論音樂的重要性(想寫關(guān)于音樂理論的重要性的文章)
1.想寫關(guān)于音樂理論的重要性的文章
音樂理論的重要性 [摘 要]：本文就目前人們對音樂理論作用的理解與學習現(xiàn)狀入手，講述了音樂理論對于音樂技藝、相關(guān)音樂實踐的指導作用以及不重視樂理學習所有可能引發(fā)的現(xiàn)實問題，并針對這些問題對加強音樂理論學習及提升學習效率提出了一些解決辦法。
[關(guān)鍵詞]：音樂理論 音樂學習 音樂技能 音樂理論是人們學習音樂知識與技能的前提與基礎(chǔ)，但是現(xiàn)下很多學校以及學習音樂的個人，往往對音樂理論不夠重視，這使得音樂本身的教學與學習變得大受局限、困難重重。正是出于對這一點的考慮，本文立足于對樂理學習重要性及相關(guān)方法的討論，以期幫助大家更加全面、深刻地認識音樂學習的客觀規(guī)律，在音樂的教與學上獲得更好的成效。
一、音樂理論的教學現(xiàn)狀分析 很長時間以來，人們對于音樂學習的認識中往往有這么一點：只要學習好具體的音樂技能，比如某些聲樂技法，或者某一種樂器，就可以在音樂的道路上謀求到更好的發(fā)展并有所作為。這種想法影響之深刻與廣泛，以至于不但很多修習音樂的個人不重視對樂理的學習，甚至許多高校也開始傾向于弱化對音樂理論的推廣。
以當下高校音樂專業(yè)的常見成績考核標準為例，可以明顯地感受到這種考核體制對于學生音樂技能表現(xiàn)的看重。這種以技能展示表現(xiàn)為主導評價標準的做法不但對于學生們來說是一種誤導，同時也讓樂理教與學的情況雪上加霜。
從另一個角度來看，當下很多學習音樂的人（主要群體為高校音樂專業(yè)學生），他們在接受正式的音樂專業(yè)教育之前，不但沒有受到過較為周全的音樂理論知識的熏陶，甚至連自主進行理論學習的功底都非常薄弱。這種情況的產(chǎn)生主要是源自于長期以來我國教育體制對藝術(shù)類考生文化成績要求的走低。
而應(yīng)試系統(tǒng)對文化成績重視的抑制也深深地影響到了學生們的基礎(chǔ)知識學習能力以及他們對于理論知識的看法與態(tài)度。不少學生既不了解樂理的重要性，也難以對樂理學習表現(xiàn)出興趣。
而從音樂教學的主要引導者，也就是各類藝術(shù)院?；蛘吒咝５囊魳防碚摻虒W態(tài)度上來看，其中也存在著很多不利于樂理推廣與發(fā)展的因素。除去上文中已經(jīng)提及的教學評價體系問題之外，相應(yīng)的，最主要的還有課程設(shè)置的問題。
具體來說，現(xiàn)下的院校在進行音樂教學課程設(shè)計時往往過于忽視對音樂理論課堂的時間分配。不但樂理課在整體課程時間中所占的比例偏少，即使設(shè)置了音樂理論課，學校的考評體系對它的課程表現(xiàn)要求也非常低。
總的來說，人們對音樂理論重要性的認識還非常狹隘，樂理教學的總體勢頭也較為嚴峻。 二、音樂理論對實踐的指導意義及忽視音樂理論學習的弊端 1.理論知識對于音樂藝術(shù)實踐的重要性 通常來說，音樂理論知識包含的內(nèi)容非常廣泛，音樂的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)作理論、音樂史、音樂美學都屬于它的范疇。
也正是因為樂理知識涉及范圍寬廣，而所涉及的又都是根基內(nèi)容和文化背景，故而對它的學習對音樂藝術(shù)的實踐有著極為重要而關(guān)鍵的指導作用。從一個音樂學習者的角度來看，除去個人對音樂的興趣與喜愛之外，他們學習音樂常常有著明確的實際目標與方向。
他們當中的有些人希望成為音樂藝術(shù)家，而另一些則希望通過音樂的學習成為相關(guān)的教育工作者。但不論是哪一種情況，都要求他們必須具備強大的專業(yè)綜合素質(zhì)。
而從眼下的情況下看，顯然很多音樂學習者都正在無意識地越來越遠離自己的既定目標，因為沒有扎實的音樂理論知識作為基礎(chǔ)，他們根本無法實現(xiàn)音樂道路上的長遠發(fā)展。對音樂理論學習的忽視不但阻礙了他們對進階音樂知識的領(lǐng)悟，也太太地限制了他們的自我提升能力。
