三級改病句(三年級修改病句20道題)

1.三年級修改病句20道題

三年級 修改病句20題 提供很多 供參考 一、語序不當(dāng)1、定語位置不當(dāng)。

如：（1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）

（2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會(huì)主義的熱情。（定語“無比”錯(cuò)放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。）

2、狀語位置不當(dāng)。如：（3）在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用。

（狀語“充分”錯(cuò)放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。）3、虛詞位置不當(dāng)副詞“不”的位置不對。

例如：（4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。

（5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng) 復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。

如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：（6）不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。

（“他”應(yīng)移至“不但”前） 二、搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)，如：（7）清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）

（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”） （9）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。

如：（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。）

（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）

（12）上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）

3、主賓搭配不當(dāng)。如：（13）這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

（“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可。） （14）政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面，是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。

（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）4、修飾語與中心語搭配不當(dāng)。

如：（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。）

（16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。）

（17）這次大會(huì)上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應(yīng)改為“廣泛地交換了”。）

5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：（18）學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。

（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力。

或者改成：學(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。） （19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應(yīng)一面。）6、否定與肯定搭配不當(dāng)。

如：（20）究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）

（21）我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出。（“沒有誰不會(huì)想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。）

在檢查搭配是否得當(dāng)時(shí)，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：（22）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)） 三、成績殘缺或贅余1、成分殘缺缺主語。如：（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個(gè)大問題。

（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。） （24）關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。

（刪掉“關(guān)于”，使句子主語出現(xiàn)。）缺謂語。

如：（25）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。）

（26）最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作?！耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€(gè)動(dòng)詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語“完成”才通順。）

缺賓語。如：（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。

（“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗(yàn)”。） （28）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。

（“走上……的道路”才合適。）2、贅余 成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。

（29）我們二年級的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。（主語多余。）

（30）上次從你院借來的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語多余） （31）紀(jì)念“三?八”節(jié)的到來。

（賓語后有多余成分。） （32）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。

（定語多余） （33）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。（狀語堆砌，任刪一個(gè)。）

（34）小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。（補(bǔ)語多余。）

四、結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。這。

2.三年級修改病句10道

病句：1、解放軍叔叔擊落了五架敵機(jī)和三艘軍艦。

改為：解放軍叔叔擊落了五架敵機(jī)，擊沉了三艘軍艦。2、抗日戰(zhàn)爭時(shí)代，我國出現(xiàn)了不少抗日小英雄。

改為：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，我國出現(xiàn)了不少抗日小英雄。3、長城像條巨龍，在崇山峻嶺之間彎曲盤旋。

改為：長城像條巨龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。

看了這部電視劇，我們都留下了深刻的印象。5、公園新設(shè)了由兩個(gè)英國援建的游樂項(xiàng)目。

改為：公園新設(shè)了由英國援建的兩個(gè)游樂項(xiàng)目。6、我估計(jì)他這道題一定做錯(cuò)了。

改為：我估計(jì)他這道題做錯(cuò)了。7、他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。

改為：他興沖沖地跑進(jìn)教室，宣布了明天去春游的好消息。8、聽了這段報(bào)告，使我們懂得了許多道理。

改為：聽了這段報(bào)告，我們懂得了許多道理。9、冬天，寒風(fēng)呼嘯著拂面而來，吹得人瑟瑟發(fā)抖。

改為：冬天，寒風(fēng)呼嘯著撲面而來，吹得人瑟瑟發(fā)抖。10、即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。

改為：即使你是天才，也同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。

3.病句類型及例句及修改小學(xué)三年級

常見病句類型有句子成分殘缺、詞語搭配不當(dāng)、語意重復(fù)啰嗦、詞序不對、前后矛盾、句意含混或錯(cuò)誤、不合邏輯、亂用關(guān)聯(lián)詞語等。

