高等教育這個概念,就廣義上說,是指一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。
它包括專修科、本科和研究院,全日制的和業(yè)余的,面授的和非面授的,學(xué)校形式的和非學(xué)校形式的等等層次和形式。中國的高等教育,就有高等專科學(xué)校、大學(xué)與學(xué)院、研究生院(班)和職工大學(xué)、函授大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)以及高等學(xué)校自學(xué)考試等等。
高等教育學(xué)一般是以全日制高等學(xué)校教育,特別是以大學(xué)與學(xué)院本科的教育為其主要研究對象,也適當論及其他層次和形式。所以,往往被稱為高等學(xué)校教育學(xué)。
高等教育學(xué)是一門新興學(xué)科。傳統(tǒng)的教育學(xué)的研究對象一般只限于普通中小學(xué)教育,偶或有一些涉及高等教育問題的理論或經(jīng)驗。
但未能形成獨立的學(xué)科體系。20世紀50年代以來,隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進,高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展,高等教育的制度和形式的多樣化,高等學(xué)校的教育和教學(xué)過程的復(fù)雜化,傳統(tǒng)的教育學(xué)已不能滿足這種要求,于是出現(xiàn)了高等教育學(xué)這一新學(xué)科。
自60年代起,西方已對高等教育進行了理論研究。英國P.G.阿爾特巴赫于1976年出版的《國外比較高等教育》,曾開列全世界有關(guān)研究高等教育的著作目錄達3000多種。
美國卡內(nèi)基高等教育委員會對高等教育進行了廣泛的研究,發(fā)表出版報告30卷。1977年美國J.S.布魯巴克出版了高等教育的理論著作《高等教育原理》。
蘇聯(lián)自60年代以來,也對高等教育理論進行了比較系統(tǒng)的研究,出版了一些高等學(xué)校教育學(xué)方面的著作,如И.И.科貝利亞茨基的《高等學(xué)校教育學(xué)原理》,С.И.阿爾漢格爾斯基的《高等學(xué)校教學(xué)理論講義》等。蘇聯(lián)高等和中等專業(yè)教育部還公布了《高等學(xué)校教育學(xué)原理》課程大綱。
中國自從確定了建立現(xiàn)代化社會主義強國的宏偉目標以來,隨著高等教育的迅速發(fā)展。高等教育理論研究也在全國蓬勃開展,高等教育學(xué)這門新學(xué)科已由國務(wù)院學(xué)位委員會確定為教育學(xué)的分支學(xué)科之一。
高等教育學(xué)同普通教育學(xué),在教育的基本原理、教育和教學(xué)過程的基本規(guī)律上是一致的。但由于高等教育是以普通文化科學(xué)知識為基礎(chǔ)的專業(yè)教育,培養(yǎng)的是經(jīng)濟和上層建筑各部門的高等專門人才;它的教育對象一般是青年大學(xué)生,大學(xué)生的身心發(fā)展特征不同于中小學(xué)生等等,因此,高等教育學(xué)與普通教育學(xué)又有不同,必須闡述某些特殊規(guī)律。
例如:高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)所必要的基礎(chǔ)知識、技能,以及專業(yè)知識、技能,而不是普通文化科學(xué)知識;教學(xué)方法應(yīng)當適應(yīng)大學(xué)生的生理和心理的特點;科學(xué)研究成為教學(xué)過程中的有機組成部分和學(xué)校的重要職能;關(guān)于德育的方法、大學(xué)教師的職責(zé)任務(wù)、大學(xué)和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與管理等方面,也都存在著不同于實施普通教育的中小學(xué)校。高等教育學(xué)的研究內(nèi)容,主要有:高等教育學(xué)的基本概念;高等教育的地位與作用,以及它同政治、經(jīng)濟、文化科學(xué)的關(guān)系;高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標;大學(xué)生身心發(fā)展的特征;大學(xué)教師的任務(wù)與培養(yǎng)提高;教育和教學(xué)過程的規(guī)律;德育、智育、體育的內(nèi)容與方法;科學(xué)研究;高等教育制度;高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制與管理方法等等。
中國社會主義高等教育學(xué),以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導(dǎo),以教育學(xué)、心理學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科為其理論基礎(chǔ),并在總結(jié)中國高等教育的實踐經(jīng)驗,借鑒國外有益的經(jīng)驗與方法中,逐步建立中國社會主義的高等教育理論體系。高等教育學(xué)是一門綜合性學(xué)科。
