這就是著名的切錯(cuò)蘋果的故事.試用教育對(duì)上述案例進(jìn)行解析(一個(gè)六歲的孩子,放學(xué)回家,拿起刀子就要切蘋果)
1.一個(gè)六歲的孩子,放學(xué)回家,拿起刀子就要切蘋果
△ 一個(gè)6歲的孩子，放學(xué)回到家，拿起刀子就要切蘋果。只見(jiàn)他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕緊喊道：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)了！”話音剛落，蘋果已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊道：“爸爸，好一個(gè)漂亮的五角星！”只見(jiàn)蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
切錯(cuò)蘋果的故事
某幼兒園的老師給小朋友們布置了一個(gè)作業(yè)——回家后學(xué)切蘋果。老師還當(dāng)堂做示范：將蘋果正放，刀從蘋果上端的凹處往下切，切到下端凹處，然后把切開的蘋果給小朋友們看——白色的肉，柴紅色的籽。一位小朋友回家操作時(shí)，忘記了老師教的方法，他將蘋果攔腰一刀切開，拿起來(lái)一看，卻意外地發(fā)現(xiàn)：蘋果里面有一個(gè)極規(guī)則的五角星形。這就是著名的“切錯(cuò)蘋果的故事”。
摘自《北京教育》2001年第5期P4
請(qǐng)看蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第8冊(cè)
蘋果里的“五角星”
鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。一天，他來(lái)到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>
“我知道里面是什么?！蔽仪浦f(shuō)。
“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！闭f(shuō)著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”
真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋果里還隱藏著“五角星”！
使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。
2.閱讀下面這則材料,按要求作文一位農(nóng)民朋友切開一個(gè)蘋果
【答案】教育不能急于求成當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論做什么都追求快節(jié)奏，如“快餐”“快運(yùn)”“快拍”等等，人們都把“快”作為效率提高的標(biāo)志。
其實(shí)凡事并非完全如此，就像日本教育家大田堯所說(shuō)，教育就不能急于求成。園丁需尊重種子自己的設(shè)計(jì)圖。
每顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖，園丁的工作就是培土、施肥、澆水，使它長(zhǎng)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的果實(shí)。蘋果前任總裁喬布斯就很幸運(yùn)，父親讓他自己根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇未來(lái)前進(jìn)的方向。
盡管父親對(duì)機(jī)械很感興趣，很希望喬布斯將來(lái)能成為一名機(jī)械工程師，但他仍滿足了喬布斯的愿望。 喬布斯也因此能夠憑借自己多電子行業(yè)的熱愛(ài)和睿智的頭腦最終實(shí)現(xiàn)了“改變世界”的夢(mèng)想，把電腦和電子產(chǎn)品變得簡(jiǎn)約化、平民化，讓曾經(jīng)是昂貴稀罕的電子產(chǎn)品變?yōu)楝F(xiàn)代人生活的一部分，成為了繼愛(ài)迪生之后的有一大發(fā)明家。
園丁要讓種子自由發(fā)芽、成長(zhǎng)。 成長(zhǎng)是種子自己的事，園丁絕不可越俎代庖，否則只會(huì)適得其反。
風(fēng)靡全國(guó)的杜郎口教學(xué)模式，是不斷嘗試推行新課改、踐行學(xué)生主體地位的高效課堂模式。這一改革帶來(lái)可喜變化，變化帶來(lái)一片歡笑聲。
