算法說(shuō)課(初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿/初中數(shù)學(xué)說(shuō)課怎么說(shuō))

1.初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿/初中數(shù)學(xué)說(shuō)課怎么說(shuō)

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。

下面我們來(lái)看看數(shù)學(xué)說(shuō)課稿怎么寫(xiě)。一、說(shuō)教材（一）教材的地位與作用《順序結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)》選自北師大版初中數(shù)學(xué)必修三第二章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是算法，算法的初步知識(shí)。

本節(jié)課是在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹算法的相關(guān)知識(shí)即循序結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)的知識(shí)。這為后面學(xué)習(xí)其他的算法奠定了基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在高中數(shù)學(xué)中起到了承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解算法框圖的概念，掌握各種框圖符號(hào)的功能。了解順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)的概念，能用算法框圖表示順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)算法框圖的各個(gè)符號(hào)功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形符號(hào)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力。通過(guò)模仿、操作、探索，經(jīng)歷設(shè)計(jì)算法框圖表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中理解流程圖的結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，用程序框圖表示算法，進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想，體會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確與簡(jiǎn)潔，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：各種程序框圖功能，算法的順序結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇結(jié)構(gòu)的算法框圖二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生已經(jīng)具備的基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)算法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的深層次的理解還需要進(jìn)一步的提升。這一階段的學(xué)生求知欲與好奇心強(qiáng)，有了抽象思維的能力，但是由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜，需要學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、感受知識(shí)的形成于發(fā)展過(guò)程。

三、說(shuō)教法教法上，本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題解決為主線(xiàn)，能力發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)思想。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)“授予——吸收”的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)的過(guò)程，而且這一階段學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)知識(shí)和技能，因此，本節(jié)課我主要采用“誘思探究”的教法。

借助學(xué)生已有的知識(shí)引出新知；在知識(shí)的獲得過(guò)程中，以一系列的問(wèn)題為主線(xiàn)，采用討論式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自己建構(gòu)新知識(shí)，通過(guò)層層深入的例題配置，使學(xué)生的思路逐步開(kāi)闊，提高解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)學(xué)法教為了不教，在教知識(shí)的同時(shí)最關(guān)鍵的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)中領(lǐng)悟、會(huì)中用法。

這樣才有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料、課堂閱讀、討論總結(jié)、梳理推導(dǎo)、歸納概括等學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供大量參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極思維，充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課用自然語(yǔ)言表示算法步驟有明確的順序性，但是對(duì)于在一定條件下才會(huì)被執(zhí)行的步驟，以及在一定條件下會(huì)被重復(fù)執(zhí)行的步驟，自然語(yǔ)言的表示就顯得困難，而且不直觀、不準(zhǔn)確。因此，本節(jié)課有必要探究使算法表達(dá)得更加直觀、準(zhǔn)確的方法。

今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)算法框圖。有認(rèn)知上的沖突，從而引入新知，導(dǎo)入本節(jié)課。

（二）引入新知，奠定基礎(chǔ)1.自主學(xué)習(xí)教師提問(wèn)導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生回答（1）算法和算法框圖的概念（2）程序框的名稱(chēng)和功能（3）算法的結(jié)構(gòu)及其算法框圖通過(guò)復(fù)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2.合作探究（1）順序結(jié)構(gòu)的算法框圖案例例1(2)選擇結(jié)構(gòu)的算法框圖案例例2學(xué)生按分組情況合作探究，叫學(xué)生上黑板板書(shū)探究結(jié)果，同學(xué)先糾正前面學(xué)生板書(shū)的問(wèn)題教師最后糾正和評(píng)價(jià)給學(xué)生提供合作探究的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，糾正學(xué)生存在的問(wèn)題（三）鞏固練習(xí)遵循課本難度，設(shè)計(jì)一組習(xí)題，幫助學(xué)生全面理解概念，克服難點(diǎn)。

并將概念中的幾個(gè)要點(diǎn)分散到每個(gè)題目中，有利于學(xué)生掌握。讓學(xué)生體驗(yàn)正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主探求問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生獲取新知識(shí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。