它的分支有高等教育經(jīng)濟學(xué)、高等學(xué)校心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、比較高等教育學(xué)、高等教育發(fā)展史以及高等學(xué)校分科教學(xué)法等。
一、高校教師必須具備的能力——教學(xué)能力 教學(xué)能力是教師應(yīng)該具備的基本能力,身為一名教師,首要任務(wù)是教書育人。
1、教學(xué)組織能力教師首先要具備的能力就是教學(xué)的組織能力。做好課前的準備工作,是教學(xué)的基礎(chǔ),是教學(xué)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。
如果把上課比作打仗,那么教學(xué)準備就如同戰(zhàn)前的運籌帷幄,謀劃決策。以前的教學(xué)準備工作基本就是教師自身備課工作,當今,多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給教師帶來了極大的沖擊,它正使教師的職責(zé)和作用發(fā)展變化。
它使教師從單純傳授知識的角色中擺脫出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)縮短了知識傳授與反饋的過程,大大增加了課堂教學(xué)中師生交流的機會,從而使課堂教學(xué)效率得以顯著提高。
2、課堂控制能力 教學(xué)實施過程中,要注重過程控制。 教師應(yīng)該注重教案的動態(tài)設(shè)計,在教學(xué)實踐中貫穿因材施教的教學(xué)理念。
教案是教員教學(xué)實施方法、實施策略、實施內(nèi)容、實施對象等內(nèi)容的基本遵循,針對不同的學(xué)生教師應(yīng)該有不同的教案。教案是隨著教學(xué)的深入而動態(tài)變化的,而不是一成不變,做到及時小結(jié)、調(diào)整是優(yōu)化教學(xué)的基本方略。
教師要始終扭住課堂授課這一提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,著重于理論知識與素養(yǎng)的傳授。在知識傳授過程中,教員要能“進”得去“出”得來,要有駕馭課堂的能力;要懂得“講”與“授”的區(qū)別與滲透;要通過將知識“講給”學(xué)員以達到“授予”學(xué)員的目的,最終物化為學(xué)員的內(nèi)在素質(zhì)。
3、教書育人能力 教書是指教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識和文化知識、訓(xùn)練學(xué)生的技能和技巧、培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力;育人是指教師在教書過程中幫助學(xué)生樹立科學(xué)進取的人生觀和價值觀,使學(xué)生具有良好的思想品德。 一個優(yōu)秀的大學(xué)教師在其職業(yè)活動中,既要教授學(xué)生知識,又要培養(yǎng)學(xué)生成才,要把兩者有機地結(jié)合在起來。
教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書,而應(yīng)是一個教育家,是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學(xué)活動,在學(xué)生心靈上精心施工的,讓學(xué)生做一個知識、能力都很健全的人,思想、行為都很健康的人。
4、自我學(xué)習(xí)能力 教師不僅要具備本學(xué)科堅固的知識基礎(chǔ)和扎實的教學(xué)基本功,還要涉獵其它領(lǐng)域的重要知識。教師只有具備淵博的學(xué)識,廣闊的知識視野,方可居高臨下,游刃有余;教師只有不斷地學(xué)習(xí),積極進取,才能擔當起培育英才的重任;尤其是現(xiàn)代社會發(fā)展如此迅速,新知識、新理論、新觀念不斷涌現(xiàn),教師幾乎每天都面臨著一個新的世界,只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當作自己工作乃至生命中不可或缺的部分,“活到老,學(xué)到老”,成為終身學(xué)習(xí)的楷模,才能適應(yīng)時代的要求。
二、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學(xué)教師既是教書能手又是科研能手。教學(xué)和科研是高校的兩大任務(wù)。
教學(xué)是高校教師的基本任務(wù),科研是高校教師的重要任務(wù)。要樹立教學(xué)和研究同步同行,相互聯(lián)系,相輔相成的整體觀念,有意識地培養(yǎng)自己的研究習(xí)慣。
把眼前的工作當作科研內(nèi)容,勤讀書,勤思考,勤總結(jié),以科研促進教學(xué),走教學(xué)與科研一體化的道路。 1、科研開發(fā)能力 從當今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和大學(xué)教育的特點來看,大學(xué)教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿,因為今天大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的流動性、變異性是最強的,大學(xué)教師不僅要具備扎實而寬厚的知識,對所教學(xué)科有透徹的了解,又要博采相關(guān)知識。
