差生轉(zhuǎn)化方案(怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作)
1.怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作
海棠灣中心學校傅少妹 “差生”常被人歧視。
日常工作中，我們所遇到的后進生多數(shù)是非智力型后進生。非智力型后進生由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、不合群等。
近幾年來，國家大力普及九年義務(wù)教育，提出素質(zhì)教育的教育方針，采取減負等系列措施，其目的是提高學生的綜合素質(zhì)。但“差生”似乎并沒在這種大好形勢下有所減少，反而有逐漸增多的態(tài)勢。
尤其是農(nóng)村，隨著大批的農(nóng)民工外出打工，孩子們成了留守群體；再加上人們的思想觀念的“進步”，離婚率上升，造成了許多單親家庭的孩子，他們中的很多人由于缺少父母的管教，逐漸養(yǎng)成了不文明、愛惹事、懶學習、不思進取等陋習。無論老師怎樣對他們苦口婆心地說教，他們還是沒多大變化。
尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老師上課也越來越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認為，差生之“差”，主要表現(xiàn)在思想道德和行為習慣兩個方面。
而這兩個方面又是內(nèi)蘊與外顯的關(guān)系，是相輔相成的，而根本的原因在于對學生加強思想道德教育。一、辨證看待差生1、用一分為二的觀點看待應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，只是優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，容易被老師關(guān)注；而差生的缺點則易于被老師放大，看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。
其實，與優(yōu)生相比，差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。我班有一個男生（劉某），母親生下他就跟別人跑了，父親在上海打工，由于缺少必要的家庭管教與父母的關(guān)心呵護，從小養(yǎng)成了自由散漫的壞習慣，學習一塌糊涂，是一位很令老師頭疼的學生。
在我剛接手教他們時，由于管教心切，我經(jīng)常氣急之下嚴加批評，絲毫不考慮他的感受。后來我發(fā)現(xiàn)，每次批評之后，他都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起來。
我心里不由一動，原來我犯了一個極大的錯誤，竟然忽視了他的自尊與感受。經(jīng)過一番心平氣和的反思，我發(fā)現(xiàn)這個學生其實有不少優(yōu)點。
有集體榮譽感但就是管不住自己，大錯小錯不斷。就因為他平常學習與紀律的散漫，我竟然完全否定了他。
此后，我非常關(guān)注他平時的表現(xiàn)，經(jīng)常表揚他，鼓勵他，讓他擔任班干部，重新樹立他在同學心目中的形象。并為他制定了一個長期目標，告訴他，老師對他極有信心，也相信他會做好。
日常生活中我與其他同學一起幫助他，督促他學習。一個學期下來，他的學習及行為習慣有了較大的轉(zhuǎn)變，而且，很少與其他同學打架。
2、以發(fā)展的眼光來看待差生應(yīng)當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。對差生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況后，產(chǎn)生先入為主的想法。
教師必須打消學生的疑慮，使他們能在新環(huán)境中開始新的學習生活。開學第一次班會上我簡短地說：“老師不追究你們的過去，也不想記住它。
你的成績過去了，錯誤也過去了。老師只相信眼睛，只相信你們現(xiàn)在的表現(xiàn)?！?/p>
那簡短的幾句話在學生中產(chǎn)生了影響。如張某有不完成作業(yè)的毛病，開學后的一段時間里她按時完成作業(yè)。
由于她以前不完成作業(yè)的次數(shù)太多了，當班上偶爾有個別同學沒有按時交作業(yè)，同學的目光都會集中到她的身上，這時她的臉漲得通紅?？磥恚粋€人要想改正缺點，轉(zhuǎn)變別人的成見是多么不容易。
當我把交了作業(yè)同學的名字一一念出來，其中包括她，她的臉上現(xiàn)出輕松的表情。幾次之后，同學對她的看法開始有了轉(zhuǎn)變。
曾經(jīng)她的學習成績不好，在同學中間沒有尊嚴。幫助她找回自尊心、樹立自信心是使她進步的關(guān)鍵。
于是在課堂上我把那些她有能力回答的問題留給她，多給她創(chuàng)造在同學面前表現(xiàn)的機會。第一單元檢測結(jié)束了，她的成績不好。
之后的幾天，她的情緒不高。我把她找來了解情況，十分誠懇地對她說：“不要想一口吃個胖子，這是不切實際的。
開學以來，老師看到了你在努力學習，我相信會看到你更精彩的表現(xiàn)?！边@次談話以后，不論是語文課，還是數(shù)學課，她都積極參與課堂活動，主動要求補課。
功夫不負有心人，期末考試她語文、數(shù)學兩科均取得了好成績。學生在成長的過程中會出現(xiàn)缺點或錯誤，但是他都有進步的愿望。
作為教師，要給學生創(chuàng)造一個改正的契機，用發(fā)展的眼光來對待他們，一成不變的漠視、批評只會讓他們更加自卑與消極。“不相信耳朵，只相信眼睛”的講話就是一個契機。
一些有這樣那樣毛病的孩子消除了精神負擔，看到了重新塑造自己的機會，他們會克服困難，逐步改掉缺點，做一名受人尊重的好學生。二、真情厚愛差生社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務(wù)和名目眾多的各種考試給學生帶來的心理壓力，使學生的情感處于迷茫狀態(tài)。
尤其是“差生”，由于他們學習表現(xiàn)差，得不到同學、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的“特殊分子”，自慚形穢，守著自己的心靈，縮進自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無紀律。我們知道，情感的健康直接影響著一個人心理品質(zhì)的健康發(fā)展，而。
