應(yīng)用文教學(xué)目標(biāo)(應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)計(jì)劃書怎么寫)
1.應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)計(jì)劃書怎么寫
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應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3篇 應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)其今后職業(yè)生涯的發(fā)展。本文是小編為大家整理的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，僅供參考。 應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃范文篇一： 自從xx年上半學(xué)期學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作半年來(lái)，在老師的指導(dǎo)和幫助下，已初步對(duì)常用的應(yīng)用文有一定了解。 新學(xué)期由于學(xué)校組織參加省電腦應(yīng)用文寫作技能競(jìng)賽，老師對(duì)進(jìn)一步提高應(yīng)用文寫作水平提出了新的要求。為此，我結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，特制訂下列學(xué)習(xí)計(jì)劃： 一、學(xué)習(xí)要求 深入學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》內(nèi)容，全面提高應(yīng)用文寫作水平，爭(zhēng)取比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.了解應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)，包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。 2.學(xué)習(xí)行政公文（通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要、決定、意見(jiàn)）傳播應(yīng)用文（消息、廣播稿、演講稿）事務(wù)應(yīng)用文（證明信、推薦信、感謝信、慰問(wèn)、賀信、倡議書、建議書、申請(qǐng)書、計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要）禮儀應(yīng)用文（歡迎詞、歡送詞、開(kāi)幕詞、祝詞）三大方面，學(xué)習(xí)每種文種的格式、寫作要求、內(nèi)容、語(yǔ)言、排版要求。 3.從網(wǎng)上下載試題，尤其對(duì)計(jì)劃、總結(jié)、演講稿加強(qiáng)練習(xí)。 三、學(xué)習(xí)方式 以自學(xué)為主，老師指導(dǎo)為輔。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分配好每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，多和老師同學(xué)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)。 四、學(xué)習(xí)時(shí)間 每周一到周五上午8:00—12:00，下午14:00—17:00。在完美的計(jì)劃也比不上腳踏實(shí)地的去實(shí)施。在實(shí)施的
2.應(yīng)用寫作：學(xué)習(xí)計(jì)劃
去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來(lái)自用戶：xa27733應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇一：應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃 XX-XX第二學(xué)期下半學(xué)期應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃自XX年上半學(xué)期學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作半年來(lái)，在老師的指導(dǎo)和幫助下，已初步對(duì)常用應(yīng)用文有一定的了解。
為了進(jìn)一步提高應(yīng)用文寫作水平，涉足于應(yīng)用文寫作知識(shí)的海洋。我結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，時(shí)間安排，現(xiàn)制定計(jì)劃如下： 一、任務(wù)和目標(biāo) 深入學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》內(nèi)容，全面提高應(yīng)用文寫作水平。
了解應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)，包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。學(xué)習(xí)每種文種的格式、寫作要求、內(nèi)容、語(yǔ)言、排版要求。
二、方法和措施 1.以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)輔。查漏補(bǔ)缺，不懂的地方進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，懂的地方進(jìn)行周期復(fù)習(xí)鞏固。