科研是大學(xué)教師獲取學(xué)科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過對學(xué)科的深入研究,對其他領(lǐng)域的廣泛涉獵,成為學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人,促進教學(xué)在更深更廣的領(lǐng)域展開。
2、科技創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要樹立全民族的創(chuàng)新意識,建立國家的創(chuàng)新體系,培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。
跨世紀的教師要強化創(chuàng)新意識,富有改革精神,具有創(chuàng)造能力,要解放思想,不拘于傳統(tǒng)的教育觀念,不要一味固執(zhí)于個人經(jīng)驗,敢于在科學(xué)技術(shù)中開拓創(chuàng)新,不斷提高自己的科研水平。自身具有創(chuàng)新能力的教師更加有可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主動探索如何傳授科學(xué)知識,創(chuàng)造新的教學(xué)思想,教學(xué)方法,構(gòu)建新教學(xué)模式,形成自己個性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。
3、團結(jié)協(xié)作能力 科研領(lǐng)域的開發(fā)過程,不可能是一個人單槍匹馬就行的,一個人的能力是有限的,必須要團隊進行工作,團隊中的人員各自有各自的性格特點,如果不能很好的處理團隊中人際關(guān)系,整個科研項目會因為某人的不配合、不合作而停滯不前,這種情況下造成的傷害就是全體人員都不能更快速、有效的工作。所以團結(jié)協(xié)作能力是團隊科研開發(fā)時必備的能力。
三、高校教師必須具備的能力——綜合實踐能力 “閉門造車”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年教師的身上,顯然,大眾對高校教師的學(xué)習(xí)能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學(xué)術(shù)交流能力 高校教師的成長過程是一個動態(tài)過程,影響其成長過程的因素很多。
在這個過程中,可以從多個方面去幫助青年教師的成長,而學(xué)術(shù)交流是行之有效的方式。 在現(xiàn)代社會,任何一個單位、任何一項工程,所。
高校作為培養(yǎng)人才的主要結(jié)構(gòu),其教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師,高質(zhì)量的教師代表了學(xué)校的水平。
作為一名高校教師,在全球信息化的浪潮推動下,更要身先士卒,不斷提高自身素質(zhì)能力,才能更好的教授學(xué)生。高校教師應(yīng)該具備什么樣的能力呢?教師了解了這個問題的答案后,才能夠有的放矢的不斷完善自己。
高校教師必須具備的能力——教學(xué)能力 教學(xué)能力是教師應(yīng)該具備的基本能力,身為一名教師,首要任務(wù)是教書育人。1、教學(xué)組織能力 教師首先要具備的能力就是教學(xué)的組織能力。
做好課前的準備工作,是教學(xué)的基礎(chǔ),是教學(xué)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。如果把上課比作打仗,那么教學(xué)準備就如同戰(zhàn)前的運籌帷幄,謀劃決策。
以前的教學(xué)準備工作基本就是教師自身備課工作,當今,多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給教師帶來了極大的沖擊,它正使教師的職責(zé)和作用發(fā)展變化。它使教師從單純傳授知識的角色中擺脫出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。
多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)縮短了知識傳授與反饋的過程,大大增加了課堂教學(xué)中師生交流的機會,從而使課堂教學(xué)效率得以顯著提高。 2、課堂控制能力 教學(xué)實施過程中,要注重過程控制。
教師應(yīng)該注重教案的動態(tài)設(shè)計,在教學(xué)實踐中貫穿因材施教的教學(xué)理念。教案是教員教學(xué)實施方法、實施策略、實施內(nèi)容、實施對象等內(nèi)容的基本遵循,針對不同的學(xué)生教師應(yīng)該有不同的教案。
教案是隨著教學(xué)的深入而動態(tài)變化的,而不是一成不變,做到及時小結(jié)、調(diào)整是優(yōu)化教學(xué)的基本方略。 教師要始終扭住課堂授課這一提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,著重于理論知識與素養(yǎng)的傳授。