2.如何轉(zhuǎn)化差生
差生，國外通稱“學業(yè)成績不良的學生”。
按國際上通行說法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎(chǔ)差，學習方式習慣不良等等造成學業(yè)成績不良，并且思想品德不好，對班級有危害的學生?，F(xiàn)常用一詞“后進生”，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現(xiàn)落后和缺點較多的學生。
如何看待差生，我認為差等生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或?qū)W習等方面暫時落后的學生。
他們在班級中為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習落后，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉(zhuǎn)化工作。
一、傾注溫暖，以愛為先教師對差生的熱愛是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。
因此，老師和差生之間就筑起一道無形的墻。特別是班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關(guān)心愛護少。
這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。
一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關(guān)系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無盡的乳汁和力量。
這種感情力量無比，這是轉(zhuǎn)化差生的根本所在。二、多種形式，交流感情1.班主任要對差生進行思想教育。
實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。對此，班主任就要采取相應(yīng)的措施，對癥下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。
第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。
但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。
應(yīng)該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時的。對這些學生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。
為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術(shù)。
應(yīng)該承認差生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經(jīng)不住外界不良風氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。
班主任做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。如針對差生經(jīng)常犯錯誤，自尊心強的特點，班主任要從情感上主動接近他們給他們以關(guān)懷和愛護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進一步了解他們的學習動態(tài)、心理變化，融洽師生情感。
無可否認差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業(yè)如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵其上進。首先，用差生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。
差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點，只不過教師沒有及時發(fā)現(xiàn)。教師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點，即“閃光點”，讓他們自己的優(yōu)點照亮其前進的路。
如某同學成績很差，老師多次批評也沒有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調(diào)皮鬼特愛聽他的指揮。還有，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。
對此，班主任就要肯定其“閃光點”，引導其走上正途。教師要對其勞動積極性和團結(jié)同學的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級中負一定的責任，這樣他得到老師的重視，就會增強上進的信心。
其次，耐心輔導差生，教差生學會學習。差生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。
班主任轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫，加強學法指導，教他們學會學習。教師可以利用課外的時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。
在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機會同他們交流感情：1.經(jīng)常和家長談心，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。
2.利用一切可能的機會施展他們的長處，讓他感覺到別人對他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。
三、將心比心，循循善誘，不怕反復(fù)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應(yīng)首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及。
