小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)(如何培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣)
1.如何培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，那么對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)從這四個(gè)方面著手。
一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。
“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。
用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。
小學(xué)階段，我們要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生三種聽(tīng)的習(xí)慣。
1.仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)的練習(xí)要做到有目的、有計(jì)劃、有要求。
在訓(xùn)練過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣。做到開(kāi)口前要先聽(tīng)；學(xué)習(xí)新課的過(guò)程不忘聽(tīng)；在鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽(tīng)；課余時(shí)間經(jīng)常聽(tīng)。
2.善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。
課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。
這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿(mǎn)足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。
因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。
其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。
教師除了向?qū)W生講明專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開(kāi)“定向長(zhǎng)火車(chē)”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。
同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。如，教師問(wèn)某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher？隨即轉(zhuǎn)用第三人稱(chēng)問(wèn)其他學(xué)生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher？ 又如，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽(tīng)的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。
還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。
二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。小學(xué)生是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。
從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。
因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、并且做到音量適度、儀表大方。1.教師應(yīng)十分發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇?ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。
2.教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
3.教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。
以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。 三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令能讀懂問(wèn)候卡等中的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文；要求大聲朗讀并注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的環(huán)境，在他們學(xué)習(xí)的一開(kāi)始英語(yǔ)詞形聲義協(xié)調(diào)融合還不能熟練掌握的時(shí)候，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這就需要我們教師在訓(xùn)練中，要把好語(yǔ)音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實(shí)打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。
英語(yǔ)朗讀要有正確的讀音跟語(yǔ)調(diào)，必須靠多讀多練。即要求同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中養(yǎng)成正確理解、準(zhǔn)確模仿、深刻體會(huì)、主動(dòng)表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀的良好習(xí)慣。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。
小學(xué)生模仿。
2.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英文書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，正在由于科技的飛速發(fā)展、信息全球化、社會(huì)化的日趨接近以及國(guó)際語(yǔ)言的特殊身份而身價(jià)倍增，成為了跨入二十一世紀(jì)所必備的三張通行證之一。
