論大學生基礎法律知識教育的意義(大學生學習法律的意義和重要性)

1.大學生學習法律的意義和重要性

高校培養(yǎng)各類專門人才，以滿足社會的不同需要。

當今社會需要具備各種素質(zhì)的人才，法律素質(zhì)是現(xiàn)代公民必不可缺少的一種素質(zhì)，現(xiàn)代法制社會要求每個社會成員都應該學法、知法、守法，依照法律從事生產(chǎn)和生活，一切活動必須納入法制的軌道。這就要求每個社會成員具備相應的法律素質(zhì)，在行為上依法辦事。

法律素質(zhì)的提高有賴于法制教育，特別是大學生這一特殊群體，法律素質(zhì)的提高更為迫切。他們是祖國的未來，其法律素質(zhì)的高低對于國家的長治久安、實現(xiàn)依法治國、建設社會主義法制國家具有特別重要的意義。

大學生法律素質(zhì)的提高，法制觀念的樹立，在一定程度上依靠學校法制教育。一個人的法律素質(zhì)不會自發(fā)的形成，必須進行有意識的培養(yǎng)，其培養(yǎng)內(nèi)容包括兩個方面：一是灌輸和宣傳馬克思主義法律觀、價值觀；二是普及法律常識。

對于高校學生來說，應該把重點放在馬克思主義法律觀、價值觀教育方面。在高校對大學生進行法制教育，其目的不僅僅在于使學生了解法律知識，更重要的是要增強廣大學生的法制觀念和法律素質(zhì)。

作為當代的大學生，作為未來的社會主義市場經(jīng)濟的建設者，作為21世紀中國參與國際競爭的高素質(zhì)人才，如果沒有相應的法律知識，沒有較強的法制觀念和較高的法律素質(zhì)，就不能適應市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。另外，培養(yǎng)良好的法制觀念和法律素質(zhì)，有助于大學生樹立社會主義公民意識，增強公民權利義務和當家作主的責任感，為將來投身到社會主義建設事業(yè)，并在社會生活中帶頭學法、守法、用法，減少犯罪起到重要作用。

對于改變我們民族多年來形成的輕視法律的心理、為社會主義法制建設創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，有其重要的作用。

2.談談大學生法律基礎課的意義,高分

對于大學一年級毫無法學基礎的同學來說，新開的法理學課程（有的學校稱為法律基礎課程），可能是最枯燥的。

大概是因為，除了滿課本的哲學、法學范疇，他們看不到法在何處。對于大學一年級的法學入門者來說，法理學不應當是作為“填鴨式”教學的工具，它更應當引導同學們理解法，感知法，從而樹立法的理念，培養(yǎng)法感情，乃至法的信仰。

下面我談一下我對法律基礎課的意義的一些看法： 首先要了解認知對象。學習法理學，我們必要思考的是：什么是“法”。

在學習法理學的過程中，“法”這一概念往往對應的是各著作中對法內(nèi)涵的引用和論述。在這“法”的論證過程中，我們又接觸到了諸如權利、義務、責任、價值等等法哲學范疇。

似乎法理學就是在解釋或說是向我們拋出這么一大堆的哲學的抽象概念。 事實上，法理學并不如此，也不該。

它在展示法的本性，而不像科學報告一樣解釋說明，雖然這樣的展示目的也是為了最終的在現(xiàn)實生活中運用、解釋法，但法不像自然現(xiàn)象那樣客觀地可被經(jīng)驗感知。法理學的學習不是要灌輸一些概念，以達到“瞎子摸法”的目的，因法是復雜的社會實在，任何種類的概念都只是對這種實在（法）的描述，而不是描述抽象的概念的內(nèi)容。

哈特曾說，法理學應當探求法律實踐的核心特性，并使其升華，這一探求的過程需要去發(fā)現(xiàn)并思索法與其他相關或易于混淆的社會實在。換句話說，就是法理學不能僅研究抽象的法本身，而應當在與其他的社會實在的比較中發(fā)現(xiàn)“什么是法”。

如果我們回顧法哲學的發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)歷史上各種學派觀點都進行過法與道德的比較，在這一漫長的比較的過程中，不同學說完成了更替，不斷完善，或是逐漸消逝。 法通過國家強制施行的法律規(guī)范支配、調(diào)節(jié)人的行為；道德也同樣支配人的社會行為，但它通過社會大眾普遍接受的道德規(guī)范。

