高級怎么提高語文(如何教好小學高年級語文)
1.如何教好小學高年級語文
語文教學的根本目的在于提高學生“正確地理解和應(yīng)用祖國的語言文字”的能力，同時促進人的整體發(fā)展。
而當今的語文教學都側(cè)重于理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學習的不到位。所以，從實際出發(fā)，應(yīng)把學習語文的力度移位到運用這個環(huán)節(jié)中，從運用中促進理解。
而學會運用，就要重視學生的語言實踐活動，讓學生在語言實踐活動中培養(yǎng)語感，學會學習，養(yǎng)成良好的語文習慣，掌握基本的語文學習方法。新的語文教學大綱也強調(diào)了積累、運用，指出“語文是最重要的交際工具”，學生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展。
為了讓學生的語言實踐活動在語文教學中靈活地運轉(zhuǎn)起來，我在以下方面作了嘗試： 一、靈活組織教學 傳統(tǒng)的語文教學一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師“組塊教學”的啟發(fā)，我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，采用“單元整體教學法”。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。
教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然后由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內(nèi)容，并有針對性的提出疑義，再結(jié)合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內(nèi)化與積累。這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。
二、精心設(shè)計問題 愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。日本著名教學家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是“教學的生命”。
可見，“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術(shù)，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。
因此，在課堂教學中應(yīng)提好問題：首先問題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預(yù)先設(shè)計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰(zhàn)性的問題，讓他們辨?zhèn)€明白，爭個透徹。
其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發(fā)揮的余地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。
如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎(chǔ)上設(shè)計問題要有啟發(fā)性。
結(jié)合教學的重點難點，細致地指導(dǎo)學生“說什么”，又引導(dǎo)學生主動探索，積極思維，明確“怎么說”。 三、巧妙創(chuàng)設(shè)情景 教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設(shè)置與語言的訓練有機結(jié)合，融為一體，達到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。
課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用“我”的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。
有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。
終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現(xiàn)、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時不大講話的幾個學生也有了表達的欲望，課后還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手里。
四、營造輕松氛圍 鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。
當學生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應(yīng)給學生營造一種無拘無束的思維空間。
據(jù)了解，美國的小學生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒有“不許做小動作”的批評。我有時也常采用這種小組形式的課堂教學，便于交流和討論，還能互相學習。
另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。在課堂上，學生有時會再現(xiàn)一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應(yīng)保護、鼓勵學生這種創(chuàng)新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。
五、擴大學科外延 語文學科的工具性決定了它是一門開放性的學科，自然的語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活等，封閉起來，是學不好語言的。