在知識傳授過程中,教員要能“進”得去“出”得來,要有駕馭課堂的能力;要懂得“講”與“授”的區(qū)別與滲透;要通過將知識“講給”學(xué)員以達到“授予”學(xué)員的目的,最終物化為學(xué)員的內(nèi)在素質(zhì)。 3、教書育人能力 教書是指教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識和文化知識、訓(xùn)練學(xué)生的技能和技巧、培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力;育人是指教師在教書過程中幫助學(xué)生樹立科學(xué)進取的人生觀和價值觀,使學(xué)生具有良好的思想品德。
一個優(yōu)秀的大學(xué)教師在其職業(yè)活動中,既要教授學(xué)生知識,又要培養(yǎng)學(xué)生成才,要把兩者有機地結(jié)合在起來。教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書,而應(yīng)是一個教育家,是人類靈魂的工程師。
這個工程師是通過教學(xué)活動,在學(xué)生心靈上精心施工的,讓學(xué)生做一個知識、能力都很健全的人,思想、行為都很健康的人。 4、自我學(xué)習(xí)能力 教師不僅要具備本學(xué)科堅固的知識基礎(chǔ)和扎實的教學(xué)基本功,還要涉獵其它領(lǐng)域的重要知識。
教師只有具備淵博的學(xué)識,廣闊的知識視野,方可居高臨下,游刃有余;教師只有不斷地學(xué)習(xí),積極進取,才能擔當起培育英才的重任;尤其是現(xiàn)代社會發(fā)展如此迅速,新知識、新理論、新觀念不斷涌現(xiàn),教師幾乎每天都面臨著一個新的世界,只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當作自己工作乃至生命中不可或缺的部分,“活到老,學(xué)到老”,成為終身學(xué)習(xí)的楷模,才能適應(yīng)時代的要求。 三、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學(xué)教師既是教書能手又是科研能手。
教學(xué)和科研是高校的兩大任務(wù)。教學(xué)是高校教師的基本任務(wù),科研是高校教師的重要任務(wù)。
要樹立教學(xué)和研究同步同行,相互聯(lián)系,相輔相成的整體觀念,有意識地培養(yǎng)自己的研究習(xí)慣。把眼前的工作當作科研內(nèi)容,勤讀書,勤思考,勤總結(jié),以科研促進教學(xué),走教學(xué)與科研一體化的道路。
1、科研開發(fā)能力 從當今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和大學(xué)教育的特點來看,大學(xué)教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿,因為今天大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的流動性、變異性是最強的,大學(xué)教師不僅要具備扎實而寬厚的知識,對所教學(xué)科有透徹的了解,又要博采相關(guān)知識??蒲惺谴髮W(xué)教師獲取學(xué)科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。
教師通過對學(xué)科的深入研究,對其他領(lǐng)域的廣泛涉獵,成為學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人,促進教學(xué)在更深更廣的領(lǐng)域展開。 2、科技創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。
要樹立全民族的創(chuàng)新意識,建立國家的創(chuàng)新體系,培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。 跨世紀的教師要強化創(chuàng)新意識,富有改革精神,具有創(chuàng)造能力,要解放思想,不拘于傳統(tǒng)的教育觀念,不要一味固執(zhí)于個人經(jīng)驗,敢于在科學(xué)技術(shù)中開拓創(chuàng)新,不斷提高自己的科研水平。
自身具有創(chuàng)新能力的教師更加有可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主動探索如何傳授科學(xué)知識,創(chuàng)造新的教學(xué)思想,教學(xué)方法,構(gòu)建新教學(xué)模式,形成自己個性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。 3、團結(jié)協(xié)作能力 科研領(lǐng)域的開發(fā)過程,不可能是一個人單槍匹馬就行的,一個人的能力是有限的,必須要團隊進行工作,團隊中的人。