3.如何轉(zhuǎn)化差生
差生，國外通稱“學業(yè)成績不良的學生”。
按國際上通行說法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎(chǔ)差，學習方式習慣不良等等造成學業(yè)成績不良，并且思想品德不好，對班級有危害的學生?，F(xiàn)常用一詞“后進生”，這是指那些思想、品德、學習、紀律等方面表現(xiàn)落后和缺點較多的學生。
如何看待差生，我認為差等生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或?qū)W習等方面暫時落后的學生。
他們在班級中為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習落后，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉(zhuǎn)化工作。
一、傾注溫暖，以愛為先教師對差生的熱愛是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。
因此，老師和差生之間就筑起一道無形的墻。特別是班主任如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關(guān)心愛護少。
這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。
一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關(guān)系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無盡的乳汁和力量。
這種感情力量無比，這是轉(zhuǎn)化差生的根本所在。二、多種形式，交流感情1.班主任要對差生進行思想教育。
實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。對此，班主任就要采取相應(yīng)的措施，對癥下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。
第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。
但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。
應(yīng)該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時的。對這些學生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。
為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術(shù)。
應(yīng)該承認差生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經(jīng)不住外界不良風氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。
班主任做差生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。如針對差生經(jīng)常犯錯誤，自尊心強的特點，班主任要從情感上主動接近他們給他們以關(guān)懷和愛護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進一步了解他們的學習動態(tài)、心理變化，融洽師生情感。
無可否認差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業(yè)如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵其上進。首先，用差生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。
差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點，只不過教師沒有及時發(fā)現(xiàn)。教師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點，即“閃光點”，讓他們自己的優(yōu)點照亮其前進的路。
如某同學成績很差，老師多次批評也沒有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調(diào)皮鬼特愛聽他的指揮。還有，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。
對此，班主任就要肯定其“閃光點”，引導其走上正途。教師要對其勞動積極性和團結(jié)同學的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級中負一定的責任，這樣他得到老師的重視，就會增強上進的信心。
其次，耐心輔導差生，教差生學會學習。差生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。
班主任轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫，加強學法指導，教他們學會學習。教師可以利用課外的時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。
在做差生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機會同他們交流感情：1.經(jīng)常和家長談心，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。
2.利用一切可能的機會施展他們的長處，讓他感覺到別人對他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。
三、將心比心，循循善誘，不怕反復(fù)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應(yīng)首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及。