課堂上，學(xué)生積極舉手發(fā)言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭(zhēng)問(wèn)搶答，解決疑難；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐顏開，歡樂(lè)課堂。 該校的教學(xué)質(zhì)量也有原來(lái)的全縣倒數(shù)上升到名列前茅。
杜郎口的老師們深深懂得要讓種子自由發(fā)芽、成長(zhǎng)的道理，自己只是培土、施肥、澆水，做好園丁的分內(nèi)事就行了。園丁要對(duì)種子只施加有機(jī)肥料。
有機(jī)肥是無(wú)公害、無(wú)污染的綠色肥料，它會(huì)促進(jìn)種子的發(fā)育成長(zhǎng)，結(jié)出又香又甜的果實(shí)。 而無(wú)機(jī)肥、催化劑等雖會(huì)使結(jié)出的果實(shí)又快又大，卻不香甜。
而目前，中國(guó)教育亟待解決的正是去除無(wú)機(jī)肥料的問(wèn)題。“填鴨式教學(xué)”“題海戰(zhàn)術(shù)”“各類補(bǔ)習(xí)班”等等充斥著我們的教育。
這些雖然看起來(lái)“高效”，但并不長(zhǎng)遠(yuǎn)，就像施加無(wú)機(jī)肥的蘋果一樣，乍看可喜可賀，實(shí)則貽害無(wú)窮，弊端將在不遠(yuǎn)的未來(lái)凸顯出來(lái)。 讓雄鷹在空中翱翔，才能鍛煉出矯健的翅膀；讓松鼠在樹枝間跳躍，才能造就敏捷的身手；讓游魚在大浪中搏擊，才能展現(xiàn)頑強(qiáng)的生命。
只有提供寬松的環(huán)境，尊重個(gè)性，不急于求成，才能培養(yǎng)出真正的人才?！敬鸢附馕觥吭囶}分析：立意分析：這段材料的主要內(nèi)容可以用抽取關(guān)鍵詞句的方式把握。
思路一：①蘋果種子有自己的設(shè)計(jì)圖……②按照自己的設(shè)計(jì)圖長(zhǎng)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蘋果……③又香又甜思路二：①“我”（農(nóng)民朋友）……②培土、施肥、澆水……③只施有機(jī)肥料，不用化肥、農(nóng)藥……④完全讓種子自由發(fā)芽、成長(zhǎng)……⑤長(zhǎng)成的蘋果又香又甜……思路三：①“我”（農(nóng)民朋友）……②培土、施肥、澆水……③如果施加無(wú)機(jī)化肥……④蘋果……長(zhǎng)得又快又大……⑤（長(zhǎng)成的蘋果）卻不香甜……如果按照上面三種思路立意，只能算是很淺層的東西。 我們必須明白如果對(duì)象是人會(huì)怎么樣？如果將以上三種思路中的蘋果置換為人，就應(yīng)該是“孩子”或“學(xué)生”。
那么，上面的意思連貫起來(lái)就是：每個(gè)孩子都有自己的“人生設(shè)計(jì)圖”，教育者應(yīng)該讓他們按照“自己的設(shè)計(jì)圖”成長(zhǎng)為一個(gè)健康的人。教育者所能做的就是尊重他們的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。
也就是說(shuō)，應(yīng)該站在教育者的角度，談如何對(duì)待受教育者的問(wèn)題，突出一個(gè)“讓”或“使”字。3、可取的立意大致有：①尊重孩子的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)；②讓孩子自己教育自己；③尊重孩子的自身選擇；④不要扼殺孩子的天性（個(gè)性）考點(diǎn)：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。
能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。
3.
《換個(gè)角度，大膽創(chuàng)新》 切蘋果歷來(lái)都是豎著切，人們從來(lái)都如此，誰(shuí)也不曾想過(guò)橫著切，而且還會(huì)認(rèn)為橫著切是錯(cuò)的。
可是一個(gè)6歲的孩子卻橫著把蘋果切開了，因?yàn)樗X子里沒(méi)有"橫著切是錯(cuò)的"這樣的框框。于是人們就看到了蘋果的橫斷面上的那個(gè)由果核組成的五角星。
可見(jiàn)，如果不改個(gè)切法，人們永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了這個(gè)五角星的，所以，這個(gè)小事告訴我們，做事不要被固有的思維定式所束縛，換個(gè)角度，別有洞天。 故事中的這位孩子的父親，對(duì)孩子的切法大喊"切錯(cuò)了"，這不正是當(dāng)今一些被固有的思維定式所束縛的代表嗎？所以，改革者就一定要拋棄舊觀念，舊做法，大膽創(chuàng)新，另辟新路。
