學生創(chuàng)新(創(chuàng)新的基礎是什么)
1.創(chuàng)新的基礎是什么
創(chuàng)新的基礎：1。
提高素質(zhì)。徐文長先生擅長畫竹子，他畫的竹子，為雪中之竹， “ 純以痩筆、破筆、斷 筆、燥筆為之”，然后用淡墨勾染，一叢雪中之竹，便躍然紙上。
后世學習徐文 長的人，不是從畫春夏之竹開始，而是徑直畫起雪竹，結果，只能是一片混亂， 令人恥笑。 鄭板橋就曾對這種情景感嘆不已： “必極工而后能寫意，非不工而遂能寫意 也。”
他還說： “石濤畫竹，如野戰(zhàn)，略無紀律，而紀律自在其中。”其實，對任何一項工作來說，都需要從基礎做起，基礎不扎實，難成建樹。
當大家看到那些大家、大師任意揮灑的時候，千萬不要誤認為這是“沒紀律”的 亂來，而 是 “ 紀律”在其中的“造化”，是 經(jīng) 過 “必然階段”，進 入 “自由境 界”的創(chuàng)作。 由此，我們想告訴那些渴望獲得創(chuàng)新思維的年輕人，千萬不要忽視 打好知識、智力、素質(zhì)、覺悟的基礎。
知識、智力、素質(zhì)、覺悟是相互聯(lián)系的。知識是基礎的基礎，但只有知識， 還不等于有智力。
智力固然重要，但好的素質(zhì)更為全面。知識、智力、素質(zhì)都有 了好的準備，還得提高自己的覺悟，什么叫覺悟？我們認為是一種獻身精神，追求真理的精神。
在具備以上四者的前提下，還需注意以下四點：一是要重視繼承。法國19世紀古典畫家安格爾說： “從虛無是創(chuàng)造不出新東 西來的，只有構思中滲透著別人的東西，才能創(chuàng)造出某些有價值的東西。
所有從 事文學藝術的人，在某種程度上說，都是荷馬的子孫?！迸ｎD也曾說，他之所以 比別人看得更遠，是因為站到了巨人的肩膀上。
今天，在任何一個領域里進行創(chuàng) 造性勞動的年輕人，都應該首先站到前人的肩膀上，但千萬不能“踩著別人的肩 膀往上爬”，這是兩種不同的道德標準。二是要苦練基本功。
任何一個行業(yè)都有基本功。國畫家李可染就一再強調(diào) 基本功的重要性。
他指出，一個卓越的畫家，創(chuàng)作時，應該眼不看實物，甚至連 草稿都不看，任意揮灑，仿佛宇宙萬物都可自由自在地在手底成長，真正做到 “胸羅丘壑”， “造化在手”。 這種藝術境界，是數(shù)十年心血的結晶。
可現(xiàn)在有 的人，只是渴望有一天能夠“靈光閃耀”、“一舉成功”，不重視對基本功的練 習，這種僥幸心理是很不利于自身成長的。三要學會博覽。
有人認為，要有所創(chuàng)新，就 要 “ 專下去”，以為越是在專業(yè) 上深入下去越好。 其實，創(chuàng)新的思路，需要有充足的知識營養(yǎng)，需要開闊視野， 多角度多層次地觀察事物、認識問題，因此，學會博覽是極其重要的。
凡是創(chuàng)新 者，大都知識面很廣，而不是死摳幾本書的腐儒。當然，博覽到什么程度呢？ 首先要多讀與自己專業(yè)關系比較大的書，從多方面吸收知識的營養(yǎng)。
其次是在 這個基礎上，再擴大一點閱讀范圍。博學的人，才能思路開闊，容易產(chǎn)生思維的 創(chuàng)新。
四是善于懷疑。也就是善于對別人認為已經(jīng)弄清的問題提出疑問。
巴甫洛夫 認為： “懷疑是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”一個有價值的思考，總是圍繞著解決問題而展開的。
問題的提出，又是由懷 疑或誘發(fā)而來的。因此，懷疑是誘發(fā)人才想像、思考、探索的起點。
唐朝詩人盧綸寫過一首五絕《塞下曲》：月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
華羅庚讀此詩時，出于科學家特有的嚴謹習慣，反復推敲，疑問頓生，于是 寫了一首五絕，向古人提出了質(zhì)疑：北方大雪時，群雁早南歸。 月黑天高處，怎得見雁飛。
無獨有偶，唐朝著名詩人錢起寫過：二月黃鶯飛入林，春城紫禁曉陰陰。竺可楨讀后，覺得不對勁。
他從物候?qū)W資料中査出，黃鶯在農(nóng)歷四月才能到 達黃河中下游流域。錢起何故寫成“二月”呢？經(jīng)過查證，他發(fā)現(xiàn)古人常將“倉 庚”當作黃鶯，估計錢起也把倉庚錯當黃鶯了。
古希臘學者亞里士多德堅決相信，重的物體比輕的物體下落得快。對于這個 結論，他不僅觀察了有關現(xiàn)象，如石塊比雞毛下落得快，而且還作了邏輯證明。
他認為，任何東西由于它自身重量的作用，會以一定的速度下落。如果在這個東 西上面再放件東西，如石頭，那么，這個東西將受到石頭的壓力，下落得比沒有 石頭壓它時更快。
所以，重量增加，下落的速度也會增加。有的科學家對他的結論提出質(zhì)疑，結果論證出亞里士多德的結論是錯誤的， 原因在于那個時代人們不知道自由下落的物體將喪失全部重量，進 入 “失重狀態(tài)”。
亞里士多德說的，石頭在下落的時候壓迫下面的物體的情況，根本不會發(fā) 生。 創(chuàng)新思維就是一種突破舊規(guī)范的思維。
倘若事事處處遵從老一套、老思路、老章程，何談創(chuàng)新？由善疑到善問，到善思考，才會有新創(chuàng)造。不過，我們這里 講 的 “懷疑”，指的是科學好奇心的表現(xiàn)，是探究事物奧秘的驅(qū)動力，并非胡亂 懷疑。
胡亂懷疑只能離真理更遠。 2。
技巧。所有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，沒有一個不是超思維技巧的結晶。
想像，是在已知事實和觀念的基礎上，借助大腦的加工、改造而形成的，它 超于經(jīng)驗事實。從而導致發(fā)現(xiàn)新的事實和新的意念。
用想像的力量把地上的運動同天上的運動打成一片，牛頓總結出了萬有引力 定律。 有了精確的實驗和觀測作業(yè)研究的依據(jù)，想像力便成為自然科學理論的設 計師。
幻想，是思維擺脫現(xiàn)實的束縛去塑造。
2.怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
您好，
