美國大基礎教育性知識大全(美國基礎教育有什么特點)
1.美國基礎教育有什么特點
美國的學制
美國現行學制體現了統一性與多樣性相結合的特點。美國沒有全國統一的學制，各個州的學制多種多樣。大體上都包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個階段。美國現行學制基本上是：初等教育和中等教育12年，高等教育4年，研究生教育2—4年。兒童一般6歲上小學。
美國的學前教育最早從幼兒的第六個星期開始，一直到5歲，5歲開始讀相當與國內的幼兒園大班。3歲以前學校一般是負責生活方面的照顧，從3歲開始，老師要帶領孩子做一些游戲等活動，并教授一些簡單的知識，如單詞的拼讀等，為上小學做準備。
美國的教育費用
美國的兒童從5歲開始實行免費義務教育，學生在校期間的一切費用都是免費的，包括課本、練習本、筆以及上學乘坐班車等。
美國的教育經費很大一部分來自房產稅。美國公民在某一處學區(qū)買房子就要繳納房產稅，房產稅中的一部分就是教育的費用。學區(qū)好的地方房產稅相對高，所以當孩子畢業(yè)后很多美國人就搬離了這個地方，轉到房產稅較低的地方。
美國的學校都有一個專門負責與家長溝通的機構，家長和學校之間的聯系十分密切。一年有兩次家長會，家長和教師單獨交流半個小時，學生將自己一年內的情況告訴家長，老師再將情況進行進一步介紹。
美國的基礎教育
美國的基礎教育與中國有很大不同。一般每個班級不超過20人。小學1-5年級的教室都有書架，擺放很多玩具和配合課堂的實物，如小恐龍、小鳥等模型，仿佛是家中的玩具室。教室內沒有一排排的桌椅，而是分散的一些小桌子，因此學習的氛圍非常輕松、自由、不受約束。
學生到校后的前30分鐘，主要是自由活動時間，學生可以選擇自己愛做的事情，如下棋、讀書、上網、玩游戲等。
美國的小學主要開設生字、數學、手工、體育、音樂以及專題研究課程，大多課程是采用寓教于樂的形式。除音樂、體育、手工、藝術外，從語文、數學到自然等課程全部由一個老師教授，這樣有利于老師全面了解學生的能力，并增進師生之間的關系。學生的專題研究課程非常重要。這門課程主要是學生選擇一個課題，利用圖書館、網絡等收集資料，最后在班上公開介紹自己的成果、觀點，這種教學方式一方面培養(yǎng)了學生集中精力做事的能力，同時，也鍛煉了學生的獨立運用資料和在公眾面前的表達能力。因此，通過這種從小的培養(yǎng)，很少有怯場的學生。
美國的教師和家長
美國的教師一般收入教高，很敬業(yè)。教師教育學生主要以鼓勵為主，因此老師從不橫向比較學生的成績優(yōu)劣，不會公開學生的成績，也很少考試。一般在每學期之前對每個學生進行一次考查，學期結束時再進行考查，縱向比較學生有什么進步，學生的壓力比較小。對一些資優(yōu)學生，一些州可以通過正規(guī)的考試進到資優(yōu)班學習。但考慮到孩子的全面發(fā)展，美國的大部分家長一般都不鼓勵跳級。
美國的學生壓力
在美國，小學、初中學生的壓力都很小，但高中的學生學習壓力很大，因為想進入一所好的大學需要考試，況且一些學生在高中還要從事一些簡單的工作。
由于美國學生升入初中和高中不是通過考試，而是嚴格按照學區(qū)進行劃分，學校沒有重點非重點之分（有的學區(qū)學校師資較好，但總體差別不大），因此教師往往將教學的重點放在學生素質的培養(yǎng)上。學 生也不太考慮別人的看法。
平時，家長對學校有什么意見可以直接找到老師進行交流，課程的安排也是學校和家長協商后開設的。并且家長可以通過專門培訓后到學校幫助老師做義工，可以分階段，也可以整天工作
2.中國的基礎教育和美國的基礎教育有什么區(qū)別
中國的基礎教育，特點是進度快、難度高、知識點多。在同樣的教學時間里，我國學校教的知識難于、多于美國，這意味著我們的教育必然比美國的教育省略了很多東西。
社會實際生活與實際工作需要的能力是多方面的，包括自我表達的能力、理解他人的能力、人際交往與溝通的能力。對于這些能力的培養(yǎng)，中國的教育是基本忽略的。
美國的基礎教育，他們不遺余力地培養(yǎng)孩子的良好的行為習慣，以至形成條件反射，習慣成自然。教育的首要任務是培養(yǎng)好公民，在幼兒階段父母就會不斷的遞東西給孩子，讓他們學會說謝謝。進入小學后，他們都對學生有明確的行為規(guī)范要求和相應的違紀處罰細則。他們從幼兒園開始就接受良好的行為習慣教育，小孩子剛入校門，老師會耐心地帶領他們去學校的每一個地方，熟悉環(huán)境，該如何排隊領飯，排隊上廁所。如何遵守學校紀律、規(guī)則，如何吐痰，如何講禮貌，如何講究環(huán)境和個人衛(wèi)生，如何學會尊重人，如何學會合作。