在思考問(wèn)題的時(shí)候敢于從新的角度入手，只有這樣，才能出現(xiàn)新的結(jié)果，才能有所進(jìn)步。 在我們的生活中，常有這樣的情況，一些做事方法經(jīng)過(guò)人們多年的重復(fù)，在人們頭腦中固定下來(lái)，大家墨守成規(guī)，不再想著另選一種方法，因而事情永遠(yuǎn)是老樣子。
其實(shí)這些舊有的方法，也許并不是最好的，只不過(guò)大家都這么做而已。 在這種時(shí)候，想要發(fā)展進(jìn)步，這種舊有的觀念就成了絆腳石，它會(huì)阻礙我們的前進(jìn)。
舉個(gè)圓珠筆的例子說(shuō)吧。圓珠筆剛發(fā)明的時(shí)候，芯里面裝的油較多，往往油還沒(méi)用完，小圓珠就被磨壞了，弄得使用者滿手都是油，很狼狽。
于是很多人開始想辦法延長(zhǎng)圓珠的使用壽命，用過(guò)不少特殊材料來(lái)制造圓珠，但是珠子仍然在筆芯中的油沒(méi)用完時(shí)就壞掉了。 因而很多人認(rèn)為圓珠筆將被淘汰。
就在這時(shí)候，有人拋棄了改進(jìn)圓珠的作法，改換思路，把筆芯變小，讓它少裝些油，使油在珠子沒(méi)壞之前就用完了。于是，問(wèn)題解決了，圓珠筆大行于世。
由此可見(jiàn)，在某些時(shí)候，舊的思維定式不能解決問(wèn)題，就一定要改換想法，另辟路徑。 俗話說(shuō)"別一條道跑到黑"，應(yīng)該給我們些啟發(fā)。
它雖說(shuō)通俗，卻一樣在告訴我們：換個(gè)角度，別有洞天。 讓我們向孩子學(xué)習(xí)，敢于沖破條條框框，做個(gè)能換個(gè)角度，大膽創(chuàng)新的革新者。
4.《蘋果之鄉(xiāng)》閱讀短文答案
我長(zhǎng)在蘋果之鄉(xiāng)，一年四季，觀賞著蘋果園的動(dòng)人景色，對(duì)果園產(chǎn)生了特殊的感情。
春天，萬(wàn)物煥然一新。一片片蘋果林，在春風(fēng)里伸枝抽葉，吐花展瓣，爭(zhēng)芳斗艷。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像罩著一片片粉紅色的輕紗。一些婦女在花叢中施肥、鋤草、澆水。金色的蜜蜂，成群結(jié)隊(duì)地展著翅膀，“嗡嗡”地跟在這些阿姨的身旁，撲花采蜜。真是一派繁忙的動(dòng)人景象??！
到了夏天，伏果開始下樹登市。
果園里最誘人的季節(jié)，還是秋天。如果你在農(nóng)歷九月份來(lái)，你看吧，那場(chǎng)面確實(shí)是迷人的。滿樹累累（lei lei）碩果，把樹枝都?jí)撼闪斯?。這些大蘋果，有深紅的，金黃的，翠綠的；品種有紅玉 國(guó)光 元帥 香蕉 金星等十幾種 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像片片村林掛滿了珍珠和瑪瑙，真逗人喜愛(ài)。這是個(gè)豐收的季節(jié)。早晨，東方剛剛露出魚肚白，人們就開始了緊張的采摘?jiǎng)趧?dòng)。有的爬上梯子，有的攀到樹上，輕輕摘，穩(wěn)穩(wěn)放。叔叔們把蘋果運(yùn)送到選果場(chǎng)。選果的阿姨，按質(zhì)分級(jí)，選出那一般大小的水光溜滑的蘋果，用潔白的紙包裝進(jìn)木箱，準(zhǔn)備運(yùn)往國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。
冬天，人們忙著在果園里松土，治蟲，施肥，采取防凍措施，爭(zhēng)取來(lái)年有個(gè)更大的豐收。
1.給短文加個(gè)題目寫在橫線上。（2分）
2.給文中注拼音的字選擇正確讀音在上面畫√。（1分）
3.摘錄文中的比喻句。（2分）
________________________________________
________________________________________
4.在文中描寫蘋果品種的一段話中空格處加標(biāo)符號(hào)。（1分）
5.寫秋天這一節(jié)是圍繞哪句話寫的，用~~~~畫出來(lái)。（2分）
6.文章寫了一年四季果園的動(dòng)人景色，主要寫了______兩季的景色。（2分）
7.這篇短文反映了作者怎樣的思想感情？（4分）
______________________________
答案——
1.蘋果之鄉(xiāng)
2.三聲那個(gè)是對(duì)的
3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像罩著一片片粉紅色的輕紗
早晨，東方剛剛露出魚肚白，人們就開始了緊張的采摘?jiǎng)趧?dòng)
4.、、、、。
5.滿樹累累（lei lei）碩果，把樹枝都?jí)撼闪斯?/p>
6.春天和秋天
7.表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，喜歡蘋果，尊敬勞動(dòng)人民，向往美好生活的思想感情