所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個課堂內(nèi)進行。基礎(chǔ)訓練“聽話、說話”中有一個當小導(dǎo)游的內(nèi)容，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學生身臨其境，來到校園中，以導(dǎo)游的身份向同學們介紹我們的校園。
不僅是對課文的實踐運用，還為習作訓練做下了良好的準備。 不管怎么說，語文教學應(yīng)走向運用和交際，這就需要我們加強學生自主的語言實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐。
2.如何提高學生的語文基礎(chǔ)知識
語文學科是一門基礎(chǔ)學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義?！?/p>
（《語文教學大綱》）。因此，語文教學中，應(yīng)努力加強學生語文素養(yǎng)的訓練，努力提高學生的語文成績，從我校語文教學的實際看，還存在以下幾方面的問題： 1、語文教學的時效性不高，課堂教學中對時間的利用以及學生當堂掌握知識的效率不高，制約了語文教學成績的提高。
2、學生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒有留給學生足夠的閱讀時間，保證學生的閱讀。 3、落實知識的方法過于陳舊，基礎(chǔ)知識的掌握，知識的落實方法，還有待于改進。
4、作文教學流于形式，沒有真正把作文教學落到實處，作文課堂只是讓學生去寫，沒有具體的指導(dǎo)，有的甚至上其他內(nèi)容，作文課外寫，本子交上就行。 存在以上問題的原因，主要是，語文閱讀的時間分配較少，作文教學還沒有引起高度的重視，課堂教學的方式方法還不夠科學，一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié)，甚至三節(jié)來上，時間不夠就擠占其他時間，或省略其他教學內(nèi)容。
導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識抓的不緊，教學不夠全面。本人認為在語文教學實踐中提高語文教學成績，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
1.落實知識要點，理清知識線索。語文知識相對于其它學科來說，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺是抓不住頭腦。
事實上，作為一門基礎(chǔ)工具學科，語文有著它自己的特點、規(guī)律，有一定的結(jié)構(gòu)框架體系，知識間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學的時候，應(yīng)該首先夯實基礎(chǔ)，不折不扣地落實每一個知識點，一個字怎么讀寫，一個詞怎樣運用，都要一絲不茍清清楚楚，使學生牢固地掌握，這是提高語文水平的基礎(chǔ)。
其次，注意把知識進行歸類，理出線索，弄清脈絡(luò)，把零碎的知識連成串，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建知識樹，了解各知識點之間的關(guān)系，這樣，學生頭腦中的知識倉庫就不會雜亂無章，檢索使用時就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項工作不要等到所有的知識都學完，該進行總復(fù)習時才做，那已經(jīng)晚了，因為在短時間內(nèi)讓學生把大量的知識系統(tǒng)都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應(yīng)立足于平時的教學，化整為零，化難為易。第三，教師在教學中要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學生進行知識辨析、比較，通過這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識，而且可以掌握學習的方法，學會區(qū)別各知識要素、知識系統(tǒng)的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2.加強變式訓練，增強應(yīng)變能力。靈活地運用知識，巧妙地解決問題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費了大量的時間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來提高學生答題的質(zhì)量，這只會事倍功半，加重學生負擔。
而應(yīng)該更多地遵循認知的規(guī)律，先走好學懂知識—記住知識—運用知識這樣一個學習過程，然后再學會分類、比較、辨析、綜合等等，加強變式訓練，一題多變，幾題互變，使學生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設(shè)的各種假象，把握實質(zhì)，只有這樣，才能增強應(yīng)變能力，少做練習而解題能力較高。 3.擴大認知范圍，加強語言訓練。
語文試題的一大特點是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學人文，無所不包。有一些題目由于學生對某些知識不了解，甚至毫無所知，導(dǎo)致答題時受到影響。
鑒于此，我們在**常教學中，除教好課本之外，還要不斷地擴大學生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學習、接人待物等常識，懂得起碼的社會科學、自然科學方面的知識，了解當今社會出現(xiàn)的新事物、新熱點、新問題，練好“詩外功夫”，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話。此外，必須持之以恒地對學生進行語言表達訓練，學會恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文，把學科教學的這一最基本的任務(wù)落到實處。