新的一代是否具備這張通行證將會(huì)直接影響祖國(guó)明天的輝煌。從這個(gè)意義上說(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探取的主體性品質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展顯得尤為必要。
國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，取決于智力因素和由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣等組成的非智力因素。非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，超過(guò)智力因素的作用，而學(xué)習(xí)習(xí)慣在非智力因素中又有重要的地位。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。因此，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的有效途徑。
同時(shí)，使學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”也是小學(xué)英語(yǔ)綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣，課后書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，及時(shí)完成作業(yè)訂正等習(xí)慣。
一、良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習(xí)本、筆、紙放在桌上一定的地方。
預(yù)備鈴響就自覺(jué)地安靜下來(lái)，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。二、良好的上課習(xí)慣。
要求學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講；；主動(dòng)積極，大膽開(kāi)口；服從指揮，快樂(lè)游戲。1、學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。
“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。
因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。
課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，我要求學(xué)生靜心聽(tīng)，但小學(xué)生的注意力較弱，特別是在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，常常容易走神，因此，我就設(shè)計(jì)了全班分組競(jìng)賽，要求學(xué)生給別的學(xué)生糾錯(cuò)，這樣，即能讓學(xué)生做到靜聽(tīng)，又能讓他們有競(jìng)爭(zhēng)與參與意識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。我這個(gè)學(xué)期所執(zhí)教的PEP教材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的，為“說(shuō)”提供了良好的素材，是培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣的一個(gè)有利條件。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，亦或?qū)W習(xí)任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對(duì)學(xué)生友愛(ài)、同情的態(tài)度使師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。
紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上。怕錯(cuò)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯(cuò)心理越明顯，教師要通過(guò)表?yè)P(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來(lái)幫助他們。
對(duì)較好的學(xué)生提問(wèn)較難問(wèn)題，如果學(xué)生練習(xí)中出錯(cuò)了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說(shuō)一遍，或讓幾個(gè)學(xué)生再問(wèn)答同樣的問(wèn)題，使出錯(cuò)的學(xué)生意識(shí)到正確的說(shuō)法。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過(guò)耐心和鼓勵(lì)讓他感覺(jué)到自己也正在前進(jìn)，消除學(xué)生的緊張情緒，對(duì)那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生特別鼓勵(lì)。
我覺(jué)得成功是建立在自信心上的，在自信心來(lái)源于成功和鼓勵(lì)，對(duì)于開(kāi)口說(shuō)的學(xué)生我都會(huì)給他加一顆星或是一個(gè)笑臉。對(duì)于發(fā)言積極的學(xué)生，我更是毫不吝嗇地進(jìn)行全班性表?yè)P(yáng)，這些不僅使該位學(xué)生“虛榮心”得到滿(mǎn)足，更是激起了其他學(xué)生的“眼饞”和“不服氣”。
當(dāng)然我盡量地多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生能在自然、和諧的氣氛中大膽地說(shuō)英語(yǔ)。在學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我也引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)和音量，做到彬彬有禮，談吐大方。
3、“興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使。”小學(xué)英語(yǔ)課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語(yǔ)言知識(shí)戴上了生動(dòng)、有趣的光環(huán)，使學(xué)生向往去接近它，樂(lè)于去擁有它。
