六級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)太差(我的小孩學(xué)習(xí)很差,現(xiàn)在上六年級(jí)數(shù)學(xué)基本不會(huì),上課能力和不)
1.我的小孩學(xué)習(xí)很差,現(xiàn)在上六年級(jí)數(shù)學(xué)基本不會(huì),上課能力和基礎(chǔ)知識(shí)不
要回答這個(gè)似乎非常簡(jiǎn)單：把定理、公式都記住，勤思好問(wèn)，多做幾道題，不就行了。
事實(shí)上并非如此，比如：有的同學(xué)把書上的黑體字都能一字不落地背下來(lái)，可就是不會(huì)用；有的同學(xué)不重視知識(shí)、方法的產(chǎn)生過(guò)程，死記結(jié)論，生搬硬套；有的同學(xué)眼高手低，“想”和“說(shuō)”都沒(méi)問(wèn)題，一到“寫”和“算”，就漏洞百出，錯(cuò)誤連篇；有的同學(xué)懶得做題，覺得做題太辛苦，太枯燥，負(fù)擔(dān)太重；也有的同學(xué)題做了不少，輔導(dǎo)書也看了不少，成績(jī)就是上不去，還有的同學(xué)復(fù)習(xí)不得力，學(xué)一段、丟一段。
究其原因有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題：有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上態(tài)度曖昧，說(shuō)不清楚是進(jìn)取還是退縮，是堅(jiān)持還是放棄，是維持還是改進(jìn)，他們勤奮學(xué)習(xí)的決心經(jīng)常動(dòng)搖，投入學(xué)習(xí)的精力也非常有限，思維通常也是被動(dòng)的、淺層的和粗放的，學(xué)習(xí)成績(jī)也總是徘徊不前。反之，有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁，他們擁有堅(jiān)韌不拔的意志、刻苦鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們總是想方設(shè)法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，主動(dòng)向同學(xué)、老師求教，具有良好的自我認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的能力。二是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題：有的同學(xué)根本就不琢磨學(xué)習(xí)方法，被動(dòng)地跟著老師走，上課記筆記，下課寫作業(yè)，機(jī)械應(yīng)付，效果平平；有的同學(xué)今天試這種方法、明天試那種方法，“病急亂投醫(yī)”，從不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，更不會(huì)將多種學(xué)習(xí)方法融入自己的日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；更多的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法存在片面的、甚至是錯(cuò)誤的理解，比如，什么叫“會(huì)了”？是“聽懂了”還是“能寫了”，或者是“會(huì)講了”？這種帶有評(píng)價(jià)性的體驗(yàn)，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，差異是非常大的，這種差異影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果。
由此可見，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩大基石。這兩大基石的形成又離不開平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，下面就幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的具體問(wèn)題談一談如何學(xué)好數(shù)學(xué)。
2.小學(xué)生六年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好有什么好的方法
數(shù)學(xué)的考察主要還是基礎(chǔ)知識(shí)，難題也不過(guò)是在簡(jiǎn)單題的基礎(chǔ)上加以綜合。所以課本上的內(nèi)容是很重要的，如果課本上的知識(shí)都不能掌握，就沒(méi)有觸類旁通的資本。
1、對(duì)課本上的內(nèi)容，上課之前最好能夠首先預(yù)習(xí)一下，課后針對(duì)性的練習(xí)題一定要認(rèn)真做，不能偷懶，也可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)把課堂例題反復(fù)演算幾遍，畢竟上課的時(shí)候，做好課堂筆記?！昂糜浶圆蝗缳嚬P頭”。對(duì)于數(shù)理化題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經(jīng)過(guò)周密的筆頭計(jì)算才能夠發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)并且掌握化解方法，最終得到正確的計(jì)算結(jié)果。
2、其次是要善于總結(jié)歸類，尋找不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。
3、最后就是要加強(qiáng)課后練習(xí)，除了作業(yè)之外，找一本好的參考書，盡量多做一下書上的練習(xí)題（尤其是綜合題和應(yīng)用題）。熟能生巧，這樣才能鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，使你的解題速度越來(lái)越快。