2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分配好每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，多和老師同學(xué)溝通，交流經(jīng)驗(yàn)。 3.一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)。
每天總結(jié)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中學(xué)習(xí)。 三、時(shí)間和步驟 12月份：了解應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)，包括主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)每種文種的格式、寫作要求、內(nèi)容、語(yǔ)言、排版要求。 周一至周五：晚上8:00~9:00看書，9:00~9:30與舍友討論學(xué)習(xí)、鞏固、總結(jié)。
周末：早上9:00~11:00看書，下午3:00~5:00練習(xí)寫作，晚上8:00~9:30看應(yīng)用文寫作模版對(duì)比學(xué)習(xí)。
3.怎樣上好應(yīng)用文寫作課
應(yīng)用文是人類在社會(huì)生活中為處理日常公私事務(wù)而使用的文章的統(tǒng)稱。應(yīng)用文是一種使用十分廣泛的文體形式，它不僅是機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位開(kāi)展公務(wù)活動(dòng)的工具，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行管理的重要手段，是聯(lián)系社會(huì)生活的紐帶?，F(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生曾指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！痹诟母镩_(kāi)放不斷深入、社會(huì)迅速發(fā)展變革的今天，學(xué)好應(yīng)用文、寫好應(yīng)用文是時(shí)代的要求。那么，如何使學(xué)生學(xué)好、寫好應(yīng)用文，真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值呢？我認(rèn)為應(yīng)該解決好以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣
應(yīng)用文是比較枯燥的一門學(xué)科，相比記敘文、議論文、說(shuō)明文的教學(xué)，應(yīng)用文的教與學(xué)比較單一、乏味。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣尤為重要。首先，要使學(xué)生感受到應(yīng)用文是一種實(shí)用性較強(qiáng)的文體，在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。例如：學(xué)生加入團(tuán)組織時(shí)要寫入團(tuán)申請(qǐng)書；應(yīng)聘求職時(shí)要寫求職信、自薦信；參加社會(huì)實(shí)踐要寫調(diào)查報(bào)告等。在教學(xué)過(guò)程中可以從學(xué)生們所熟悉的文體入手，充分地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。其次，應(yīng)用文有別于其他文藝性文體。文藝性文體是指記敘文、議論文、說(shuō)明文三大類文體。長(zhǎng)期以來(lái)，在許多人的觀念中，記敘文、議論文和說(shuō)明文是最重要的文章體裁，應(yīng)用文只被作為一種附帶性的文章偶爾學(xué)一學(xué)、寫一寫。人們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好記敘文、議論文、說(shuō)明文，自然就會(huì)寫應(yīng)用文。殊不知，應(yīng)用文與文藝性文體有著本質(zhì)的區(qū)別。一方面，應(yīng)用文的程式化特點(diǎn)較鮮明，即格式比較固定。不同的應(yīng)用文種由于在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中相襲沿用，逐漸形成了各自比較固定的格式、習(xí)慣用語(yǔ)等，如書信的格式，書寫時(shí)如果不規(guī)范，就容易鬧笑話，甚至貽誤工作，造成不應(yīng)有的損失。國(guó)務(wù)院2001年1月1日頒發(fā)實(shí)施的《國(guó)家行政公文處理辦法》明確規(guī)定了我國(guó)現(xiàn)有的行政公文的格式要求。所以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的基礎(chǔ)上有效地實(shí)施教學(xué)也是十分必要的。
二、注重教法、學(xué)法