培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當今教育教學所要研究的重大課題，本人結合自己的教學實踐，對此僅談幾點膚淺的認識。 一、數(shù)學教師要有創(chuàng)新意識作為一名數(shù)學教師必須具有較新的教育理念，掌握相關的科學知識，具備適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好個性特征，在教學方法和教學藝術方面形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的特點與特色。這樣教師就能通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 二、建立新型的師生關系隨著基礎教育改革日趨深化，師生關系也發(fā)生了重大變化。首先，師生之間應該是民主平等的關系，教師要認識到，學生有發(fā)展水平和個性特征上的差異，但沒有好差之分，這樣，教師就能在教育教學中，體現(xiàn)民主平等精神，創(chuàng)造民主平等的條件和氛圍，使學生積極主動地探求知識，促進學生全面和諧的發(fā)展。其次，對待學生要理解、寬容，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；再次，教師要相信學生，相信每一位學生都有自主學習發(fā)展的前途，相信每一位學生都要美好的情感，這樣有利于激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。另外，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師與學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，這樣學生就會勇于和善于創(chuàng)新。三、抓好學生基礎有扎實而寬厚的基礎知識以及熟練的基本方法，基本技能是形成創(chuàng)新能力的基礎。無基礎的創(chuàng)新將成為無源之水，無本之木。創(chuàng)新意識的核心是創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)造性思維是思維過程中量變到質(zhì)變的飛躍，學生熟練掌握基礎知識，當思維量達到一定程度時，才能出現(xiàn)創(chuàng)新成果。因此，在數(shù)學教學中，必須狠抓“三基”讓學生領會和接受前人的思維成果思維方法，為自我創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。牛頓之所以成為有史以來最偉大的科學家是因為“他站在別人的肩上” 。這說明著名科學家都必須接受前人的成果，才可能創(chuàng)新輝煌的業(yè)績。所以要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先應從基礎抓起。四、培養(yǎng)學生的主體意識新的教育理念要求尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。而要做到這一點，就是讓學生意識到“這是我自己認識到的，想出來的，獨立得出的規(guī)律”。這樣他們就會產(chǎn)生一種強烈的自尊自信，就會開發(fā)他們的智慧。這種意識到“我有能力”和“自我發(fā)現(xiàn)的心理素質(zhì)”是創(chuàng)新能力的源泉。五、培養(yǎng)學生的情商情商即情緒商數(shù)，是一個人對自己的情緒情感的認識、理解和控制能力?，F(xiàn)在教育界普通認為：一個人的成功=20%的智商+80%的情商。誰的情商開發(fā)的好，誰成功的機會就大。培養(yǎng)學生的情商就是要注重培養(yǎng)學生調(diào)控自己的情緒，自我探制，善于激勵自己，善于和他人合作交流的能力。這樣的學生就能以良好的心境面對生活。心情好了，心胸開闊了，視野自然也開了，這樣他們就益于發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。六、培養(yǎng)學生的問題意識愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”?！疤岢鰡栴}”是學生數(shù)學學習的組成部分，鼓勵學生提問是教會學生學習的有效措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決?！皢栴}”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)，所以要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。為此，在教學過程中善于培養(yǎng)學生勇于探索的精神，為學生創(chuàng)造良機，鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，讓學生的天賦和才能得到充分的施展。另外，還要給學生提供提問的時間和空間。因為提出問題首先得發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題就需要學生有時間和空間去思考。七、培養(yǎng)學生應用意識素質(zhì)教育的目的就是要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力”，而應用能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑，對于數(shù)學應用，不能僅看作是一種知識的簡單應用，而是要站在數(shù)學建模的高度來認識，并按數(shù)學建模的過程來實施和操作，要體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，就必須具有建立數(shù)學模型的能力。
——如有幫助，請采納回答，謝謝！
3.全國中學生基礎知識與創(chuàng)新能力大賽怎么樣
創(chuàng)新，我們的“形象代言人”應用文160；初三160;700字可事實上，像這樣學出來的學生，走上工作崗位后，多半沒有創(chuàng)新意識和動手能力，只會死守教條，毫無應變能力。