四、高校教師必須具備的能力——綜合實踐能力 “閉門造車”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年教師的身上,顯然,大眾對高校教師的學(xué)習(xí)能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學(xué)術(shù)交流能力 高校教師的成長過程是一個動態(tài)過程,影響其成長過程的因素很多。
在這個過程中,可以從多個方面去幫助青年教師的成長,。
一、高校教師必須具備的能力——教學(xué)能力 教學(xué)能力是教師應(yīng)該具備的基本能力,身為一名教師,首要任務(wù)是教書育人。
1、教學(xué)組織能力 教師首先要具備的能力就是教學(xué)的組織能力。做好課前的準備工作,是教學(xué)的基礎(chǔ),是教學(xué)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。
如果把上課比作打仗,那么教學(xué)準備就如同戰(zhàn)前的運籌帷幄,謀劃決策。以前的教學(xué)準備工作基本就是教師自身備 課工作,當今,多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給教師帶來了極大的沖擊,它正使教師的職 責(zé)和作用發(fā)展變化。
它使教師從單純傳授知識的角色中擺脫出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和 輔導(dǎo)者。多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)縮短了知識傳授與反饋的過程,大大增加了課堂教學(xué)中師 生交流的機會,從而使課堂教學(xué)效率得以顯著提高。
2、課堂控制能力 教學(xué)實施過程中,要注重過程控制。 教師應(yīng)該注重教案的動態(tài)設(shè)計,在教學(xué)實踐中貫穿因材施教的教學(xué)理念。
教案是教員教學(xué)實施方法、實施策略、實施內(nèi)容、實施對象等內(nèi)容的基本遵循,針對不同的學(xué)生教師應(yīng)該有不同的教案。教案是隨著教學(xué)的深入而動態(tài)變化的,而不是一成不變,做到及時小結(jié)、調(diào)整是優(yōu)化教學(xué)的基本方略。
教師要始終扭住課堂授課這一提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,著重于理論知識與素養(yǎng)的傳授。在知識傳授過程中,教員要能“進”得去“出”得來,要有駕馭課堂的能力;要懂得“講”與“授”的區(qū)別與滲透;要通過將知識“講給”學(xué)員以達到“授予”學(xué)員的目的,最終物化為學(xué)員的內(nèi)在素質(zhì)。
3、教書育人能力 教書是指教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識和文化知識、訓(xùn)練學(xué)生的技能和技巧、培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力;育人是指教師在教書過程中幫助學(xué)生樹立科學(xué)進取的人生觀和價值觀,使學(xué)生具有良好的思想品德。 一個優(yōu)秀的大學(xué)教師在其職業(yè)活動中,既要教授學(xué)生知識,又要培養(yǎng)學(xué)生成才,要把兩者有機地結(jié)合在起來。
教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書,而應(yīng)是一個教育家,是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學(xué)活動,在學(xué)生心靈上精心施工的,讓學(xué)生做一個知識、能力都很健全的人,思想、行為都很健康的人。
4、自我學(xué)習(xí)能力 教師不僅要具備本學(xué)科堅固的知識基礎(chǔ)和扎實的教學(xué)基本功,還要涉獵其它領(lǐng)域的重要知識。教師只有具備淵博的學(xué)識,廣闊的知識視野,方可居高臨下,游刃有余;教師只有不斷地學(xué)習(xí),積極進取,才能擔當起培育英才的重任;尤其是現(xiàn)代社會發(fā)展如此迅速,新知識、新理論、新觀念不斷涌現(xiàn),教師幾乎每天都面臨著一個新的世界,只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當作自己工作乃至生命中不可或缺的部分,“活到老,學(xué)到老”,成為終身學(xué)習(xí)的楷模,才能適應(yīng)時代的要求。
二、高校教師必須具備的能力——科研能力 卓越的大學(xué)教師既是教書能手又是科研能手。教學(xué)和科研是高校的兩大任務(wù)。
教學(xué)是高校教師的基本任務(wù),科研是高校教師的重要任務(wù)。要樹立教學(xué)和研究同步同行,相互聯(lián)系,相輔相成的整體觀念,有意識地培養(yǎng)自己的研究習(xí)慣。
把眼前的工作當作科研內(nèi)容,勤讀書,勤思考,勤總結(jié),以科研促進教學(xué),走教學(xué)與科研一體化的道路。 1、科研開發(fā)能力 從當今科技飛速發(fā)展的態(tài)勢和大學(xué)教育的特點來看,大學(xué)教師必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿,因為今天大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的流動性、變異性是最強的,大學(xué)教師不僅要具備扎實而寬厚的知識,對所教學(xué)科有透徹的了解,又要博采相關(guān)知識。