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵?？茖W(xué)的應(yīng)用文教學(xué)方法，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，更要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力，達(dá)到學(xué)以致用。令人遺憾的是，應(yīng)用文的教學(xué)模式多年來(lái)大都沿襲著“概念→格式→例文→習(xí)作→講評(píng)”的套路，千篇一律，單調(diào)乏味。為此，本文在借鑒應(yīng)用文教學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)出整體感知→認(rèn)清結(jié)構(gòu)→感受內(nèi)容→歸納特點(diǎn)”的“四步教學(xué)法”，其最大的特點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)踐證明效果是理想的。整體感知”，即教師從指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文開(kāi)始，把較接近、易混淆的文種組成一個(gè)模塊，通過(guò)整體感知，先使學(xué)生對(duì)這一模塊的例文形成一個(gè)總體印象。例如可以把“報(bào)告”和“請(qǐng)示”兩種上行的行政公文組成一個(gè)模塊；把“計(jì)劃”和“總結(jié)”這兩種事務(wù)性文書組成一個(gè)模塊；把“會(huì)議記錄”和“會(huì)議紀(jì)要”組成一個(gè)模塊等等。“認(rèn)清結(jié)構(gòu)”，即在整體感知的基礎(chǔ)上，分清一個(gè)模塊中每一種具體文種的結(jié)構(gòu)所包含的項(xiàng)目有哪些，使學(xué)生認(rèn)清這些文種結(jié)構(gòu)上的差別?！案惺軆?nèi)容”，即在認(rèn)清結(jié)構(gòu)后，要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地感受不同文種的內(nèi)容，對(duì)易混淆的文種有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到兩種文種的本質(zhì)區(qū)別?！皻w納特點(diǎn)”，即在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，由教師進(jìn)行歸納。
三、注重實(shí)踐和練習(xí)，不斷提高寫作能力
聯(lián)系實(shí)際，多寫多練，提高能力。“熟能生巧”，應(yīng)用文寫作能力的提高離不開(kāi)多寫多練，而聯(lián)系實(shí)際的實(shí)操訓(xùn)練更是促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。練習(xí)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。設(shè)計(jì)精巧且信度較高的練習(xí)題，是課堂教學(xué)的有效延伸和拓展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維、智力、興趣、能力等具有非同尋常的意義。應(yīng)用文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，而能力的培養(yǎng)必須通過(guò)練習(xí)。只有反復(fù)訓(xùn)練，才能提高寫作能力。事實(shí)上，聯(lián)系實(shí)際，多寫多練，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且能將課堂知識(shí)學(xué)以致用，在學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得以提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)也隨之得到了提高。這不僅達(dá)到了開(kāi)設(shè)這門課程的目的，真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，也達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。綜上所述，在職業(yè)教育的應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，只有解決了以上三方面的問(wèn)題，才能真正體現(xiàn)《應(yīng)用寫作》這門課程的實(shí)用價(jià)值，達(dá)到傳遞信息、交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)工作、提高素質(zhì)等目的。
4.知識(shí)技能目標(biāo)怎么寫
1.知識(shí)目標(biāo)
一是了解水平。包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)。
例如：學(xué)生可以背誦本篇課文。
二是理解水平。包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、檢索、收集、整理。
例如：學(xué)生可以說(shuō)明牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
三是應(yīng)用水平。包括在新的情景中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、評(píng)價(jià)
例如：學(xué)生可以用牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律解釋生活現(xiàn)象。
2.技能目標(biāo)
一是模仿水平。包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。是獨(dú)立操作水平。包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展。
二是遷移水平。包括在新的情景下運(yùn)用已有的技能，理解同一技能在不同情景中的適用性等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通。
3.體驗(yàn)性目標(biāo)
一是經(jīng)歷（感受）水平。包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流。
