語(yǔ)言包括(語(yǔ)文都包括哪些?)
1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都包括哪些?
漢字的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)
1常用字的讀音和形體
2形近義異字的識(shí)記
3音同異體字的識(shí)記
4多音多議字的識(shí)記
5音序和偏旁檢字法
6正楷字的書(shū)寫(xiě)
詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用
7詞的本文，引申義，比喻義
8辨析同義詞，反義詞
9詞語(yǔ)的感情色彩
10成語(yǔ)知識(shí)（出處，識(shí)記，意義）
句子選用與仿寫(xiě)
11句子的續(xù)補(bǔ)，選擇，概括
12句子的仿寫(xiě)
名句的積累與領(lǐng)悟
13現(xiàn)代名人名句識(shí)記（比喻句，寫(xiě)景句，哲理句）
14現(xiàn)代生活格言，俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)
15古詩(shī)文名句（比喻句，對(duì)偶句，駢句，哲理句）
16用名句概括現(xiàn)代生活的現(xiàn)象
口語(yǔ)交際
17語(yǔ)言的連貫，得體，簡(jiǎn)明（修改）
18介紹，廣告，交際語(yǔ)（擬寫(xiě)）
綜合探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐
19根據(jù)材料疏理信息
20根據(jù)材料寫(xiě)出探究思考結(jié)果
21根據(jù)材料提出觀點(diǎn)
22根據(jù)材料要求補(bǔ)充材料
23根據(jù)材料提出問(wèn)題并解答
古詩(shī)詞曲鑒賞
24了解與作品關(guān)聯(lián)的背景
25了解詩(shī)體與作家及其風(fēng)格
26概括詩(shī)詞曲大意
27體味詩(shī)詞曲的意境及作者情感，態(tài)度
28古詩(shī)詞、現(xiàn)代優(yōu)秀文章的段落語(yǔ)句填空。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教材教法、語(yǔ)言文學(xué)概論、美學(xué)。古代漢語(yǔ)
現(xiàn)代漢語(yǔ)
教學(xué)內(nèi)容包括緒論、語(yǔ)言、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭六章。緒論簡(jiǎn)介語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本特點(diǎn)。其它五章，分專(zhuān)題闡述有關(guān)理論，交聯(lián)系實(shí)際分析各方面具體的語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象。
寫(xiě)作
寫(xiě)作通論：包括主題、題材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言等基本理論與基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)。寫(xiě)作文體論：講授消息、通訊、散文等記敘類(lèi)文體、思想評(píng)論、文學(xué)評(píng)論、雜文等認(rèn)識(shí)論類(lèi)文體，以及科普小品、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用類(lèi)文體的寫(xiě)作理論和操作技巧。
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)（含作品選）
根據(jù)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)自身發(fā)展和我國(guó)新民主義革命形勢(shì)展的特點(diǎn)，分三個(gè)時(shí)期。第一編：“五四運(yùn)動(dòng)”和第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文學(xué)（1917-1927）；第二編：第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文學(xué)（1927-1937）；第三編：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期文學(xué)（1937-1949）。先概述每個(gè)時(shí)期的文學(xué)史，然后重點(diǎn)講述每個(gè)時(shí)期的主要作家和作品。
文學(xué)概論
本課程包括導(dǎo)論、文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)生產(chǎn)、文學(xué)消費(fèi)與接受五大部分，導(dǎo)論論述了文學(xué)理論的性質(zhì)以及中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論的建設(shè)問(wèn)題。其余四部分分別對(duì)文學(xué)的性質(zhì)及文學(xué)現(xiàn)象各環(huán)節(jié)進(jìn)行論述，從不同側(cè)面揭示了文學(xué)及文學(xué)現(xiàn)象的基本特征。
中國(guó)當(dāng)代文學(xué)（含作品選）
本課程以1949年建國(guó)以來(lái)的中國(guó)文學(xué)為主要研究對(duì)象，重視文學(xué)自身的發(fā)展變化規(guī)律與文學(xué)自身的特點(diǎn)，著意通過(guò)文學(xué)觀念的演變，對(duì)詩(shī)歌、散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)、戲劇文學(xué)、影視文學(xué)這六大文學(xué)體裁各自的文本，在當(dāng)代中國(guó)40多年的歷史進(jìn)程中作面面觀，從而形成縱橫交織的開(kāi)放式史論構(gòu)架。
古代漢語(yǔ)課程內(nèi)容包括：古漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、修辭、古書(shū)的標(biāo)點(diǎn)、注解、翻譯、古代文化常識(shí)。按時(shí)代和文體講授先秦諸子的散文、韻文、唐宋詩(shī)詞等文選，要求掌握一千多個(gè)常用詞，掌握古漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，能閱讀古代漢語(yǔ)文獻(xiàn)。
中國(guó)古代文學(xué)（含作品選）
了解中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的歷史及其規(guī)律，掌握中國(guó)古代文學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，選講各個(gè)歷史時(shí)期主要作家的代表性作品。
外國(guó)文學(xué)（含作品選）