4.淺談在數(shù)學教學中轉(zhuǎn)變差生的幾點做法
轉(zhuǎn)變差生的著眼點應(yīng)放在改變影響學生學習的因素方面，就數(shù)學教學來說，轉(zhuǎn)變差生的方法很多，如利用激勵機制，培養(yǎng)差生的自信心，增強差生的意志力等，許多優(yōu)秀教師在這些方面也作出了表率，我從以下幾方面談一談自己的做法。
一、加強基礎(chǔ)知識的教學，已解決差生知識欠賬的問題，轉(zhuǎn)變教學理念差生一般是基礎(chǔ)知識薄弱，對新知識不能接受，久而久之就成了課堂上的“陪客”。但是差生也有學習的動機，他們對學習也有渴求與需要，只是由于種種原因在一段時間內(nèi)掉隊了。
因此教師這時必須向他們伸出援助之手，先摸清差生差在哪里，做到有的放矢，落到實處，使他們跟上前進的步伐。二、抓學習態(tài)度，使差生明確學習目的端正學習態(tài)度差生上課一般小動作多，思想不集中，學習興趣不大。
其原因很大程度上是由于他們的學習效果不佳上課時他們又往往新舊知識聯(lián)結(jié)點上抓不住關(guān)系，深入不下去，學不到東西，解決的方法是在教學時要精心尋找知識的產(chǎn)生點，重視知識發(fā)生和發(fā)展過程的教學，要根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系引導他們自己進行知識遷移，在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師的教學目標要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學生情感領(lǐng)域的進步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。
只有注重學生在數(shù)學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學“一次函數(shù)的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應(yīng)用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。
這樣的教學讓學生可以讓學生經(jīng)歷“一般――特殊――一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。三、教給學生掌握正確的學習方法，推進分層教學差生之所以差，差在缺乏學習方法上，這就要求教師給差生學習方法教學時要遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁的思維規(guī)律。
作為數(shù)學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學課堂的組織者和引導者。
長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復(fù)習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。
要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數(shù)學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。
其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象四、在教學中激發(fā)差生的求知欲，培養(yǎng)學習興趣學生對新鮮事物都有敏感性，好奇心，差生也毫不例外，甚至更為突出，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，依據(jù)差生這種心理，在教學中采用“挑戰(zhàn)”的方法常常能激發(fā)差生的求知欲。如我在教一元二次方程時，我向?qū)W習說明，我們不解方程能很快求出這個方程兩個根的和與兩個根積。
這話引起了學生的好奇心，繼續(xù)又講，又提出，“為什么我能很快求出呢？是因為我掌握了一個定理，如果你們也掌握了這個定理，算得比我還要快”。學生興趣和積極性大大提高。
這一節(jié)課專提問差生回答，。大大激發(fā)了差生的求知欲，教學效果較好。
提高教學有效性，必須激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。
為此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數(shù)學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學。
此外，教師還可以在數(shù)學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，高中數(shù)學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學道理。
比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。高中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學，可以化抽象為具體，提升教學效率。
五、在教學活動評價中使差生獲得滿足感從實際出發(fā)，對不同的學生提出不同的要求，并給予及時恰當?shù)脑u價，是激發(fā)差生的重要方法。對于不同層次的學生，應(yīng)采用不同的評價方式。
對于差生的評價要捕捉每一點進步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵，及時恰當?shù)亟o予好評，這不但使差生得到成功的愉悅，勝利的滿足，而且感到集體的溫暖?？傊?，以上幾種做法只能為差生創(chuàng)造客觀的學習條件，但不能從根本上轉(zhuǎn)變差生的學習動機。
要從根本上轉(zhuǎn)變差生的學習動機，就必須要真切地關(guān)心愛護差生。只有真切地關(guān)心愛護差生，才能耐心細致地教育他們、幫助他們；同時對差生只有動之以情、曉之以理，才能感化他們，發(fā)展他們的非智。
5.如何轉(zhuǎn)化差生
當過班主任的教師都深有體會，若能把后進生教育好和管理好，使之能轉(zhuǎn)化為好學生那么班上的事務(wù)起碼可以說已經(jīng)做好了一大半。
