科研學習(學習科學的基礎(chǔ)方法有哪兩種?)

1.學習科學的基礎(chǔ)方法有哪兩種?

①根據(jù)自己的個性特點選擇學習方法。

如根據(jù)自己的智力特點、性格特征等來制定相應(yīng)的學習計劃，虛心請教他人，提高學習效率，發(fā)揮自己的特長和潛能。 ②不論你屬于哪一類性格，提高學習效率要注意科學地運用時間。

除了在學校的正常學習外，在家庭中，每天要有 2 —— 3 小時自學時間，并且要定時學習。在頭腦最清醒的時候，如早上起來和晚上入睡前都是較好的用腦時間；上午10點左右和下午3點前后是學習效率最高的時候。

對同一內(nèi)容的學習時間宜于分散間隔，不宜集中突擊。 ③按照教學的幾個環(huán)節(jié)安排好學習。

中學教學一般是以“預(yù)習一課堂聽講一復(fù)習”幾個環(huán)節(jié)進行的。有的學者認為，中學生應(yīng)該“以預(yù)習為中心”學習，特別是語文、數(shù)學、英語幾門功課的學習。

④掌握用腦的藝術(shù)。⑴要干心靜氣：⑵大腦不能過度疲勞；⑶必須有自信心；⑷找出適合自己特點的記憶方法；⑸對記憶的對象要有興趣；⑹強烈的動機可以促進記憶；⑺要與愉快的事情相聯(lián)系；⑻反復(fù)刺激可以使腦細胞得到鍛煉；⑼細致地觀察能幫助記憶；⑽要充分理解記憶的內(nèi)容的意義；⑾用直觀形象幫助記憶；⑿在推想中鍛煉記憶力；⒀學習中適當間接休息，才能提高記憶效率。

參考資料： 選我為最佳答案啊！我找的這么辛苦。

2.怎么學習科學知識

科學是一門學科，也是一門科學。達爾文曾說；“科學就是積累事實發(fā)現(xiàn)歸律?！睈垡蛩固拐J為；“科學就是探求意義的經(jīng)歷?！睆倪@個意義上說，科學的學習應(yīng)該以探求為中心，通過探究學習獲取“一些淺顯的科學知識，學會解決問題的方法和終生學習的方法?！笔箤W生由被動接受知識的“容器”變?yōu)槟軌蜃孕蝎@取知識的學習的主人，在這個學生轉(zhuǎn)變角色的過程中，教師也應(yīng)使自己變?yōu)橐粋€聽者、觀者、指導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：探究學習 發(fā)現(xiàn)歸律 心理體驗

科學是義務(wù)教育小學階段的一門基礎(chǔ)學科，擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的任務(wù)。同時，科學又是一門綜合性的學科，內(nèi)容包羅萬象，知識深入淺出，要求學生認識周圍自然界常見的事物及其相互間的聯(lián)系。這樣一門實踐性強的學科應(yīng)該如何執(zhí)教，如何指教才能取得良好的教學效果，讓我倍加思索。

科學是一門學科，也是一門科學。達爾文曾說；“科學就是積累事實發(fā)現(xiàn)歸律?！睈垡蛩固拐J為；“科學就是探求意義的經(jīng)歷?！睆倪@個意義上說，科學的學習應(yīng)該以探求為中心，通過探究學習獲取“一些淺顯的科學知識，學會解決問題的方法和終生學習的方法?！笔箤W生由被動接受知識的“容器”變?yōu)槟軌蜃孕蝎@取知識的學習的主人，在這個學生轉(zhuǎn)變角色的過程中，教師也應(yīng)使自己變?yōu)橐粋€聽者、觀者、指導(dǎo)者，在這樣的指導(dǎo)思想下，我從以下幾方面進行了教學實踐。

3.如何提高自己的科研能力

如何提升自己的科研能力 科研興教，向教育科研要質(zhì)量，逐漸成為教育工作者的工作指導(dǎo)思想和工作 思路。

然而，由于長期以來中小學教師的繼續(xù)教育不足和對中小學教育科研不夠 重視等原因，中小學教師的教育科研素質(zhì)較差已成為較普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，社會 上仍有不少人片面地認為，教師一般都沒有時間和精力來參加教育科研工作。

也 有相當多的小學教師認為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是大學教師的 事情，與自己沒有關(guān)系或關(guān)系不大。他們滿足于自己積累的教學經(jīng)驗，而不善于 把自己和他人的教學經(jīng)驗進行分析與綜合、抽象與概括，進而上升到理論高度。

因而，多數(shù)教師只是憑著自己經(jīng)驗進行教學和以單純傳授現(xiàn)成知識為中心的經(jīng)驗 型教師。與此同時，仍有不少學校和個人依然以教學經(jīng)驗的多少，作為判斷教師 水平高低的主要的或惟一的標準。