還要專門進行必要的答題語言訓練，做到簡明扼要、明白如話、準確無誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象，以此來保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機制，凡重要知識點必查，多設(shè)小組，縮小小組規(guī)模，用最節(jié)省的時間查出最佳的效果；（2）通過默寫加深學生實際效果，更準確的掌握學生實際學習的效果，并堅持好默寫錯誤再檢查工作；（3）通過檢測、做題指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的情況，隨時注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學，切實提高學生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語文成績最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績。提高作文成績雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當，訓練到位，就一定能夠收到預(yù)期的效果。
我認為要提高作文成績，首先必須提高學生的口語表達能力，作文書面表達的基礎(chǔ)是口語表達，如果口語表達不過關(guān)，寫作就無從談起，我們現(xiàn)行進行的課前五分鐘演講，讓學生自由評論，就是訓練口語表達的一條最簡潔的道路。讓學生演講，聽、評、論，各種感官都得到了運用，只要組織得當，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條途徑，就是多。
3.如何培養(yǎng)高年級學生良好的語文學習習慣
習慣，是非意識行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存，生活實踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定型。
俗話說：“積千累萬不如有個好習慣?！边@是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。
就小學語文學習習慣來說，當前對以下幾種學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)尤為重視。能有一個好習慣終身受益，因此培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內(nèi)部動力因素。
如何培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣： 一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習慣意識”。 要培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學生良好的“習慣意識”入手。
人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。 “沒有規(guī)矩，不成方圓?！?/p>
我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學生具有良好的語文學習習慣打好基礎(chǔ)，提供前提。
如何才能培養(yǎng)學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：1、使學生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；2、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機會；3、使學生了解行為的結(jié)果和練習的進步情況，及時給予強化。
二、課堂教學----習慣養(yǎng)成的主陣地。 有了學生的內(nèi)部動力即有了內(nèi)部強化，對學生良好的語文習慣的養(yǎng)成有一定的促進作用，但對年幼的學生來說，外部的引導(dǎo)和強化往往具有更大的作用。
而教師對學生學習習慣的引導(dǎo)主要是在課堂教學中進行的。低年紀小朋友語文學習注重于讀、寫兩方面，在這兩方面的基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)良好的學習習慣呢？ 1、讀。
做每件事最好都能循序漸進、按部就班，所以，我們可以先讓學生初讀。讓學生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。
在這個過程中教師應(yīng)當督促學生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習慣。接下來就是精讀。
從小學低年級開始，就要培養(yǎng)學生帶著問題讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但更好的是學生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學生帶著問題讀的習慣的養(yǎng)成。
有些老師擔心，一年級學生小，不會提出什么問題。其實，正是因為他們小，他們的想象力就比較豐富，還沒有被扼殺，只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。
“不動筆墨不讀書”這雖然是老生常談，至少還是有它存在的道理，黑格爾曾說過“凡是存在的，都是合理的”。該習慣的培養(yǎng)，應(yīng)當結(jié)合各年段的閱讀要求進行。
教師首先應(yīng)當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。教給方法之后，還應(yīng)當在多次的自覺運用中強化，最終形成學生不自覺的行為即習慣。
