嬰幼兒心里發(fā)展(寶寶心理發(fā)展的三個(gè)階段是什么)
1.寶寶心理發(fā)展的三個(gè)階段是什么
第一階段、感覺和知覺感覺和知覺是心理發(fā)展的初級階段也是心理的發(fā)展基礎(chǔ)，嬰兒3、4個(gè)月前由于能力限制，只能通過眼睛、耳朵、鼻子來看、聽、嗅等方法感覺環(huán)境變化，給嬰兒創(chuàng)造接觸環(huán)境的機(jī)會(huì)就是這一階段嬰兒心理教育的主要任務(wù)。
其中視覺在各種感覺中占首位，嬰兒仰臥時(shí)只能看到天花板，可是坐著的時(shí)候可以看到豐富多彩的東西，視覺效果相差很大，所以大人們要經(jīng)常抱嬰兒多走走看看，拓展視野，見多識廣才能使嬰兒智力發(fā)展產(chǎn)生飛躍。 第二階段、高級心理活動(dòng)在感覺和知覺的發(fā)展基礎(chǔ)上，嬰兒的思維、意志、興趣、各種情感體驗(yàn)等高級心理活動(dòng)得到發(fā)展。
爬行是嬰兒高級心理活動(dòng)發(fā)展的里程碑，嬰兒在不能移動(dòng)身體前思維和意志等高級心理活動(dòng)基本沒有，當(dāng)嬰兒能夠爬行時(shí)就不一樣了，看到喜歡的東西就會(huì)爬過去拿，這就是思維，爬行過程需要意志力，拿到后就會(huì)有成就感，這就是情感體驗(yàn)，有了第一次就會(huì)有第二第三次，這就是興趣。 第三階段、初級的人際交往語言和移動(dòng)身體是嬰兒進(jìn)行初級人際交往的基礎(chǔ)，如果進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)的早期教育，那么在寶寶滿一歲的時(shí)候應(yīng)該具備直立行走和簡單的語言交流能力，但是這兩方面都必須通過運(yùn)動(dòng)來獲得。
2.
嬰兒的心理發(fā)展基于3方面的條件①神經(jīng)系統(tǒng)、特別是腦的結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)。
嬰兒出生后，腦的重量在第1年增長最快。新生兒腦重平均為350~400克，到8、9個(gè)月平均為660克；2歲半到3歲時(shí)腦重已達(dá)890~1011克，約占成人腦重的2/3。
2歲嬰兒的腦在形態(tài)及各部分的比例上已基本與成人的腦相類似，且腦的白質(zhì)部分已出現(xiàn)髓鞘化。腦的髓鞘化程度是腦細(xì)胞成熟狀態(tài)的一個(gè)重要標(biāo)志。
在嬰兒期，腦的髓鞘化過程在顯著地進(jìn)行著。首先是感覺系統(tǒng)的髓鞘化，而后是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的髓鞘化，最后才是與智力活動(dòng)有直接聯(lián)系的額葉和頂葉等部分的髓鞘化。
腦的發(fā)展主要取決于遺傳編碼，但環(huán)境因素也起一定作用，因?yàn)槟X的正常發(fā)展必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。嬰兒腦的發(fā)展從出生起就與環(huán)境的作用結(jié)合在一起。
新生兒腦的功能已有了一定的成熟，只是各部分成熟的程度不同。一般是投射區(qū)最先成熟，而在種系發(fā)生上最新的聯(lián)合區(qū)最后成熟。
所以，1歲以內(nèi)的嬰兒不易形成復(fù)雜的條件反射，以后隨著皮層的聯(lián)合區(qū)及其聯(lián)系系統(tǒng)的逐漸成熟，嬰兒的條件反射也就逐漸復(fù)雜起來。②言語發(fā)展對兒童的心理發(fā)展起重要作用。
嬰兒言語的發(fā)展是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中進(jìn)行的。由于語言本身具有概括和調(diào)節(jié)作用，所以嬰兒在不斷與周圍的人進(jìn)行交流的過程中，心理活動(dòng)也迅速發(fā)展起來。
嬰兒出生的第1年是言語發(fā)展的準(zhǔn)備時(shí)期。他們以各種形式練習(xí)了發(fā)聲器官，并學(xué)會(huì)利用聲音引起人們的注意。
他們從對言語毫無反應(yīng)到能夠運(yùn)用聲音與人們交際；從完全不會(huì)說話到咿呀學(xué)語，為言語的發(fā)展準(zhǔn)備了條件。但是，這一時(shí)期的嬰兒所反映的只是人們的語音和表情，并不懂得詞義。