但小學(xué)生的自控能力較差，一到玩游戲，就會(huì)忘了他們的目的，所以，在游戲開(kāi)始之前，就要定下游戲規(guī)則，如不遵守，就要被淘汰，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)從指揮的良好習(xí)慣。這樣，在學(xué)了動(dòng)物之后，做“Listen andAct”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實(shí)則井然有序。
在stop的命令后，全班就會(huì)馬上停下來(lái)。這樣，就會(huì)使學(xué)生注意力集中，配合默契，有效地參與活動(dòng)。
三、良好的書(shū)寫(xiě)、及時(shí)完成與訂正作業(yè)的習(xí)慣。首先要求作業(yè)面整潔、不潦草、不涂抹、工整、美觀。
要求學(xué)生作業(yè)不拖拉，及時(shí)完成，作本發(fā)下來(lái)，有錯(cuò)馬上訂正，并拿給老師批改。總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是教師。
教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練并靈活引導(dǎo)學(xué)生。另外，教師還應(yīng)注意言傳身教。
要求學(xué)生課外用英文相互問(wèn)好，教師就要模范執(zhí)行等等。如此的潛移默化，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才有望使學(xué)生們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.誰(shuí)知道如何做好小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)技巧
【關(guān)鍵詞】：了解、積累、模仿、訓(xùn)練、檢測(cè)一個(gè)人對(duì)某種語(yǔ)言的真正習(xí)得與否必然離不開(kāi)對(duì)其“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種能力的考查。
其中，寫(xiě)作是前三者語(yǔ)言知識(shí)積累到一定程度的顯現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生英文寫(xiě)作的順利入門(mén)就成了一個(gè)重要的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。
圍繞一個(gè)主題，把自己的思想用文字訴諸筆端，同時(shí)必須注意語(yǔ)言的條理性和藝術(shù)性，這些就足以讓許多人面對(duì)寫(xiě)作望而卻步了。對(duì)于我們這些土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，用英文進(jìn)行寫(xiě)作，那難度就更加可想而知。
在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的入門(mén)寫(xiě)作既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，順利跨過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作的第一道門(mén)檻呢？如下，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一些自己的拙見(jiàn)。
一、了解中西文化的差異是寫(xiě)好英語(yǔ)文章的前提。這里的文化差異不僅包括人文地理和民俗風(fēng)情方面的不同，而且包括了中英文語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣的諸多不同。
首先，在平時(shí)的教學(xué)中，我們就必須根據(jù)教材，適時(shí)滲透一些西方文化知識(shí)，讓學(xué)生嘗試了解相關(guān)的文化背景等。課后也可鼓勵(lì)他們自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視野，也為他們?nèi)蘸蟮膶?xiě)作提供了一些文化素材。例如，在寫(xiě) “My favorite festival”一文時(shí)，很多學(xué)生都寫(xiě)到 “Christmas Day”，這里就涉及到了不少西方節(jié)日風(fēng)俗的文化知識(shí)。
對(duì)這個(gè)節(jié)日了解較多的學(xué)生，他們準(zhǔn)備著筆的內(nèi)容就比其他同學(xué)豐富多了。其次，了解英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于寫(xiě)作也是很有必要的。
否則，就容易在譴詞造句中出現(xiàn)我們中國(guó)人學(xué)英文的通病——中國(guó)式英語(yǔ)。二、要靈活變通，合理做好作業(yè)批改。
在批改英語(yǔ)作文的過(guò)程中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些將中文生硬地翻譯成英文的表達(dá)法。由于中英文之間的差異和詞匯量、表達(dá)法積累的不足，出現(xiàn)難于表達(dá)的情況是十分正常的。
關(guān)鍵問(wèn)題在于如何處理。有一句話(huà)叫做“立志如山，行道如水”，套用在這個(gè)問(wèn)題上就很合適。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館寫(xiě)英文作文，一定要有決心把它寫(xiě)好，有信心把意思表達(dá)清楚，這是“立志如山”；但關(guān)鍵是遇到問(wèn)題時(shí)要有個(gè)靈活的態(tài)度，能像流水一樣變通解決問(wèn)題。有個(gè)翻譯界的故事說(shuō)：在某大型國(guó)際會(huì)議的招待會(huì)上，一道菜是用雞蛋做的。
與會(huì)的客人問(wèn)翻譯：“What is it made of？”本來(lái)是非常簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果翻譯太緊張，忘了“egg”這個(gè)詞，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen's son.”這里，就是一個(gè)靈活變通的范例。繞道表達(dá)，是寫(xiě)作中應(yīng)該常常運(yùn)用的一種方法。
三、積累詞匯和句型是英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的關(guān)鍵。這一點(diǎn)與初學(xué)中文寫(xiě)作有很多相似之處。
一篇用中文書(shū)寫(xiě)的文章可包括：字﹑詞﹑句﹑段。借用行家的話(huà)來(lái)說(shuō)，這些都是構(gòu)成文章血肉的基本元素。
同樣，英語(yǔ)作文也必須重視單詞和句型的運(yùn)用。所以，在小學(xué)高年級(jí)，英語(yǔ)教師就尤其要注意“以新帶舊”教學(xué)手段的運(yùn)用。