3.怎么輔導(dǎo)一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差,考試考二十多分,
小學(xué)程度的數(shù)學(xué)從理論上來(lái)講還是相當(dāng)簡(jiǎn)單的。以初步的簡(jiǎn)單應(yīng)用題和一些算術(shù)為主，考試只能考20多分極有可能是其數(shù)學(xué)思維能力，計(jì)算能力較差。小時(shí)候父母沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行足夠的思維培養(yǎng)和開發(fā)。再加上本身就天資不足，到了上學(xué)年紀(jì)開始學(xué)習(xí)自然就跟不上了。
對(duì)于這種學(xué)生不可能去回到兒童時(shí)期重新進(jìn)行培養(yǎng)。只有給他加大數(shù)學(xué)題目的量。薄弱環(huán)節(jié)是算術(shù)題還是應(yīng)用題，通常小學(xué)數(shù)學(xué)較差的都以應(yīng)用題做得差為主，找出薄弱環(huán)節(jié)不停的給他做給他練，給他講，讓他記住題型，這是最好也是最快捷的解決辦法。要想從根本上去提高他的智能和思維能力幾乎是不可能的。所能做的只有讓他經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)提高對(duì)考試的應(yīng)對(duì)能力。
英語(yǔ)則以加強(qiáng)背誦為主，做其他的都基本是無(wú)用功。浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)這樣的小學(xué)生去講太多他不僅難以理解，也根本不可能有興趣去聽你說(shuō)。唯一的辦法是加強(qiáng)背，聽和寫，不停練習(xí)，對(duì)其加強(qiáng)做作業(yè)時(shí)的監(jiān)督，防止偷懶和敷衍，保證學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量。這樣可以在考試時(shí)保證大部分題目得到完成。先完成及格再說(shuō)對(duì)吧。
基本上這個(gè)學(xué)生屬于比較厭學(xué)，貪玩的類型，同時(shí)又伴有思維能力較低。這種情況應(yīng)該是自身本身的天資一般加上兒童時(shí)期開發(fā)和教育不足造成的。但是也不要?dú)怵H，小學(xué)生還只是剛開始，進(jìn)入中學(xué)后一旦他覺醒開始不再厭學(xué)，或者意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那時(shí)再進(jìn)行教育就容易多了。一個(gè)學(xué)生最關(guān)鍵的還是主觀上想不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)的，再怎么輔導(dǎo)功課也無(wú)濟(jì)于事，根本不想聽。只要想學(xué)了，明白了不學(xué)以后長(zhǎng)大了不行這個(gè)道理，就容易了，雖然即使自身努力也有可能依然無(wú)法達(dá)到優(yōu)等生的水平。但是對(duì)于每一個(gè)正常智力的孩子來(lái)說(shuō)，只要自身努力好學(xué)，小學(xué)，中學(xué)功課完成及格是百分百可以的。
通常小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的很少，或者說(shuō)懂得學(xué)習(xí)的重要性的不多，畢竟還很小，大多數(shù)都是在家長(zhǎng)和老師的重壓之下被迫學(xué)習(xí)。這也是現(xiàn)實(shí)的沒(méi)辦法的事情，我們針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)也只有用硬的死方法，加強(qiáng)練習(xí)，讓他先完成及格的目標(biāo)，適當(dāng)時(shí)候可以采取一些懲罰手段以治住學(xué)生的貪玩和偷懶習(xí)性，這個(gè)主要靠家長(zhǎng)來(lái)做，完成及格，你的教學(xué)任務(wù)也就完成了。畢竟不可能每一個(gè)學(xué)生都是高材生不是嗎。盡可能的完成及格就是成功。找題型。多做，多練，講原理和語(yǔ)法等都是沒(méi)用的他理解不了也根本不想去動(dòng)腦子理解的。
另外補(bǔ)充一句：有的朋友前面說(shuō)過(guò)，只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生。也許智力正常的學(xué)生確實(shí)都會(huì)學(xué)，但是想不想學(xué)和會(huì)不會(huì)學(xué)是兩回事了。現(xiàn)在的這個(gè)時(shí)代和10年前又不一樣的，課余生活更加豐富，游戲，網(wǎng)絡(luò)等層出不窮，未成年人沉迷的不在少數(shù)。所以如果要說(shuō)從根本上解決孩子的問(wèn)題。根本不在于功課，而在于態(tài)度和思想，功課這種東西，每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)，沒(méi)有不會(huì)的，每個(gè)老師都會(huì)教，其他學(xué)生都學(xué)會(huì)了，就你沒(méi)學(xué)會(huì)，怎么可以說(shuō)是這個(gè)老師不會(huì)教。關(guān)鍵就是想不想學(xué)，在不在花心思學(xué)。所以首先還是用壓力去逼迫他完成應(yīng)試教育的成績(jī)及格，同時(shí)去開導(dǎo)他讓他從根本上改變端正態(tài)度，明白必須學(xué)習(xí)。然后再逐步提高成績(jī)。許多學(xué)生都是在父母的重壓之下才考上重點(diǎn)中學(xué)，大學(xué)的，不施加壓力。光靠孩子自己是很難有學(xué)習(xí)的上進(jìn)心的。一旦態(tài)度端正，想學(xué)習(xí)了，至少明白自己不學(xué)會(huì)遭到懲罰了，從而用心去學(xué)，那么即使思維和基礎(chǔ)差點(diǎn)，隨著年齡的增長(zhǎng)智力的逐步成熟，功課自然可以完成。