該課程內(nèi)容分歐美與亞非兩部分，以歐美文學(xué)為主。這部分分上中下三篇。上篇從古代到十九世紀(jì)初浪漫主義文學(xué)；中篇為十九世紀(jì)中、后期批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)；下篇介紹二十世紀(jì)前半期的歐美文學(xué)。該課程以略古詳近，重點(diǎn)突出為講授原則，著重講授從文藝復(fù)興時(shí)期開(kāi)始的歐洲近代文學(xué)，對(duì)其中成就較高的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)又給以更多的篇幅；在注意介紹文學(xué)史的單位知識(shí)的同時(shí)，著重分析重要作家及其代表作品，以培養(yǎng)學(xué)生理解、分析文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品的能力。
語(yǔ)言學(xué)概論
語(yǔ)言學(xué)的定義、分類(lèi)、與其他學(xué)科的關(guān)系，語(yǔ)言的本質(zhì)、發(fā)生、發(fā)展、分化統(tǒng)一、相互影響；語(yǔ)言的交際功能、與思維、與社會(huì)的關(guān)系，語(yǔ)言的系統(tǒng)性、符號(hào)性，語(yǔ)言和言語(yǔ)、音位、語(yǔ)義、語(yǔ)言學(xué)方法論；語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞義、文字和書(shū)面語(yǔ)。
美學(xué)
1、美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)；2、美感結(jié)構(gòu)分析；3、審美發(fā)生；4、美感形態(tài)；5、審美欣賞與批評(píng)；6、審美教育；7、美學(xué)史上有重要意義的理論框架的分析（美的本質(zhì)論）。
語(yǔ)文教學(xué)論
語(yǔ)文教學(xué)論的性質(zhì)與教學(xué)任務(wù)、體系與研究；中學(xué)語(yǔ)文科的性質(zhì)、目的和任務(wù)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師生觀；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱與教材；閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，備課與編寫(xiě)教案；中學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)。
3.普通語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)
普通語(yǔ)言學(xué)是我國(guó)文科院校的一門(mén)基礎(chǔ)課，主要為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)（包括漢語(yǔ)言文學(xué)和少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)）、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。當(dāng)然，開(kāi)設(shè)和關(guān)心語(yǔ)言學(xué)課程的遠(yuǎn)不止這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，比如文科中的歷史學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民族學(xué)等專(zhuān)業(yè)，理工科的計(jì)算機(jī)、人工智能）機(jī)器翻譯、信息處理等專(zhuān)業(yè)。從當(dāng)前世界文化和科技綜合發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)作為社會(huì)科學(xué)中的領(lǐng)先學(xué)科，己成為一門(mén)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)交界的邊緣學(xué)科。普通語(yǔ)言學(xué)承擔(dān)語(yǔ)言學(xué)科基礎(chǔ)理論的教學(xué)，傳播語(yǔ)言學(xué)科的一般知識(shí)，也是科學(xué)語(yǔ)言研究和相關(guān)學(xué)科研究的方法論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)者理性、深入和全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)科有重要的意義。由于認(rèn)識(shí)上的不同，目前全國(guó)還有不少文理科院校不能正常開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，這對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力會(huì)產(chǎn)生一定影響。
我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，深深感到普通語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)還存在一些問(wèn)題：首先，大多使用國(guó)外教材，或者在課程內(nèi)容上側(cè)重國(guó)外的理論，使用國(guó)外的資料，介紹國(guó)外的成果。這是因?yàn)槠胀ㄕZ(yǔ)言學(xué)肇始于歐洲，限于學(xué)者的學(xué)識(shí)、所掌握的資料和教學(xué)的容量，普通語(yǔ)言學(xué)并不“普通”，具有明顯的局限性和選擇性，一般多以印歐語(yǔ)言為基礎(chǔ)，不能全面反映其他語(yǔ)系語(yǔ)言的情況及其科研成果，特別是具有獨(dú)特類(lèi)型的亞洲語(yǔ)言；其次，脫離中國(guó)的實(shí)際，不能充分反映中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)理論，介紹中國(guó)的語(yǔ)言資料，展示中國(guó)的科研成果和貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)普通語(yǔ)言學(xué)的學(xué)生，只熟悉國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)理論和資料，不知道中國(guó)有多少種語(yǔ)言，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的科研成果及其貢獻(xiàn)。事實(shí)上，新中國(guó)建立以來(lái)，中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言進(jìn)行了普遍調(diào)查和深入研究，取得了豐碩成果，中國(guó)的語(yǔ)言學(xué)無(wú)論在理論、方法和資料上對(duì)普通語(yǔ)言學(xué)都做出了重大貢獻(xiàn)；再次，缺乏方法和操作的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容以傳播知識(shí)為主，著重說(shuō)明和解釋?zhuān)鲆暦椒ê筒僮?