確保過關(guān)(如何讓小學(xué)生牢牢掌握住)
1.如何讓小學(xué)生牢牢掌握住基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)于“小學(xué)教師要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)”這一問題，應(yīng)當(dāng)如何正確理解？這無(wú)疑也是關(guān)系到學(xué)生日后成長(zhǎng)的重要問題之一，因此，這也就成為小學(xué)教師所需要重點(diǎn)考慮，并予以有效解決的問題之一。下面，我們就一起來談?wù)勥@個(gè)問題，以期對(duì)這個(gè)問題獲得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
首先，需要我們弄清楚這樣一個(gè)概念：什么是基礎(chǔ)知識(shí)？或者說，難道學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)不是基礎(chǔ)知識(shí)嗎？對(duì)這個(gè)問題的回答，是需要我們進(jìn)行一番深入思考的。所謂基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單地說就是那些將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到很大作用的，更進(jìn)一步甚至是不可或缺的幫助的知識(shí)，再打個(gè)比方來說，這樣的知識(shí)就好像是建筑樓房時(shí)的地基一樣，離開了這樣的知識(shí)，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)異常艱難甚至根本不可能進(jìn)行。而且，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生所掌握的知識(shí)中的確是存在著這樣一部分知識(shí)的。
其次，需要我們面對(duì)的問題是，要確定出什么樣的知識(shí)才是真正意義上的基礎(chǔ)知識(shí)。顯然，從上述觀點(diǎn)以及我們當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生所掌握的知識(shí)不全是基礎(chǔ)知識(shí)，同樣，也存在著還有一些基礎(chǔ)知識(shí)被我們忽略的現(xiàn)象。當(dāng)然，科學(xué)而又準(zhǔn)確地篩選出某一學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，要求相關(guān)教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要付出大量的艱苦勞動(dòng)，因此需要集中教師集體的智慧與力量，并應(yīng)在實(shí)踐中不斷予以修改完善，這應(yīng)另當(dāng)別論。不過，大師蘇霍姆林斯基的研究與做法，還是給了我們很好的啟發(fā)。
確定某一學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基本原則，是在對(duì)該學(xué)科知識(shí)體系全面而深刻把握的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更進(jìn)一步再拓展到其他學(xué)科?！捌┤缒阏郎?zhǔn)備教一年級(jí)。那就請(qǐng)你看看四年級(jí)的教學(xué)大綱--首先看語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，也要看看五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱?！保≒12）對(duì)于我們來說，要確定一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，就要了解整個(gè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)以及其他品德與生活 （社會(huì)）等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，更進(jìn)一步還要了解初中相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解其他一些與上述學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)材料，有了這樣廣闊的知識(shí)背景做基礎(chǔ)，才可以來確定一年級(jí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)了。比如，一年級(jí)究竟需要掌握哪些漢字？而不僅僅是書寫，還需要深入理解并做到運(yùn)用自如。同時(shí)需要考慮的還有，這些漢字的掌握將會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到怎樣的幫助，也就是前面提到的基礎(chǔ)知識(shí)層面的思考。蘇霍姆林斯基為此確定了小學(xué)三年時(shí)間學(xué)生需要掌握的部分語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為：2500個(gè)詞、400個(gè)修辭性的成語(yǔ)和600個(gè)“童話用的”詞。
在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)確定之后，便是如何有效讓學(xué)生牢固地掌握的問題，這其中自然是需要一定的教育技巧了。蘇霍姆林斯基提供的案例中所敘述的“使用記憶的技術(shù)”也是值得我們予以借鑒的。為了讓學(xué)生掌握那2500個(gè)詞，他要求學(xué)生每天記住3 個(gè)。具體做法是，教師將詞抄寫在黑板上，再由學(xué)生把詞抄寫在各自的詞匯本上；接下來，讓學(xué)生在回家的路上回憶詞的寫法；第二天早上再將這些詞默寫在練習(xí)本上面。而且教師要注意做到這件事不要給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，而是努力讓他們體驗(yàn)到其中的樂趣，為此，大師將這種學(xué)習(xí)詞的方式稱作是“游戲”。他說，“如果這種游戲從一年級(jí)就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對(duì)學(xué)生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會(huì)有任何一個(gè)兒童不對(duì)這項(xiàng)游戲著迷的?！保≒13~14）也必須承認(rèn)，這其中蘊(yùn)含著高度的教育學(xué)素養(yǎng)，也就是使隨意注意、隨意識(shí)記跟不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來，而相對(duì)于隨意注意、隨意識(shí)記來說，靠不隨意注意、不隨意識(shí)記獲取的知識(shí)更加持久和深刻。
