班主任專業(yè)能力(班主任應(yīng)具有哪些能力結(jié)構(gòu))
1.班主任應(yīng)具有哪些能力結(jié)構(gòu)
一、良好的道德品質(zhì)素質(zhì) 1.班主任堅(jiān)定正確的做法方向影響著學(xué)生世界觀的形成。
科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，要以合格人才的培養(yǎng)和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高為基矗而合格人才的成長(zhǎng)首先取決于世界觀。班主任要鮮明地站在教育方針的立場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)到學(xué)校不是世外桃源，保持清醒頭腦，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，因勢(shì)利導(dǎo)，緊密配合學(xué)校有關(guān)部門開展各種豐富多采的活動(dòng)，去點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。
教會(huì)學(xué)生識(shí)到真、善、美與假、惡、丑，這是的班主任的基本要求。如果班主任自身沒有堅(jiān)定的做法方向，怎么能對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的教育？ 2.班主任的愛心是做好工作的前提。
班主任不僅要有正確的立嘗觀點(diǎn)和方法，還必須有對(duì)事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的情愛之心。愛學(xué)生、愛事業(yè)是每位人民教師必須具備的品質(zhì)，也是每一位教師和班主任做好工作的心理基矗愛有廣義，狹義之分。
班主任對(duì)學(xué)生的愛不是個(gè)人的狹義的偏愛，這種愛是從大家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重托出發(fā)。使學(xué)生得到全面發(fā)展為基礎(chǔ)的。
班主任愛學(xué)生，要體現(xiàn)在尊重學(xué)生不同的性格、志趣上，不對(duì)任何教育對(duì)象偏袒、歧視。對(duì)他們既嚴(yán)格要求，又不能采用生硬的教育方式。
實(shí)踐證明，愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤(rùn)人心的巨大力量。班主任真摯、純潔、無(wú)私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。
促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性的健康成長(zhǎng)。 3.班主任要為人師表、嚴(yán)格要求。
教育是面向未來(lái)的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說：“我們手中所掌握的是世界上的無(wú)價(jià)之寶──人?！?/p>
青年學(xué)生是有思想。有感情、有個(gè)性的人。
學(xué)生常常把教師看作是知識(shí)。智慧、理想人格的化身。
所以，作為塑造人的靈魂的工程師──班主任，必須嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表；必須具備誠(chéng)實(shí)、正直、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質(zhì)。凡要求學(xué)生做到的自己應(yīng)首先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。
班主任的言談舉止是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的強(qiáng)大教育力量，已對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響是難以估量的。只有用自己的實(shí)際行動(dòng)，伴之以生動(dòng)透徹的說理教育，才能產(chǎn)生感染、陶冶學(xué)生情感的力量。
二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代科技知識(shí)的更新迅猛，肩負(fù)培養(yǎng)新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。有了合理的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。
系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，即一個(gè)稱職的班主任不僅要精通自己所授學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)，并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用。教育工作是一頂十分復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，有其特殊規(guī)律。
教師只有了解教旁的客觀規(guī)律，熟悉學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法。講究教育藝術(shù)，才能取得較好的教育效果。
身為班主任，必須掌握不同年齡與不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生良好品德的形成規(guī)律，才能做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之有序，有的放矢地進(jìn)行卓有成效的教育。 三、能力素質(zhì) 能力，是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)工作或活動(dòng)的個(gè)性特征。
通常指某人完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。人由能力有各種不同的表現(xiàn)形式，班主任在育人過程中應(yīng)具備多種能力，其中聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際、培養(yǎng)班風(fēng)的能力，自我控制感情的能力顯得尤為重要。
1.培養(yǎng)班風(fēng)的能力。 培養(yǎng)良好的班風(fēng)景班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
班主任要把建立一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極向上的班委會(huì)當(dāng)作首要任務(wù)。使其成為全班同學(xué)信得過、有威信、有組織能力的堅(jiān)強(qiáng)核心。
這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)核心的產(chǎn)生，有一個(gè)艱苦、細(xì)致的思想政治工作過程。一方面，班主任必須充分了解學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)等諸方面情況，對(duì)物色中的班干部要有一個(gè)考察過程，慎重對(duì)待。
一方面，要在學(xué)生中一開始就樹正氣。鼓勵(lì)、支持先進(jìn)。