1、把這幅畫用繩子掛在釘子上。

改為：爸爸把這幅畫用繩子掛在釘子上。

2、上課的時(shí)候，發(fā)言很積極。

改為：上課的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)言很積極。

3、同學(xué)們要校園環(huán)境的整潔。

改為：同學(xué)們要保持校園環(huán)境的整潔。

4、得了第一名。

改為：小華得了第一名。

5、下課了，校園里頓時(shí)一下子沸騰了。

改為：下課了，校園里頓時(shí)沸騰了。

6、老人和年輕的青年都愛看體育節(jié)目。

改為：老人和青年都愛看體育節(jié)目。

7、漫山遍野到處開滿了花。

改為：漫山遍野開滿了花。

8、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。

改為：我們閱讀課外書籍，可以增長知識。

9、我們把教室打掃得整整齊齊。

改為：我們把教室打掃得干干凈凈。

10、人民的生活水平比過去增加了。

改為：人民的生活水平比過去提高了。

4.三年級修改病句的類型及方法

同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己文章中出現(xiàn)的病句，這將對孩子今后的語文遣詞造句有有很大的幫助。

修改病句12句口訣口訣一：沒有人稱怎么辦，加上小明就好辦！口訣二：詞語重復(fù)有語病，去掉一個(gè)才高興。（?？嫉闹貜?fù)有即將和終于、忍不住和不禁、幾乎和全部、很和十分、經(jīng)常和有時(shí)、斷定和大概）口訣三：水平提高是搭檔，價(jià)格提高和降低。

財(cái)產(chǎn)要保護(hù)，內(nèi)容要豐富，質(zhì)量只能提高或降低。習(xí)慣要養(yǎng)成，樹木要發(fā)芽，耐心對教導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)對傳統(tǒng)，端正對態(tài)度。

口訣四：和的后面要加詞，并得前后要調(diào)換?？谠E五：看到“使”字要去掉。

口訣六：居然變身便果然，勾結(jié)改過變團(tuán)結(jié)?？湟粚κ强洫?jiǎng)，猛烈不對是激烈、集中改過變聚集、張牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美噠。

口訣七：兩個(gè)他（她）不認(rèn)識，告訴一個(gè)他名字?？谠E八：老師獲得了稱號，我把稱號來摘掉。

口訣九：回憶不能對往事?？谠E十：先地點(diǎn)再季節(jié)。

口訣十一：估計(jì)（大概）是天使，一定（斷定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。口訣十二：斷定是天使，大概是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。

8大方法及口訣運(yùn)用分析01成分殘缺句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。例1：上課的時(shí)候，做小動(dòng)作，被老師批評。

解析：這道題我們不知道是誰被老師批評，是誰上課，讀起來特別的怪，這類題要用到我們的口訣1了。根據(jù)口訣1：在被的前面加上小明、也可以在上課的前面加上小明、也可以在做小動(dòng)作前加小明，只要語句通順都可以。

答案：上課的時(shí)候，做小動(dòng)作，小明被老師批評。例2：春天到了，林蔭大道上的花草樹木。

解析：這道題是缺少了一個(gè)和花草樹木搭配的詞語。根據(jù)口訣3：在花草樹木后面加“發(fā)芽了”。

答：.春天到了，林蔭大道上的花草樹木發(fā)芽了。02用詞不當(dāng)由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。

例1：我們一定要緊密勾結(jié)，互相幫助。解析：我們是土匪嗎，還要勾結(jié)，這種題就是“披著羊皮的狼題”把貶義詞當(dāng)成了褒義詞。

根據(jù)口訣6：把“勾結(jié)”改成“團(tuán)結(jié)”即可。答案：我們一定要緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助。

例2：：小明興奮得張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。解析：這種題又是“披著羊皮的狼”題，我們又不是怪物憑什么張牙舞爪呀，那多難看呀，我們要變成可愛的小天使。

根據(jù)口訣6：把“張牙舞爪”換成“手舞足蹈”即可。答案：小明興奮得手舞足蹈，一溜煙跑回家去了。

03重復(fù)啰嗦、成分累贅在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。例1：我忍不住不禁笑了起來。

解析：這是一道兩個(gè)意思相近的詞語混用的病句。根據(jù)口訣2：忍不住和不禁任意去掉一個(gè)即可。

答：我忍不住笑了起來。例2：那個(gè)房間非常寬敞得很。

解析：根據(jù)口訣2，去掉“非常”或“得很”。答：那個(gè)房間非常寬敞。

04搭配不當(dāng)在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病句。例1：我們要熱愛公共財(cái)產(chǎn)。