二是反應(yīng)（認(rèn)同）水平。包括在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，作出相應(yīng)的反應(yīng)等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心。
三是領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。包括具有相對(duì)穩(wěn)定度，的態(tài)表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等
5.應(yīng)用文2016年我的學(xué)習(xí)計(jì)劃怎么寫
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先要整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位；接下來(lái)，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最薄弱的課節(jié)，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利完成需要高效的學(xué)習(xí)方法，只有高效的學(xué)習(xí)才能事倍功半。我通過(guò)練習(xí)《精英特全腦速讀記憶軟件》來(lái)激發(fā)大腦潛能，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)我們直接把視覺(jué)器官感知的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)音現(xiàn)象，越過(guò)由發(fā)聲到理解意義的過(guò)程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
用軟件練習(xí)，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把我們的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高，最終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，取得好成績(jī)。我們學(xué)校很多班級(jí)開(kāi)展的幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的“假期速讀速記訓(xùn)練班”，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟件》，可以參考。
6.求大學(xué)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,應(yīng)用文的
大學(xué)，首先要明白你真正想要什么？找一個(gè)時(shí)間，靜靜地坐下來(lái)，拿起你的紙筆，一步一步來(lái)做（僅供參考，盡量去細(xì)化）：第一步：開(kāi)始編織、規(guī)劃你的大學(xué)生涯，包括你想做的、你想成為的、你想達(dá)到的；第二步：根據(jù)你所寫的，預(yù)期希望達(dá)成的時(shí)限；第三步：選出在這一階段里對(duì)你最重要的幾個(gè)目標(biāo)（2-4個(gè)即可）；第四步：列出你目前已有的各種重要的條件、資源，以及還需要獲取的資源；第五步：寫下要達(dá)成這些目標(biāo)，你本身所具有的條件、優(yōu)勢(shì)；第六步：針對(duì)自己的重要目標(biāo)（2-4個(gè)），訂出實(shí)現(xiàn)它們的每一步驟；第七步：為自己找一些值得效法的模范；第八步：為自己選擇或創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境；第九步：經(jīng)常反省所做的結(jié)果。做好之后，在落實(shí)的過(guò)程中經(jīng)常拿出來(lái)看看，你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)你的一些驚人改變。
大學(xué)的學(xué)習(xí)：大學(xué)相對(duì)較自由，時(shí)間寬裕，在學(xué)習(xí)上老師是不會(huì)過(guò)多的干預(yù)你的，主要是自學(xué)。先給自己定定目標(biāo)，把時(shí)間階段性、有條不紊的細(xì)化，高效的利用有限的時(shí)間。知道自己要做什么，這才能很好地去實(shí)行。
自學(xué)是寬泛的，各種學(xué)科、書籍、資源都可以成為你的學(xué)習(xí)范圍，圖書館將會(huì)是一個(gè)你長(zhǎng)時(shí)間奮戰(zhàn)的地方。為了汲取大量的知識(shí)，必須要提高看書效率，學(xué)會(huì)快速閱讀?？焖匍喿x是一種高效的閱讀和學(xué)習(xí)方法，快速閱讀不僅體現(xiàn)在閱讀速度是上（幫你節(jié)約閱讀、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間），更有利于你抓住文章脈絡(luò)和重點(diǎn)幫助理解和記憶，活躍思維?？焖匍喿x的具體練習(xí)見(jiàn) 《精英特全腦速讀記憶軟件》。用軟件每天堅(jiān)持練習(xí)一個(gè)多小時(shí)，不影響其他安排，一個(gè)月的時(shí)間就可以提高閱讀速度5、6倍，相應(yīng)的記憶、理解力，注意力，思維等方面的能力也能得到相應(yīng)的提高，建議你去練習(xí)一下。
另外，就是一個(gè)堅(jiān)持的問(wèn)題了，堅(jiān)持一天容易，一個(gè)星期有點(diǎn)難度，一個(gè)月、一年或這個(gè)大學(xué)階段就不容易了。所以，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，莫要荒廢青春。
