔ)小練習(xí)”，做到每節(jié)課都有基礎(chǔ)小練習(xí)。
第三，根據(jù)高考試題結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定的特點，采取兩個策略：一是抓住大頭，尤其抓住占60分的作文；二是抓住實效，著力抓住能有效提高得分的部分，主要包括第一卷前4個小題，第二卷的文言翻譯、名篇名句背誦、語言的實際運用等部分。
5.語文基礎(chǔ)知識
一.根據(jù)意思寫成語
1.在順風(fēng)中行船（一帆風(fēng)順 ）2.一群臨時湊雜起來的，毫無組織紀(jì)律的人（烏合之眾 ）
二.成語對對子（注意對仗要工整，意思要相對）
固若金湯（危如累卵 ）流芳百世（遺臭萬年 ）精雕細(xì)刻（粗制濫造 ）井然有序（雜亂無章 ）雪中送炭（釜底抽薪 ）指鹿為馬（實事求是 ）伶牙俐齒（笨口拙舌 ）
三.成語不離“舌”<；例：形容信口胡說（妄口八舌）>
形容驚詫無言（瞠目結(jié)舌 ）形容不善辭令（笨口拙舌 ）形容隨聲附和（ 鸚鵡學(xué)舌）
四.你知道下面的慣用語是什么嗎？
把在團體中起主導(dǎo)的人喻為（主心骨 ）
把足智多謀的人喻為（ 智多星）
把接待賓客的當(dāng)?shù)刂魅擞鳛椋|道主 ）
把公堂臺階下受審的囚犯喻為（階下囚 ）
把吝嗇錢財、一毛不拔的人喻為（ 鐵公雞）
把混混噩噩、不明事理的人喻為（糊涂蟲 ）
把世故圓滑的人喻為（老油條 ）
把沒有專業(yè)知識的外行人喻為（門外漢 ）
把技藝不精、勉強湊合的人喻為（三腳貓 ）
五.“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春消息，不怕雪里藏?！币髟伒氖敲坊?，——陸游的友人陳亮有四句梅花詩說：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏?！?/p>
6.高中語文基礎(chǔ)知識選擇題（含答案）
1找出滅有病句的一項（）a雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質(zhì)量上，還是包裝上，都可以看成全國一流。
b在抗洪救災(zāi)的戰(zhàn)斗中，經(jīng)過四個小時驚心動魄的同洪水搏斗，同志們奮不顧身地跳進洶涌澎湃的激流，保住了大壩，戰(zhàn)勝了洪水。c目前，水資源緊缺的情況正以銳不可當(dāng)之勢影響著我們的生活，理應(yīng)引起高度重視。
d濫用外來語，既破壞了漢語言文字的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧，影響了漢語表意功能的發(fā)揮，也消解了中國文化精神而豐富的內(nèi)涵。2對《雁門太守行》理解不正確的（）a首聯(lián)用景物描寫渲染了嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗氣氛，使人聯(lián)想到敵軍壓境，形勢危急，大戰(zhàn)在即的情勢。
b從聽覺，視覺兩方面鋪寫陰寒慘厲的戰(zhàn)地氣氛，直接描寫了短兵相接的戰(zhàn)斗場面。C“臨易水”既表明交戰(zhàn)地點，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的那種壯懷激烈的豪情和愛國熱情。
d全文主要借助想象，用濃煙斑駁的色彩吧戰(zhàn)斗的氣氛渲染得凝重而慘烈。3下列句中括號中詞語使用錯誤的一句（）a李云龍渾身透出一股粗獷自信的氣質(zhì)，雖是粗布土軍裝，但是站在軍裝筆挺的進軍將領(lǐng)中，仍是給人（鶴立雞群）之感。
b小張（匠心獨運），勤學(xué)苦練，很快學(xué)會了騎自行車。c大家要積極參加學(xué)校組織的獻(xiàn)愛心活動，切不可（袖手旁觀）。
d同學(xué)們喜歡新穎別致的小玩意兒，原來那些樣式陳舊，毫無個性的東西已（無人問津）能做幾道做幾道，標(biāo)號序號！問題補充：我既需2008-08-0210:42愛&淚回答：9人氣：40解決時間：2008-08-0408:48檢舉答案應(yīng)該依次是ABB。第一題，b項“經(jīng)過四個小時驚心動魄的同洪水搏斗，同志們奮不顧身地跳進洶涌澎湃的激流”語序不對；c項“銳不可當(dāng)”用詞不當(dāng)；d項關(guān)聯(lián)詞“既”與“也”搭配不當(dāng)。
第二題，“直接描寫了短兵相接的戰(zhàn)斗場面”表述有錯，文章并沒有直接描寫“短兵相接”的場面。第三題，b項，"匠心獨運"是指一個人具有“巧妙的心思”，一般用于什么設(shè)計之類的，所以用詞不當(dāng)。
玫瑰~love2008-08-0217:30檢舉。
7.語文學(xué)科教學(xué)知識有哪些
（轉(zhuǎn)）2012-06-14 06:36朝陽中學(xué) 張麗娟[博客]1078 字， 閱讀 2208， 評論 5本文收錄在601060： 張麗娟一、學(xué)生基本情況分析
1、思想狀況
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對語文學(xué)科比較愛學(xué)，他們主動找一些課外書籍，課外資料來補充和豐富自己的水平，還有的主動購一些有關(guān)寫作知識的書籍來豐富自己寫作水平，發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲，積極性調(diào)動起來了。
