音樂教學(xué)目標(音樂教學(xué)目標的簡述)

1.音樂教學(xué)目標的簡述

縱觀我國目前的中小學(xué)音樂實踐就不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：許多教師把音樂課教學(xué)目標的重點放在了音樂知識的認知和音樂技能的訓(xùn)練上。在某些人看來，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節(jié)課學(xué)生掌握多少樂理知識，唱會多少歌譜？而這些都不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當我們從教育學(xué)、心理學(xué)角度，從該學(xué)段的學(xué)生特點、教學(xué)大綱要求和實施素質(zhì)教育的高度來審視中小學(xué)音樂教育時，顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標。因此，認知活動和技能訓(xùn)練活動不應(yīng)該成為其主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂耳朵才是小學(xué)音樂教學(xué)活動的核心。 開放的音樂教學(xué)目標是指音樂教學(xué)目標的多元性，我們當然決不排斥音樂知識與技能，而是指能在關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀目標的前提下，又能關(guān)注知識與技能目標，而不是僅僅關(guān)注其中的某一方面。

以前，我們在制定教學(xué)目標時遵循了統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，開始把音樂教學(xué)的目標分為基礎(chǔ)目標和發(fā)展目標?；A(chǔ)目標是教師依據(jù)教學(xué)大綱，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、技能、知識的掌握程度上的要求；發(fā)展目標是在保證達到基礎(chǔ)目標的前提下擴展開的針對學(xué)生個體差異和發(fā)展?jié)撃芏O(shè)定的。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的普通學(xué)生，更有五音不全者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但過分強調(diào)這方面的訓(xùn)練，可能會使他們對音樂的興趣、熱情消耗殆盡，對音樂產(chǎn)生厭倦感。這時，教師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。比如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。音樂欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動，并且是帶有很強主觀性的。誰能說五音不全的學(xué)生沒有豐富的內(nèi)心情感世界？學(xué)生的內(nèi)心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音樂就具有這種巨大的對于學(xué)生個性差異的兼容作用。

2.音樂教學(xué)目標的目標的功能有哪些

我們在制定教學(xué)目標時遵循了統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，開始把音樂教學(xué)的目標分為基礎(chǔ)目

標和發(fā)展目標?；A(chǔ)目標是教師依據(jù)教學(xué)大綱，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、技能、知識的掌握程度上的要求；發(fā)展目標是在保證達到基礎(chǔ)目標的前提下擴展開的針對學(xué)生個體差異和發(fā)展?jié)撃芏O(shè)定的。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的普通學(xué)生，更有五音不全者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但過分強調(diào)這方面的訓(xùn)練，可能會使他們對音樂的興趣、熱情消耗殆盡，對音樂產(chǎn)生厭倦感。這時，教師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。比如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。音樂欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動，并且是帶有很強主觀性的。誰能說五音不全的學(xué)生沒有豐富的內(nèi)心情感世界？學(xué)生的內(nèi)心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音樂就具有這種巨大的對于學(xué)生個性差異的兼容作

用。

3.簡述音樂教學(xué)目標的四個要素

音樂教學(xué)目標應(yīng)該包含四個要素：

1、行為主體必須是學(xué)生而不是教師。如果我們把教學(xué)目標表述為“通過學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力與歌唱能力”，就等于把目標的行為主體定位于教師而不是學(xué)生，因為是教師想通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。事實上，判斷教學(xué)效果的直接依據(jù)是學(xué)生在課堂上是否真正獲得情感體驗與切實的進步，而不是教師的主觀愿望能否實現(xiàn)或教學(xué)任務(wù)是否完成。

2、行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。如果我們學(xué)唱了一首歌唱雷鋒的歌，就把目標定位于“把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”，不僅是主體定位的錯誤，而且也無法就“把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”進行測評，因為通過學(xué)唱一首歌，根本無從測評學(xué)生提高了多少。

3、行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感與活力的。如果我們的教學(xué)不是從學(xué)生的角度出發(fā)，其行為方式也必定會不合適宜，只有真正熟悉、理解、研究學(xué)生的教師，才能制訂出深受學(xué)生喜愛、符合學(xué)生年齡特點與心理特征、貼近學(xué)生實際生活與實際水平的行為方式。否則就會出現(xiàn)沒有教學(xué)效果的盲目的教學(xué)活動、浮躁的不貼切的行為方式。

4、行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個別尖子生才能達到的最高標準。如果我們制訂的教學(xué)目標不是最基本、最普通、大多數(shù)學(xué)生都能達到的標準，我們的教育也就不是面向普通人的基礎(chǔ)教育了。因此，行為程度要適當，既符合多數(shù)學(xué)生的實際程度，又能讓那些接受快的學(xué)生有繼續(xù)發(fā)展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題”、“能基本正確地演唱歌曲”、“感受音樂作品濃郁的地方風(fēng)格”、“體驗創(chuàng)編活動的快樂”等眾所能及的標準與層面。