7.如何制定教學(xué)目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作，就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。這里的教學(xué)目標(biāo)，也就是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，也有人稱它為課堂教學(xué)任務(wù)，指的是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是師生從事一切教學(xué)活動(dòng)的指針，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。
有的老師認(rèn)為，我只要認(rèn)真?zhèn)湔n，然后把規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，完成了教學(xué)任務(wù)，自然就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；還有的老師覺(jué)得，教學(xué)是講課的藝術(shù)，只要課上的生動(dòng)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，教學(xué)效果自然會(huì)好，無(wú)所謂教學(xué)目標(biāo)。正是由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握的隨意性，直接導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的盲目性，因此許多課看似很有藝術(shù)，學(xué)生的參與率高，場(chǎng)面熱熱鬧鬧，但學(xué)生的實(shí)際收獲卻并不多。
那么，怎樣才能避免這種隨意性和盲目性，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果呢？我覺(jué)得關(guān)鍵問(wèn)題是要制定好明確而有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。
一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀和道德、審美、勞動(dòng)等觀念及相應(yīng)的行為方式；（3）使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，就應(yīng)根據(jù)這三個(gè)方面制定具體而明確的教學(xué)目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，才便于把握、操作、落實(shí)和檢查。當(dāng)然，要想使自己制定的目標(biāo)明確而具體，首先就要了解學(xué)生，弄清他們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪幾方面的能力，從而明確本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，并尋找建立聯(lián)系的方法，同時(shí)要估計(jì)學(xué)生可能遇到的困難，有針對(duì)性的確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，要反復(fù)鉆研大綱和教材，確立本課教學(xué)的具體目標(biāo)點(diǎn)，并對(duì)具體的目標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分類，弄清它市屬于概念、方法還是程序、原理，以便確定具體的掌握程度；再次，教師還要確定每一目標(biāo)點(diǎn)的掌握水平要求，比如，是一般了解，還是理解、運(yùn)用，是能仿照例題進(jìn)行再現(xiàn)式的運(yùn)用，還是能在改變條件的情況下作變式運(yùn)用.通過(guò)這幾個(gè)方面的充分準(zhǔn)備，然后逐條落實(shí)明確而細(xì)致的目標(biāo)，就能夠避免教學(xué)環(huán)節(jié)游離于教學(xué)目標(biāo)，課堂效率低下的弊病。
那么，是否每堂課都要針對(duì)以上三個(gè)方面，面面俱到的確定目標(biāo)呢？不可能，也沒(méi)有必要。這正如做作文，要求做一篇寫人的記敘文，是否把主人公的所有事情不分主次全部記錄出來(lái)呢？顯然，這得根據(jù)中心的需要，如果與中心無(wú)關(guān)系或關(guān)系不大的內(nèi)容，完全可以略寫或不寫。確立目標(biāo)也是如此，首先應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)科確定不同的側(cè)重點(diǎn)，如語(yǔ)文，政治，歷史等科目除傳授文化知識(shí)外，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，道德和審美觀；數(shù)理化等學(xué)科則更為注重知識(shí)的運(yùn)用和技能的訓(xùn)練；音體美等科目以側(cè)重于學(xué)生身心的健康發(fā)展。其次，還需根據(jù)班級(jí)的整體水平來(lái)確定目標(biāo)，如原有基礎(chǔ)較好，那么可把目標(biāo)適當(dāng)定高一點(diǎn)，如把一些記憶水平的知識(shí)提高到理解或運(yùn)用，這就避免了因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單而激發(fā)不起學(xué)生裝的學(xué)習(xí)熱情和興趣的情況；反之，可把目標(biāo)定低一些，防止學(xué)生因聽(tīng)不懂而注意力分散。除此之外，教師在制定目標(biāo)時(shí)，還需考慮同一班級(jí)內(nèi)水平參差不齊的情況，確保絕大多數(shù)的同學(xué)都能“吃飽吃好”。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，明確而有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂效率的關(guān)鍵。因此，我們每位老師都應(yīng)當(dāng)把它作為一個(gè)課題認(rèn)真研究，從而培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的人才。