直到1歲以后，詞對嬰兒才具有信號意義。詞的刺激逐漸代替具體刺激，并與具體刺激的作用相聯(lián)系。
1~3歲是嬰兒掌握言語的最初時(shí)期，一般可以分為兩個(gè)階段：1歲半以前主要是理解言語的階段；1歲半以后則是積極言語活動(dòng)的階段。在前一階段，嬰兒能聽懂的詞明顯增多，能以動(dòng)作、表情來回答別人的問題或要求，但能說出的詞極少，只能運(yùn)用單詞來表達(dá)自己的意思，這種單詞稱為“單詞句”。
1歲半以后， 嬰兒的積極詞匯迅速增長，其中主要是名詞、動(dòng)詞和形容詞，還有少量的代詞、副詞、量詞和介詞。在語句上已從單詞句進(jìn)入到多詞句，出現(xiàn)了主、謂、賓等基本語法結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了人物、動(dòng)作、對象三者之間的關(guān)系，有的甚至能說出結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子。
嬰兒的心理發(fā)展是在個(gè)體積極活動(dòng)的過程中進(jìn)行的。 ③嬰兒的活動(dòng)以動(dòng)作發(fā)展為直接前提。
3歲前是動(dòng)作發(fā)展最為迅速的時(shí)期。1歲內(nèi)，嬰兒動(dòng)作的發(fā)展主要表現(xiàn)在手的動(dòng)作和直立行走動(dòng)作的發(fā)展上。
其順序是從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作，從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。具體說就是，從抬頭到翻身（3個(gè)月）、坐起（6個(gè)月）、爬行（8、9個(gè)月）、站立（1歲），再到學(xué)會(huì)行走（1歲又1、2個(gè)月）。
手的動(dòng)作也是從無意識地?fù)崦?個(gè)月）到隨意撫摸（5個(gè)月），再到抓握動(dòng)作的發(fā)展（6個(gè)月以后），逐漸形成了眼手協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)。2~3歲的嬰兒已能隨意行走，手的動(dòng)作也靈活協(xié)調(diào)起來，并學(xué)會(huì)了雙手運(yùn)動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上，嬰兒的游戲和自我服務(wù)性的勞動(dòng)活動(dòng)也發(fā)展起來，如能靈活地?cái)[弄和使用物體，學(xué)會(huì)了自己穿衣、吃飯、洗臉、洗手和收拾東西、整理玩具等。 這就說明3歲前的嬰兒已發(fā)展出一定目的的活動(dòng)，這是人類實(shí)踐活動(dòng)的萌芽。
嬰兒通過活動(dòng)接觸了各種物體，訓(xùn)練了感官，發(fā)展了各種心理活動(dòng)。但是，嬰兒的活動(dòng)還缺乏明確的目的性，主題經(jīng)常變化，很不穩(wěn)定，在內(nèi)容上也比較貧乏和單調(diào)，只限于簡單的模仿。
嬰兒心理發(fā)展的主要方面嬰兒的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維、情緒、情感、意志以及自我意識的發(fā)生和發(fā)展等方面。 。
3.嬰兒期心理發(fā)展有何特點(diǎn)
嬰兒的心理是在生活環(huán)境中不斷接受外界刺激和大腦皮質(zhì)分析綜合機(jī)能逐漸完善的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
在出生后的第一年中，他們的感覺有相當(dāng)程度的發(fā)展。知覺逐漸產(chǎn)生，并且有初步識記能力和智力活動(dòng)，情緒反應(yīng)也開始發(fā)展起來。
在此基礎(chǔ)上，其心理活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)的變化，即心理過程開始具有自覺性和隨意性。 1、感知覺和注意力發(fā)展 嬰兒的感知覺多半是在擺弄玩具以及使用其他物體的過程中形成和發(fā)展的。