（四）總結(jié)反思在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)，教師完善，讓學(xué)生積極發(fā)言，歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)與方法，以逐步提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力，有利于發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)反饋糾正，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)，更完善。

（五）布置作業(yè)為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需要，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的作業(yè)，一是必做題，課后題的1,2，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用二是選做題，自己設(shè)計(jì)一個(gè)選擇結(jié)構(gòu)的框圖。

2.算法初步

算法特點(diǎn)： （1）確定性 算法中的每一步應(yīng)該是確定的并且能有效地執(zhí)行且得到確定的結(jié)果，而不應(yīng)當(dāng)模棱兩可. （2）有窮性 一個(gè)算法的步驟序列是有限的，它應(yīng)在有限步操作之后停止，而不能是無(wú)限的 （3）順序性與正確性 算法從初始步驟開(kāi)始，分為若干個(gè)明確的步驟，每一個(gè)步驟只能有一個(gè)確定的后繼步驟，前一步是后一步的前提，只有執(zhí)行完前一步才能進(jìn)行下一步，并且每一步都準(zhǔn)確無(wú)誤，才能解決問(wèn)題. （4）不唯一性 求解某問(wèn)題的解法不一定是唯一的，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可以有不同的算法 （5）普遍性 很多具體的問(wèn)題，都可設(shè)計(jì)合理的算法去解決.。

3.求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少 說(shuō)課

“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，一年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題，以及減法的含義。經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是生活中比較兩種物體的個(gè)數(shù)誰(shuí)多、誰(shuí)少，多幾個(gè)或少幾個(gè)。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理和算法。

從教學(xué)的情況來(lái)看，我認(rèn)為本次教學(xué)總體上是成功的，基本實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。成功之處具體如下：

第一，通過(guò)直觀操作，明示數(shù)量關(guān)系，緊扣減法含義，讓學(xué)生理解算理、掌握算法。要讓一年級(jí)的學(xué)生理解和掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理和算法，直觀操作確實(shí)是行之有效的好方法。用一一對(duì)應(yīng)的方法讓學(xué)生排一排紅色的小棒和藍(lán)色的小棒，直觀地比一比誰(shuí)多、誰(shuí)少，讓他們憑經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)先“看出”紅色小棒比藍(lán)色小棒多。接著，引導(dǎo)學(xué)生理解求紅色小棒比藍(lán)色小棒多多少，實(shí)際上就是求13個(gè)比8個(gè)多多少。再通過(guò)直觀操作，明示數(shù)量關(guān)系后，緊扣減法的含義，讓學(xué)生理解求13個(gè)比8個(gè)多多少，只要從13個(gè)里去掉8個(gè)，用減法計(jì)算，列式為13 - 8 = 5。這樣，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到從“看出”到“算出”的目的，理解算理，掌握算法。

第二，讓學(xué)生從幾個(gè)實(shí)例中理解算理、掌握算法。教材受篇幅限制，只用一個(gè)例子就要求學(xué)生概括出求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算理、算法。在設(shè)計(jì)中我注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實(shí)際的需要，通過(guò)復(fù)習(xí)題、例題、練習(xí)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊歸納，從而真正理解算理、掌握算法。這樣做，顯然符合編者意圖和學(xué)生的實(shí)際。

第三，練習(xí)題的設(shè)計(jì)合理，由淺入深、由易到難，利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思考。聯(lián)系生活快樂(lè)延伸進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。設(shè)計(jì)的發(fā)展題、開(kāi)放題注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注意發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。充分發(fā)揮練習(xí)的作用。

唯一不足的一點(diǎn)是還是有幾個(gè)學(xué)生不理解題意，但是能列對(duì)算式。

4.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和算法

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)：

1.計(jì)算機(jī)的歷史由來(lái)

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。協(xié)議啊什么的

3.常用的編程算法和編程語(yǔ)言

4.看了懂得了上面的就可以買(mǎi)本編程方面的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)編程