經(jīng)濟體制一改革，“鐵飯碗”被打破，他們就成批成批地失業(yè)了，只能再學習，尋找再就業(yè)的機會。究其根源，原因至少有三點。
第一，是學生、家長的觀念陳舊，從未考慮創(chuàng)新的價值，認為只要死讀課本就夠了。事實上，中國現(xiàn)代150年來，正是這一思想作祟，才逐漸落后于西方。
第二，教育體制的陳舊，過去一味強調(diào)應試教育，大大扼殺學生的創(chuàng)新機會，以致培養(yǎng)的學生不能適應新社會的要求。第三，是整個社會環(huán)境的價值導向有偏差。
認為好學生就是“高分”，一味追求片面成績，忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成“高分低能”。正因為這些，國家也看到教育的問題，大膽而及時地改革，“減負”出臺，創(chuàng)新教育的推行，都反映出社會對中學生新的要求。
作為新時代的中學生，首要的就是要富有創(chuàng)造性，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。事物的更新，歷史的推進都離不開創(chuàng)新。
國家的發(fā)展，民族的興旺都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新能帶來鮮活的動力，能掃除迂腐的陳見，能給我們帶來更大的發(fā)展空間。
課本是基礎，扎實的課堂學習是孕育創(chuàng)新的搖籃。有了一些知識和思維方法，我們才能去思考去創(chuàng)造。
每年，全國都有數(shù)千件發(fā)明出自中學生之手，這正是他們創(chuàng)造的結晶，且不論其自身的價值，這種創(chuàng)新意識正是社會大力提倡的。20世紀初，熱血沸騰的中國青年發(fā)動聲勢浩大的“五四”運動，吹響時代進步的號角。
我們處在2l世紀之初，應繼承這種與時俱進、開拓進取的精神，在學習中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在以后工作中創(chuàng)造更大的價值。創(chuàng)新，就是我們前進的動力，是我們發(fā)展的靈魂。
我們要抓住時代給我們的機遇，運用我們的聰明才智，自主地去創(chuàng)造，哪怕是一次小小的嘗試，都會讓我們體會到創(chuàng)新的樂趣。我們要讓創(chuàng)新成為新時代中學生的“形象代言人”。
4.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應用基礎之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎之上，無論是知識創(chuàng)新還是技術創(chuàng)新，都離不開教育對它的支撐。因此，全面提高學生的創(chuàng)新意識和能力，首先應從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，突出當代學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新素質(zhì)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是創(chuàng)新教育的核心，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識，同時又發(fā)展創(chuàng)新能力。那么，在教學中教師如何注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力呢？總結幾年的教學經(jīng)驗，我認為利用計算機教學有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造才能。下面談談我在計算機課程教學中是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的。
1、激發(fā)學習的求知欲，培養(yǎng)豐富的想象力。
大量的事實證明，如果同學們根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術，也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。在社會的需求下，計算機具有廣闊前景，它已進入社會的各個領域乃至家庭，這已深深地吸引了學生，使學生對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講課中，我進一步向?qū)W生介紹這種轟動的社會效應從而引發(fā)了學習興趣。例如，在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，再進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，既激發(fā)學生的求知欲，又培養(yǎng)了學生豐富的想象力。
2、培養(yǎng)學生發(fā)散思維和收斂思維。
將發(fā)散思維和收斂思維這兩者有機地結合會有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在計算機教學中，引導學生從不同方面利用其他學科的理論，開闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問題的多種解法，在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷比較，最終得出一個最優(yōu)化的結論。
如：在教學“繪畫”時，首先讓學生通過自我嘗試，掌握了畫筆中直線、長方形、多邊形等工具的用法。然后將學生分組，布置他們一組畫國旗，另一組畫黨旗。兩組學生經(jīng)過討論后，開始做題。畫黨旗一組同學動手畫旗的布面，而畫國旗的學生則先把畫布填充為黃色，再在黃色的底色上畫五角星，最后，再把畫布填充為紅色。于是我讓這組同學談一談他們的想法。原來，這樣可以便于填充顏色。學生經(jīng)常有這樣偶然的發(fā)現(xiàn)，教師絕不能忽視學生的這種創(chuàng)新思維，應不失時機地幫助他們總結思維的規(guī)律，啟發(fā)他們在遇到難題時，不妨換個角度想一想，反過來想一想，從而，打破了思維定勢和陳舊的思維習慣，進行創(chuàng)造性的思維活動，提高了分析問題和解決問題的能力。