做經(jīng)驗型教師儼然成為許多教師的追求目標。這在一定程度上又助長了教師注重知識傳授的做法。

總之，經(jīng)驗型教師重模仿而 輕創(chuàng)新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數(shù)只能成為機械傳授現(xiàn)成書本知識的 “教書 先生” 。作為實施素質(zhì)教育主體的教師，如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向 科研型教師轉(zhuǎn)化，是全面實施素質(zhì)教育中的一個重要課題。

那么，青年教師如何 在科研工作中提高自身的科研能力呢？一、青年教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強從事教育科研意識和自覺性 教學是一門藝術(shù)，它的對象是一個個活的機體，這就需要教師積極探索教學 規(guī)律，對教材、教法和學生的特點、差異等因素進行深入的鉆研，推出新的教學 方法，這就是教育科研的最終目的。多年來，在教育實踐中我們面臨的最主要的 問題還不是教師能否從事教育科研的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進行教育科研 的意識。

老教師怕改革、怕影響升學率、怕家長抱怨。而青年教師頭腦中則存在 諸如“教育科研神秘觀” 、“教育科研無用論” 等一些錯誤的觀念和意識，還有 部分青年教師則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。

因此青年教師必須通過學習，牢 固認識教育科研的重要性，在觀念上進行轉(zhuǎn)變和更新，從而樹立全新意識，這就 是：青年教師是教育科研的生力軍，從事教育科研是每一位青年教師份內(nèi)的工作；僅僅會教書而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。這一點對于我們青 年教師來說，只要認真學習應(yīng)該不困難，這一點，我深有感觸。

二、青年教師應(yīng)努力提高自身的科研素質(zhì) 態(tài)度決定一切。這一精辟論段應(yīng)該廣泛而深入地應(yīng)用到教育科研中。

只要青 年教師有一個良好的態(tài)度投入到科研工作中，具備較高的科研素質(zhì)，一定會在科 研戰(zhàn)線中擁有一塊屬于自己的高地。我認為，青年教師應(yīng)努力具備六大基本科研 素質(zhì)：有強烈的事業(yè)心，要不滿足已有的成績，永保進取心；要探索創(chuàng)新，要敢 于懷疑習慣行為和常規(guī)做法，敢于探索，敢于創(chuàng)新；要成為精明細心的人，善于 留心觀察生活，善于從細小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律；要腦勤、手勤、眼 勤；要有實事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。

所有這些素質(zhì)對于一個青年教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同 樣也是象我們這樣的青年教師最為缺乏的。三、青年教師要努力掌握教育科學研究的基礎(chǔ)知識或基本方法 有人說，搞教育科研很枯燥，其實并不是這樣。

如果你掌握了教育科研的方 法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。教師每天面對的是千變?nèi)f化、活生 生的人，很難想象，教師不深入研究學生，他怎么能上好課？不了解學生，就沒 有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師和教師群體。

教師應(yīng)該成為學生精神世 界的研究者。天天和活潑可愛的學生在一起，難道會枯燥嗎？同時通過這幾年實 際的教育科研工作我深深地體會到：多接觸學生，多深層次的進入學生學習、生 活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途徑。

同時，搞教育科研還需要有充 足而新型的基礎(chǔ)知識作鋪墊的。以前我認為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍 繞課題制定方案，開展一些研討課、寫些論文或經(jīng)驗研究就可以了，通過參加多 次的相關(guān)校本培訓、科研專題學習，認真學習有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的教學講話和相關(guān)著作我 明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。

其實，教師日常的教學工作就是 教育科研活動的重要組成部分。關(guān)鍵問題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的 教學工作，是否在日常教學工作中不斷地學習、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。

我們搞教學 科研應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串 的珍珠，用教學理論串起來，那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們青年教師 來說，應(yīng)該立足于平常每一節(jié)課教學與研究，勤寫教后反思或隨筆，大膽進行對 課題的探討工作，努力提高自身的教學水平和教學藝術(shù)，這就是在搞教育科研。

四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果 世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的 “新人” ，青年教師應(yīng)該多投入時間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并積極與科研 同行交流。

4.基礎(chǔ)教育科研的基本方法有哪些

教育科研的基本方法

調(diào)查法

調(diào)查法是教育科學研究中常用的基本研究方法之一。調(diào)查法通過各種方法與手段

有目的、有計劃地搜集研究對象或現(xiàn)象的材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。用這種方法，我們可以了解教育工作中存在哪些成績或問題，有什么經(jīng)驗和教訓，今后的發(fā)展趨勢如何，有時還可找到原因與結(jié)果的某些聯(lián)系。