2.不重視樂理學習可能引發(fā)的問題 由于音樂理論知識對于音樂學習者的后期發(fā)展來說有著非常重要的推動作用，故而對樂理知識的忽視最直接的后果就是音樂學習上的后勁不足，短板明顯，對音樂藝術(shù)的理解也只能始終停留在淺層的表面。以音樂作品的演唱為例，一個音樂作品除了有視覺可見的樂譜、唱詞和現(xiàn)在所受到普遍重視的技能、技藝以外，更重要的，還有創(chuàng)作的來源、經(jīng)歷，創(chuàng)作者的思維、情感等背景，這些都屬于音樂理論知識的范疇，同時也是一個演唱要取得好表現(xiàn)所必須做好的功課。
只有技巧的演唱是膚淺的，與作品契合的演唱風格、細膩豐富而得當?shù)那楦胁攀亲髌返纳?，而樂理知識則正是音樂學習者領(lǐng)會作品生命的不二法門?？偟膩碚f，不重視音樂理論知識的學習會導致藝術(shù)修養(yǎng)受限、綜合能力無法提升、不能傳神地表現(xiàn)出作品或者樂器音樂魅力等問題。
三、強化音樂理論學習策略 1.科學規(guī)劃音樂理論知識的教與學 從根本上來說，合理地安排音樂理論的學習時間，就是為音樂學習者們接受深層的音樂藝術(shù)熏陶打好鋪墊。故而對于音樂學習者來說，與樂理課的隔絕是萬不可行的，適當?shù)囊魳防碚撜n不但不會影響到他們的技能訓練，反而會對訓練產(chǎn)生促進作用。
因而音樂理論課必須比例得當、時間編排合理地正式出現(xiàn)在學生們的整體學習進程里。為此，校方可以適當?shù)貙W生們的所學課程進行調(diào)整，剔除一些對音樂專業(yè)學生不必要的學習內(nèi)容，為音樂理論課的插入爭取時間。
2.理論結(jié)合實踐 音樂雖然是一種內(nèi)在修養(yǎng)，但它必。
2.學習音樂教育的重要性
可以肯定地說，音樂不但能啟發(fā)人們的創(chuàng)造性思維，而且還會使人保持長時間的興奮而不知疲倦。有一位學生原來學習一個小時就感到疲勞，后來邊聽音樂邊學習，堅持3—4個小時的學習，注意力也不致分散，而且也不知疲倦，后來他在不聽音樂的情況下也能堅持長時間地學習了。從這一點上講，聽音樂對學習是有積極作用的。
美國哈佛大學專家在研究中發(fā)現(xiàn)，清醒和睡眠都開始于腦神經(jīng)干，那里排列著一種特殊細胞———網(wǎng)狀細胞，或稱“清醒細胞”，它經(jīng)常向大腦皮層發(fā)出使之清醒的信號。但是，這種清醒細胞需要有一定壓力，才能長時間處于活躍狀態(tài)，而黑暗、安靜和單調(diào)的氣氛只能起到減弱壓力的作用，隨著壓力的不斷減弱，睡眠就開始了，這就是為什么過分安靜與單調(diào)容易使人犯困的原因。因此，我認為為了使學生在整個學習過程中保持清醒狀態(tài)，就應(yīng)該設(shè)法向大腦的“清醒細胞”發(fā)出“警覺的信號”，也就是向“清醒細胞”施加壓力，那么，最好的辦法，當首推音樂。
但是，催眠曲不能采用，因為它旋律單調(diào)，節(jié)奏緩慢，只能對“清醒細胞”起減弱壓力的作用，容易使人入睡。那些過于輕飄的“靡靡之音”也不宜采用，因為它可使人精神不振。流行歌曲更不能采用，因為它有一定思想意義的歌詞，這些歌詞能引起與學習任務(wù)無關(guān)甚至有害的思維活動。根據(jù)科學實驗，最好是采用那些對大腦“清醒細胞”壓力適中，旋律健康，音質(zhì)優(yōu)美，節(jié)奏快慢協(xié)調(diào)的抒情性較濃的輕音樂。這種音樂能促使大腦“清醒細胞”處于活躍狀態(tài)，而不使人思睡，而且能使人情緒愉快，精神振奮，有益于學習，有益于身心健康。實這個問題的解決，需要根據(jù)學習原理、心理學、心理生理學來解釋。
首先，學習是一種積極的腦力勞動，學習需要一個可以提供頭腦積極運動的環(huán)境。過于吵鬧的環(huán)境會使人的感覺遲鈍，同樣，過于安靜的環(huán)境也不利于學習。一般說來，比較理想的學習環(huán)境，要求聲音不可以超過50分貝，比較理想的是在睡眠環(huán)境下，即30——40分貝。那么太安靜了，以到于一點背景聲音都沒有了好不好呢？不好。因為過于安靜的環(huán)境會使人產(chǎn)生一種潛意識的恐懼，反而會影響學習。
第二，學習需要較多的腦力資源，聽音樂也要占用一定的腦力資源。試想，如果你用心聽音樂，那么，你還能全心全意地學習嗎？當然不能。那是不是就不能放音樂了呢？也不是這樣說。其實就像剛才所說的。音樂可以作為一種背景聲音。但并不是很來“聽”的，而是作為一種背景聲音。因為，同樣的背景聲音，和諧的聲音比無規(guī)律的聲音更能促進學習。