2、寫。 小學低年級階段培養(yǎng)學生良好的書寫習慣尤為重要。
可以從以下幾個方面進行指導(dǎo)：（1）充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還應(yīng)適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養(yǎng)成。
（2）重視書寫指導(dǎo)。教師范寫過后，學生開始描紅臨寫，此時，教師應(yīng)巡視進行指導(dǎo)。
要求學生描紅時一筆一畫認真描，且應(yīng)一筆描成筆筆到位；臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學生不認真或不按筆順，及時糾正促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。當然好習慣的養(yǎng)成也不是一促而就的，教師在每次作業(yè)時也應(yīng)當重視學生書寫情況。
三、重視課外閱讀習慣的培養(yǎng)。 毋庸置疑，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。
許多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文教學就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學好語文？ 指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養(yǎng)，更要用開展課外閱讀來培植。
讓學生自己的讀書實踐中學閱讀，注意讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。
我們可以結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。
這樣既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習慣。 一個好習慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)。
4.如何培養(yǎng)小學高年級語文的良好學習習慣
小學生良好的語文學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。
《小學語文課程標準》也強調(diào)：教學要“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法?！币虼耍囵B(yǎng)小學生良好的學習語文的習慣，無疑是我們教學中的一項重要任務(wù)。
那么，在小學語文教學中，如何培養(yǎng)小學生良好的學習語文的習慣： 一、養(yǎng)成課前預(yù)習和課后溫習的習慣。 當前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。
預(yù)習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。例如，在教古詩《望天門山》時，我采用了如下做法。
在課前，我布置學生按“畫、問、析、答、提”的要求預(yù)習課文。要求學生理解詩的內(nèi)容，試畫一幅圖畫體現(xiàn)詩的內(nèi)容，在課堂教學時，針對學生的畫提出問題“你為什么這樣畫”，并就此與學生廣泛交流，從而使學生了解詩歌所表現(xiàn)的意境，大大激發(fā)了學生學習的興趣。
可見，培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣能誘發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記。
因此，必須重視培養(yǎng)學生的溫習習慣，只有及時復(fù)習當天學過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。二、養(yǎng)成勤于思考與全神貫注學習的習慣。
“語文是思維的素養(yǎng)?！比绻荒芊e極動腦思考，就不能學好語文。
在課堂教學與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。因此，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，教師首先要鼓勵學生勇于質(zhì)疑發(fā)表各自不同的見解，當然包括與教師所需要的答案持有不完全相同乃至于相反觀點或立場的意見。
教師對于不完全符合設(shè)計意圖的各種想法與做法，應(yīng)該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導(dǎo)學生深入地討論，發(fā)揚教學民主，允許學生保留個人意見，充分表揚和鼓勵學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭，使學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣?！靶膶２拍苁鲁伞！?/p>
學習也是如此。在課堂上，如果學生“人在課堂心在外”，是不可能學到知識的。
因此，要注意培養(yǎng)學生全神貫注地學習的習慣；課外學習時，教師和家長也要引導(dǎo)學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。從而把良好的習慣帶到課堂來。
平時還要開展在特定的時間里完成特定的任務(wù)等豐富多彩的活動，逐漸養(yǎng)成全神貫注地學習的習慣。 三、養(yǎng)成積極參與課堂學習活動的習慣。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質(zhì)教育要求，把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就能充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。