3、重視學生思維變通性。
時代不斷進步，世界呼喚計算機文化的普及和推廣；計算機技術的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探索、創(chuàng)新的學習能力。在課堂教學中，教師應起指導、啟發(fā)，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內(nèi)容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養(yǎng)了學生獲取知識的自學能力，又提高了學生處理實際問題的應變能力。
5.如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在經(jīng)濟全球化、科學技術更新周期不斷加快的當代社會，各國經(jīng)濟社會的全面發(fā)展不僅取決于人才的數(shù)量和結構，更取決于人才的質(zhì)量。而人才的質(zhì)量在很大程度上與創(chuàng)新能力緊密相關。目前，提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為我國今后一個時期發(fā)展的戰(zhàn)略目標，也是“十一五”時期引導我國經(jīng)濟發(fā)展的重要任務。而高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。因此，著力培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，造就一支適應未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊伍，是新世紀賦予高等教育的重任。
那么，作為當代大學生應如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？
首先，大學生要明確創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新的思想。物質(zhì)是意識賴以產(chǎn)生的基礎，意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。而觀念是行動的先導，人們的行動總是在一定觀念的指導下進行的。只有正確的觀念才能產(chǎn)生正確的行動。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力不可缺少的前提，并應注重大學生創(chuàng)新觀念的更新。
其次，持續(xù)積累扎實的基礎知識，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創(chuàng)新成果誕生的良好基點，開闊的視野是大學生進行創(chuàng)新活動條件，優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，亦是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。在大學期間，大學生一定要學好基礎知識，以及本專業(yè)要求的基礎課程，否則很難真正理解高深的應用技術，提高創(chuàng)新能力。大學生可以通過參加學術講座等方式，開拓視野，掌握科學的學習方法。同時，也不僅僅依靠教材上的知識，更要敢于問“為什么”，敢于打破陳規(guī)，敢于在別人的基礎上提出自己新的觀點、新的思路、新的方法。
第三，大學生要豐富自己的想象力。創(chuàng)新，在一定程度上即提出新的看法、觀點，也就是發(fā)揮自己的想象力。想象力是創(chuàng)造心理活動的起點和必經(jīng)的過程，是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。想象力對于創(chuàng)造的作用正如哲學家康德所說的：“想象力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！币虼耍S富自己的想象力對于大學生提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識來說十分必要。
第四， 要自覺營造活躍的創(chuàng)新校園文化氛圍。馬克思主義環(huán)境理論認為，人類在改造環(huán)境的同時，環(huán)境也在深刻地影響著人類。體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求的新型校園文化建設本身就是一項重大的創(chuàng)新實踐活動，創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，這些都可以通過有意識的校園文化建設體現(xiàn)在課外活動安排、物質(zhì)和精神的校園環(huán)境、學生社會實踐中，并透過這些方面對學生的創(chuàng)新人格發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的、有意識的或潛移默化的持久影響。創(chuàng)新氛圍的營造能為創(chuàng)新行為提供環(huán)境支持，積極熱烈的創(chuàng)新場景可以使大學生本身產(chǎn)生創(chuàng)新的意識和靈感。一方面，大學生可以營建自己的創(chuàng)新團體，以社團和學生宿舍、班級為組織， 重點開拓和深入提高開闊視野、培養(yǎng)興趣、實際動手等方面能力。另一方面，大學生也要主動參與創(chuàng)新活動中，要積極利用好大學里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境；同時，還應主動走出校門，參加社會調(diào)研，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并在實際活動中及時反饋，形成最后的成果。