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)最終達(dá)到的效果，就是“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)時(shí)，不要再讓單調(diào)的運(yùn)算塞滿他們的頭腦，而應(yīng)當(dāng)把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動(dòng)上去?！保≒14）數(shù)學(xué)學(xué)科如此，而語(yǔ)文學(xué)科又何嘗不是這樣呢？
學(xué)生在小學(xué)階段牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也就意味著為一座萬(wàn)丈高樓打下了堅(jiān)實(shí)的地基。待他們升入中、高年級(jí)時(shí)，老師們便可以按照他們的既定計(jì)劃來為這座高樓添磚加瓦，而不必?fù)?dān)心大樓因?yàn)榈鼗焕喂虝?huì)隨時(shí)倒塌的情況發(fā)生。
2.如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，善于協(xié)調(diào)各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，激活思維，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。主動(dòng)探索科學(xué)的記憶方法 小學(xué)階段的記憶是以機(jī)械記憶為主，初中階段一方面要繼續(xù)發(fā)展這種記憶能力，另一方面要培養(yǎng)意義識(shí)記能力。
這是因?yàn)橹袑W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，意義識(shí)記的比例逐漸增大。意義識(shí)記能力與無(wú)意識(shí)記相反，不再是隨意的、片段的識(shí)記，而是有明確目標(biāo)，需要意志和努力的識(shí)記。
意義識(shí)記的先決條件是理解，如在記住公式之前必須弄懂公式的由來和推導(dǎo)，并納入已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)，有利于永久記憶，在運(yùn)用時(shí)便于提取。從教師的角度，要從三個(gè)方面著手引導(dǎo)學(xué)生做好意義識(shí)記：首先，要理解所要識(shí)記的內(nèi)容，引導(dǎo)他們組織好知識(shí)點(diǎn)和信息，對(duì)于比較抽象的內(nèi)容盡量賦予人為意義，使之盡量變成與實(shí)際生活相聯(lián)系的具體事物。
其次，教給學(xué)生良好的方法。例如，如何分析材料，數(shù)和形的結(jié)合記憶，如何運(yùn)用比較、分類、分段、歸納等方法。
第三，對(duì)于機(jī)械記憶能力也要適當(dāng)加以訓(xùn)練，因?yàn)橐饬x識(shí)記和機(jī)械記憶是相輔相成的。如何夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)是細(xì)致、詳細(xì)，對(duì)于學(xué)生抽象思維能力的要求不高，因此他們的自學(xué)能力不是很好。
在初中階段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的第一步是預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是提高聽講效率的必需途徑。預(yù)習(xí)并不等于簡(jiǎn)單地看書，而是按照教材對(duì)新概念、新公式的定義和例題等進(jìn)行詳細(xì)研究，并試著獨(dú)立去做后面的練習(xí)題，并記錄自己遇到的困難和問題。
第二，通過多種途徑（如課外輔導(dǎo)材料、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）加深對(duì)定義和例題的理解。第三，在聽課時(shí)，重點(diǎn)抓住自己預(yù)習(xí)時(shí)所記錄的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)與講解的有效融合。
教師在預(yù)習(xí)中起的主要作用是要注意引導(dǎo)學(xué)生分析什么是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并為學(xué)生編排相應(yīng)的預(yù)習(xí)題。在復(fù)習(xí)階段同樣如此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，尋找多種解題途徑，開發(fā)創(chuàng)新思維。
2培養(yǎng)創(chuàng)新能力 必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方式的束縛 時(shí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終沒有擺脫應(yīng)試教育的陰霾，還是在升學(xué)指揮棒的指引下，教師中心主義和權(quán)威主義還很流行，傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演。在具體的教學(xué)過程中，教師總是利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識(shí)權(quán)威，以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口，自覺或不自覺地大勢(shì)采用簡(jiǎn)單甚至是粗暴的方式，把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生。
