交流語(yǔ)法(英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí))
1.英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)
賓語(yǔ)
賓語(yǔ)一般用在及物動(dòng)詞的后面，表示行為動(dòng)詞所涉及的對(duì)象。
一. 名詞作賓語(yǔ)
Show your passport, please. 請(qǐng)出示護(hù)照。
二. 代詞作賓語(yǔ)
He didn't say anything. 她什么也沒說。
三. 數(shù)詞作賓語(yǔ)
How many do you want? - I want two. 你要幾個(gè)？- 我要兩個(gè)。
四. 名詞化的形容詞作賓語(yǔ)
They sent the injured to hospital. 他們把傷員送到醫(yī)院。
五. 不定式或ing形式作賓語(yǔ)
The asked to see my passport. 他們要求看我的護(hù)照。
I enjoy working with you. 我和你們一道工作很愉快。
六. 從句作賓語(yǔ)
Did you write down what he said？ 你把他的話記下了沒有？
及物動(dòng)詞transitive verbs(vt.)
其實(shí)所謂“及物”，就是后面可直接加賓語(yǔ)的動(dòng)詞，有被動(dòng)形式，而不及物動(dòng)詞是沒有被動(dòng)式的，也不可直接加賓語(yǔ)，需加上介詞。
如see 看見 （vt.） +賓語(yǔ) I can see a boy.
及物動(dòng)詞后面可直接接賓語(yǔ)，不及物動(dòng)詞后面不可直接接賓語(yǔ)，一般要加介詞后再接賓語(yǔ)。實(shí)際上很多動(dòng)詞既是及物動(dòng)詞，又是不及物動(dòng)詞。舉一個(gè)例子，就說write。如I am writing.和I am writing a letter.在前一個(gè)句子write是不及物動(dòng)詞，在后一個(gè)句子write是及物動(dòng)詞。又如，see是及物動(dòng)詞，但在特殊情況下如seeing is believing。
不及物動(dòng)詞：字典里詞后標(biāo)有vi. 的就是不及物動(dòng)詞。不及物動(dòng)詞后不能直接跟有動(dòng)作的對(duì)象（即賓語(yǔ)）。若要跟賓語(yǔ)，必須先在其后添加上某個(gè)介詞，如to,of ,at后方可跟上賓語(yǔ)。具體每個(gè)動(dòng)詞后究竟加什么介詞就得聯(lián)系動(dòng)詞短語(yǔ)了Look carefully！ （注意：carefully 是副詞，不是名詞，故不作賓語(yǔ)）
look at 看…….+賓語(yǔ) Look at me carefully! (me是代詞，作賓語(yǔ))
(at是小范圍 in是大范圍)
如：
The students work very hard.學(xué)生們學(xué)習(xí)很努力。
She apologized to me again. 她再次向我道歉。
The accident happened yesterday evening.事故是昨天晚上發(fā)生的。
人稱代詞的變格形式
第一人稱 第二人稱 第三人稱
主格： I/we you he/she/ it/they
賓格：me/us you him/her/it/them
2.交際和交流的語(yǔ)法功能的差異
一、讓孩子在交際中感受語(yǔ)法 中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最大障礙之一是缺乏語(yǔ)言交際的真實(shí)情景，缺乏身臨其境的感受。
因此，教師要最大限度地使用最簡(jiǎn)單的方式所生成的語(yǔ)言材料為學(xué)生提供交際的情境，要置語(yǔ)法教學(xué)于有意義的交際背景之中，并在流利的交際過程中促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，因此，語(yǔ)法不應(yīng)該在孤立的句子中進(jìn)行，而應(yīng)該在交際活動(dòng)中將零碎的語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)有效的語(yǔ)境結(jié)合起來，從視、聽、說入手，在聽、說實(shí)踐中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語(yǔ)言規(guī)律。
創(chuàng)造交際性語(yǔ)言環(huán)境，可運(yùn)用幻燈、動(dòng)作、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、表演對(duì)話、手勢(shì)、表情等。運(yùn)用實(shí)物或其他直觀教具來教語(yǔ)法可以幫助建立背景（包括圖畫、圖表），例如名詞的復(fù)數(shù)形式可以通過數(shù)化抽象為具體，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)化解為學(xué)生既熟悉又感興趣的語(yǔ)言素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。