值得注意的是，道德規(guī)范俠肝義膽靠著整個社會的道德基礎實現(xiàn)其引導、支配作用，這不同于法的施行，雖然二者確實都實現(xiàn)了對社會的規(guī)范?？梢哉f，法與道德是相關的，這種相關在一些方面是差異，在一些方面是緊密相聯(lián)的共性——法與道德都施予人以義務和責任。

但是，法所施予的義務不依賴于其內(nèi)容的是非善惡，只要求規(guī)定此義務的法律文件的效力受國家（主權者）確認。比如，深圳、天津等地要求外來人口辦理暫住證才能合法地在當?shù)鼐幼　?/p>

這一義務得以施行依賴于規(guī)定它的地方性法規(guī)或規(guī)章的合法有效（即經(jīng)有權機關頒布施行且沒有被依法撤銷），而不論該項規(guī)定本身的是非——它侵害了外來人口作為中國公民受憲法保護的自由遷徙的權利。而道德則不同，道德施加的義務的內(nèi)容必須是受社會認可并普遍尊重的，否則道德義務便失去了存在的支撐。

有學者認為，正因為法的義務不依賴于其內(nèi)容的善惡，所以法對人的行為有規(guī)范作用就在于法有強制力以懲罰違法者（可參見凱爾森等純粹法學派學者的著作）。在這一思路下，法基本等于具有懲戒力的暴力機器。

但是純正的暴力機器并不為了規(guī)范人的行為而設定義務，譬如軍隊。法所具有的又一特征是它的專業(yè)的完整的結構系統(tǒng)：法被立法機關制定，由執(zhí)法機關執(zhí)行，由司法機關為保障權利進行適用。

這一特征顯示法是由權力系統(tǒng)（法律系統(tǒng)）制造的。但，什么是這一權力機關的權力來源呢？是暴力這一純正的強權，還是最終在道德基礎中找到歸宿。

對于這一問題，法哲學史上有兩種學說都曾將理論基礎建造在對其的解答中。 古典自然法學看來，法之上還有一個最終的“法”存在，即道德或說是社會的普遍認同，這是權力的來源，也是法成其為法的內(nèi)在要求——法律規(guī)范（規(guī)則）只有滿足或包含著社會道德的需要，才對社會有約束、引導的效力，否則“惡法非法”。

但按照該說的理解，則社會中現(xiàn)存的實在法有大多將失去效力，或者效力不穩(wěn)定，因為道德不具有客觀的評價標準，而在不同人心中有不同的理解，難以成為放之四海而皆準的標尺。新自然法學發(fā)揚并完善了傳統(tǒng)自然法的觀點，提出了法必須是由正當?shù)姆上到y(tǒng)創(chuàng)設的說法。

他們認為法大概是一個自創(chuàng)生的系統(tǒng)——由法律系統(tǒng)在一定的過程中以一定的標準產(chǎn)生出來。他們進一步指出要與道德保持一致的并不是任何法律規(guī)范而是產(chǎn)生出這些法律規(guī)范的法律系統(tǒng)，而且這些道德也應當是整個社會以至人類的普遍道德而不是個人的好惡。

總的說來，雖然新自然法學與古典自然法學在法律規(guī)范與法律系統(tǒng)哪個要滿足道德的最終審查方面有爭議，但他們共同堅信并強調(diào)法的效力的最終來源是道德基礎與公民的普遍認同，即法由道德授予權力（效力）。 同樣的問題，在實證主義法學看來是完全對立的：法與道德之間不存在什么必然的聯(lián)系。

這種理論構想使實證主義法學往往被作為自然法學的否定說，而且兩種學說的發(fā)展過程就似是兩者彼此不斷地相互批判與否定的過程。這一過程也最能體現(xiàn)二者的不同：自然法學認為道德與法律之間的聯(lián)系是法存在所必需，實證主義法學則認為二者彼此獨立存在，從而否定聯(lián)系的直接必要性；自然法學認為法律規(guī)范自身的存在需要滿足道德的需要，實證主義法學則否認這一需要的必要性，認為道德于法可。

3.法律基礎課對大學生法律素質(zhì)的意義

法律基礎課主要是介紹法學基本理論、當代中國社會主義法律制定和實施的基礎上，全面討論了中國憲法、行政法律制度、民事法律制度、商事法律制度、經(jīng)濟法律制度、自然資源和環(huán)境保護法律制度、勞動與社會保障法律制度、刑事法律制度、訴訟法律制度、國際法律制度、國際私法制度的基本規(guī)范和知識。