科研是大學(xué)教師獲取學(xué)科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過對學(xué)科的深入研究,對其他領(lǐng)域的廣泛涉獵,成為學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人,促進教學(xué)在更深更廣的領(lǐng)域展開。
2、科技創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要樹立全民族的創(chuàng)新意識,建立國家的創(chuàng)新體系,培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。
跨世紀的教師要強化創(chuàng)新意識,富有改革精神,具有創(chuàng)造能力,要解放思想,不拘于傳統(tǒng)的教育觀念,不要一味固執(zhí)于個人經(jīng)驗,敢于在科學(xué)技術(shù)中開拓創(chuàng)新,不斷提高自己的科研水平。自身具有創(chuàng)新能力的教師更加有可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主動探索如何傳授科學(xué)知識,創(chuàng)造新的教學(xué)思想,教學(xué)方法,構(gòu)建新教學(xué)模式,形成自己個性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。
3、團結(jié)協(xié)作能力 科研領(lǐng)域的開發(fā)過程,不可能是一個人單槍匹馬就行的,一個人的能力是有限的,必須要團隊進行工作,團隊中的人員各自有各自的性格特點,如果不能很好的處理團隊中人際關(guān)系,整個科研項目會因為某人的不配合、不合作而停滯不前,這種情況下造成的傷害就是全體人員都不能更快速、有效的工作。所以團結(jié)協(xié)作能力是團隊科研開發(fā)時必備的能力。
三、高校教師必須具備的能力——綜合實踐能力 “閉門造車”、“近親繁殖”、“紙上談兵”等詞匯在這些年里經(jīng)常被用在某些高校中青年 教師的身上,顯然,大眾對高校教師的學(xué)習(xí)能力和科研能力之外還有更高的要求。 1、學(xué)術(shù)交流能力 高校教師的成長過程是一個動態(tài)過程,影響其成長過程的因素很多。
在這個過程中,可 以從多個方面去幫助青年教師的成長,而學(xué)術(shù)交流是行之有效的方式。 在現(xiàn)代社會,任何一個單位、任何一項工程。
考試內(nèi)容 :一種內(nèi)容為:專業(yè)知識和教育學(xué) 心理學(xué) 教材教法 教育法規(guī) 新課改等相關(guān)的教育理論知識。
另一種內(nèi)容為:專業(yè)知識和公共基礎(chǔ)知識。這個公共基礎(chǔ)知識也有不同,有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識,有的地區(qū)是指 文史 法律 數(shù)學(xué) 政治 實事等綜合知識。
舉例說明:
2016年安陽市直招教141人考試公告筆試內(nèi)容:
報考語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育教師崗位:筆試科目為《教育理論(教育學(xué)、教育心理學(xué))》和《學(xué)科專業(yè)知識》兩科,其中學(xué)科專業(yè)知識指所報專業(yè)大學(xué)所修有關(guān)基礎(chǔ)知識,每科滿分均為100分。
筆試成績=《教育理論(教育學(xué)、教育心理學(xué))》*50%+《學(xué)科專業(yè)知識》*50%;
報考音樂、學(xué)前教育、書法、心理、信息技術(shù)和安陽幼兒師范高等??茖W(xué)校教師崗位:筆試科目為《教育理論(教育學(xué)、教育心理學(xué))》和《公共基礎(chǔ)知識》,每科滿分均為100分。
高校教師招聘都是各個學(xué)校自己招聘的,考察的內(nèi)容一般是簡歷初選、專業(yè)課筆試、面試或試講。
一、一般考試兩項內(nèi)容,教育學(xué)+學(xué)科綜合。
二、教育學(xué)基本上就是大學(xué)時候?qū)W的理論內(nèi)容,這個可以以理論基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ),參考看一些教育機構(gòu)出版的教師招考教材,做一些練習(xí)題,參考一下往年招教的真題。
三、學(xué)科綜合就是報考的科目,做語文教師,當然考的就是語文基礎(chǔ)知識的綜合。
四、具體考什么內(nèi)容,每年都不太相同,因為這種考試都是從題庫里邊抽取,由命題組專家最終確定的。
五、復(fù)習(xí)的時候要全而精,既要全面覆蓋知識點,又要著重掌握一些重點知識。
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