1.調(diào)查法的特點與要求

調(diào)查法有3個特點：①研究當前的教育現(xiàn)象，與歷史法相區(qū)別；②間接的研究方法：不進行直接觀察，通過訪問、問卷、測驗等手段搜集材料，與觀察法相區(qū)別；③不控制研究對象，在自然狀態(tài)下研究，與實驗法不同。

但調(diào)查法可與其他方法結(jié)合使用。常運用它去研究范圍較廣的、涉及面較大的、時間延續(xù)較長的教育現(xiàn)象。

調(diào)查法的要求是：①選擇的調(diào)查對象必須符合調(diào)查目的；②用各種不同的調(diào)查方法或綜合使用各種方法，準確、全面地搜集材料；③調(diào)查中應(yīng)特別注意事物之間的相互聯(lián)系、制約和因果關(guān)系；④一切能夠測量的材料要經(jīng)過測量，一切材料都應(yīng)準確無誤地記錄；⑤參加調(diào)查的工作人員必須采用統(tǒng)一的調(diào)查標準、統(tǒng)一的記錄表格、統(tǒng)一的記錄方式；⑥必須保持在自然條件下進行調(diào)查；⑦對每一件材料都要鑒定其真實性的程度。

2.調(diào)查法的手段

調(diào)查法的手段主要有問卷、訪問（談話法）、測驗、評估、書面材料分析、開調(diào)查會等。

①問卷，也稱填表法。問卷是研究者向調(diào)查對象用書面或通訊形式進行調(diào)查的一種手段。

②訪問，也稱談話法。研究者通過跟調(diào)查對象或有關(guān)人員面對面的談話來直接搜集材料。

③測驗，通過考查的方式測定調(diào)查對象的某種特征的實驗情況。測驗的對象及對象特征要根據(jù)研究的目的和任務(wù)來定，測驗的方式也隨調(diào)查對象和特征的具體性質(zhì)不同而異。

④評價，對教育設(shè)施、設(shè)備的調(diào)查可采用評價法。調(diào)查時，首先將調(diào)查項目和調(diào)查標志列成表格，在調(diào)查中按預(yù)定的評價辦法和標準，逐項在表上記錄規(guī)定的符號或數(shù)字。

⑤書面材料分析，通過搜集能正確反映研究現(xiàn)象的書面材料來進行分析的方法。書面材料大體可分為兩類：一是反映某一地區(qū)或某所學校的教育工作的材料，二是反映教師教學工作的材料，三是反映學生學習情況的材料，四是反映學生課外和校外情況的材料等。

⑥開調(diào)查會，這是調(diào)查法中廣泛使用的一種手段，可在較短時間里獲得較全面的材料。

實驗法

1.實驗法的特點與要求

實驗法是教育科學研究中常用的基本方法之一。所謂實驗法，是在嚴格的控制變量的條件下，有組織的操縱實驗措施，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的方法。實驗法可分為實驗室實驗和自然實驗。前者在實驗室內(nèi)進行，后者在自然情境中進行。教育科學研究一般采用自然實驗法。

實驗法的目的在于查明研究現(xiàn)象發(fā)生的原因，它能夠檢驗?zāi)骋焕碚摶蚣僭O(shè)的正確性。有人稱實驗法為教育科學研究的靈魂。

2.實驗設(shè)計的一般問題

實驗設(shè)計的目的是力求用最少的人力、物力、時間去取得最多最有效的數(shù)據(jù)和材料，同時要最大限度地降低實驗的誤差。

實驗設(shè)計方案必須說明以下幾個問題：

①實驗?zāi)康暮筒僮鞫x

首先要說明實驗要解決的問題及解決到什么程度。其次是說明操作定義。所謂操作定義是描述產(chǎn)生實驗結(jié)果所作的操作活動的特點。

②實驗對象的范圍及分組情況

首先要說明選擇什么性質(zhì)的對象、選擇的范圍有多大、用什么方法選擇；其次要說明如何進行分組；再次要說明哪一個為實驗班，哪一個為對比班。

③實驗結(jié)果的測定

首先要說明采取什么樣的實驗形式，是單組形式、等組形式還是輪組形式；其次要說明如何控制無關(guān)因素。

④實驗結(jié)果的測定

首先要說明能夠反映研究對象的觀察指標。所謂觀察指標就是收集材料的標準?？偟恼f，既要有質(zhì)的指標，也要有量的指標。其次，要說明測定的方式、分幾次測定、什么時候測定。

⑤實驗數(shù)據(jù)的處理

要說明進行統(tǒng)計檢驗的方法，要附有統(tǒng)計表格。