學習法律基礎課有以下幾方面的意義： 1.有利于大學生深入理解、全面掌握和貫徹執(zhí)行黨的基本線路和基本方針，確立堅定正確的政治方向。 2.有利于大學生增強法律意識，提高依法辦事的自覺性當前，我國正在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制，社會主義市場經(jīng)濟要求按照經(jīng)濟規(guī)律、市場規(guī)則運行，而復雜的市場經(jīng)濟關系、正常的市場經(jīng)濟秩序離不開法律的規(guī)范和調(diào)整。

3.有利于大學生培養(yǎng)國家主人翁意識，自覺履行公民義務我國憲法和法律是廣大人民意志和利益的集中體現(xiàn)。通過法律基礎課教學，使大學生理解和把握我國法律的基本精神和基本原則，形成正確的法制觀念。

4.有利于大學生的健康成長和維護自身合法權益大學階段，正是青年學生世界觀、人生觀形成的關鍵時期。法律知識的學習，是培養(yǎng)大學生法律意識、法制觀念的必要手段。

如果沒有法律知識，沒有法制觀念，就不會評判是非，就不能依法辦事，甚至可能走上違法犯罪的道路。 5.有利于大學生知識結構的完善，成為適應社會主義現(xiàn)代化需要的優(yōu)秀人才。

4.作為當代大學生為什么要學好法律基礎知識

1.法律知識欠缺

法律知識是法律意識的一個基礎內(nèi)容，是衡量法律意識高低的一個重要依據(jù)。一般來說，一個人掌握的法律知識多則他的法律意識就強，反之，法律意識就弱。雖然我國高校的大學生學習過一些法律知識，但通過課上的提問和調(diào)查可知，大學生的法律知識還是比較欠缺的。比如，人們在日常生活中難免會發(fā)生各種糾紛，在問到“如果張三和李四發(fā)生涉及財產(chǎn)的糾紛時該怎么辦”，很多學生認為應該上訴到法院。根據(jù)我國《民事訴訟法》規(guī)定，“上訴”是當事人不服人民法院第一審判決或裁定，在法定期間向上一級人民法院提起的，也就是說上訴是要有一審判決或裁定為基礎的。在發(fā)生民事糾紛后向法院提起相關訴訟被稱為“起訴”而非“上訴”。概念的混淆說明學生對某些法律知識比較欠缺的，而沒有相應法律知識為基礎，何談法律意識的提升？

另外，有些大學生雖然了解了一些法律知識，但并未將法律知識轉(zhuǎn)化為法律意識用以指導自己的行為，從而不知道自己的行為是否正確。清華大學學生劉海洋先后兩次把摻有燒堿和硫酸的飲料，倒在北京動物園飼養(yǎng)的狗熊身上和嘴里，造成多只狗熊受傷的案例就是明證。劉海洋在被拘留后說，自己學了法律基礎知識，知道民法、刑法等，但卻不知道傷害狗熊是違法犯罪。

2.法制觀念不強

法制觀念同樣是法律意識的重要組成部分，是衡量法律意識不可缺少的重要依據(jù)。法律知識是法制觀念的基礎，并對后者起著直接的制約作用。由于當前大學生的法律知識比較欠缺，法律基礎知識薄弱，造成他們的法制觀念不強甚至出現(xiàn)一些錯誤的法律觀點。

這主要表現(xiàn)在如下方面：第一，有相當一部分大學生對違法與犯罪的界限分不清，以為違法就是犯罪，犯罪就是違法，因此造成一些人已經(jīng)觸犯刑法卻還以為自己只是簡單的違法，從而為此付出沉重的代價，上述劉海洋案就是例證；第二，把握不住權利和義務的界限，往往過分地強調(diào)權利，而忽視了行使權利的同時不得侵犯國家、集體、社會和他人權益的義務；第三，體會不到法律的作用，有一部分學生只知道法律是用來制裁犯罪的，而沒有體會到法律在社會生活中的保障作用；第四，當自己的合法權益受到不法侵害時，不懂得用法律手段來維護或者不相信法律的作用，從而放棄法律武器，采用報復手段，“以牙還牙”討回公道。2003年，浙江大學學生周一超在公務員錄用過程中因身體攜帶乙肝病毒被拒之門外后，對當?shù)厝耸戮值墓ぷ魅藛T實施報復，造成一死一傷，結果被依法判處死刑。憤怒的周一超在法庭上當庭撕毀判決書，但是，判決書并不因為撕毀而失效。我們國家的行政訴訟制度已經(jīng)確立并在不斷完善，拿起法律的武器才能更好的維護自己的合法權益。同一年發(fā)生在安徽蕪湖的張先著訴蕪湖人事局一案，則是乙肝病毒攜帶者運用法律武器成功維護自身合法權益的行政訴訟第一案，給我們很多啟示與思考。