8.應(yīng)用文寫作中的計(jì)劃 格式要怎么寫喃 可以舉個(gè)例子嗎 比如學(xué)習(xí)計(jì)劃什
1、計(jì)劃的格式：（1）、工作背景與指導(dǎo)思想：可用"根據(jù)“、”為了"開(kāi)頭，寫清根據(jù)什么或出于什么目的完成任務(wù)，有時(shí)在前言末尾寫上”具體安排如下“、”特制定工作計(jì)劃如下“之類承上啟下的語(yǔ)句。
（2）、目標(biāo)任務(wù)（具體做什么）：寫任務(wù)指標(biāo)及方法、步驟和措施 （3）、方法步驟（怎么做）：寫計(jì)劃實(shí)施的步驟，時(shí)間 （4）、備注或修改要求 （5）、落款：署名、日期2、學(xué)習(xí)計(jì)劃舉例：《XXX（人名）學(xué)習(xí)計(jì)劃書》第一部分：（1）、XXX（人名）的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 （2）、簡(jiǎn)介就讀學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)，一貫的成績(jī)或上學(xué)期的成績(jī)，面臨的學(xué)習(xí)目標(biāo)或要求，如馬上要中考、高考…… 第二部分：（1）、XXX（人名）的學(xué)習(xí)現(xiàn)存問(wèn)題 （2）、分析學(xué)習(xí)的劣勢(shì)或急需改進(jìn)的事項(xiàng)及問(wèn)題 第三部分：XXX（人名）新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃 （1）、概述打算完成的目標(biāo)，如原有優(yōu)勢(shì)科目保持到的成績(jī)水平，弱勢(shì)科目準(zhǔn)備提高到的成績(jī)水平 （2）、保持科目?jī)?yōu)勢(shì)的具體做法（平時(shí)自學(xué)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試……這部分可以神略省略） （3）、提高弱勢(shì)科目的具體做法（平時(shí)自學(xué)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試……這部分要具體詳細(xì)） （4）、完成計(jì)劃的預(yù)期進(jìn)度：月考、期中考、期末考的預(yù)期成績(jī)水平…… 結(jié)束語(yǔ)：請(qǐng)老師、同學(xué)和家長(zhǎng)監(jiān)督…… 擴(kuò)展資料：特點(diǎn) 預(yù)見(jiàn)性 這是計(jì)劃最明顯的特點(diǎn)之一。計(jì)劃不是對(duì)已經(jīng)形成的事實(shí)和狀況的描述，而是在行動(dòng)之前對(duì)行動(dòng)的任務(wù)、目標(biāo)、方法、措施所作出的預(yù)見(jiàn)性確認(rèn)。
但這種預(yù)想不是盲目的、空想的，而 是以上級(jí)部門的規(guī)定和指示為指導(dǎo)，以本單位的實(shí)際條件為基礎(chǔ)，以過(guò)去的成績(jī)和問(wèn)題為依 據(jù)，對(duì)今后的發(fā)展趨勢(shì)作出科學(xué)預(yù)測(cè)之后作出的?？梢哉f(shuō)，預(yù)見(jiàn)是否準(zhǔn)確，決定了計(jì)劃寫作 的成敗。
針對(duì)性 計(jì)劃一是根據(jù)黨和國(guó)家的方針政策、上級(jí)部門的工作安排和指示精神而定，二是針對(duì)本單位的工作任務(wù)、主客觀條件和相應(yīng)能力而定?？傊?，從實(shí)際出發(fā)制定出來(lái)的計(jì)劃，才是有意義 、有價(jià)值的計(jì)劃。
可行性 可行性是和預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性緊密聯(lián)系在一起的，預(yù)見(jiàn)準(zhǔn)確、針對(duì)性強(qiáng)的計(jì)劃，在現(xiàn)實(shí)中才真 正可行。如果目標(biāo)定得過(guò)高、措施無(wú)力實(shí)施，這個(gè)計(jì)劃就是空中樓閣；反過(guò)來(lái)說(shuō)，目標(biāo)定得過(guò)低，措施方法都沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)性，實(shí)現(xiàn)雖然很容易，并不能因而取得有價(jià)值的成就，那也算不 上有可行性。
約束性 計(jì)劃一經(jīng)通過(guò)、批準(zhǔn)或認(rèn)定，在其所指向的范圍內(nèi)就具有了約束作用，在這一范圍內(nèi)無(wú)論是 集體還是個(gè)人都必須按計(jì)劃的內(nèi)容開(kāi)展工作和活動(dòng)，不得違背和拖延?；绢愋?按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃可分為多種類型。
按其所指向的工作、活動(dòng)的領(lǐng)域來(lái)分，可分為工作計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、采購(gòu)計(jì)劃、分配計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃等等。按適用范圍的大小不同，可分為國(guó)家計(jì)劃、地區(qū)計(jì)劃、單位計(jì)劃、班組計(jì)劃等等。