至于那些說(shuō)什么培養(yǎng)興趣之類的都TM是浮云和官方教育中的教條，和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境完全脫節(jié)。沒(méi)有幾個(gè)孩子是可能對(duì)學(xué)習(xí)什么英語(yǔ)數(shù)學(xué)感興趣的，現(xiàn)在讓已經(jīng)成年的你去學(xué)那一大堆應(yīng)用題每天背一大堆英語(yǔ)單詞你會(huì)感興趣嗎？鬼才會(huì)感興趣，有這功夫去吃必勝客或者玩電子游戲豈不是更有趣？你大人都會(huì)這么想更何況思維簡(jiǎn)單的小孩子？當(dāng)你考上大學(xué)或者完成考試離開學(xué)校那一刻你不為了扔下書包而感到輕松愉快嗎？還可能感興趣，狗屁……現(xiàn)在不是100多年前的愛因斯坦時(shí)代。那個(gè)時(shí)代科技落后，愛迪生也不過(guò)是看見許多稀奇的東西得不到解釋才有了思維的興趣，如果什么都可以解釋，又有各種各樣的娛樂(lè)的東西，小孩子才懶得去思考為什么呢。就算有感興趣的東西也轉(zhuǎn)瞬就逝了。別抱著這種垃圾心態(tài)去考慮問(wèn)題脫離現(xiàn)實(shí)。
4.我數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差應(yīng)該怎樣學(xué)好六年級(jí)下冊(cè)的圓柱和圓錐
怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué) ★怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？要回答這個(gè)似乎非常簡(jiǎn)單：把定理、公式都記住，勤思好問(wèn)，多做幾道題，不就行了。
事實(shí)上并非如此，比如：有的同學(xué)把書上的黑體字都能一字不落地背下來(lái)，可就是不會(huì)用；有的同學(xué)不重視知識(shí)、方法的產(chǎn)生過(guò)程，死記結(jié)論，生搬硬套；有的同學(xué)眼高手低，“想”和“說(shuō)”都沒(méi)問(wèn)題，一到“寫”和“算”，就漏洞百出，錯(cuò)誤連篇；有的同學(xué)懶得做題，覺得做題太辛苦，太枯燥，負(fù)擔(dān)太重；也有的同學(xué)題做了不少，輔導(dǎo)書也看了不少，成績(jī)就是上不去，還有的同學(xué)復(fù)習(xí)不得力，學(xué)一段、丟一段。究其原因有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題：有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上態(tài)度曖昧，說(shuō)不清楚是進(jìn)取還是退縮，是堅(jiān)持還是放棄，是維持還是改進(jìn)，他們勤奮學(xué)習(xí)的決心經(jīng)常動(dòng)搖，投入學(xué)習(xí)的精力也非常有限，思維通常也是被動(dòng)的、淺層的和粗放的，學(xué)習(xí)成績(jī)也總是徘徊不前。
反之，有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁，他們擁有堅(jiān)韌不拔的意志、刻苦鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們總是想方設(shè)法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，主動(dòng)向同學(xué)、老師求教，具有良好的自我認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的能力。二是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題：有的同學(xué)根本就不琢磨學(xué)習(xí)方法，被動(dòng)地跟著老師走，上課記筆記，下課寫作業(yè)，機(jī)械應(yīng)付，效果平平；有的同學(xué)今天試這種方法、明天試那種方法，“病急亂投醫(yī)”，從不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，更不會(huì)將多種學(xué)習(xí)方法融入自己的日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；更多的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法存在片面的、甚至是錯(cuò)誤的理解，比如，什么叫“會(huì)了”？是“聽懂了”還是“能寫了”，或者是“會(huì)講了”？這種帶有評(píng)價(jià)性的體驗(yàn)，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，差異是非常大的，這種差異影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果。
由此可見，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩大基石。這兩大基石的形成又離不開平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，下面就幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的具體問(wèn)題談一談如何學(xué)好數(shù)學(xué)。