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1、計(jì)算機(jī)的誕生與發(fā)展，及其特點(diǎn)

2、計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用

3、計(jì)算機(jī)的基本組成及其相互聯(lián)系

4、計(jì)算機(jī)的工作原理

5、計(jì)算機(jī)中的數(shù)的表示

6、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全基礎(chǔ)知識(shí)

7、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)

8、WINDOWS9X的操作及基本使用

9、收發(fā)電子郵件（OUTLOOK）的相關(guān)設(shè)置

10、構(gòu)成計(jì)算機(jī)主機(jī)板的主要部件

11、ASCII碼

12、中央處理器和存儲(chǔ)器

13、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)新方向—量子計(jì)算機(jī)

14、二進(jìn)制及十、八、十六進(jìn)制數(shù)

15、二進(jìn)制與十、八、十六進(jìn)制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換

16、位、字節(jié)和字及內(nèi)存容量

17、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言

18、操作系統(tǒng)

19、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念

20、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成

21、多媒體的基本概念

22、多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

23、多媒體計(jì)算機(jī)的配置

24、多媒體應(yīng)用領(lǐng)域及前景

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網(wǎng)上有很多相關(guān)資料和電子書(shū)的，你可以去下。

比如：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》

【作 者】陳星火

【出 版 社】 人民郵電出版社

【書(shū) 號(hào)】 9787115077493

【上架時(shí)間】 2007-12-14

【出版日期】 1999 年1月 【版 次】第1版第7次

5.什么是BCJR算法

BCJR算法由賈里尼克（FredJelinek）和波爾，庫(kù)克（Cocke）以及拉維夫（Raviv）設(shè)計(jì)，這是今天數(shù)字通信的最廣泛的兩個(gè)算法之一（另一個(gè)是維特比算法）。

(). ,Cocke,JelinekandRaviv.-decodederror--densityparity-checkcodes.。

6.

個(gè)人認(rèn)為這已經(jīng)是一本非常不錯(cuò)的教材了，看來(lái)你是C/C++的學(xué)習(xí)不是很深入，要注重程序編寫(xiě)的規(guī)范化，克服隨意的缺點(diǎn)。

（1）非常重要。 這幾乎就是本門(mén)課程的關(guān)鍵所在，也是實(shí)際解決問(wèn)題的基本方法 （2）幾乎和學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)離散數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，而在于個(gè)人的邏輯思維能力、抽象思維能力（關(guān)鍵）和空間想像能力，而不是什么小聰明和歪門(mén)邪道，對(duì)解決問(wèn)題不能有先入為主的直觀解決想法，盡量閱讀算法，領(lǐng)會(huì)精神，最好實(shí)際上機(jī)實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助 （3）算法基于C++語(yǔ)言，當(dāng)然實(shí)際上機(jī)還有必要改進(jìn)和豐富，但是基本已是最優(yōu)化算法了，//后面是C++的注釋方式，要不要隨你便，書(shū)中只是為了便于教學(xué)理解 （4）算法著眼于解決過(guò)程的描述，是一種利用語(yǔ)言進(jìn)行代替?zhèn)未a描述問(wèn)題的方式，實(shí)際上機(jī)再依據(jù)需要補(bǔ)充定義變量 （5）Elemtype是最基本的數(shù)據(jù)類(lèi)型，為了算法的通用這么使用，實(shí)際中依據(jù)需要進(jìn)行，比如應(yīng)用為 int，則應(yīng)該補(bǔ)充 typedef int ElemType； 將其定義為 int 類(lèi)型，這個(gè)參看 typedef 語(yǔ)句的用途 SElemType在書(shū)中是棧節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)類(lèi)型，也是依據(jù)需要再自己定義，類(lèi)似的書(shū)中都只是通用性描述 相應(yīng)教材還有一本習(xí)題和解答，可以去找找看 這本教材只是基本知識(shí)入門(mén)級(jí)別，后續(xù)可以根據(jù)自己的情況選擇深入學(xué)習(xí)的資料 。