在教授新單詞和句型的時(shí)候，使以前的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)也得到相應(yīng)的鞏固。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡(jiǎn)單詞句，有意識(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，這對(duì)寫(xiě)作是非常有益的。
在我為五年級(jí)學(xué)生授課的第一天，就要求每個(gè)學(xué)生都必備一本筆記本，用于記錄教材外所學(xué)的新詞匯（隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句），并建議他們有空多翻看，復(fù)習(xí)，以達(dá)到“溫故知新”的效果。當(dāng)然，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)難度是比較大。
為此，我首先著手培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們品嘗到積累詞匯的樂(lè)趣。于是，我有時(shí)就利用早讀課的機(jī)會(huì)進(jìn)行開(kāi)展一些活動(dòng)，如詞匯接力賽，單詞串串句游戲等，并每次都累計(jì)比賽積分，以每月底在班上評(píng)出兩個(gè)“Smart pupils”。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了，擴(kuò)大詞匯量的許多問(wèn)題便迎刃而解。常言道，厚積薄發(fā)。
隨時(shí)間的推移，我在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)越來(lái)越少學(xué)生出現(xiàn)以前常有的“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”的毛病了。四、模仿范文是英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的必經(jīng)階段。
因?yàn)樾W(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有限，他們初涉作文領(lǐng)地，大部分學(xué)生都會(huì)感覺(jué)“無(wú)從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以，提供一兩篇優(yōu)質(zhì)的范文供初學(xué)者模范學(xué)習(xí)是相當(dāng)有必要的。
由于較少發(fā)現(xiàn)有同步作文集的書(shū)籍，我通常都是自己執(zhí)筆寫(xiě)“下水文”給學(xué)生提供參照。成就一篇文章本身是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，但是通常也不能抹殺習(xí)作模仿帶給作者的靈感和啟迪。
為初學(xué)英文寫(xiě)作的學(xué)生提供范文，一方面可以幫助他們克服懼寫(xiě)的心理障礙，另一方面可以引導(dǎo)他們用較規(guī)范的句式去表達(dá)觀點(diǎn)或描述事物，避免因語(yǔ)法知識(shí)的缺陷而胡亂拼湊“中國(guó)式英語(yǔ)句子”的現(xiàn)象。五、訓(xùn)練口語(yǔ)是英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的重要環(huán)節(jié)。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這四者是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。
在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，略側(cè)重于口語(yǔ)教學(xué)，這與學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的階段性都有關(guān)系。為此，小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教師就必須利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生成功跨越初步寫(xiě)作的障礙。
小孩基本都有個(gè)“通病”——愛(ài)動(dòng)口，懶動(dòng)筆。所以即使對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，在。
4.小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)
先是物主代詞列表啦，不過(guò)相信你也有！
第一人稱(chēng)單數(shù)
my mine 我的
第二人稱(chēng)單數(shù)
your yours 你的
第三人稱(chēng)單數(shù)
his his 他的
her hers 她的
its its 它的
第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)
our ours 我們的
第二人稱(chēng)復(fù)數(shù)
your yours 你們的
第三人稱(chēng)復(fù)數(shù)
their theirs 他們的、她們的、它們的
主格：想在主語(yǔ)（動(dòng)作發(fā)出者）里放的，用主格形式
賓格：想在賓格（動(dòng)作承受者）里放的，用賓格形式
形容詞性：放在名詞前面。如：
我的書(shū) my book
他的草 his grass
這樣的都用形容詞性，翻譯成 “xx的”
名次：當(dāng)名詞用，翻譯成“xx的”，實(shí)際上是“xx的什么東西”
給個(gè)例子：
He① has many books. He gave me② some of his books. His③ books are cheaper than mine④.
①主格形式②賓格形式③形容詞性④名詞性
①主格形式。他是動(dòng)作發(fā)出者！
②賓格形式。我是動(dòng)作承受著！
③形容詞性?！八摹睍?shū)
④名詞性。 我的（書(shū)）這里mine=my books
注：形容詞性后要加名詞 名詞性物主代詞后不用
恩~~這些呢都是系動(dòng)詞，后面接的都是基本上都是表語(yǔ)，表示“是”的意思，但真正的區(qū)別是很簡(jiǎn)單的
首先來(lái)說(shuō)一下am，一般的話(huà)，當(dāng)主語(yǔ)為I 時(shí)用的都是am.
eg:i am a ugly boy.
其次是is：當(dāng)用物作主語(yǔ)時(shí)，基本上用的都是is.當(dāng)主語(yǔ)為人但為第三人稱(chēng)時(shí)呢，也是要用is的。（其實(shí)就是我們說(shuō)的她他它哈！）
eg:it is a mad dog. she is not his wife.
