學(xué)生總體扎實(shí)(怎么才能讓學(xué)生牢固掌握)

1.怎么才能讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)

盯盤補(bǔ)。及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的去引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及的毫不吝惜的表揚(yáng)，看見了大的缺點(diǎn)毛病及時(shí)的指出。

再就是看學(xué)生的作業(yè)。從學(xué)生的作業(yè)中很容易發(fā)現(xiàn)毛病，多找學(xué)生面批幾次作業(yè)，多多的引導(dǎo)。主要是讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基礎(chǔ)知識(shí)都要從最基礎(chǔ)的抓起，要做到當(dāng)堂講，當(dāng)堂練。去鞏固，提高。

精選習(xí)題，只講學(xué)生不懂的東西，不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)。這可以從學(xué)生的作業(yè)之中了解。

希望我的建議對(duì)你能有些幫助。

2.基礎(chǔ)打扎實(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)就像扎馬步，底盤越穩(wěn)越好，學(xué)習(xí)成績也是如此，只有基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，才能在基礎(chǔ)上更高一步，很多同學(xué)往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，覺得基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單，就不好好學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，其實(shí)，很多更深層的知識(shí)都是在基礎(chǔ)知識(shí)上建立起來的，所以基礎(chǔ)知識(shí)不可疏漏。

忽視基礎(chǔ)知識(shí)成為了很多學(xué)生在中考中失利的主要因素。其實(shí)很多老師早就言明很多人出看不起的基礎(chǔ)知識(shí)，至少能讓你多考90分，為什么那些平時(shí)班上成績中等學(xué)生在中考多數(shù)考得很理想，平時(shí)成績?cè)诎嗌峡壳暗囊恍┩瑢W(xué)，中考會(huì)有些失利。只因中等成績的學(xué)生更注重了自己基礎(chǔ)知識(shí)。

這里為孩子們總結(jié)考試基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)方法，家長可以幫忙收藏，分享給孩子看，幫助更好的鞏固基礎(chǔ)，在考試中取得更好的成績。

把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)成績提高90分不是問題

把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)成績提高90分不是問題

把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)成績提高90分不是問題

把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)成績提高90分不是問題

3.如何教學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)

這是個(gè)好問、好答但不好實(shí)施的問題。

我的觀點(diǎn)是：功夫在日常，功夫在“詩”外。如果一說加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)，就成本大套地給學(xué)生講現(xiàn)代漢語，做語音、文字、詞匯、短語、語法、修辭的練習(xí)，把老師自己和學(xué)生弄暈，其結(jié)果必定是事倍功半。

打牢學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，最高境界是“潤物細(xì)無聲”。許多教師平時(shí)批改作文只注意結(jié)構(gòu)、立意，而不注意選字用詞造句，講課時(shí)也是段落大意、中心思想為主，到考試復(fù)習(xí)時(shí)才給學(xué)生劈頭蓋臉地講一批所謂的基礎(chǔ)知識(shí)，弄得學(xué)生“消化不良”甚至囫圇吞棗——這是作語文老師的罪過。

4.如何教學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)

1、雖是高年級(jí)閱讀教學(xué)，依然注重生字教學(xué)。 在板書課題時(shí)，于老師告訴學(xué)生寫“月”字時(shí)應(yīng)注意的問題；對(duì)于課文中出現(xiàn)的比較難寫的生字，他都逐一介紹了寫法，并告訴學(xué)生寫好字的方法：研究、觀察字形——描紅——臨摹，還拿出幾分鐘時(shí)間請(qǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了練習(xí)……我們總認(rèn)為生字教學(xué)是低年級(jí)的事情，到了高年級(jí)，對(duì)于這些細(xì)節(jié)很少去注意，聽了于老師的課后才感覺到生字教學(xué)在高年級(jí)的教學(xué)中也是并不多余的，是我們平時(shí)忽視了最基礎(chǔ)的知識(shí)，。

2、理解詞語方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。學(xué)生在閱讀的過程常常出現(xiàn)生詞，大多教師采取解釋給學(xué)生的方法。于老師并沒有這樣做，他注重的是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的技能。如在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)出現(xiàn)了“幽靜”和“斷斷續(xù)續(xù)”兩個(gè)詞，他先讓學(xué)生讀課文，再告訴學(xué)生“月光、小路、一個(gè)人散步、傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這就是幽靜”。雖然沒有直接說出詞語的意思，但學(xué)生已充分理解了，而且掌握了如何用自己的語言來說出一個(gè)詞的含義；最后一段“兄妹倆陶醉在美妙的音樂中，等他們蘇醒過來……”時(shí)，他讓學(xué)生自己解釋的意思，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時(shí)，他并沒有直接告訴學(xué)生，而是讓他們通過“蘇醒”來體會(huì)“陶醉”的含義，并告訴學(xué)生很多詞都可以通過上下文來理解它的意思。學(xué)生掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的詞義。

3、充分體現(xiàn)朗讀技能的訓(xùn)練，讀中感悟。老師的課堂上非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在教學(xué)課文中兄妹倆的對(duì)話時(shí)，他指導(dǎo)妹妹的話：“我只是隨便說說”時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生要讀出妹妹安慰哥哥、故作輕松的、還有些撒嬌的語氣，讀得她哥哥聽了不難過的語氣，從中體會(huì)妹妹懂事，不想讓哥哥因?yàn)榧彝サ呢毟F而難過；學(xué)習(xí)“妹妹激動(dòng)地說……“一段時(shí)，抓住“激動(dòng)”一詞，讓學(xué)生注意其中逗號(hào)的的含義，并指導(dǎo)“讀得激動(dòng)些”……學(xué)習(xí)課文中聯(lián)想一段時(shí)，他激發(fā)學(xué)生：“我們來讀課文中最精彩的一段，讀得精彩些，用心去讀”……這些適時(shí)的對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生懂得了如何通過自己聲情并茂的朗讀來感悟課文中人物的思想感情。