第三，從生理上來說，人體處于輕快和諧的聲音環(huán)境中，人的身體會隨之放松，會感覺到兩個情況：一種是昏昏欲睡，一種是精神怡爽。不同的人，不同的條件下會有不同的反應(yīng)，不能一概而論。根據(jù)生理心理學，人的生理會影響人的心理，當人處于精神怡爽狀態(tài)時，思維會比較清晰；當人處于昏昏欲睡的狀態(tài)時，思維會比較慢，并且準確性不高。
第四，輕而稍慢的音樂占用人腦資源較少；激烈的、快的音樂占用人腦資源較多。還有就是兩種腦力活動同時發(fā)生時，兩者會相互影響。同樣表現(xiàn)為兩種情形：相互促進和相互干涉。當兩種腦力活動性質(zhì)過于同一或相差過大時，會相互干涉。只有當兩種腦力活動關(guān)系中等時，兩者才會相互促進。
第五，還要注意一點就是“潛意識學習”，也就是說，在我們有意識地學習的同時，我們的潛意識也參與了學習。這種學習不為我們所意識，但在再現(xiàn)和再認的時候越起了很大的作用。學習時放音樂，有可能會干擾“潛意識學習”。
第六，學習和回憶之間遵循一種原理——“情境的熟悉性”。當人回憶時的情境和學習時的情境有較多相似之處時，回憶較容易。學習時放音樂，考試時當然不能放音樂了。這樣就人為地創(chuàng)造了兩者情境的不一性。從理論上來說，當然是不利于學習的。不過也有這樣一種情況，那就是，因為音樂不是學習時的唯一情境因素，再有就是這種情境的熟悉性當然不能在很大程度上決定回憶的質(zhì)量，如果學習時放音樂使學習的質(zhì)量提高了，那么，即使在回憶時有這么一點不同，但綜合起來，卻可以促進學習的效果。
綜所上述，放不放音樂其實不能一概而論，而要看環(huán)境、學習的性質(zhì)、音樂的性質(zhì)、人的心理特點、學習習慣等方面來確定的。這也就是為什么有的人放音樂可以促進學習，而有的人卻得到相反的效果的原因了。
3.音樂素養(yǎng)的重要性
音樂素養(yǎng)的重要性主要是體現(xiàn)在素質(zhì)教育中，現(xiàn)在很多學校特別是中學音樂課有就猶如沒有一樣，一邊在課程中編排音樂課，一邊又被文化課占據(jù)。
音樂教育與思想道德素質(zhì)，音樂教育與情意素質(zhì) ，音樂教育與智能素質(zhì)，以及音樂教育與身心健康素質(zhì)，這些都是音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。音樂教育與思想道德素質(zhì)：學生高尚道德道德品質(zhì)的形成及人生 觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段，能給學生以精神影響與滋養(yǎng)。音樂教育與情意素質(zhì)：音樂的集中性、精微性、表現(xiàn)性及形象性，要求 學生具備非智力因素的諸要素，從而形成一種堅韌不拔的情意品質(zhì)，這種品質(zhì)會賦予他們對學習的高度自覺性 和責任心，使學生會思維、會求知、會生存，對他們以后事業(yè)和人生有很大的幫助。音樂教育與智能素質(zhì)：在 提高學生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)上，提高學生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。演奏時手指動作越復雜， 越靈活，越嫻熟，對大腦神經(jīng)系統(tǒng)越有聯(lián)系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時，訓練學生“音樂的耳朵” ，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)造能力 ，更有利于科學文化知識的學習，為培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。音樂教育與身心健康素質(zhì)： 跳健美舞，做健美操，隨著起伏的旋律，歡快的節(jié)奏，中學生身心都得到愉悅 和鍛煉。另外，練習歌唱時，做平緩的胸腹深呼吸運動，能鍛煉肺活量，對心、肺都有保健和按摩作用。尤其 是大合唱，優(yōu)美的歌聲，使學生凈化心靈，陶冶情操，不僅能培養(yǎng)學生一種團結(jié)，協(xié)作的集體主義精神，更能 鍛煉學生有一個身心健康的體魄。