以教學(xué)內(nèi)容為中心，組織真實(shí)、半真實(shí)的交際活動(dòng)把語(yǔ)法點(diǎn)和交際性語(yǔ)境結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)踐的語(yǔ)言材料中感知、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言交際實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，發(fā)展語(yǔ)言技能。英語(yǔ)語(yǔ)法并不是僵死的知識(shí)，有著自身的語(yǔ)用目的和語(yǔ)境要求。
講解語(yǔ)法只要抓住語(yǔ)用目的和語(yǔ)境要求去講，就能使小學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化。 二、最好不要機(jī)械操練語(yǔ)法知識(shí) 在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，應(yīng)該減少機(jī)械訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)用練習(xí)。
單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)法是沒有意義的，特別是面對(duì)抽象思維能力還未得到充分發(fā)展的兒童來說，枯燥乏味的語(yǔ)言分析和句型操練是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大忌。 三、不要對(duì)小學(xué)生過分使用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，也不要用抽象的術(shù)語(yǔ)來陳述規(guī)則 要克服小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)法概念使用過多，強(qiáng)調(diào)分析，忽視語(yǔ)用的問題。
例如不要用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”或“原因從句”這樣的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)來解釋語(yǔ)法。某些語(yǔ)法概念可以通過呈現(xiàn)語(yǔ)法的某些句型的例子來引起學(xué)生的注意。
在舉例時(shí)，要給出語(yǔ)義真實(shí)、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)用真實(shí)的例句。例如教師說：“Please notice the ing at the end of the word”,“I'm walking”（教師做出正在走的動(dòng)作），然后說：“This is the way we say it when it's happening right now.”四、盡量采用歸納法來使學(xué)生理解語(yǔ)法規(guī)則 歸納是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方法。
歸納法從語(yǔ)境、語(yǔ)用方面入手，不直接對(duì)語(yǔ)法概念和語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。要求教師先給學(xué)生一些含有語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料中接觸這些語(yǔ)法現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生從這些語(yǔ)言材料中歸納總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則來。
教師在大量直觀、形象、富有交際性的語(yǔ)言活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的關(guān)鍵之處略加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納和概括其特點(diǎn)，使語(yǔ)法教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。歸納法能夠使學(xué)生比較容易、比較有效地理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)闅w納法與自然習(xí)得相一致，在自然習(xí)得中，語(yǔ)言規(guī)則是被無意識(shí)地吸收的。
歸納法與中介語(yǔ)發(fā)展的概念也是協(xié)調(diào)的，在中介語(yǔ)發(fā)展中，學(xué)習(xí)者是通過規(guī)則習(xí)得的不同階段來獲得進(jìn)步的。此外，由于語(yǔ)言規(guī)則是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的而不是被告訴的，因此，歸納法還有助于建立學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
3.求一些語(yǔ)文語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)
一、分類 1、實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能夠作短語(yǔ)或句子的成分，一般能夠獨(dú)立成句。
實(shí)詞包 括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。 2、虛詞：虛詞一般不表示實(shí)在的意義，它們的基本用途是表示語(yǔ)法關(guān)系。