，使學(xué)習(xí)者缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響了科學(xué)認(rèn)知和研究能力的提高；又次，國(guó)內(nèi)目前普通語(yǔ)言學(xué)的著作較少，內(nèi)容深淺、程度高低，參差不齊，不能適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士和博士生以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)高層次專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為中國(guó)的普通語(yǔ)言學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該本土化，即中國(guó)化，以中國(guó)的語(yǔ)言理論為主導(dǎo)，中國(guó)的語(yǔ)言現(xiàn)象和資料為基礎(chǔ)，解決中國(guó)的語(yǔ)言問(wèn)題為目的，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)語(yǔ)言研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，反映中國(guó)的語(yǔ)言研究成果，展示中國(guó)語(yǔ)言學(xué)對(duì)普通語(yǔ)言學(xué)豐富發(fā)展的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，本土化或中國(guó)化并不等于專(zhuān)一化或?qū)ｉT(mén)化，本土化是在承認(rèn)普通語(yǔ)言學(xué)不能也不必完全，“普通”的前提下，在一般語(yǔ)言理論、知識(shí)、資料和已有成果的基礎(chǔ)上聯(lián)系本國(guó)實(shí)際所作的選擇，使得學(xué)習(xí)者在獲得一般的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更多地熟悉本國(guó)的情況，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生的研究方向和工作對(duì)象基本或主要是中國(guó)的語(yǔ)言；其次，需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，即在學(xué)習(xí)一般理論基礎(chǔ)上，注重實(shí)際操作，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，研究中國(guó)的語(yǔ)言，解決中國(guó)語(yǔ)言實(shí)踐和研究中提出的實(shí)際問(wèn)題，以期使學(xué)習(xí)者在具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上獲得充分的實(shí)踐能力；本書(shū)即根據(jù)這種認(rèn)識(shí)在本土化或中國(guó)化以及實(shí)踐性上作了一定的努力，并將教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度定在高于“概論”的水平上，為較高層次語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供一本中國(guó)化的教材，也為中國(guó)的語(yǔ)言研究工作者或關(guān)心中國(guó)語(yǔ)言研究的專(zhuān)家學(xué)者提供一本參考書(shū)，并希望與語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)科的教學(xué)和科研也能從中有所獲益。本書(shū)執(zhí)筆的分工情況如下：
第一章 瞿靄堂（第一、二節(jié)），王遠(yuǎn)新（第三、四節(jié)）
第二章、第七章瞿靄堂
第三章、第六章黃布凡，瞿靄堂（第六章第七節(jié)）
第四章、第八章王遠(yuǎn)新
第五章、第九章羅美珍
第十章馬學(xué)良
對(duì)本書(shū)的出版，中央民族大學(xué)出版社丁文樓社長(zhǎng)給予了大力支持，責(zé)編吳肅民同志為本書(shū)的編輯工作付出了辛勤勞動(dòng)。中國(guó)人民大學(xué)中文系的勁松同志，中央民族大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系的范慧娟同志也承擔(dān)了本書(shū)部分書(shū)稿繁重的校對(duì)任務(wù)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院民族研究所的江荻同志為本書(shū)翻譯了英文簡(jiǎn)介和目錄，特此一并表示誠(chéng)摯的感謝。王遠(yuǎn)新同志除了寫(xiě)作，在統(tǒng)稿工作中也做了不少工作。
由于這是一部集體作品，在寫(xiě)作的虛實(shí)、視角、取材和風(fēng)格等方面都會(huì)有一定的差異，并由于中國(guó)語(yǔ)言的復(fù)雜情況，個(gè)別的觀點(diǎn)還不能完全統(tǒng)一，遇到這種情況就采用互注的辦法。此外，因各章獨(dú)立完成，不可避免會(huì)有一些重復(fù)的地方。舛誤之處敬請(qǐng)讀者指正。
4.一般文學(xué)語(yǔ)言知識(shí)具體包括哪些方面
本人可是過(guò)來(lái)人，這也算是經(jīng)驗(yàn)之談。
文學(xué)語(yǔ)言綜合知識(shí)，首先看就分兩大類(lèi)，文學(xué)類(lèi)和語(yǔ)言類(lèi)。 文學(xué)類(lèi)的，大致包括古代文學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，外國(guó)文學(xué)。
這其中肯定要考查你的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，比如作家作品，作品分析等等。 語(yǔ)言類(lèi)的，現(xiàn) 形式都是常見(jiàn)的，不過(guò)就是難度不同。
考研的常見(jiàn)科目，除了這一個(gè)，還有就是理論批評(píng)或是批評(píng)寫(xiě)作。 理論批評(píng)一般就是讓你分析作家，作家作品之類(lèi)的，或是分析某種理論，或是結(jié)合理論分析作品，結(jié)合作品分析理論。
批評(píng)寫(xiě)作就是讓你寫(xiě)文章了，基本上算是命題寫(xiě)作了。 大致就這些了，你可以看看往年真題就有譜了。
加油?。。?！。
5.語(yǔ)文 基礎(chǔ) 都有哪些