如何對后進生進行管、教、幫，確實是一項艱苦的工作。值得探討。
第一：加強班風建設(shè)和對班干部的培養(yǎng)。 加強班風建設(shè)，努力營造一個向上、正義、勤奮好學的優(yōu)良班集體。
這樣就使得不正之風無土壤繁殖和蔓延下去。一個班將近七十人，僅靠我單槍匹馬把他們管理好是不可能的，所以就要培養(yǎng)一支有能力、嚴于律已的班干部來協(xié)助班主任來開展工作，以便我能完成學校布置的各項任務(wù)、及時地了解班上的各種情況，尤其是要求他們能對不正之風的現(xiàn)象能檢舉揭發(fā)、挺身而出。
經(jīng)常點撥、指導他們的工作；并時常地召開班干部會議，和他們一起探討解決問題的辦法。要求他們“一幫一”去幫助和督促那些差生。
如每月在分位時要求他們要同差生同坐，私下要同差生談心等。 第二：公平地對待每一位同學。
讓每一位學生都感到師愛。 班主任要對每位學生的情況做到心中有數(shù)，了解各位學生的性格特點。
尤其對差生，不能有“厭惡和懲罰”之行；對表現(xiàn)好一些的學生不能有“偏愛和縱容”之意。要一視同仁地、公正評價地對待每一學生。
特別是當差生有點成績的時候要及時地表揚；對班干部和自己喜歡的好生犯錯誤的時候更應(yīng)嚴格要求和批評教育，要求他們?yōu)槠渌瑢W樹立榜樣。如當我班的團支書和其他同學在紀律方面表現(xiàn)不好時，我就當眾嚴厲地批評了他，而對另一位同學（較差的）作稍輕的處理。
第三：“以心換心”、平易近人地談心，讓學生們敞開心扉。 “以心換心”、“以愛博愛”。
要同學生做到無拘無束地與班主任談心、交心，這就要考慮到談心的藝術(shù)。大部分談心的時候，我就申明我現(xiàn)在是其姐姐的身份，而不是班主任的高姿態(tài)出現(xiàn)。
以便減少學生的心理壓力和產(chǎn)生疏遠感。大部分的學生都能把自己的心理話講給我聽，有時一旦他（她）們有煩惱和困難時，他（她）們就會找我聊一聊、寫信和或者在周記里反映。
這樣一般不會使學生對我產(chǎn)生反感和防范心理，這樣我就與很多同學成為知心朋友。 第四：利用差生的“閃光點”，發(fā)揮他們的能力和潛力，使他們恢復(fù)自信、重樹信心。
“人無完人”，“金無足赤 ”，有些調(diào)皮生其實是較聰明的，有特長的、和敢說敢干的。這樣有助于培養(yǎng)他們的責任感，消除他們的自卑感，并且以此要求他們增加自我控制能力，爭取做到最好。
雖然他們自控能力差而有時犯些小錯誤且有時有些壞習慣有反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，但總的來說，還是有一定的積級作用的，他們對我也產(chǎn)生了信任。大部分在逐漸轉(zhuǎn)好。
第五：經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，進行跟蹤教育和取得家長們的協(xié)助和支持。 與家長建立良好的關(guān)系。
經(jīng)常與家長聯(lián)系，從而取得他們的理解，支持和配合。這樣不僅可以從家長那兒了解到學生的很多情況如性格、脾氣、督促，管教等方面的工作。
讓家長一同做好學生各方面的工作。如一些性格較特殊，家庭背景較復(fù)雜的學生的家長們聯(lián)系。
要求學生對自己的行為負責任，這樣可以培養(yǎng)學生的責任感；家長們也應(yīng)對其子女的行為負責，擔當起對父母親的角色，不要把學校當全托的“幼兒園”；我校和班主任的也應(yīng)對學生負起教書育人的責任。三方應(yīng)共同努力，這樣共抓、共管、共教、共督。
這種跟蹤 教育有助于學生的轉(zhuǎn)變及素質(zhì)的提高，從而促進班風建設(shè)。 第六：以“勤”去感動學生，以“愛”去感化學生，為學生的垂范。
班級若要實行高壓政策，表面上看好去，好象是他們是乖了、“屈服”了。其實不然，實質(zhì)上是反叛心理更強了。
這樣將會給班主任工作帶來更大的麻煩。以后說一定就會火山爆發(fā)。
古話說得好：“勤能補拙”，所以我就在“勤”字上下功夫。每天勤下班，幾乎每天堅持出操，每晚堅持下二次班；并時時不定期地進行突擊檢查；每個星期都有三、四次與學生談心，做學生的心理工作。
出即使是星期六晚上和星期天的上午都經(jīng)常去教室看望并督促留校的學生好好學習及注意安全等，對生病和有困難的學生盡可能地關(guān)心他們。班主任和教學工作認真負責，兢兢業(yè)業(yè)。
為人師表，以身示范，為學生的垂范。這樣以“勤”去感動學生，以“愛”去感化學生。
雖然這樣學生的轉(zhuǎn)化速度會慢一些。但從長遠來看，無論是對學生的心理和生理來說，都有良好的“治療”作用，因為人心都是肉長的，學生會體會和效仿的。
也符合素質(zhì)教育的方法和目的.。
6.如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作
怎樣幫助后進生提高后進生的學習成績，是大面積提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。
通過觀察分析，老師們感到這些后進生成績差的主要原因是：他們有較強的自卑感，缺乏自信心，缺乏學習教學的興趣，無良好的學習習慣。針對這些原因，教學中我注意從實際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點區(qū)別對待，采取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地有所提高。
一、幫助后進生克服自卑感，樹立自信心。小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。
他們總希望得到老師的鼓勵和信任。如果在教學中，老師關(guān)心、尊重、信任他們，師生關(guān)系融洽，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力的學習。
因此，我很注意教學態(tài)度，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。二、注意培養(yǎng)學生學生教學的興趣。
1、進行生動直觀的教學。在教學中，我根據(jù)學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，制作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。