參考資料：/content/779100

希望能采納，謝謝啦！O（∩_∩）O~

4.音樂總的教學(xué)目標和要求

去百度文庫，查看完整內(nèi)容>

內(nèi)容來自用戶：4133489

總的教學(xué)目標和要求. 一、教學(xué)要求 1、在原來音樂課唱歌習(xí)慣的基礎(chǔ)上，再次強調(diào)正確的唱歌姿勢，加強培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。 2、以提高全體同學(xué)的音樂素質(zhì)為目標，極力加強民族性與世界性的綜合，刻意追求思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。 3、在音樂課的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中，力求把“唱”、“聽”、“認”“寫”、“動”等欄目貫穿于其中，提高音樂素質(zhì)。 4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]正確的練聲習(xí)慣，力求發(fā)聲準確而且清晰。 二、本冊教材的教學(xué)目標 1、表現(xiàn)要素：a對自然界和生活的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)；b能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；c在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。d能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。 2、情緒與情感：a聽辨不同的音樂，能用語言作簡單描述；b能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。 3、體裁與形式：a聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱；

5.中小學(xué)音樂教育的基本目標有哪些

您所說的基本目標應(yīng)該就是指本體目標或者說是基本任務(wù)吧，即通過快樂音樂課的親身體驗，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生對音樂感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)甚至創(chuàng)造與創(chuàng)新等能力，通過音樂審美與表現(xiàn)，塑造真善美的心靈，養(yǎng)成良好的人格與道德品質(zhì)。

最終，實現(xiàn)音樂教育的終極目標：培養(yǎng)高尚、完美的人。上述比較零散，現(xiàn)將基本目標總結(jié)如下：一是審美目標，通過音樂美育培養(yǎng)美的心靈；二是實踐目標，通過親身體驗與生命律動，感受表現(xiàn)音樂美；三是創(chuàng)新目標，通過人人生來俱有的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作或編創(chuàng)音樂小作品，將自身感受與音樂本體連為一體，實現(xiàn)審美與實踐基礎(chǔ)上的升華。

審美目標為核心，實踐是手段，創(chuàng)新是突破。這些當與音樂教育的審美、實踐、創(chuàng)新等哲學(xué)觀念聯(lián)系起來歸納總結(jié)。

6.音樂教學(xué)法的目標

課程標準的 “課程目標”同教學(xué)大綱的 “教學(xué)目的”有所不同，目標雖含 有目的、里程的意義，但目標不同于目的的那種總體性、終極性和普遍性價值，它更體現(xiàn)為具體性、階段性和特殊性價值。因此，對于課程目標，可大致理解為：在學(xué)校教師指導(dǎo)下，學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動的具體的行為變化表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。

課程目標須在具體的教學(xué)過程中完成和達到，因此，在某一方面、領(lǐng)域和學(xué)時的教學(xué)中，還有著更為明確和具體的教學(xué)目標，如音樂課程中的音樂教學(xué)目標。