3.違法犯罪現(xiàn)象時有發(fā)生

大學生是一個知識水平較高的群體，也應該是一個較好的遵紀守法的群體。但是根據(jù)以上分析我們知道，當前大學生的法律知識水平、法律觀點、法制觀念都遠不能適應社會的需要，因此出現(xiàn)了較多大學生違法犯罪的情況。據(jù)統(tǒng)計，近幾年，青少年犯罪占到社會刑事犯罪的70%到80%，其中大學生犯罪約占17%，在大學生犯罪率17%中，盜竊罪約占70%。[2]而有些學生已經(jīng)犯罪了還沒有認識到，在這種狀況下，提升大學生的法律意識顯得尤為重要和緊迫

5.大學生的學習法律意義

原發(fā)布者：落翼舞清秋07

學習法律的重要性學院：班級：姓名：學號：摘要：法律，讓我們感覺十分的遙遠，但是又與我們的生活息息相關。它不僅維護著我們的合法權益，也在規(guī)范著我們的言行舉止。在我們的生活中，經(jīng)常會在新聞上看到一些違法案件，例如什么搶劫罪、盜竊罪、吸毒罪。。這些看似與我們無關，但是它們卻是發(fā)生在我們生活中一個個真實的故事。而在這些犯罪的人群中不乏未成年人和一些看起來十分淳樸的農(nóng)民，可為什么他們會選擇犯罪呢？或許他們根本不知道自己做的事是犯罪，正是因為不懂法，直到自己被捕了之后才知道自己犯了罪，可是這都已經(jīng)晚了，法律不會聽他們的解釋，他們也沒有重來的機會了。當我們的合法權益受到侵害時，我們往往會通過訴訟或者求助于司法機關，這就是我們在用法律手段捍衛(wèi)自己的合法權利。所以我們要懂得法律，讓法律成為保護我們合法權益的武器，而并非是我們所畏懼的事物。學法尊法守法用法，因?qū)W法而尊法，再到守法和用法。在我們生活中，法律無處不在。法律會在我們受到不法侵害的時候來保護我們，也會在我們觸犯它的時候來懲罰我們，要想不觸犯法律就要知道什么是法律，也就是學法。而只有在懂得了法律之后，才會去尊重法律，維護法律的尊嚴，這就是尊法。而尊重法律之后才會遵守它，最后才能運用好法律武器來保護自己的合法權益。法律是我們生活的衛(wèi)生，學法尊法守法用法也是我們應盡的責任，更是我們每個公民都應當盡的責任，是國家生活的保障，讓我們從現(xiàn)在做起，

6.急

淺談大學生法律意識的培養(yǎng) 摘要：大學生法律意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，是大學教育和人才培養(yǎng)的重要組成部分。

本文在從當代大學生法律意識的現(xiàn)狀展開研究，對影響大學生法律意識的原因進行了深入分析，并提出了相應的對策和辦法。 關鍵詞：法律意識；法制教育；培養(yǎng) 大學生善于獨立思考，思維敏捷，容易接受新思想、新事物；喜歡表現(xiàn)自己、設計自我，注重個人的現(xiàn)實利益，對自身的素質(zhì)要求較高。

但由于某些社會風氣、傳統(tǒng)道德和法制教育的不足，致使其法律意識方面非常淡薄，甚至缺失。高等教育肩負著培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人的歷史使命，大學生是未來社會主義建設事業(yè)的生力軍和主力軍。

有鑒于此，加強大學生法律意識的培養(yǎng)就更不容忽視，而且應當成為大學教育和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。 一、大學生法律意識的現(xiàn)狀 1.法律信仰缺乏 法律信仰是指基于社會主體通過對法律現(xiàn)象的感受而形成的內(nèi)心對法律價值的認同，對法律的堅定信念和尊重，是公眾自覺守法的升華。

部分大學生崇尚權力，迷戀金錢和財富，對法律在社會發(fā)展中的作用和認識沒有準確地把握，對法治缺乏信心，甚至認為法律是實現(xiàn)目的的手段和工具，受權力和金錢的支配，有了權力和金錢，就可以為所欲為，顛倒是非。 2.法制觀念淡薄 人之為人，最首要的就是其言行舉止受到各種規(guī)范的約束，如校規(guī)、道德、法律，以及各種社會禮儀習慣等，其中，最基本的規(guī)范應當是道德和法律，大學生更應如此。