通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、口講中學到知識。 2、注意講課藝術(shù)。
教學概念、符號、術(shù)語對小學生來說是比較抽象、枯燥的，特別是后進生更感乏味，在教學中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進生學習教學的興趣。 3、開展有趣的學數(shù)學活動。
在教學中，我經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容組織學生做數(shù)學游戲和進行數(shù)學競賽。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
1、培養(yǎng)認真寫作業(yè)的習慣。我要求學生寫作業(yè)干凈整齊，寫作業(yè)時看清想好才下筆寫。
2、培養(yǎng)有錯必改的習慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學生對錯題要及時改正。
3、培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。后進生對以上學習習慣會時好時壞，經(jīng)常反復(fù)，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。
四、加強對后進生的課內(nèi)外輔導。后進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經(jīng)過多次反復(fù)教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。
1、在課堂教學中要照顧后進生。 2、對后進生進行有的放矢的課外輔導。
3、及時掌握后進生的反饋信心，及時輔導。 4、讓優(yōu)等生幫助后進生。
5、搞好學校聯(lián)系。
7.如何做好差生轉(zhuǎn)化工作,提高數(shù)學教學質(zhì)量
一、要耐心細致地疏導，增強學生的信心心細致地疏導，增強學生的信心。
首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確對待學習困難的學生，認真分析他們學習困難的原因，有意識地偏愛他們，允許他們在數(shù)學學習上有反復(fù)，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心，讓差生體驗在學習上取得成功的樂趣。 二、在教學中實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。
由于差生基礎(chǔ)較差，因此教學的起點必須低，以學生所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學；考慮到學生的實際情況，要給學生多歸納、總結(jié)，使學生掌握一定的條理性和規(guī)律性；教學中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動；學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學學習往往需要多次反復(fù)才能掌握知識。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。
教師對于作業(yè)、練習、測試中的問題，應(yīng)采用集體、個別相結(jié)合，根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學要求、教學進度和教學手段。 三、注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們學習的積極性。
數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。
因此，教學時，應(yīng)加強教學的直觀性。差生往往上課時思想開小差，對教師一般性按部就班、用枯燥無味的語言講課聽不進耳。
教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。 四、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。
教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。
教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量等。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的方法，耐心地輔導他們補習功課。
教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用，逐步讓學生自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。
五、平時教學始終貫徹“實、活、準、精”的原則。 “實”即實事求是，從本校、本班、本學科差生的實際出發(fā)，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進。
采取低起點，出課本的例題、習題，使之學出興趣，樹立信心。 “活”即教學方法和手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式教學法、點撥法、討論法、圖表法、比較法等多種教學手段。
“準”即以大綱和教材為準。以課本為主線，嚴格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓練，同時，還強調(diào)學生解題的規(guī)范化和準確率，把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。
“精”即要做到精選、精講、精練、精評。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但不練習、不強化也不行，這就要認真?zhèn)浣滩?、教法、學法，使之有的放矢，事半功倍。
這就要從“精”做文章。 實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對提高數(shù)學教學質(zhì)量有極大的幫助。