虛詞包 括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞 二、實(shí)詞 （一）名詞 1、含義：表示人或者事物、時(shí)間、處所、方位等名稱的詞 2、種類： ○1表示人的：教師、學(xué)生、工人、父親、白求恩； ○2表示具體事物的：房子、汽車、電話、計(jì)算機(jī)； ○3表示抽象事物的：精神、物質(zhì)、友誼、法律；（抽象名詞） ○4表示時(shí)間的：過去、現(xiàn)在、春節(jié)、元旦、早晨、晚上；（時(shí)間名詞） ○5表示處所的：北京、四川、中國(guó)、美國(guó)、亞洲；（處所名詞） ○6表示方位的：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、以上、之下；（方位詞） 3、名詞的語(yǔ)法特征： ○1經(jīng)常作主語(yǔ)和賓語(yǔ)，如：牛吃草； ○2也可作定語(yǔ)，直接修飾另一名詞，如：柳樹梢頭 ○3名詞可以受數(shù)量短語(yǔ)修飾，如：一條河、一頭牛、三位同學(xué) ○4一般不受副詞修飾，不能說“很同學(xué)”、“不房屋” ○5不能重疊，親屬稱謂以及其他少數(shù)詞，如“媽媽、哥哥”等，這是構(gòu)詞的語(yǔ)素重疊，不算構(gòu)形的形態(tài)變化。 ○6有些名詞能夠加“們”表示群體。
不加“們”的名詞可是個(gè)體，也可是群體。 *方位名詞可以單用，但大多數(shù)情況下，它要用在名詞的后邊，表示事物所在的位置。
（二）動(dòng)詞 1、含義：表示動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)等意義的詞。 2、種類： ○1表示動(dòng)作行為的：說、笑、寫、看、走、休息、學(xué)習(xí)（動(dòng)作動(dòng)詞） ○2表示發(fā)展變化的：增加、減少、提高、降低、發(fā)生、出現(xiàn)（表示存在、變 化、消失） ○3表示心理活動(dòng)的：愛、恨、喜歡、討厭、想念、忘記、佩服、重視（心理 活動(dòng)動(dòng)詞） ○4表示可能、意愿的：能、會(huì)、要、敢、得、可、可以、應(yīng)、應(yīng)該、愿意（能 愿動(dòng)詞同） ○5表示趨向的：上、下、去、來、進(jìn)、出、到、過、過去、上來、回去、起 來（趨向動(dòng)詞） ○6表示判斷的，只有一個(gè)：是 （也叫判斷詞） 3、動(dòng)詞的語(yǔ)法特征： ○1動(dòng)詞能作謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心，多數(shù)能帶賓語(yǔ)，如“他愛祖國(guó)” ○2動(dòng)詞能夠前加副詞“不”，除表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞和一些能愿動(dòng)詞能夠前加 程度副詞外、多數(shù)不能加程度副詞。
○3動(dòng)詞多數(shù)可以后帶“著、了、過”等表示動(dòng)態(tài)。 ○4動(dòng)詞可以重疊使用。
一般表示時(shí)間短暫或試一試的意思，如“看看、走走， 研究研究”等。 * 能愿動(dòng)詞常常放在一般動(dòng)詞的前面，趨向動(dòng)詞可單用，一般多用在其他動(dòng)詞的 后邊。
（三）形容詞 1、含義：表示人或者事物的形狀、性質(zhì)、狀態(tài)、顏色等的詞。 2、種類： ○1表示形狀的：大、小、高、矮、長(zhǎng)、寬、筆直、彎曲 ○2表示性質(zhì)的：好、壞、美、丑、高明、美麗、誠(chéng)實(shí) ○3表示狀態(tài)的：快、慢、軟、硬、興奮、激動(dòng)、悠閑 ○4表示顏色的：黑、白、橙、紅、蒼白、碧綠、綠油油 3、形容詞的語(yǔ)法特征： ○1形容詞能作謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)和定語(yǔ)，多數(shù)能夠直接修飾名詞。
如：“太陽(yáng) 紅、紅太陽(yáng)” ○2形容詞不能帶賓語(yǔ) ○3形容詞的前邊一般可以加“很、最、非常、十分、極、多么”等表示程度 的詞。如“很大、最明白、多么慌”等 ○4形容詞也可以重疊，有加重語(yǔ)義的作用，可以把事物的性質(zhì)、狀態(tài)描繪得 生動(dòng)一些。
重疊形式： 單音節(jié)：基本式是AA或AA的、AA兒。如：早早、長(zhǎng)長(zhǎng)的、慢慢兒 雙音節(jié)：基本式是AABB或AABB（的）、AABB（兒）如：清清楚楚、高 高興興（的）、痛痛快快（兒） 少數(shù)雙音節(jié)貶義形容詞的工A里醫(yī)藥衛(wèi)生AB式：如：馬里馬虎、小里小氣、糊里糊涂 附： 名詞和動(dòng)詞、形容詞的語(yǔ)法特征比較表 區(qū)別 詞類 主要語(yǔ)法特性 名詞 動(dòng)詞 形容詞 1 能否經(jīng)常作主語(yǔ) 能 不能 2 能否經(jīng)常作謂語(yǔ) 不能 能 3 能否受“不”修飾 不能 能 4 能否重疊 不能 部分能 5 能否用肯定否定并列形式提問 不能 部分能 6 概括意義 人或事物 動(dòng)作、性狀 動(dòng)詞與形容詞的語(yǔ)法特征比較表 區(qū)別 詞類 主要語(yǔ)法特性 動(dòng)詞 形容詞 1 能否帶賓語(yǔ) 絕大多數(shù)能 不能 2 能否受“很”修飾 多數(shù)不能 多數(shù)能 3 重疊方式和意義 AA式、ABAB式表示動(dòng)量少或時(shí)量少 AA式、AABB式表示程度加深或者程度適中 4 概括意義 表示動(dòng)作、行為、活動(dòng) 表示性質(zhì)、狀態(tài) （四）數(shù)詞 1、含義：表示數(shù)目的詞。