課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重教養(yǎng)學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。
課堂上，應(yīng)該讓每位同學主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。如：在學習《再見了，親人》一課，熟悉這篇課文的人都知道，這篇課文前三節(jié)行文結(jié)構(gòu)一致都是以“送別——回憶——抒情”的思路來寫的，完全可以精讀第一節(jié)，再“由扶到放”，讓學生自學第二、三小節(jié)。
于是我在教這一課時，我設(shè)計第一自然段為范例進行教學。我概括出“三步”學習法：“學分層，理清順序”——“抓往事，理解‘親人’”——“讀課文，體會感情”，然后要求學生按這樣的方法自學第二、三自然段，學生積極性高，自主學習意識很強，個個皆按照自己的意愿主動地參與學習。
這樣，就極大地調(diào)動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎(chǔ)上給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高。這種以教師為主導(dǎo)，學生為主體的課堂教學活動，讓學生無拘無束地交流個人所得，爭先恐后發(fā)表所感、所悟。
這樣激發(fā)了學生學習的興趣，拓展學生的思維，讓學生在和諧的學習氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣。從而逐漸使學生養(yǎng)成積極參與課堂活動的習慣。
四、養(yǎng)成獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。 完成作業(yè)是學習過程中重要的一環(huán)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的良好習慣尤其重要，使學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，必須常抓不懈而且嚴格要求。
例如：做作業(yè)前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習當天的功課或復(fù)習與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再認真地獨立完成作業(yè)。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。
老師要通過嚴格要求使其逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的行為，從而養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查、評價，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。
在學生的學習中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我。
5.如何提高小學生中高年級的語文成績
如何學好語文
語文分三部分——基礎(chǔ)——課上認真聽，課下認真完成作業(yè)?？荚嚽霸诶斫獾幕A(chǔ)上，背好。保證基礎(chǔ)部分不能丟分的。
——閱讀——課內(nèi)閱讀，這部分跟著老師走不能丟太多分的。
——課外閱讀，要多下點功夫，平時多讀書，提高理解能力。
——寫作——這是一個拉分的環(huán)節(jié)，同樣要多下點功夫。這里重點向您介紹一下寫作方法：
1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應(yīng)試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結(jié)尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬變
6.怎樣快速提高語文基礎(chǔ)知識
學習語文有竅門：多讀，多背，多寫，多練就是語文學習的最重要的竅門。
別的學科同我們的日常生活不一定有密切的聯(lián)系。例如：歷史學科里面講到秦始皇和今天的生活，像我們使用電腦大概就沒有什么聯(lián)系，可是語文學科跟我們的生活卻處處都有密切的關(guān)系，因此要把我們的日常生活都當做語文學習的場合。
例如早晨起來上學走的路上，聽見廣播里面說維和部隊，那么我們就記住了一個詞“維和”。例如看電視（我希望同學們在考前適當?shù)姆潘梢恍?，適當?shù)目匆恍╇娨暎?/p>
電視里面聽到我們廣播員的標準的普通話，很多方言區(qū)的同學完全可以借這個機會，記住普通話的正確發(fā)音，這都是語文學習，拿起一張報紙看，那么語文的音素就更多了，學習語文很重要的竅門就是和生活結(jié)合。 從生活中，哪怕和小孩子談話都可以學到東西。
這樣也可以為作文積累材料，為政治課，為歷史課等，它們的問題的正確回答，積累一些必要的材料。 迅速提高語文成績的捷徑是不存在的，語文是一種積累。
和學外語一樣，學外語要一個單詞一個單詞一句話一句話的學，學習語文實際上和學習外語是一樣的，他是一種長期積累的問題，所以想迅速提高語文成績，這樣的捷徑是不存在的。 基礎(chǔ)知識包含了字，詞，句，篇。
包含了文學常識還有文言文的通甲字，文言實詞，文言虛詞，文言句式，文言的標點等等，怎樣提高，最重要的辦法就是反反復(fù)復(fù)的練習。重復(fù)是學習語文的最有效的方法。
7.高中語文怎么提高
語文學習分四大部分 第一部分：語文基礎(chǔ)知識 語文基礎(chǔ)知識包括：字、詞、句（語法、標點、修辭）、文體知識、文學常識五個方面。
知識要點 一、字 1.字音： 漢語拼音規(guī)則，及容易讀錯的字。 掌握帶寫規(guī)則的重點字，這些字的音節(jié)拼寫對了，就可以達到觸類旁通、舉一反三的效果。