經(jīng)過一段時(shí)間（一般不少于二個(gè)月）的了解和準(zhǔn)備，再通過民主選舉，把那些能嚴(yán)格要求自己。能團(tuán)結(jié)同學(xué)，有威信，會(huì)獨(dú)立思考，組織能力強(qiáng)的學(xué)生選拔出來(lái)組成正式班委會(huì)。
良好的班風(fēng)應(yīng)有正確的輿論導(dǎo)向。引導(dǎo)班上大多數(shù)學(xué)生樹立正確的是非觀，指導(dǎo)全班同學(xué)遵循良好的道德規(guī)范發(fā)展。
班風(fēng)是影響個(gè)人思想、智力發(fā)展的巨大力量。正確的輿論導(dǎo)向能使學(xué)生棄惡揚(yáng)善。
扶助正氣。培養(yǎng)良好的班風(fēng)還應(yīng)注意班級(jí)活動(dòng)的形式。
活動(dòng)形式當(dāng)不拘一格，但必須是健康的，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的。 2.自我控制情緒的能力。
班主任在進(jìn)行政治思想教育時(shí)。隨時(shí)隨地都會(huì)遇到復(fù)雜的意想不到的情況和棘手的問題。
在不清楚或不完全清楚整個(gè)事態(tài)發(fā)展的全過程之前。要冷靜，不受個(gè)人情緒的支配，客觀地分析情況，實(shí)事求是地解決問題，避免輕率表態(tài)而導(dǎo)致不良后果。
教育要建立在豐富的感情基礎(chǔ)上。班主任既要感情豐富，只要善于控制。
要有豐富的感情才能對(duì)學(xué)生的喜怒哀樂特別敏感，感情冷漠的人是沒有教育熱情的。但班主任無(wú)論是愛，是恨，是喜，是怒，都應(yīng)有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。
過分的。不加節(jié)制的沖動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育會(huì)產(chǎn)生不良后果。
要善于用良好的情緒感染學(xué)生。班主任的情緒能直接影響學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒又會(huì)反作用于班主任。
班主任情緒控制得好，可以提高用腦能。
2..作為一個(gè)專業(yè)教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力
教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。我認(rèn)為，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能
1、要有執(zhí)著的事業(yè)心。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有
時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。
2、要自信、自尊。
自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個(gè)性特征。一個(gè)對(duì)自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無(wú)法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時(shí)也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個(gè)良好的模仿榜樣。
3、要有良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。
幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會(huì)說：“許老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無(wú)比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴(yán)格要求自己，每一句話、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
4、要有愛心和童心。
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長(zhǎng)相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子；不僅愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有許多問題行為的孩子；不僅愛家庭背景富裕、社會(huì)地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動(dòng)，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會(huì)在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時(shí)教師會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)。
5、要有較強(qiáng)的溝通能力。
教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話。如：教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時(shí)要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當(dāng)聽我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。
6、要有較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力。
教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識(shí)和技能技巧。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，讓他們動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。充分調(diào)動(dòng)各種感官，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識(shí)的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。
7、要有自學(xué)能力。
幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。
3.作為一個(gè)專業(yè)教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力
作為專業(yè)教育者，教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾個(gè)方面：一、專業(yè)精神；二專業(yè)知識(shí)、三專業(yè)能力、四、實(shí)踐智慧一、專業(yè)精神在教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程中，專業(yè)精神占很重要的地位，專業(yè)精神主要包括以下幾個(gè)方面：1、關(guān)心兒童，熱愛兒童。
這是老師專業(yè)精神中最核心的方面2、平等的對(duì)待和尊重兒童。平等對(duì)待與尊重幼兒，既是兒童的權(quán)利和成長(zhǎng)需要，本身也是一種重要的榜樣和教育，要容忍和尊重兒童的差異、促進(jìn)每個(gè)兒童富有個(gè)性地，充分地發(fā)展3、責(zé)任意識(shí)。