小學(xué)語(yǔ)文必備的36條基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解，趕緊收起來(lái)學(xué)習(xí)吧！一、兩種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二、三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng) 三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。 四、四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途：陳述句、問(wèn)句、祈使句、感嘆句 六、六種病句類(lèi)型：1 成分殘缺；2 搭配不當(dāng)；3 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)；4 前后矛盾；5 語(yǔ)序不當(dāng)；6 誤用濫用虛詞（介詞） 七、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論 八、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯） 九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān) 十、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘 十二、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 十三、記敘線索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件（找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物、抒情議論句） 十四、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、反面描寫(xiě) 十五、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 十六、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué) 十七、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 十八、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、移步換景 十九、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想 二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情） 二十一、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1 一般—個(gè)別 2 現(xiàn)象—本質(zhì) 3 原因—結(jié)果 4 概括—具體 5 部分—整體 6 主要—次要 二十二、說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng) 二十三、說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文 二十四、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表 二十五、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 二十六、論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) 二十七、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也稱(chēng)引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證、引用論證。 二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證） 二十九、議論文結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論） 三十、結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進(jìn)式） 三十一、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 三十二、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 三十三、引號(hào)的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱(chēng)謂 4 表強(qiáng)調(diào)或著重指出 5 特殊含義 三十四、破折號(hào)用法：1 表注釋 2 表插說(shuō) 3 表聲音中斷、延續(xù) 4 表話(huà)題轉(zhuǎn)換 5 表意思遞進(jìn) 三十五、省略號(hào)的六種用法：1 表內(nèi)容省略 2 表語(yǔ)言斷續(xù) 3 表話(huà)未說(shuō)完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進(jìn)行 三十六、其他：（一） 某句話(huà)在句子中的作用： 文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文 文中：承上啟下（過(guò)渡）；總領(lǐng)下文，總結(jié)上文 文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）（二） 修辭手法的作用： （1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境 比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性 排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性 設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考 答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等 對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了…… 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣（三）某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… 副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。（四）一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。
因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（五）段意的歸納 記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事 說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么 格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)） 議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)（六）復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)： 并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是…… 承接：便；就；于是 遞進(jìn)：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等 選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不…… 轉(zhuǎn)折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；。