解析：這道題是熱愛和財(cái)產(chǎn)的不當(dāng)搭配問題。根據(jù)口訣3：財(cái)產(chǎn)只能和保護(hù)搭配，不能和熱愛搭配。

（熱愛只能生活搭配）。答案：我們要保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。

例2：經(jīng)過努力，我的學(xué)習(xí)態(tài)度提高了。解析：這道題是態(tài)度和提高的不當(dāng)搭配問題。

根據(jù)口訣3：水平只能和提高搭配，不能和態(tài)度搭配。（態(tài)度和能改善搭配）。

答案：經(jīng)過努力，我的學(xué)習(xí)水平提高了。05詞序顛倒在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。

例1：我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的毛病。解析：這是詞語排列的順序出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

應(yīng)該是先發(fā)現(xiàn)了毛病，我們才能去克服它。而不是克服了以后才發(fā)現(xiàn)到毛病。

根據(jù)口訣4：把“并”字前后兩邊的詞語進(jìn)行調(diào)換即可。答：我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)上的毛病。

例2：我們必須發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)的精神。解析：應(yīng)將“發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持”改為“堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)”。

答案：我們必須堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的精神。06前后矛盾在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例1：我估計(jì)他今天一定不會(huì)來了。解析：這道題是估計(jì)和一定的錯(cuò)誤搭配題。

“估計(jì)”是猜測，而“一定”是肯定，刪去一個(gè)即可。（最好刪一定，這樣句子能保持原意）根據(jù)口訣11：估計(jì)和一定刪去“一定”即可。

答案：我估計(jì)他今天不會(huì)來了。07指代不明指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。

代詞分為人稱代詞[我、你、他（她、它）、我們]，指示代詞[這、那、這里、那兒]和疑問代詞[誰、哪里]三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有二類。

一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例1：李剛和小海是好朋友，他經(jīng)常幫助他。解析：誰幫助誰呀？反正我分不清，你們呢？：根據(jù)口訣7：把其中的一個(gè)他寫出名字就可以了。

答：李剛和小海是好朋友，李剛經(jīng)常幫助他。例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。

解析：應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里”。答案：哪里有困難，他就出現(xiàn)在哪里。

08概念不清指。

5.三年級修改病句的方法指導(dǎo)

1、我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。

修改：定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。2、廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的社會(huì)主義熱情。

修改：定語“無比”錯(cuò)放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比的”放至“熱情”之前。3、在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。

修改：狀語“充分”錯(cuò)放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。4、我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。

修改 ：“不”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前。5、如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。

修改：“不”應(yīng)移至“趁”字前6、不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。修改：“他”應(yīng)移至“不但”前7、蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。

修改：“把” 字短語應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語“縛”8、清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。修改：“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”9、感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。

修改：“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”10、他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。修改：“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。

6.修改病句

所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯(cuò)誤，后者叫邏輯錯(cuò)誤。

一、病句有以下幾種類型：

1、成分殘缺 2、語序不當(dāng) 3、搭配不當(dāng) 4、表意不明5、不合邏輯 6、重復(fù)累贅 7、前后矛盾 8、否定不當(dāng)

二、舉例說明

1.上星期去植樹了。

[分析]沒有主語

[修改1]我們?nèi)嗌闲瞧谌ブ矘淞?[修改2]上星期我們?nèi)嗳ブ矘淞?

2.今天，全體三年級一班同學(xué)看了電影。

[分析]用詞顛倒

[修改]今天，三年級一班全體同學(xué)看了電影

3.他的看法是對的，正確的。

[分析]用詞重復(fù)（兩個(gè)詞或兩個(gè)以上詞義相同才能稱用詞重復(fù)）

[修改1]他的看法是對的 [修改2]他的看法是正確的

4.同學(xué)們坐在寬廣的閱覽室里看書。

[分析]用詞不當(dāng)

[修改]同學(xué)們坐在寬敞的閱覽室里看書

三、修改方法

1、了解病句的幾種常見類型，要熟悉改病句的常規(guī)方法。

2、修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。

3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让?，要先予以改正?/p>

4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

5、從邏輯事理入手。中學(xué)課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時(shí)卻常需要一定的邏輯知識。平時(shí)應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時(shí)就要從邏輯角度加以考慮。

6、選用、仿用、變換句式

7、擴(kuò)展語句，壓縮語段