幼兒教師要有高度的教育責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，努力支持和幫主兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為每一個(gè)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在早起奠定良好的基礎(chǔ)二、專業(yè)知識(shí) 教師應(yīng)該具備科學(xué)的、全面的專業(yè)知識(shí)，1、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是指與教師教學(xué)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)包括：在正確地認(rèn)識(shí)兒童與兒童發(fā)展，掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律。與兒童交往的過程中研究?jī)和?、廣播的普通文化知識(shí)。
3、豐富的課堂情景知識(shí)。4.科學(xué)的教育理論知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識(shí)。
這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。是解決教師學(xué)生觀、教育觀的專業(yè)知識(shí)。
它可以確保教師有效地履行自己的專業(yè)職責(zé)，除了以上的教育理論知識(shí)。還需要豐富的教育藝術(shù)，教育智慧以及熟練地師幼互動(dòng)側(cè)羅和技能技巧。
三、專業(yè)能力 專業(yè)能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及養(yǎng)護(hù)能力。組織活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自我提高能力、還包括計(jì)劃能力、組織和管理能力，觀察和分析能力、指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)的能力，總結(jié)概括為：1、有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力2、創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境的能力，3、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力四、實(shí)踐智慧實(shí)踐智慧主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)傳授的超越、教學(xué)機(jī)智及對(duì)自我完善的不懈追求等方面，有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力也是教師實(shí)踐智慧形成的一個(gè)主要的標(biāo)志。
除此之外，教師的實(shí)踐智慧還表現(xiàn)在對(duì)教育過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面。
4.作為一個(gè)專業(yè)教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力
作為教師我認(rèn)為應(yīng)該具備廣博的教育理論知識(shí)，這樣在幼兒遇到困難時(shí)就可以用這些知識(shí)幫助他們解決困難，拉近與幼兒之間的距離，引導(dǎo)他們從小就樹立正確的人生觀世界觀價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)不要害怕，要敢于挑戰(zhàn)困難，解決困難。
除了教育理論知識(shí)，還應(yīng)該具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，幼兒園的小朋友由于年齡比較小，思維比較廣，總愛天馬行空的想一些問題，而且也總愛問一些為什么，作為一名幼師，他是幼兒的啟蒙老師，因此，在面對(duì)這些問題時(shí)就應(yīng)該運(yùn)用扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)解決問題，這樣可以在幼兒心目中樹立威信，幼兒崇拜老師，這樣，他就會(huì)愿意來(lái)園上學(xué)，愿意學(xué)知識(shí)，希望長(zhǎng)大像老師一樣的有學(xué)問
專業(yè)的教師還應(yīng)該具備溝通的能力，與幼兒之間的溝通，幼兒的想象力很豐富，所以要想和他們成為朋友，就必須了解幼兒的語(yǔ)言，說幼兒話，這樣與幼兒溝通起來(lái)就簡(jiǎn)單，幼兒就會(huì)喜歡這樣的老師，解決幼兒之間沖突的溝通，幼兒由于年齡小，沖突是肯定會(huì)有的，作為幼師要有能力解決他們的沖突，增進(jìn)彼此之間的感情。
5.教師的專業(yè)能力主要包括哪些方面
這位朋友，您好！教師的專業(yè)技能 教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)教師的專業(yè)能力。
能力是一個(gè)人成功地完成某種活動(dòng)的所必須的個(gè)性心理特征。能力在活動(dòng)中體現(xiàn)，又在中發(fā)展。
因此，教師專業(yè)能力是針對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)中的活動(dòng)維度而言的。教師的專業(yè)能力，概括起來(lái)不外乎一般能力和專業(yè)特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動(dòng)中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等，都是人們從事各種活動(dòng)所必需的基本的能力，也是教師從事教育活動(dòng)所必需具備的能力。
此外，中小學(xué)教師還須具備從事專業(yè)活動(dòng)所必須的特殊能力。綜合一般能力與特殊能力，并細(xì)化到教學(xué)層面，又可以劃分出許多能力的子集。
（1）了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。了解學(xué)生是進(jìn)行有效教育的前提，教育教學(xué)活動(dòng)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，都要求教師深入了解學(xué)生。
教師就要善于了解學(xué)生，而了解學(xué)生可以采取多種方法，向家長(zhǎng)了解，向同學(xué)了解，看成績(jī)單與換行評(píng)語(yǔ)等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對(duì)學(xué)生的思想行為、智力活動(dòng)、情感表現(xiàn)有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉教育時(shí)機(jī)的重要條件，善于觀察學(xué)生的教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)去解決問題。
可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，拖延很長(zhǎng)時(shí)間，到了較為嚴(yán)重程度再去解決，教師就很被動(dòng)。
現(xiàn)代教育要求學(xué)生在生動(dòng)活潑的教育過程中得到發(fā)展。師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。