最后，大學生要自覺探討有效的教學模式，并加強與老師的交流。傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創(chuàng)新意識的形成，有礙于學習積極性的提高。大學應當努力探討新的教學方法，以積極的態(tài)度、運用創(chuàng)造性思維、充分發(fā)揮自身潛力，來吸收已有文化成果、探索某些未知問題，并積極參與教學過程，從而發(fā)掘自身潛力。同時，大學生要積極表達自己的思想和觀點，使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng)，個性得到充分張揚，人性得以徹底解放。此外，師生間的交流也是必不可少的。大學生應不斷加強與老師的交流，陳述自己對教育模式的看法，以及提出改革的建議。
創(chuàng)新是人類文明進步的重要動力。民族的希望在創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在青年。著眼未來，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，提高青年大學生創(chuàng)新能力勢在必行！
6.大學生怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
大學生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和和素質(zhì)
我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。持續(xù)積累扎實的基礎知識，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創(chuàng)新成果誕生的良好基點，開闊的視野是大學生進行創(chuàng)新活動條件。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。在大學期間，同學們一定要學好基礎知識，以及本專業(yè)要求的基礎課程。其原因是創(chuàng)新成果大都來源于基礎知識的深層次組合。另外，如果沒有打下好的基礎，大學生們也很難真正理解高深的應用技術。另外一個方面，學習的方法、開闊的視野也至關重要。提高大學生的創(chuàng)新能力，關鍵要培養(yǎng)科學的學習習慣和思考習慣。我們應該通過學術講座等方
式，使學生開拓視野，掌握科學的學習方法。
第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。兩個推銷鞋子的推銷員，來到非洲。結果發(fā)現(xiàn)這里的人都不穿鞋子的。其中一個叫苦連天，這么個地方怎么會賣得出鞋子呢？于是打包回去了。另一個卻喜出望外，他喜出望外，多么大的一個市場啊。如果所有的人都穿鞋子，那么我的市場該有多大啊。看看，當我們思考問題的角度不一樣時，得出的結論是不是差別很大？
第三個建議是，多問問題才能更深理解。我想這一點大家在高中的學習生活中的感悟是最深的！
第四個建議是動手實踐。大學里面有很多實驗，那些都是書本上的知識，但是每當我做完實驗后，感覺對這些知識的理解就上了一個層次，真正實踐后就會對其有很深刻的影響，這些只有通過不斷的動手實踐練習才能得到的！
7.當代大學生應該如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
持續(xù)積累扎實的基礎知識，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的根本。
良好的基礎知識和學習方法是創(chuàng)新成果誕生的良好基點，開闊的視野是大學生進行創(chuàng)新活動條件。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。
在大學期間，同學們一定要學好基礎知識，以及本專業(yè)要求的基礎課程。其原因是創(chuàng)新成果大都來源于基礎知識的深層次組合。
另外，如果沒有打下好的基礎，大學生們也很難真正理解高深的應用技術。另外一個方面，學習的方法、開闊的視野也至關重要。
提高大學生的創(chuàng)新能力，關鍵要培養(yǎng)科學的學習習慣和思考習慣。我們應該通過學術講座等方式，使學生開拓視野，掌握科學的學習方法，學習基礎的同時，也不要僅僅依靠教材上的知識，要敢于問“為什么”，要敢于打破陳規(guī)，要敢于在別人的基礎上提出自己新的觀點、新的思路、新的方法。
8.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當今教育教學所要研究的重大課題，本人結合自己的教學實踐，對此僅談幾點膚淺的認識。
一、數(shù)學教師要有創(chuàng)新意識作為一名數(shù)學教師必須具有較新的教育理念，掌握相關的科學知識，具備適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好個性特征，在教學方法和教學藝術方面形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的特點與特色。這樣教師就能通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、建立新型的師生關系隨著基礎教育改革日趨深化，師生關系也發(fā)生了重大變化。首先，師生之間應該是民主平等的關系，教師要認識到，學生有發(fā)展水平和個性特征上的差異，但沒有好差之分，這樣，教師就能在教育教學中，體現(xiàn)民主平等精神，創(chuàng)造民主平等的條件和氛圍，使學生積極主動地探求知識，促進學生全面和諧的發(fā)展。