2、知識水平
多數(shù)同學(xué)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，有口語交際能力，能夠?qū)懹洈⑽摹⒁话愕恼f明文、議論文及應(yīng)用文。有待對他們的綜合能力素質(zhì)進行培養(yǎng)。
3、智力非智力因素
在語文教學(xué)中對學(xué)生的智力非智力因素的開發(fā)是十分重要的。教學(xué)中運用啟發(fā)式，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
本學(xué)期的基本任務(wù)和要求
4、思想教育
在前一階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運用祖國的語言、提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，在傳授知識的過程中，要對學(xué)生進行愛國主義和國際主義教育。
5、知識傳授
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并能體會作者的態(tài)度、觀點、感情、理解課文的內(nèi)容和思路?？谡Z交際要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然、尊重對方、注意對象和場合。能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和應(yīng)用文
6、能力培養(yǎng)
教學(xué)中，課上學(xué)生能答的問題盡量讓他們回答，培養(yǎng)他們的說話能力，還要注意思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察力、記憶力、思考力、聯(lián)想和想象力、尤其創(chuàng)造性思維能力?？傊?，對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。
二、教材分析
1、教學(xué)目的
在教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
2、知識結(jié)構(gòu)
3、主要內(nèi)容
4、重點難點
三、教學(xué)方法和措施
1、要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間及知識，能力，情意之間的聯(lián)系，重視積累。感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用分析，比較、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識、科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。
8.小學(xué)階段語文知識復(fù)習(xí)
一、總體思路 由于語文學(xué)習(xí)是分階段、分課時進行的，每個階段每個課時都要接觸一些新知識，而學(xué)過的知識則變成了舊知識。
新舊知識之間本來是有聯(lián)系的，但由于語文教學(xué)中的階段性，使知識之間形成了間隔。為了使新舊知識能相互溝通，由點到線，由線到面，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到掌握知識、運用知識的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復(fù)習(xí)的方法。
二、具體做法 （一）課本知識的復(fù)習(xí)階段 這個階段的復(fù)習(xí)目的是以教材為本，幫助學(xué)生過好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能。由于復(fù)習(xí)時間短，我們準(zhǔn)備采用以下方法：大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊復(fù)習(xí)的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復(fù)習(xí)。
分體裁復(fù)習(xí)時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識（當(dāng)然非重點的內(nèi)容也涉及一些），然后讓學(xué)生進一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時就這些內(nèi)容一般怎樣考，會出現(xiàn)哪些問題及怎能樣應(yīng)對，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。
（二）知識點歸類復(fù)習(xí) 在課本知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把初中階段要求掌握的知識點作如下幾大類復(fù)習(xí)： 1、基礎(chǔ)知識及語言運用 這里面的知識點多，但主要是要求學(xué)生會運用語文知識解決問題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。