學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長(zhǎng)期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正?！钡难蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。
教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問題，從獨(dú)特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神，告訴學(xué)生班門弄斧是一件好事。拓寬學(xué)生自由舒展的空間 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。
因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響。教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，他僅僅是作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個(gè)平等的成員，是“平等中的首席”。
教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程是整體的、有機(jī)的、全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題是難免的，也是允許的，要一分為二的看待，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷，好學(xué)生是夸出來的。每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。
3夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 提高課堂聽講效率 初中數(shù)學(xué)課的安排相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，課程量和學(xué)習(xí)量都增加了。學(xué)生往往覺得精力不夠，顧此失彼，影響課堂45分鐘的聽講效率。
聽課必須要做到用心，要“心到、眼到、耳到、手到”。對(duì)于教師的講解要認(rèn)真聽，自己預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)尤其要全神貫注。
例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，關(guān)鍵要掌握數(shù)形如何更好結(jié)合；在講“如何運(yùn)用一元二次方程解應(yīng)用題”時(shí)，關(guān)鍵要聽解題的指導(dǎo)思想和解題方法。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要勤于記筆記；還要開動(dòng)腦筋，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維方法積極進(jìn)行思考；課堂上遇到不懂的問題要敢于提問，好問，會(huì)問。
善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.還有二十多天就要中考了,物理 化學(xué) 英語(yǔ) 語(yǔ)文不懂該怎么辦
語(yǔ)文閱讀
1、基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，修辭，說明方法，描寫方法等知識(shí)要清楚
2、多揣摩參考答案，看看怎么答才能拿到高分。
英語(yǔ)：
1、一定要明確基礎(chǔ)扎實(shí)，才能沖刺。英語(yǔ)以后還是有用的。把基礎(chǔ)打扎實(shí)，先把書本（特別是八年級(jí)上下冊(cè)和九年級(jí)上冊(cè)）上的單詞和正文弄熟。有時(shí)間再把中考詞匯手冊(cè)中的動(dòng)詞，形容詞復(fù)習(xí)一遍。
2、上課認(rèn)真聽講，復(fù)習(xí)階段，老師會(huì)提醒不少容易錯(cuò)和容易考的題目。
3、英語(yǔ)將常用詞組復(fù)習(xí)一遍，先側(cè)重詞型變換填空和閱讀理解，把語(yǔ)法知識(shí)和詞匯基礎(chǔ)打扎實(shí)。然后再側(cè)重單選和完型填空。如果有首字母填空的題目，要把初中的動(dòng)詞，形容詞、副詞，連詞按詞性復(fù)習(xí)一遍。
4、翻譯句子什么的不是很難，大部分考的是常用重點(diǎn)句式。到后期主要是復(fù)習(xí)錯(cuò)題，記記重點(diǎn)考查單詞的用法和常用句式，讀讀英語(yǔ)范文。有聽力的，讀讀聽力材料。
5、調(diào)整好狀態(tài)，復(fù)習(xí)錯(cuò)題是很關(guān)鍵的。最后在作文上下點(diǎn)功夫，作文少犯錯(cuò)，就能得高分。
6、英語(yǔ)閱讀
1）、多分析分析閱讀做錯(cuò)的原因，應(yīng)該大部分是句子結(jié)構(gòu)沒弄清，生詞的影響，文章內(nèi)容、信息沒有把握好。那就多分析自己沒弄懂的句子，并總結(jié)怎么樣下次可以理解的更好。
2）、有生詞是正常的，不要害怕。重要的生詞文章會(huì)告訴我們?cè)~的意思的，沒告訴我們的，要么是不重要，就不用管了，要么是很容易猜出意思的。
物理：
自己要認(rèn)真總結(jié)一下，是力學(xué)的問題，還是電學(xué)的問題。自己清楚了，我還是建議找物理老師補(bǔ)一下。時(shí)間短，效率高。
力學(xué)關(guān)鍵是分析力，明白機(jī)械杠桿、壓強(qiáng)、浮力的原理和分析思路。
電學(xué)要分析電路，明白開關(guān)的閉合斷開對(duì)電路的影響，滑動(dòng)變阻器的移動(dòng)對(duì)電路的影響，電流表、電壓表對(duì)電路的影響。
化學(xué)：
1、上課認(rèn)真聽講，復(fù)習(xí)階段，老師會(huì)提醒不少容易錯(cuò)和容易考的題目。
2、化學(xué)多看看書，書本要非常熟悉了，將錯(cuò)題多看看，整理總結(jié)。這點(diǎn)非常關(guān)鍵。
3、多看看以前的中考試卷，明確中考的要求，有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
4、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是化學(xué)方程式和反應(yīng)現(xiàn)象要牢記。實(shí)驗(yàn)器材和反應(yīng)裝置要熟悉。器材的作用和注意點(diǎn)要牢記。
初中的化學(xué)是半文科性質(zhì)的，記熟了才能好考試。