然而，部分大學生法律意識淡薄，他們或者動輒惡言相向，互相看不起對方；或者漠視對方權益，無事生非，造謠中傷，惡意攻擊他人；或者不知如何保護自己被他人侵犯的合法權益，只能忍氣吞聲；更有甚者，根本無視法律的存在，最終不得不受到法律的制裁。例如轟動全國的馬加爵惡性殺人案件，還有發(fā)生在北京動物園的清華大學生劉海洋的“潑熊事件”等。

3.法律知識不足 當代大學生由于長期受“應試教育”的影響，其法律素質(zhì)不高，他們所知道的一些法律知識，也僅限于課堂上的灌輸所得。他們始終認為“只要不違法犯罪，學習法律便一無是處”，從不會積極主動地學習法律法規(guī)。

殊不知，大學生法律素質(zhì)的高低，不僅關系到大學生自身的命運和前途，而且關系到民族的振興、經(jīng)濟的發(fā)展和社會的全面進步。 4.強調(diào)權利而忽視義務 權利和義務是整個法律體系的核心內(nèi)容。

權利與義務是相對應的，從利益分配上講，就是索取和付出的關系，他們之間具有統(tǒng)一性、平衡性的關系。沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。

尊重他人的權利是主張自己權利的前提，不尊重他人的權利，其實就是踐踏自己的權利。然而，現(xiàn)實生活中，相當一部分大學生片面強調(diào)自己的權利，只知道索取利益，不懂得履行相應的義務。

總之，當前由于受各種因素的干擾，法律的權威還沒有在大學生的頭腦中完全徹底地樹立起來。但可以肯定的是仍然有不少的學生具有濃烈的憂患意識，對法律的渴求顯得尤 為強烈。

他們深知在法治社會里，法律無所不在。無論是目前的生活、學習，還是將來參加工作，無一例外地都要受到來自法律的各方面的調(diào)整和約束。

所以作為合格的大學生，就應具備良好的法律素質(zhì)，使自己在遵紀守法、依法辦事等各方面，都能成為全社會的楷模。 二、影響大學生法律意識的原因分析 1.自身心理因素的影響 大學生正處在人生成長的關鍵時期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，其心理上具有明顯的成長特征，情緒、情感的自控力較差，喜歡用批判的、懷疑的眼光看待周圍事物，極力想擺脫來自外界的干涉和約束，面對著經(jīng)濟壓力、學習壓力、就業(yè)壓力等眾多人生考驗，會使他們感到無所適從。

部分學生功利性、自我性、短期性、隨意性心理癥狀混合交織，客觀上會對法律、制度產(chǎn)生心理抵觸。 2.外界價值觀念的影響 大學生有更多的機會接觸和了解世界的政治經(jīng)濟和社會文化狀態(tài)，這有利于他們學習知識、開闊視野。

但真假難辨的各種信息也會對他們的價值觀造成沖擊和影響。有的在主流與支流、精華與糟粕、真善美與假惡丑等問題上分辨不清；有的只顧搞所謂的“自我設計”、“自我完善”，從而陷入個人主義的泥潭；有的把追求物質(zhì)享受作為人生的精神支柱，追捧“金錢萬能、享樂至上”的生活方式。

這種價值觀的錯位一旦受外界不良因素誘導，就容易走上違法的道路。 3.大學生法律教育薄弱 一是對學生法制教育的定位不準確，重義務輕權利。

忽視對公民享有權利的宣傳，使學生產(chǎn)生“法律就是要求公民盡義務”的錯覺，有礙于大學生健康法律心理的形成。二是要求學生理解和背誦法律條文導致教育重點錯位。

忽視了法律觀點、法律理念、法律精神的宣傳和培育，致使大學生頭腦意識中缺乏現(xiàn)代法律意識，行為上被動、屈從地遵紀守法。三是灌輸式的知識傳輸方式收效甚微。

法制教育缺乏應有的互動交流和案例討論，引起大學生的普遍厭倦和反感，使他們失去了學習的興趣。 三、培養(yǎng)大學生法律意識的對策研究 法律意識是不能自發(fā)形成的。

大學生法律意識水平的提高，只能在馬克思主義思想指導下，在社會實踐中進行有意識的培養(yǎng)，喚起大學生對自由、。