最后呢就是are了，當(dāng)主語(yǔ)為“你”是也就是you的話(huà)要用的，然后當(dāng)主語(yǔ)為復(fù)數(shù)名詞（比如說(shuō)：they）時(shí)，就要用了。
最后想跟你說(shuō)的是，在真正的口語(yǔ)中可能因?yàn)橐恍┱Z(yǔ)氣阿，情感啊，你人的修辭阿！是可以換用的，當(dāng)然如果是考試的話(huà)，就要乖乖的拉！
祝你學(xué)習(xí)英語(yǔ)愉快！
哦！忘了跟你說(shuō)了，可以多看看如：生活大爆炸阿！吸血鬼日記阿！緋聞女孩！這些的美劇。當(dāng)你的口語(yǔ)好了（別忘了多讀讀簡(jiǎn)單英語(yǔ)文章），這些東西不用腦子都區(qū)分得出來(lái)了
5.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 城內(nèi)小
古人云，“字如其人”。我們的日常學(xué)習(xí)、考試、工作及生活都離不開(kāi)書(shū)寫(xiě)，即使在電腦打字廣泛運(yùn)用的今天，手寫(xiě)在一些場(chǎng)合仍具有不可替代的作用。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙性教學(xué)。啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對(duì)于一生都有重要影響。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。我們身為英語(yǔ)啟蒙老師，對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題
我認(rèn)為目前小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)主要存在以下幾點(diǎn)不足：
1.書(shū)寫(xiě)字母時(shí)弄不清字母書(shū)寫(xiě)的筆順，幾筆完成以及字母在四線(xiàn)三格中占的位置；
2.書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)混淆字母的印刷體和手寫(xiě)體，如把小寫(xiě)l寫(xiě)成大寫(xiě)I，把大寫(xiě)的J寫(xiě)成小寫(xiě)的l;
3.寫(xiě)句子時(shí)忘了首字母大寫(xiě)；
4.句末的標(biāo)點(diǎn)忘記點(diǎn)或者把英文句號(hào)“.”寫(xiě)成中文句號(hào)“?！薄?/p>
5.句子中單詞間距不合適或不均勻。
6. 在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。
介于以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要任務(wù)之一。
二、小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的目標(biāo)要求
啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。 從三年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始接觸字母、學(xué)習(xí)字母，要求學(xué)生能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母；從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)；四年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始要求學(xué)生能在四線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)句子；四年級(jí)第二學(xué)期要求在四線(xiàn)格上更加熟練地寫(xiě)句子，做到大小寫(xiě)、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確。五年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生能夠
6.誰(shuí)知道如何做好小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)技巧
【關(guān)鍵詞】：了解、積累、模仿、訓(xùn)練、檢測(cè)一個(gè)人對(duì)某種語(yǔ)言的真正習(xí)得與否必然離不開(kāi)對(duì)其“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種能力的考查。
其中，寫(xiě)作是前三者語(yǔ)言知識(shí)積累到一定程度的顯現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生英文寫(xiě)作的順利入門(mén)就成了一個(gè)重要的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。
圍繞一個(gè)主題，把自己的思想用文字訴諸筆端，同時(shí)必須注意語(yǔ)言的條理性和藝術(shù)性，這些就足以讓許多人面對(duì)寫(xiě)作望而卻步了。對(duì)于我們這些土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，用英文進(jìn)行寫(xiě)作，那難度就更加可想而知。
在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的入門(mén)寫(xiě)作既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。那么，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，順利跨過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作的第一道門(mén)檻呢？如下，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一些自己的拙見(jiàn)。
一、了解中西文化的差異是寫(xiě)好英語(yǔ)文章的前提。這里的文化差異不僅包括人文地理和民俗風(fēng)情方面的不同，而且包括了中英文語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣的諸多不同。
首先，在平時(shí)的教學(xué)中，我們就必須根據(jù)教材，適時(shí)滲透一些西方文化知識(shí)，讓學(xué)生嘗試了解相關(guān)的文化背景等。課后也可鼓勵(lì)他們自己上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的視野，也為他們?nèi)蘸蟮膶?xiě)作提供了一些文化素材。例如，在寫(xiě) “My favorite festival”一文時(shí)，很多學(xué)生都寫(xiě)到 “Christmas Day”，這里就涉及到了不少西方節(jié)日風(fēng)俗的文化知識(shí)。