一、數(shù)學(xué)運(yùn)算 運(yùn)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功。初中階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的黃金時(shí)期，初中代數(shù)的主要內(nèi)容都和運(yùn)算有關(guān)，如有理數(shù)的運(yùn)算、整式的運(yùn)算、因式分解、分式的運(yùn)算、根式的運(yùn)算和解方程。
初中運(yùn)算能力不過(guò)關(guān)，會(huì)直接影響高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)：從目前的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，運(yùn)算準(zhǔn)確還是一個(gè)很重要的方面，運(yùn)算屢屢出錯(cuò)會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從個(gè)性品質(zhì)上說(shuō)，運(yùn)算能力差的同學(xué)往往粗枝大葉、不求甚解、眼高手低，從而阻礙了數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。從學(xué)生試卷的自我分析上看，會(huì)做而做錯(cuò)的題不在少數(shù)，且出錯(cuò)之處大部分是運(yùn)算錯(cuò)誤，并且是一些極其簡(jiǎn)單的小運(yùn)算，如71-19=68,(3+3)2=81等，錯(cuò)誤雖小，但決不可等閑視之，決不能讓一句“馬虎”掩蓋了其背后的真正原因。
幫助學(xué)生認(rèn)真分析運(yùn)算出錯(cuò)的具體原因，是提高學(xué)生運(yùn)算能力的有效手段之一。在面對(duì)復(fù)雜運(yùn)算的時(shí)候，常常要注意以下兩點(diǎn)： ①情緒穩(wěn)定，算理明確，過(guò)程合理，速度均勻，結(jié)果準(zhǔn)確； ②要自信，爭(zhēng)取一次做對(duì)；慢一點(diǎn)，想清楚再寫；少心算，少跳步，草稿紙上也要寫清楚。
二、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提?！锸裁词抢斫猓堪凑战?gòu)主義的觀點(diǎn)，理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同一個(gè)數(shù)學(xué)概念，在不同學(xué)生的頭腦中存在的形態(tài)是不一樣的。
所以理解是個(gè)體對(duì)外部或內(nèi)部信息進(jìn)行主動(dòng)的再加工過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的“勞動(dòng)”。理解的標(biāo)準(zhǔn)是“準(zhǔn)確”、“簡(jiǎn)單”和“全面”。
“準(zhǔn)確”就是要抓住事物的本質(zhì)；“簡(jiǎn)單”就是深入淺出、言簡(jiǎn)意賅；“全面”則是“既見樹木，又見森林”，不重不漏。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解可以分為兩個(gè)層面：一是知識(shí)的形成過(guò)程和表述；二是知識(shí)的引申及其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方法。
★什么是記憶？一般地說(shuō)，記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)，是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取。借助關(guān)鍵詞或提示語(yǔ)嘗試回憶的方法是一種比較有效的記憶方法，比如，看到“拋物線”三個(gè)字，你就會(huì)想到：拋物線的定義是什么？標(biāo)準(zhǔn)方程是什么？拋物線有幾個(gè)方面的性質(zhì)？關(guān)于拋物線有哪些典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題？不妨先寫下所想到的內(nèi)容，再去查找、對(duì)照，這樣印象就會(huì)更加深刻。
另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要把記憶和推理緊密結(jié)合起來(lái)，比如在三角函數(shù)一章中，所有的公式都是以三角函數(shù)定義和加法定理為基礎(chǔ)的，如果能在記憶公式的同時(shí)，掌握推導(dǎo)公式的方法，就能有效地防止遺忘?？傊?，分階段地整理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
三、數(shù)學(xué)解題 學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有捷徑可走，保證做題的數(shù)量和質(zhì)量是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路。 1、如何保證數(shù)量？ ① 選準(zhǔn)一本與教材同步的輔導(dǎo)書或練習(xí)冊(cè)。
② 做完一節(jié)的全部練習(xí)后，對(duì)照答案進(jìn)行批改。千萬(wàn)別做一道對(duì)一道的答案，因?yàn)檫@樣會(huì)造成思維中斷和對(duì)答案的依賴心理；先易后難，遇到不會(huì)的題一定要先跳過(guò)去，以平穩(wěn)的速度過(guò)一遍所有題目，先徹底解決會(huì)做的題；不會(huì)的題過(guò)多時(shí)，千萬(wàn)別急躁、泄氣，其實(shí)你認(rèn)為困難的題，對(duì)其他人來(lái)講也是如此，只不過(guò)需要點(diǎn)時(shí)間和耐心；對(duì)于例題，有兩種處理方式：“先。