當(dāng)新鮮的玩具或其他物體出現(xiàn)在嬰兒的面前時(shí)，他們便積極地去觸及并擺弄它們，在擺弄和使用各種物體的過程中，逐漸區(qū)分出物體的各個(gè)部分，熟悉物體的各種屬性。 他們往往需要把出現(xiàn)在眼前的事物的各種屬性都加以感知后，才能形成對該事物的整體認(rèn)識。
嬰兒知覺的目的性較差，不能使自己的知覺服從于既定的目的和任務(wù)。常常憑興趣而異。
例如，二、三歲的嬰兒，冬天看到遍地積雪，他當(dāng)然知道雪是冰涼的，但他卻偏要興高采烈地扒雪玩，似乎忘記了雪是涼的。 嬰兒的注意多半是無意的，在生活中隨著活動(dòng)能力的增強(qiáng)，范圍的擴(kuò)大，從周圍的接觸到新奇的、有趣的事物都會(huì)吸引他們注意，注意力也逐漸趨于穩(wěn)定。
可以專心地玩弄新帶給他們的玩具，專心地看姐姐的舞蹈表演，或?qū)Ｐ牡乜措娨暪?jié)目。 2、思維的發(fā)展 作為思維最基本的特征是對事物認(rèn)識的間接性和概括性。
嬰兒在解決問題的活動(dòng)中已具有這兩方面的特征。如球滾到床下，他會(huì)用小棍棒撥；東西放在高處，他會(huì)站上去拿；他們把各式各樣的鞋都叫“鞋鞋”，把各種東西都叫“玩玩”等。
可見嬰兒思維已經(jīng)產(chǎn)生了。但這時(shí)的思維，僅是人的思維的低級形式。
具有兩個(gè)明顯的特征：第一，直覺行動(dòng)性。 即嬰兒進(jìn)行思維時(shí)，是跟對物體的感知和其自身的行動(dòng)分不開的，思維是在行動(dòng)中進(jìn)行的，他們不會(huì)想好了再行動(dòng)，只是在行動(dòng)中思考。
第二，概括的水平很低。即對一類事物的概括性認(rèn)識，只局限于他生活現(xiàn)實(shí)中所能接觸到的熟悉的同類事物，因此概括的范圍非常狹窄。
此外，其概括一般都是根據(jù)事物的外部特征，而不是事物的本質(zhì)屬性。 3、情緒和情感 的發(fā)展 嬰兒的情緒具有明顯的社會(huì)性并進(jìn)一步的分化。
分化表現(xiàn)為兩極性；積極的和消極的。嬰兒情緒進(jìn)一步分化，可表現(xiàn)出多種多樣的形式。
例如，在積極性的情緒方面，這時(shí)的孩子會(huì)對同樣親近和喜歡的人產(chǎn)生不同形式的快樂表現(xiàn)：親昵地依偎著奶奶，要求她講故事，高興地求哥哥給畫畫兒等。 嬰兒也開始有情感體驗(yàn)。
最初表現(xiàn)出來的是同情心，對故事中的大灰狼表示憤怒；對小白兔一類的小動(dòng)物表示憐憫等。隨著言語機(jī)能的發(fā)展，對美、丑、好、壞有了一定的分辨，萌發(fā)了人類高級社會(huì)情感。
盡管這時(shí)的情感體驗(yàn)還不深，但在兒童情感發(fā)展中是一大進(jìn)步。 4、自我的發(fā)展和自我意識的產(chǎn)生 我們知道，新生兒和早期的乳兒還不能認(rèn)識自己的存在，連自己的身體與外界事物都分辨不清，他吸吮自己的手就象吸吮著母親 的乳頭或象皮奶嘴一樣。
以后由于同手抓握，玩拿物體，再后來學(xué)會(huì)行走，在他與外界事物的接觸和相互作用中才逐漸分清自身和身外之物的區(qū)別。 逐漸認(rèn)識到自身是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體，而有了自我感覺。
嬰兒期的兒童，學(xué)會(huì)自由行走以后，特別是掌握言語以后，通過詞的中介作用，對于兒童自我的發(fā)展具有重大意義。他們先學(xué)會(huì)意識到自己身體的各個(gè)部分，然后知道自己的名字，對“我”字的掌握，促使了嬰兒自我意識的產(chǎn)生。
當(dāng)然，這時(shí)的所謂自我意識，實(shí)際上只能算是一種自我感覺，還是不明確的自我意識，有時(shí)還不穩(wěn)定、不連續(xù)。此外，到三歲時(shí)，在自我意識形成中，也產(chǎn)生對自己能力的認(rèn)識和自信，即獨(dú)立性的萌芽。
他們常常自己要干一些事情，不愿大人幫助。 嬰兒期上述心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)為幼兒期身心的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