2、閱讀訓(xùn)練 （1）現(xiàn)代文閱讀 現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個很重要的內(nèi)容，我們將對現(xiàn)代文進行分類，即記敘文（包括散文、小說）、說明文、議論文三類，每一類都對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調(diào)整體感悟。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向?！币蚨覀冊趶?fù)習(xí)時必須讓學(xué)生對每一類型都要涉及，但又不能面面具到。
我們準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)時做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學(xué)生有情感教育作用的、能對學(xué)生人生觀、價值觀有引導(dǎo)作用的文章；精心設(shè)計問題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識和解題的思路方法。
（2）文言文閱讀 文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語文的需要。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
背誦優(yōu)秀詩文80篇?！蔽难晕拈喿x是中考語文試題的重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內(nèi)的文言文段外，課外閱讀文段必須難度適中。
在試題設(shè)計上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識，也考查學(xué)生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。
因此我們在閱讀訓(xùn)練時也要向這一方向發(fā)展。 3、作文訓(xùn)練 我們在這一階段主要讓學(xué)生會學(xué)記敘文、說明文和議論文，讓學(xué)生明確每一類文章的寫法。
同時讓學(xué)生限時作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。 （三）綜合強化復(fù)習(xí)階段 這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點訓(xùn)練這些內(nèi)容。
1、閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學(xué)生提高。 2、寫作訓(xùn)練 在這一階段，我們準(zhǔn)備突出針對學(xué)生作文中存在的問題進行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。
同時強化限時作文。 3、精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進行強化訓(xùn)練。
4、精選幾套中考模擬試題進行近似實戰(zhàn)的強化訓(xùn)練，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。在這時應(yīng)讓學(xué)生適應(yīng)，但要控制次數(shù)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒。
上復(fù)習(xí)課的時候每門課都準(zhǔn)備一本筆記本，把老師復(fù)習(xí)的概念，易錯的題目記好，回家復(fù)習(xí). 對于數(shù)學(xué)，用一本本子，把自己考試，做錯的題目都記下來，快要中考的時候就看錯題就行了. 總之，歸納下來，初三上學(xué)期做預(yù)備工作，就是學(xué)習(xí)，順帶復(fù)習(xí)一下原來的東西，還要準(zhǔn)備好體育和歷史考試.初三下學(xué)期開始，就是歸納，整理錯題，至于作業(yè)，一定要獨立完成，英語要多練聽力，不要有僥幸心理，所有問題都認(rèn)真對待. 回答者： zhp418 - 秀才 二級 4-30 18:05我來評論>>提問者對于答案的評價：謝謝評價已經(jīng)被關(guān)閉 目前有 0 個人評價 好50% (0) 不好50% (0) 相關(guān)內(nèi)容? 該怎么復(fù)習(xí)小學(xué)語文考初中？ ? 六年級新課標(biāo)考初中的復(fù)習(xí)資料 ? 請問報了08年特崗小學(xué)語文教師的復(fù)習(xí)資料哪里可以找。 ? 小學(xué)語文復(fù)習(xí)有什么好建議？有沒有知識歸類？閱讀答。
? 誰有北師大版小學(xué)語文第七冊期末總復(fù)習(xí)題 查看同主題問題：復(fù)習(xí) 小學(xué)語文 初中 其他回答 共 1 條小學(xué)高段語文期末考試如何改革，一直是個熱點問題，也是我們的課題研究中的一個重要的子課題。2000年以來，我們根據(jù)新大綱和新。