這些字分別是： （1）維、會、溫、駝、優(yōu)、流的拼寫規(guī)則 （2）英、呀、煙、葉、暈的拼寫規(guī)則 （3）公、榮、雄、翁、擁、窘的拼寫規(guī)則 （4）女、綠、掠、虐、與、機、區(qū)、需、魚的區(qū)別。 除此之外，再注意拼寫的隔音符號，皮襖pí ǎo兒化標音花兒huār輕聲不標詞。
2.字形： 注意形近字與同音字之間的區(qū)別。 大多是書下的注釋和書后練習中容易寫錯的字；也有同學作文中常見的錯別字。
一般是書下帶注音的字，和書后的關(guān)于字音的練習。 學法指導(dǎo) 1、養(yǎng)成查字典的好習慣 2、可以在平時自己常易錯的字記錄在一個本上，定時集中糾正 3、還可以進行形似字，同音字的組詞練習。
二、詞 知識要點 應(yīng)掌握詞的本文，語境義，及辨析，近義詞，反義詞，辨析詞的褒貶義。 ①詞的本義與語境不同的詞。
②近義詞的辨析：結(jié)合語境選擇恰當?shù)脑~語。 ③結(jié)合語境判斷詞的褒貶，及正確理解發(fā)生的變化后詞的感情色彩。
學法指導(dǎo) 1.每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結(jié)合語境理解詞語，不能死記硬背。 2.在具體語境中有的詞義發(fā)生變化，一定要加強理解這部分內(nèi)容， 3.書下注解及課后練習的詞語部分應(yīng)是重點 4.學習詞語應(yīng)堅持“長流水，不斷線”，根據(jù)自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，自測之后，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復(fù)習，直至越來越少。
5.將自己積累的詞語記在一個本子里，最好分類，既有利于語文基礎(chǔ)知識的掌握。又有利于協(xié)作。
三、句 知識要點 （一）語法 應(yīng)掌握短語、單句、復(fù)句這三方面知識 短語：五種基本結(jié)構(gòu)，并列、偏正、動賓、補充、主謂 單句：六種基礎(chǔ)成份，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語 復(fù)句：七種基礎(chǔ)類型，并列、遞進、轉(zhuǎn)折、選擇、因果、假設(shè)、條件 學法指導(dǎo) 近年來由于淡化語法知識，有的同學以為語法不用學了，其實學語法對于我們學習語言和運用語言是非常有幫助的。運用這些語法知識分析理解文章內(nèi)容；運用這些語法知識，使自己的文章寫得更加通順、簡明、連貫。
1.短語的學習不要脫離句子，要結(jié)合短語在句子中的作用，理解句子的組成。 2.單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結(jié)構(gòu)助詞的不同用法來掌握。
①[狀語] （定語） 主語|| [狀語] 謂語 （定語） 賓語 注意：表時間、地點的狀語一般在主語前。而表時間、地點的詞語如在謂語后，稱之為補語。
②巧用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得” “的”字前一般是主語或賓語的定語。 “地”字前一般是謂語的狀語。
“得”字后一般是謂語的補語。 3.對復(fù)句的復(fù)習主要是記住常用關(guān)聯(lián)詞以辨析復(fù)句的類型，熟記口訣，便于記憶。
有一個復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語歌訣，幾分鐘就能背熟，可以一試。 既又也還表并列，不是而是別記錯； 不是就是是不是，或者要么表選擇； 不僅不但表遞進，而且并且更還也； 雖然但是為轉(zhuǎn)折，盡管可是加可卻； 因為所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，條件還有無論都；如果和就即使也，要是和就表假設(shè)。
4.學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力，不必單純地死記語法的名詞術(shù)語、概念、理論，單句側(cè)重在病句修改；復(fù)句則重點關(guān)聯(lián)詞的運用；對復(fù)句中分句內(nèi)容的理解。因此，在學習時應(yīng)在掌握了語法的基本知識的基礎(chǔ)上，學會運用這些知識，為正確運用語言服務(wù)。
（二）標點 知識要點 1990年3月，國家語言文字工作委員會、上華人民共和國新聞出版署修訂發(fā)布的《標點符號用法》中指出：“標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性持和作用。因此，必須重視標點符號的使用?！?/p>
《標點符號用法》中列了16種標點符號。下面順口溜可幫助同學們記住這些標點號： 句、逗、頓，分、冒、問，感嘆號；（7種） 引、括、省，破、連、名，還有間隔和著重。
（9種） （其中“名”指書名號和專名號） 學法指導(dǎo) 在作文中能否正確運用標點符號。這里應(yīng)注意的是有的同學作文中經(jīng)常一逗到底，這顯然不行，另外，冒號、引號、分號、這些標點也容易出錯，這也是在作文中標點扣分校多的地方。
另外冒號、引號也常易出錯， 如：①我說：“你來，他不來?！?②“你來，他不來。”
我說。 ③“你來”，我說，“他不來?！?/p>
這類的題型，幾乎每年都會考查，同學們復(fù)習時一定要注意。同時在閱讀中要會運用標點來理解文章的內(nèi)容。
（三） 修辭： 知識要點 應(yīng)掌握三個方面知識， 1、八種修辭方法：比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復(fù)、反問、設(shè)問； 2、了解常見的八種句式：主動句，被動句，肯定句，否定句，陳述句，疑問句，祈使句，感嘆句，會根據(jù)表達的需要選擇使用句式； 3、語言表達力爭做到簡明、連貫、得體。 學法指導(dǎo)： 在閱讀中分析理解修辭手法、句式變化的運用對表現(xiàn)中心有何作用。
在寫作中掌握這方面的知識，提高自己對語言。