3.日本的大地震和海嘯 和超級月亮有關嗎
我們所知道的月球 月球是地球的唯一衛(wèi)星，月球和地球巖石的精細測年表明，月球形成的年齡為45億年，而地球的形成年齡約為44。
8億年。月球表面巖石的年齡一般均大于31億年，表明月球的演化主要是在其形成后的15億年內進行的。
月球現今是一個內能接近枯竭而活動近于僵死的天體，僅有極其微弱的月震活動。 月球的質量約為地球的1/81，月球的平均密度為3。
34克/立方厘米，只有地球平均密度的60%。月球與地球的平均成分差異很大，月球比地球富含難熔元素，匱乏揮發(fā)性元素和親鐵元素。
月球比地球缺水，比地球還原性強。月球的公轉是圍繞地月系統質量的質量中心旋轉，月球的公轉平面與地球的赤道面并不一致。
這些年我們還是在不斷地了解月球，2011年1月，科學家通過分析1971年阿波羅號放置在月球上的地震探測器發(fā)回的信號，透露月球與地球結構有些類似。月球內部也有核、幔、殼的圈層狀結構。
月球的核心是一個半徑接近150英里（約241公里）的固體，外面裹著半徑約為205英里（約330公里）的液態(tài)外核。 與地球不同的是，月球核心外面還有一層半徑接近300英里（約482公里）的部分為熔態(tài)的邊界層。
地月距離 天文家們通過模擬測算得出，3月19日，月球近地點這天，月球離地球的距離只有221567英里（約35。6萬公里）。
而我們已經知道，地月平均距離384400千米，約為地球半徑的60倍。 近地點距離 363300千米，遠地點距離 405000千米，偏心率約為0。
0547。 最早測定地月距離所運用的是三角幾何方法，月球是離地球最近的天體，因此可以用地面上的三角測量法測量它的距離。
即在同一條子午線上選擇兩個相距很遠的地點，同時測出月球中心的地平高度角，再用三角函數的計算方法，求得地月距離。 運用這種方法求得的結果是比較可靠的，基本接近地月的實際距離。
還有一種說法說，也可以根據月食的時候地球投影算出地月距離。 天文上測定太陽系內較近的天體是，通常采用地球半徑作為基數。
從天體的基線兩端連線所以夾的角，即地球半徑對該天體所張的角，叫做該天體的視差。 當天體位于地平面時，其視差最大；這個最大的視差值，叫做天體的地平視差。
根據測量月球的地平視差為57分，它與地球半徑r和月地距離d有如下關系：c57=d/r 所以 d=r*csc57=60r 即月地距離約為地球半徑的60倍，地球半徑為6371km ，求得d=384400km 。 由于太空存在這龐大的準真空空間，聲學手段如雷達是無法應用的。
隨著科技的進步，現代天文測量越來越多的借助于光學手段，天文觀察借助的天文望遠鏡、以及測繪衛(wèi)星的借助工具也不外乎于此，如關譜分析，還有激光遙感。地月距離也是靠激光測距得來的。
LLR: Lunar Laser Ranging，月球激光測距。 在地球上，用激光照射月球表面放置的激光反射器，獲得地月距離，在對月觀測中是很重要的數據源。
1969年，借助于激光遙感勘測，激光被射向阿波羅11號放在月球表面的反射器，測得的地月距離誤差在幾米范圍內。通過地月軌道的精細計算及激光測距的數據表明，現今月球的軌道愈來愈遠離地球，每年后退約3。
8厘米。 編輯本段超級月亮 所謂超級月亮，通俗地說是指月球距離地球較近距離的狀態(tài)，一般僅僅指出現在近地點時刻的月亮。
然而它并不是一個很嚴謹的科學詞匯，所謂“較近距離”就比較模糊，只是相對而言。 概念 月球繞地球轉時，其運行軌道是一個橢圓形，因此月球跟地球之間的距離不斷變化，人們看到的月亮大小也會有所不同。
當月亮運行到近地點時，此時月亮離地球最近，人們在地球上看到的月亮是當次周期最大、最亮。由于軌道平面較接近黃道面，而不是在地球的赤道面附近，同時地月系統又是一個多天體影響的復雜系統，這個朔望月（兩個相同月相之間所需的最短有效時間）和下個朔望月軌道必然就有所變化，在若干朔望月的近地點當中，也必有那么一個是比較貼近地球表面的，而有可見成為所謂的“超級月亮”。
從以往的天文資料來看，有記錄的“超級月亮”出現時間似乎也是有規(guī)律可循的；而評判超級月亮的地月距離標準卻不那么好把握，沒有所謂的臨界距離，似乎只能根據以往的說法執(zhí)行“判例法”。而這個裁定權往往在有影響力的媒體，有一定的主觀隨意性和炒作性。
“超級月亮”的概念“太模糊”，一點兒也不‘亮’。 導火索 2011年3月19日，月球將到達19年來距離地球最近位置。