2、種類 ○1確數(shù)：一、二、千、萬 ○2概數(shù)：幾、些、多、約 ○3序數(shù)：第一、老二、初五 3、數(shù)詞的語(yǔ)法特征 ○1數(shù)詞通常要跟量詞組合成數(shù)量短語(yǔ)，才作句子成分。 ○2數(shù)量短語(yǔ)常常作定語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)，狀語(yǔ)。
如：一片浮云，看了一眼 ○3一些數(shù)詞有固定的用法。數(shù)量增加要用倍數(shù)或百分?jǐn)?shù)，可以說“增加了” 或“增加到”，前者不包括底數(shù)，后者包括底數(shù)。
數(shù)量減少只能用分?jǐn)?shù)，可以說“減 少了”或“減少到”，前者指凈減的數(shù)量，后者指凈剩的數(shù)量。 （五）量詞 1、含義：表示單位的詞。
2、種類： ○1物量詞：表示人和事物的單位。 A、表示個(gè)體單位的：個(gè)、臺(tái)、條、段、根 B、表示集體單位的：對(duì)、雙、群、類 C、表示度量衡的：米、千克、公里、噸、平方米、立方米 ○2動(dòng)量詞：表示動(dòng)作、行為的單位。
如：次、回、趟、遍、頓、陣 3、量詞的語(yǔ)法特征： ○1量詞總是出現(xiàn)在數(shù)詞后邊，同數(shù)。
4.英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)法
語(yǔ)法其實(shí)挺簡(jiǎn)單。英語(yǔ)句子千變?nèi)f化長(zhǎng)短不一，實(shí)際上總結(jié)起來只有5種句型（哪五種自己到網(wǎng)上查，呵呵）。句子成分的劃分跟漢語(yǔ)差不多，比如，主語(yǔ)是指動(dòng)作的發(fā)起者，或狀態(tài)的承擔(dān)者。賓語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。如五大句型之一的主謂賓結(jié)構(gòu)句子：he hit me.動(dòng)作hit的發(fā)起者是he，那么主語(yǔ)就是he，而hit的承受者是me，那么me就是賓語(yǔ)。而hit是介于主語(yǔ)與賓語(yǔ)之間的動(dòng)詞，那么它就是謂語(yǔ)，詳細(xì)一點(diǎn)就是謂語(yǔ)動(dòng)詞。其它的句型回去自己琢磨，呵呵。至于你說的為什么always前要加be系動(dòng)詞，其實(shí)并不是always前就一定要加be系動(dòng)詞，而是always經(jīng)常出現(xiàn)在一些主系表句型中（五大句型之一哦?。?，所以看起來好像是always前要加be系動(dòng)詞。實(shí)際上，在主謂賓句型中也可以有always，但它的前面就沒有be。比如：he always hit me when he meet me.我怎么老是喜歡he hit me呢，哈哈！
最后，我的建議是：1.弄清楚句子成分，如，什么是副詞、形容詞，什么是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、插入語(yǔ)，什么是動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞；2.記住五大句型；3.學(xué)會(huì)從句。另外，基礎(chǔ)很重要.語(yǔ)感固然重要，但代替不了語(yǔ)法基礎(chǔ)，尤其是當(dāng)你考試的時(shí)候，語(yǔ)感靠不住.而且，語(yǔ)法不是一點(diǎn)就能點(diǎn)通的，它涉及的內(nèi)容很多，無法一語(yǔ)道盡，還是要靠你自己平時(shí)多學(xué)多積累.當(dāng)你入門了后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)是一門多么美妙的語(yǔ)言！祝你早日成功哦！
5.我的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)了好多遍,但是做題還是錯(cuò)大部分,口語(yǔ)也一般,
學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，我本身英語(yǔ)還算可以吧，高考全國(guó)卷140分。
經(jīng)驗(yàn)就是在記?。ㄗ⒁馐怯涀?，不是知道）語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，多看劇和電影，看英語(yǔ)原音帶雙語(yǔ)字幕的版本，盡量挑發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的作品，有意識(shí)的去看英語(yǔ)字幕，把英語(yǔ)字幕、發(fā)音和漢語(yǔ)意思相聯(lián)系。時(shí)間久了自然會(huì)有語(yǔ)感，有些題目是真的可以靠語(yǔ)感做的。
如果時(shí)間不夠或是沒有興趣的話，就在短時(shí)間內(nèi)大量的做閱讀題。我本身是在高一用一個(gè)月做完了一本兩百多頁(yè)的閱讀題，做題的過程中就當(dāng)是在拓展閱讀面，做題過程中盡量去猜不認(rèn)識(shí)的詞的意思，不要總是翻字典做題。
另外的話，沒有事情的時(shí)候可以翻字典消磨時(shí)間，不一定要刻意去記單詞，就是多翻翻看看就好。
口語(yǔ)成績(jī)只能靠多說，開始可以和自己說；整體成績(jī)的話，多背詞組多背單詞絕對(duì)有用。