對(duì)這個(gè)節(jié)日了解較多的學(xué)生，他們準(zhǔn)備著筆的內(nèi)容就比其他同學(xué)豐富多了。其次，了解英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于寫(xiě)作也是很有必要的。
否則，就容易在譴詞造句中出現(xiàn)我們中國(guó)人學(xué)英文的通病——中國(guó)式英語(yǔ)。二、要靈活變通，合理做好作業(yè)批改。
在批改英語(yǔ)作文的過(guò)程中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些將中文生硬地翻譯成英文的表達(dá)法。由于中英文之間的差異和詞匯量、表達(dá)法積累的不足，出現(xiàn)難于表達(dá)的情況是十分正常的。
關(guān)鍵問(wèn)題在于如何處理。有一句話(huà)叫做“立志如山，行道如水”，套用在這個(gè)問(wèn)題上就很合適。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館寫(xiě)英文作文，一定要有決心把它寫(xiě)好，有信心把意思表達(dá)清楚，這是“立志如山”；但關(guān)鍵是遇到問(wèn)題時(shí)要有個(gè)靈活的態(tài)度，能像流水一樣變通解決問(wèn)題。有個(gè)翻譯界的故事說(shuō)：在某大型國(guó)際會(huì)議的招待會(huì)上，一道菜是用雞蛋做的。
與會(huì)的客人問(wèn)翻譯：“What is it made of？”本來(lái)是非常簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果翻譯太緊張，忘了“egg”這個(gè)詞，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen's son.”這里，就是一個(gè)靈活變通的范例。繞道表達(dá)，是寫(xiě)作中應(yīng)該常常運(yùn)用的一種方法。
三、積累詞匯和句型是英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的關(guān)鍵。這一點(diǎn)與初學(xué)中文寫(xiě)作有很多相似之處。
一篇用中文書(shū)寫(xiě)的文章可包括：字﹑詞﹑句﹑段。借用行家的話(huà)來(lái)說(shuō)，這些都是構(gòu)成文章血肉的基本元素。
同樣，英語(yǔ)作文也必須重視單詞和句型的運(yùn)用。所以，在小學(xué)高年級(jí)，英語(yǔ)教師就尤其要注意“以新帶舊”教學(xué)手段的運(yùn)用。
在教授新單詞和句型的時(shí)候，使以前的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)也得到相應(yīng)的鞏固。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡(jiǎn)單詞句，有意識(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，這對(duì)寫(xiě)作是非常有益的。
在我為五年級(jí)學(xué)生授課的第一天，就要求每個(gè)學(xué)生都必備一本筆記本，用于記錄教材外所學(xué)的新詞匯（隨堂筆記和課外閱讀摘抄的好詞句），并建議他們有空多翻看，復(fù)習(xí)，以達(dá)到“溫故知新”的效果。當(dāng)然，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)難度是比較大。
為此，我首先著手培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們品嘗到積累詞匯的樂(lè)趣。于是，我有時(shí)就利用早讀課的機(jī)會(huì)進(jìn)行開(kāi)展一些活動(dòng)，如詞匯接力賽，單詞串串句游戲等，并每次都累計(jì)比賽積分，以每月底在班上評(píng)出兩個(gè)“Smart pupils”。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了，擴(kuò)大詞匯量的許多問(wèn)題便迎刃而解。常言道，厚積薄發(fā)。
隨時(shí)間的推移，我在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)越來(lái)越少學(xué)生出現(xiàn)以前常有的“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”的毛病了。四、模仿范文是英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的必經(jīng)階段。
因?yàn)樾W(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)有限，他們初涉作文領(lǐng)地，大部分學(xué)生都會(huì)感覺(jué)“無(wú)從下筆”或者即使冥思苦想拼湊好一篇短文，也難以避免多處的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以，提供一兩篇優(yōu)質(zhì)的范文供初學(xué)者模范學(xué)習(xí)是相當(dāng)有必要的。
由于較少發(fā)現(xiàn)有同步作文集的書(shū)籍，我通常都是自己執(zhí)筆寫(xiě)“下水文”給學(xué)生提供參照。成就一篇文章本身是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，但是通常也不能抹殺習(xí)作模仿帶給作者的靈感和啟迪。
為初學(xué)英文寫(xiě)作的學(xué)生提供范文，一方面可以幫助他們克服懼寫(xiě)的心理障礙，另一方面可以引導(dǎo)他們用較規(guī)范的句式去表達(dá)觀點(diǎn)或描述事物，避免因語(yǔ)法知識(shí)的缺陷而胡亂拼湊“中國(guó)式英語(yǔ)句子”的現(xiàn)象。五、訓(xùn)練口語(yǔ)是英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的重要環(huán)節(jié)。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這四者是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。
在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，略側(cè)重于口語(yǔ)教學(xué)，這與學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的階段性都有關(guān)系。為此，小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教師就必須利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生成功跨越初步寫(xiě)作的障礙。
小孩基本都有個(gè)“通病”——愛(ài)動(dòng)口，懶動(dòng)筆。所以即使對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，在。