這是據英國《每日郵報》3月8日報道，據說是最近點跟地球表面相距僅35萬多公里，讓它看起來異常巨大。民眾因為可能引發(fā)極端氣候和地質災難而議論紛紛，爭鳴不休。
有兩種鮮明的態(tài)度，一是部分民眾（主要是網民）認為3月19日迎來“超級月亮”將現天災降臨， 或引發(fā)極端天氣；二是一部分積極的科學家，指出“超級月亮”與極端氣候無關。當然也有默認跟風的、不知可否的。
“災難說” 現在網絡上流傳著一種說法，由于地球和月球之間的距離“太近了”，這樣的“超級月亮”可能會破壞地球的氣候形態(tài)，甚至將會引發(fā)大規(guī)模的火山噴發(fā)和地震活動。 在此前1955年、1974年、1992年和2005年都曾出現過超級月亮，但是并未給人類帶來好運，反而極端氣。
4.美國大學之間哪些學分可以轉
美國大學之間可以轉學分的有轉專業(yè)課的學分，也包括大一大二接受的通識教育的學分，樓主羅列的課程基本上都可以轉。
轉學分需知道的5個方面 1、在和學校討論轉學分時，必須弄清以下兩者的區(qū)別：一是總體接受的轉學分數，二是能算入某一專業(yè)畢業(yè)并獲得學位所要求的學分。在前一種情況下，進一步澄清是必要的在大學頭兩年修讀基礎教育課程學分。
2.在原來的學校修讀專業(yè)的先決課程，這將有助于你被另一所大學接受，如果你的專業(yè)競爭性很強的話尤其如此。先決課程是你能夠開始專業(yè)學習之前必須預先修讀的準備課程。
3.轉到新的學校后再修大多數的專業(yè)課程，因為專業(yè)課的學分比較難轉。 4.如果在一所社區(qū)學院讀書，安排的學習計劃時和學業(yè)輔導老師密切商討，修讀那些被指定為“轉校課程”的課程。
5.可以請求一所大學重新考慮對你的轉學分申請所做的決定。有時一份成績單或課程描述所提供的信息不充分，學校無法據此接受的學分；進一步的信息也許能夠使他們做出對有利的決定。
5.看看美國學生是怎么上課的
在國內上課大家或許經歷過的人都知道，老師是課堂的焦點，他在講臺上面講課，學生在臺下聽課，我們一切要跟著老師固有的講課思維走，而在美國會大大的不同，剛到美國留學的朋友或許會很不習慣，那么我們下面就來了解一下美國的課堂吧。
如何應對上課 美國老師常要求學生參與課堂討論、發(fā)問、或發(fā)表個人意見。事實上，課堂上的參與往往是學期分數的一部分。
教授認為課堂討論才能評估你所學的，看你是否有能力與教授和同學進行知性的對話。 西方教育的一部分強調的是教導學生獨立思考及各種自我表達的方式。
很多事實資訊在書中就找得到，因此老師著重的是如何幫助學生以更有意義的方式來詮釋課程內容。一如希臘哲人蘇格拉底，美國的老師（及同學）會不斷發(fā)問逼你陳述你的看法，與別人公開分享。
基于這些差異，中國學生初到美國上課會有很大的沖擊，看到美國學生不停地發(fā)問或回答，甚至要向教授挑戰(zhàn)的意味，會感到很不自在，認為這些學生怎么如此自大和不敬，學生應該絕對遵從教授的權威才是。再者，我的英文這么差，為何要我當眾出丑呢？ 提醒：如何應付這些問題？如果你英文溝通能力及使用英文的信心不夠，最好先上ESL選修課。
很多人會認為上英文課會妨礙阻撓本科系的修課。其實ESL課程反而有助本科系課程的理解、口頭表達及研究技巧。
但光上英文課是不夠的，還要懂得將英文用于現實生活，不斷使用，最好不要與自己國家的學生或朋友泡在一起，免得英文荒廢不用。 如何交流 要想真正獲得留學美國的特別經驗，最好與美國人及其他國家的學生交友。
參加學校俱樂部、運動組織、學生會等都可促進社交生活。在當地社會方面，你可加入一些服務組織及義工組織、接待家庭等。
雖然有學業(yè)壓力，但參與課外活動益處多多，也是解除壓力的方式。 不管是否選修英文課或正規(guī)課，生活上或課業(yè)上有問題時，還是可以找到幫助。
美國教授一般都通解人情，愿意通過個人辦公室輔導幫助你。他們也愿意提供改進學習習慣的建議，建議你如何取得其他方面的資訊。
你也可向國際學生顧問，校園家教中心或類似組織求救，但都必須主動積極聯系。 通過所有這些校園內外的交流，你會發(fā)現中美學生價值觀的差異。
美國人通常比較崇尚個人主義，他們大都很獨立不靠父母。學生必須靠暑期打工或兼職工作以自給自足，重大決定也靠自己。
提醒：在個人關系方面，美國學生比較外向，同時他們也要求別人尊重他們的個人空間及隱私。雖然有很多意識形態(tài)上的差異，但不管文化背景如何，學生求取最佳教育的共同目標還是相同的。