7.如何達成音樂教學(xué)中的"知識與技能"目標

維目標是指在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度方面的目標。知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，三者有各自的內(nèi)涵和特性，它們又密切相關(guān)、相輔相成，知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，三者統(tǒng)一為學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、實現(xiàn)知識與技能目標上要把握一個“精”字。 二、實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標上要把握一個“潤”字?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”不僅是唐詩中的美好境界，還應(yīng)是教育的重要法則，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標絕對不是靠某一節(jié)課、某一周能完成的，但是每一節(jié)課都必須體現(xiàn)這些目標。因此它更多的是靠在一個比較長的階段，通過教師利用課程資源去熏陶，由學(xué)生去體驗，通過潛在的積累而獲得的。 三、實現(xiàn)過程與方法上要把握一個“活”字。 要擯棄音樂課堂教學(xué)表面的熱熱鬧鬧，克服教學(xué)形式的花里胡哨，除去學(xué)習(xí)心態(tài)的浮浮躁躁，教師要真正用啟發(fā)性的問題及活學(xué)生的思維，用堅韌的教學(xué)毅力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開拓學(xué)生的知識視野，真正讓學(xué)生用主動探究的心理、科學(xué)的方法去探求知識的奧秘。如何理解新課程“三維目標”的整體性？如何有效達成“三維目標”？從實際音樂教學(xué)來看，教育工作者對此不僅存有爭議，而且往往會陷入一些認識和理解的誤區(qū)，從而影響到“三維目標”的整體實現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）人為割裂。為了便于理解和把握，中小學(xué)教師往往有意或無意地表現(xiàn)出對新課程“三維目標”進行分解的傾向，將三個維度的目標看作是一個個單獨的目標，忽視了“三維目標”之間的緊密聯(lián)系，最終使“三維目標”的整體性被人為割裂。（2）顧此失彼。要么是固守“雙基”陣地，忽視“過程與方法”或“情感態(tài)度與價值觀”目標；要么是矯枉過正，過于突出后面兩個維度的目標。在前一種觀念下，“過程與方法”或“情感態(tài)度與價值觀”目標成了一種擺設(shè)，只有在應(yīng)付上級檢查或上公開課時才受到重視，平時基本處于缺位的狀態(tài)；在后一種觀念下，過分關(guān)注和突出“過程與方法”或“情感態(tài)度與價值觀”目標的達成度，課堂教學(xué)堂堂求新，勢必會影響“雙基”目標的實現(xiàn)。（3）平均對待。表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計時“三維目標”一個都不能少，而且三個維度的目標在地位上完全平等，教學(xué)時間也是平均分配。結(jié)果，教師在課堂教學(xué)中，將一節(jié)課分成三大環(huán)節(jié)，分別達成三個目標，往往陷入為了方法而講方法，為了說教而空洞說教的怪圈。 為了實現(xiàn)新課程“三維目標”的整體、有效達成，應(yīng)該處理好以下幾對關(guān)系： （1）多維性與整體性的統(tǒng)一。一方面，三個維度的目標各有其本體價值，并因?qū)W生實際和發(fā)展需要而各有側(cè)重，每一個維度的目標都可成為學(xué)習(xí)的目標，同時也可作為達成其他二維目標的輔助和憑借；另一方面，“三維目標”是一個有機的整體，三個維度之間并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，共同構(gòu)成學(xué)生全面和諧發(fā)展的全部內(nèi)涵。（2）一致性和差異性的統(tǒng)一。如前所述，“三維目標”可以理解為各門學(xué)科總的課程目標的框架，它給各門學(xué)科制定課程和教學(xué)目標提供了一種基本的規(guī)范要求。但在教學(xué)實踐中，由于學(xué)校、教師、學(xué)生、學(xué)科等之間的差異，在遵循新課程“三維目標”的總體框架下，應(yīng)該允許教師有所側(cè)重，不宜“一刀切”、“齊步走”。試想，如果每位教師每節(jié)課都帶著整齊劃一、面面俱到的“三維目標”走進課堂，這樣的課顯然是無法上好的，也不符合音樂教學(xué)藝術(shù)的原理。（3）顯性目標與隱性目標的統(tǒng)一。三維目標中，“知識與技能”目標相對來說具有明顯性和確定性，較多地表現(xiàn)為可客觀測量的外顯行為結(jié)果，而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相對具有潛隱性、不確定性和隨機生成性，也有些滲透于外顯行為結(jié)果之中。這兩者互為補充、協(xié)同發(fā)展?！爸R與技能”的掌握必須與“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的生成為依托和中介，反之亦然。因此，“三維目標”的落實，決不意味著對學(xué)科知識與技能教學(xué)的弱化，而是體現(xiàn)了對學(xué)科知識與技能的深度理解和融會貫通。（4）橫向關(guān)聯(lián)與縱向?qū)哟蔚慕y(tǒng)一。“三維目標”不僅具有橫向上的相互關(guān)聯(lián)性，而且具有縱向上的層次性。從橫向看，新課程“三維目標”是一個有機的整體，不可分割。理想境界的“三維目標”應(yīng)該是水乳交融，并貫穿于每一門學(xué)科之中。同時，縱向的層次性也蘊涵于“三維目標”之中。比如，像愛國主義教育、“學(xué)會學(xué)習(xí)”等，貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程，但在不同的學(xué)習(xí)階段，其內(nèi)涵和深度是不同的。

8.小學(xué)音樂的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求

去百度文庫，查看完整內(nèi)容>

內(nèi)容來自用戶：菊花建立垃圾

小學(xué)音樂的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求 小學(xué)音樂的教學(xué)目的有以下幾個方面：1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動；2、通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識，促進和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力；3、學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族民間音樂，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴大文化視野。掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能；4、突出音樂學(xué)科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識和積極進取的生活態(tài)度。 小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：1、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠獨立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學(xué)習(xí)輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進行唱歌基本技能練習(xí)，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，重視學(xué)習(xí)我國的民族民間音樂；2、進一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現(xiàn)手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：

9.小學(xué)音樂課的教學(xué)目標怎樣確定

呢 教學(xué)目標的確定，主要依據(jù)課程標準、學(xué)生的情況以及學(xué)習(xí)需要、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件。

（1）音樂教師要對《音樂課程標準》有整體上的把握。熟悉教學(xué)總目標的要求，還要熟悉學(xué)段目標。

（2）教學(xué)目標的設(shè)計，離不開對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)情的分析。（3）要分析教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，在理解的基礎(chǔ)上有自己的見解。

對于音樂教師來說，教學(xué)內(nèi)容的分析有其特殊性。音樂教學(xué)內(nèi)容大部分是音響資料，音樂教師要在從“聽”中來分析，對音樂的熟悉過程就是體驗和感受的過程，對音樂作品有了自己的感受，才能在教學(xué)設(shè)計時找到獨特的視角，制定的教學(xué)目標才能合理、有創(chuàng)造性。

（4）還要因材施教。