按適用時(shí)間的長(zhǎng)短不同，可分為長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃、短期計(jì)劃三類，具體還可以稱為十年 計(jì)劃、五年計(jì)劃、年度計(jì)劃、季度計(jì)劃、月份計(jì)劃等。按指揮性的強(qiáng)弱不同，可分為指令性計(jì)劃、指導(dǎo)性計(jì)劃。
按涉及面大小的不同，可分為綜合性計(jì)劃、專題性計(jì)劃。計(jì)劃的種類較多。
按內(nèi)容分，有全面的綜合性計(jì)劃，如社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃等；有單項(xiàng)計(jì)劃，如生產(chǎn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等。按覆蓋的范圍分，有國(guó)家的、地區(qū)的、系統(tǒng)的、部門的、單位的、個(gè)人的計(jì)劃等。
按針對(duì)的時(shí)間分，有多年性的，一般又稱為規(guī)劃；有近期的，如年度、季度、月份的計(jì)劃等。按計(jì)劃的詳細(xì)程度分，有計(jì)劃要點(diǎn)、簡(jiǎn)要計(jì)劃和詳細(xì)計(jì)劃。
作用 古代孫武曾說(shuō)：“用兵之道，以計(jì)為首?！?其實(shí)，無(wú)論是單位還是個(gè)人，無(wú)論辦什么事情，事先都應(yīng)有個(gè)打算和安排。
有了計(jì)劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，減少盲目性，使工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，計(jì)劃本身又是對(duì)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大家有較強(qiáng)的約束和督促作用。
所以計(jì)劃對(duì)工作既有指導(dǎo)作用，又有推動(dòng)作用 參考資料 百度百科-計(jì)劃書范文 百度百科-計(jì)劃書。
9.考前復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)用文
一、回歸課本為主， 找準(zhǔn)備考方向
學(xué)生根據(jù)自己的丟分情況，找到適合自己的備考方向。 基礎(chǔ)差的學(xué)生，最好層層追溯到自己學(xué)不好的根源。 無(wú)論哪個(gè)學(xué)科， 基本上都是按照教材層層關(guān)聯(lián)的， 希望基礎(chǔ)不好的同學(xué)以課本為主，配套練習(xí)課本后的練習(xí)題，以中等題、簡(jiǎn)單題為輔、逐漸吃透課本，也漸漸提高信心。只要把基礎(chǔ)抓好， 那么考試時(shí)除了一些較難的題目， 基本上都可以憑借能力拿下，分?jǐn)?shù)的高低僅剩下發(fā)揮的問(wèn)題。
二、循序漸進(jìn)，切忌急躁
在復(fù)習(xí)的時(shí)候， 由于是以自己為主導(dǎo)， 有時(shí)候復(fù)習(xí)的版塊和教學(xué)進(jìn)度不同，當(dāng)考試時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有復(fù)習(xí)到的部分丟分嚴(yán)重。導(dǎo)致成績(jī)不高。 但是已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)的版塊，卻大多能夠拿下。這就是進(jìn)步，不要因?yàn)橛靡粫r(shí)的分?jǐn)?shù)高低做為衡量標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)要循序漸進(jìn)，不要急躁。復(fù)習(xí)就像修一 條坑坑洼洼的路， 每個(gè)坎坷都是障礙，我們只有認(rèn)真的從起點(diǎn)開(kāi)始，按照順序慢慢推平。哪怕前面依舊溝整，但是當(dāng)你回頭的時(shí)候，展現(xiàn)在你眼前的是一條康莊大道。基本上， 如果純做題的話， 1 -2個(gè)月時(shí)間就能把各科的試題從第一章節(jié)到最后一個(gè)章節(jié)摸得差不多。
三、合理利用作業(yè)試題、試卷
簡(jiǎn)單題、中等題一方面可以印證、檢驗(yàn)自己的基礎(chǔ)知識(shí)體系， 又一方面可以提升我們復(fù)習(xí)的信心。在選擇作業(yè)上，簡(jiǎn)單題、中等題尤其是概念理解應(yīng)用題一 定要自己動(dòng)手做，還要進(jìn)行總結(jié)。 難題可以參考答案， 但要認(rèn)真思考其中的步驟推導(dǎo)思想和轉(zhuǎn)化思想，這些都是高考所考察的。語(yǔ)文要充分利用試卷，其中的成語(yǔ)、病句要注重收集，文言文虛實(shí)詞記得要摘錄。英語(yǔ)單詞注意把正確選項(xiàng)帶人念熟。 同時(shí)思考閱讀、完型題是如何找到有效的原文信息，他們有何特點(diǎn)和提示點(diǎn)？ 要這么去利用每一次作業(yè)和試卷，那么成績(jī)將會(huì)短期內(nèi)提高。
四、建立信心， 不計(jì)一時(shí)得失
有些學(xué)生自認(rèn)為自己是差生， 無(wú)可救藥了。但是事實(shí)上往往不是這樣。有些學(xué)生認(rèn)為自己天生比別人笨， 不如別人聰明。也許在某一方面上確實(shí)是有自身的缺陷，但是卻忽略了自己的優(yōu)勢(shì)所在。為了自己心中那份或許并不是十分確定的夢(mèng)想，一定要打起精神。前面也說(shuō)過(guò)，考試不要記一時(shí)得失，而是要不斷的總結(jié)歸納。中等生，只要你不放棄，找到自己的缺陷，嚴(yán)格給自己定下復(fù)習(xí)要求并認(rèn)真執(zhí)行，獲取600分，只需要2-3個(gè)月，就能達(dá)到。