其次，對待學生要理解、寬容，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；再次，教師要相信學生，相信每一位學生都有自主學習發(fā)展的前途，相信每一位學生都要美好的情感，這樣有利于激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
另外，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師與學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，這樣學生就會勇于和善于創(chuàng)新。三、抓好學生基礎有扎實而寬厚的基礎知識以及熟練的基本方法，基本技能是形成創(chuàng)新能力的基礎。
無基礎的創(chuàng)新將成為無源之水，無本之木。創(chuàng)新意識的核心是創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)造性思維是思維過程中量變到質(zhì)變的飛躍，學生熟練掌握基礎知識，當思維量達到一定程度時，才能出現(xiàn)創(chuàng)新成果。
因此，在數(shù)學教學中，必須狠抓“三基”讓學生領會和接受前人的思維成果思維方法，為自我創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。牛頓之所以成為有史以來最偉大的科學家是因為“他站在別人的肩上” 。
這說明著名科學家都必須接受前人的成果，才可能創(chuàng)新輝煌的業(yè)績。所以要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先應從基礎抓起。
四、培養(yǎng)學生的主體意識新的教育理念要求尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。而要做到這一點，就是讓學生意識到“這是我自己認識到的，想出來的，獨立得出的規(guī)律”。
這樣他們就會產(chǎn)生一種強烈的自尊自信，就會開發(fā)他們的智慧。這種意識到“我有能力”和“自我發(fā)現(xiàn)的心理素質(zhì)”是創(chuàng)新能力的源泉。
五、培養(yǎng)學生的情商情商即情緒商數(shù)，是一個人對自己的情緒情感的認識、理解和控制能力?，F(xiàn)在教育界普通認為：一個人的成功=20%的智商+80%的情商。
誰的情商開發(fā)的好，誰成功的機會就大。培養(yǎng)學生的情商就是要注重培養(yǎng)學生調(diào)控自己的情緒，自我探制，善于激勵自己，善于和他人合作交流的能力。
這樣的學生就能以良好的心境面對生活。心情好了，心胸開闊了，視野自然也開了，這樣他們就益于發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。
六、培養(yǎng)學生的問題意識愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”?！疤岢鰡栴}”是學生數(shù)學學習的組成部分，鼓勵學生提問是教會學生學習的有效措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。
我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決?！皢栴}”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)，所以要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
為此，在教學過程中善于培養(yǎng)學生勇于探索的精神，為學生創(chuàng)造良機，鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，讓學生的天賦和才能得到充分的施展。另外，還要給學生提供提問的時間和空間。
因為提出問題首先得發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題就需要學生有時間和空間去思考。七、培養(yǎng)學生應用意識素質(zhì)教育的目的就是要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力”，而應用能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑，對于數(shù)學應用，不能僅看作是一種知識的簡單應用，而是要站在數(shù)學建模的高度來認識，并按數(shù)學建模的過程來實施和操作，要體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，就必須具有建立數(shù)學模型的能力。
9.怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)方法1 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣 激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣是提高學生創(chuàng)新能力的原動力和基礎，而學生的創(chuàng)新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養(yǎng)。
入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習情趣；能充分調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在數(shù)學課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發(fā)創(chuàng)新興趣。2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。