總之，學生的音樂教育不是可有可無，而是刻不容緩?，F(xiàn)代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng) 造性和娛樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對中學生人格的塑造 。重視音樂教育，是促進學生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀 建設(shè)人才的關(guān)鍵。因此，音樂教育是中學素質(zhì)教育的重要途徑之一，需要加強與提高層次。
4.音樂知識在工作中得意義
有的人說：音樂的意義是把自己內(nèi)心深處的種種隱幽表白與世人，渴望有人能夠理解。
有的人說：音樂的意義是表達自己對外部世界的一種認識，在表達中深化這種認識，不斷地接近真理。
音樂的意義到底是什么呢？
音樂的意義就在于音樂沒有意義，又有很多意義，所以音樂的意義總是被人濫用
讓你在沉淪的時候奮起
讓你在迷茫的時候振作
讓你在痛苦的時候堅持
讓你在快樂的時候激昂
……
可以這么說，音樂從人類出現(xiàn)那天就已經(jīng)出現(xiàn)了，也許是從地球誕生那天也不一定。.音樂其實一直在你身邊，恩，這就是它存在的意義
音樂，應(yīng)該是向那些不幸的人伸出援助之手，使其擺脫艱險，并讓其重樹信心的東西。
音樂的意義在于能夠產(chǎn)生共鳴
能夠在不同的人身上喚起同樣的情感
音樂的意義不在于表面的表達形式，而是在于內(nèi)在的深層含義
所謂意義，大多是在權(quán)力和知識中被不斷構(gòu)建出來的。
音樂——讓我的耳朵舒服，這種美好的感覺再傳遞到大腦。
伊壁鳩魯?shù)南順分髁x
音樂——讓我的耳朵舒服，這種美好的感覺再傳遞到大腦。
聽音樂能讓人獲得避世的感覺，但避世是為了什么？更好地入世……
音樂的意義在于它能使你感受到永恒不變的美，在孤獨時撫慰你的心靈，憤怒是陪你吶喊。
共振，強烈的共振，更強烈的共振。最終我們都成了那一絲的線條
讓我們看到一個看不到的世界.
音樂本來沒有意義，只是表達感覺
勾起心中的感覺，
像心靈走過的腳印
還有，傳統(tǒng)，文化，習慣，賦予了某種意義
更重要的是，一種共鳴吧，
英國作家雨果說過，開啟人類智慧大門的三把鑰匙是：字母（語文）、數(shù)字（數(shù)學）、音符（音樂）。這句話充分說明了音樂在兒童成長過程中所起到的重要作用。同其它樂器比起來，被稱為“樂器之王”的鋼琴有以下優(yōu)越*： 1、音域?qū)拸V。鋼琴共88個鍵，幾乎包含了音樂活動中所使用的樂音； 2、表現(xiàn)力豐富 。鋼琴力度可以從ppp到fff，可以奏出不同的音色，可以表達各種各樣的情緒與情感； 3、鋼琴經(jīng)常用于課堂教學，聲樂、舞蹈伴奏等，是最常用的、效果最好的音樂教學工具； 4、學習鋼琴是學習其它樂器的基礎(chǔ)，特別是鍵盤樂器，如手風琴，電子琴，風琴等； 5、學習鋼琴是學習其它音樂知識的基礎(chǔ)，特別是樂理，和聲、作品分析，音樂創(chuàng)作等； 6、學習鋼琴是兒童早期音樂教育的最佳手段之一，許多音樂人才是從學鋼琴開始的。 從非專業(yè)的角度講，學習鋼琴有以下好處： 1、學習鋼琴能很好地開發(fā)兒童的智力，演奏鋼琴時調(diào)動了人體很多的器官，通過手、眼、耳、腳、口、腦、身的并用，能鍛煉人的協(xié)調(diào)能力，反應(yīng)能力，記憶能力，學鋼琴的孩子一般學習成績都不錯； 2、學鋼琴能培養(yǎng)兒童的非智力因素，表現(xiàn)在：培養(yǎng)人的氣質(zhì)，陶冶人的*情，鍛煉人的毅力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力等。學鋼琴的孩子自信、自立，精力容易集中，做事不馬虎，將來更容易成才。 綜上所述，學習鋼琴比學習其它樂器有著更廣泛、更深遠的意義。一些發(fā)達國家有著很高的家庭鋼琴普及率，有些學校將鋼琴作為必修課，足見國際上對鋼琴教育非常重視。在我國，近年來家庭鋼琴的普及率在不斷上升，學鋼琴的孩子不斷增多。作為美育的一個重要組成部分，學習鋼琴與其它音樂手段一樣，已作為提高民族素質(zhì)的一個重要方面越來越多地被社會所重視。