因而要求現(xiàn)代教師要善于同學(xué)生交往，使學(xué)生喜歡和他接近，愿意和他說心里話，顯然，建立這種融洽的師生關(guān)系，教師要起主導(dǎo)作用，教師必須善于和學(xué)生交往，在較短的時(shí)間內(nèi)就能成為學(xué)生信賴的人，同時(shí)又成為他們的朋友。（2）語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言是教師傳播知識(shí)與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)教師語(yǔ)言的基本要求是：首先是語(yǔ)音正確，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音，說普通話，表達(dá)的內(nèi)容能被學(xué)生順利接受；其次要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整，準(zhǔn)確傳達(dá)思想內(nèi)容，既保證科學(xué)性又通俗易懂，為學(xué)生所理解；第三，要系統(tǒng)連貫，邏輯性強(qiáng)，善于運(yùn)用獨(dú)自式語(yǔ)言，講述知識(shí)或說明問題層次清楚，重點(diǎn)突出，結(jié)論明確；第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對(duì)話的語(yǔ)言藝術(shù)，在對(duì)話中善于鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表個(gè)人意見，進(jìn)而形成生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，在交流中引起學(xué)生在情感上的共鳴；最后，在音量、語(yǔ)速、聲調(diào)等方面要符合環(huán)境和表達(dá)內(nèi)容的要求，符合學(xué)生身心衛(wèi)生的需要，適中而有變化。
教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)基本功，在提高文化、業(yè)務(wù)整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在教育工作實(shí)踐中要有意識(shí)鍛煉，矯正缺欠，才能使語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到更高水平。為增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果，教師還應(yīng)善于利用非語(yǔ)言的交流手段，使其同語(yǔ)言表達(dá)相配合，如表情、手勢(shì)、姿態(tài)，與學(xué)生的距離、講話方向等，這些處理恰當(dāng)則能增強(qiáng)表達(dá)效果。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷進(jìn)步，由傳統(tǒng)教育采用的模型、標(biāo)本、圖表、畫片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)捕助教學(xué)，對(duì)教師運(yùn)用教育手段的能力必然提出許多新的要求。
教師要懂得先進(jìn)技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識(shí)，并有制作教學(xué)軟件的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進(jìn)行教學(xué)用的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。教育現(xiàn)代化必然實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也就必須包括運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本能力。
（4）組織管理能力。教師在教育過程中起主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說是領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者，必須具有相應(yīng)的能力。
對(duì)學(xué)生的組織管理主要有兩項(xiàng)：一是教學(xué)過程中的組織管理，二是學(xué)生集體的組織管理。在教學(xué)過程中既要建立良好的教學(xué)秩序，使學(xué)生遵守課堂常規(guī)，又要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，要求教師具有課堂的組織管理能力。
教師對(duì)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容掌握得再好，教學(xué)設(shè)計(jì)再科學(xué)，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生集體的組織管理，教師同樣起著關(guān)鍵作用，善于組織管理的班主任，總是給學(xué)生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，進(jìn)行適當(dāng)納委托，把全班同學(xué)組織起來(lái)，形成集體的核心，樹立正確輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的自我教育作用，寓教于管，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛、積極上進(jìn)的集體中健康成長(zhǎng)。
教師缺乏組織管理能力，往往費(fèi)時(shí)很多，學(xué)生集體還是沒有形成，教育難以順利進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的組織管理有時(shí)需要借助家長(zhǎng)和社會(huì)力量的支持，教師的組織管理能力與社會(huì)交往能力存在密切聯(lián)系，教師提高組織管理能力，需要了解社會(huì)，積極參與社會(huì)活動(dòng)，清楚家庭和社會(huì)給予學(xué)生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。
教師的組織管理能力是對(duì)學(xué)生而言的，只有很好把握學(xué)生的年齡特征，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾怼?/p>
6.班主任應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)你覺得做好班主任工作主要應(yīng)做到哪些
班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。
一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是”傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。
二是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：”沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：”教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
三是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。