創(chuàng)新意識在學生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設想和想象，敢于對同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對同一問題的提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢于假設想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。
因此，在教學過程中，要適時恰當?shù)匾龑W生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對一些創(chuàng)造性思維，應給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。
3 為學生構建新平臺 每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間，而小學生尤為突出，在教學中要根據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容和學生的心理特點及認知規(guī)律，多給學生一些表現(xiàn)的機會，多一些實踐操作的空間，為學生構建新平臺，讓他們在操作中，演示、實驗中掌握內(nèi)容，學到新知識，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。4 組織學生開展討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 “討論”是學生參與教學的一種重要方面，更是學生進行創(chuàng)新學習的重要形式。
因此，在教學中應該注重引導學生開展討論式學習教學。實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流；另一方面，討論可以使學生敢于質(zhì)疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。
5 引導課堂自學，提高學生的創(chuàng)新學習能力 課堂教學時實施素質(zhì)教育的主渠道，掌握基礎知識，學會創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學習能力，需要一定的“學習過程”保證。在教學中，我注重把學習過程作為創(chuàng)新學習的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學之中，用過指導課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創(chuàng)新學習的快樂，從而培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習質(zhì)量和學習效率。
6 要讓學生體驗到創(chuàng)新愉悅 每一個學生都有展示成功的欲望，都想體驗成功后喜悅。為此，教師在數(shù)學教學中，應經(jīng)常設法為學生安排“成功”的機會，是每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣，進而成為創(chuàng)新發(fā)明的動力。
具體要堅持做到，凡是學生能夠經(jīng)過探索自己解決的問題，教師絕不代替；凡是學生遇到疑難問題時，教師不能輕易對學生所回答的問題或提出的想法做出否定的評價，更不能在學生答案不著邊際時急于出面代替，而是適時給予鼓勵、啟發(fā)和引導，讓學生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好基礎。7 開展數(shù)學課外活動 數(shù)學課中有很多適合到社會中去考察的內(nèi)容。
以小組為單位走出課堂，到社會去感知，便于學生理解理論知識，鍛煉他們的獨立思考和解決實際問題的能力，從而 激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生之間的合作意識的提高。因此，組織學生參加各種科技活動，開展一些“小制作”“小研究”等，把學生的精力和興趣引導到健康向上、探 索創(chuàng)新的活動中，將學校、家庭和社會的教育作用有機結合起來，這樣做既增強了教育功能，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種有效途徑。
8 構建新型評價機制 1.多鼓勵。教師要尊重學生的個性，多從學生的角度去思考、去評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生探究活動中的創(chuàng)新閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學生樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動機。
2.評價標準不求統(tǒng)一。不能只用教材“要求”這唯一的標準去評價全班探究得到的幾十個答案，因為這樣做既違背了“面向全體，因材施教”的原則，也影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此對學生的答案不作硬性統(tǒng)一要求，標準要因人而異。
9 正確認識創(chuàng)新的含義 在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如科研、發(fā)明創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。
一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。
10 建立良好的師生關系，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境 課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。
教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主。
