知識工程基礎(chǔ)與應(yīng)用案例(國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫建設(shè)與示范工程案例有哪些)
1.國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫建設(shè)與示范工程案例有哪些
戰(zhàn)略物資行業(yè)是國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)，對國家安全及總體戰(zhàn)略具有深遠的影響。
發(fā)達國家依托信息技術(shù)，建立了適用、可靠的戰(zhàn)略物資儲備管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了應(yīng)急物資儲備管理的聯(lián)動和統(tǒng)籌。我國從50年代開始建立國家戰(zhàn)略物資儲備體系，到目前戰(zhàn)略物資管理仍面臨著巨大挑戰(zhàn)：需求分析 戰(zhàn)略物資行業(yè)是國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)，對國家安全及總體戰(zhàn)略具有深遠的影響。
發(fā)達國家依托信息技術(shù)，建立了適用、可靠的戰(zhàn)略物資儲備管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了應(yīng)急物資儲備管理的聯(lián)動和統(tǒng)籌。我國從50年代開始建立國家戰(zhàn)略物資儲備體系，到目前戰(zhàn)略物資管理仍面臨著巨大挑戰(zhàn)： 一方面，戰(zhàn)略物資國際市場行情波動較大，對戰(zhàn)略物資的采購、持有和動用的要求越來越高。
如果風險應(yīng)對措施不及時、不恰當，隨時都有造成巨大損失的可能性。為應(yīng)對各類突發(fā)事件，國家需要建立戰(zhàn)略物資監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)，加強對國內(nèi)和國際市場供求形勢的監(jiān)測和預(yù)警分析，隨時掌握市場供求和價格動態(tài)變化情況，提高國家和區(qū)域糧食應(yīng)急能力、水平和效率。
另一方面，未來國際戰(zhàn)略物資儲備管理將更加趨向于業(yè)務(wù)運作信息化和決策支持科學化，建設(shè)各類戰(zhàn)略物資管理信息系統(tǒng)，成為國家有效利用、監(jiān)管戰(zhàn)略物資最為有效的手段。 盡管近年來國家在戰(zhàn)略物資行業(yè)IT建設(shè)上有了一些重大突破，有些系統(tǒng)已基本實現(xiàn)中央和各省網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通，儲備糧企業(yè)甚至聯(lián)通到了基層糧庫，但分散、低水平重復(fù)建設(shè)仍是當前我國戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化建設(shè)現(xiàn)狀，基本上是一些部門級的IT應(yīng)用系統(tǒng)，至今尚未形成行業(yè)的核心應(yīng)用系統(tǒng)；中央和地方各級行政管理各自向下分發(fā)數(shù)據(jù)采集、傳輸和處理軟件，導致數(shù)據(jù)重復(fù)上報和基層企業(yè)不斷適應(yīng)新的軟件；行業(yè)信息采集體系也屬于事后采集，并且信息采集過于粗放，無法滿足新形式下的監(jiān)管要求。
對于國內(nèi)服務(wù)于國家戰(zhàn)略物資行業(yè)的軟件產(chǎn)業(yè)而言，積累并廣泛應(yīng)用行業(yè)知識資源，就成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)鍵問題。然而，目前軟件產(chǎn)業(yè)在對行業(yè)知識利用方面還存在著不少問題： * 行業(yè)知識的分化水平較為低下，行業(yè)知識表現(xiàn)形式混亂，總量匱乏，運用工具缺少，共享不足，使行業(yè)競爭力整體提升遇到瓶頸； * 在產(chǎn)業(yè)分工更專業(yè)的形勢下，國內(nèi)大部分廠商基本都在低端，并且無明確分工；加上安全制約和市場利潤空間有限，國外主流廠商基本未涉足，國內(nèi)一些小的專業(yè)廠商苦苦支撐； * 行業(yè)業(yè)態(tài)松散，加之項目投入有限、點多面廣，實施和推廣應(yīng)用難度大，大企業(yè)隨機挑選合作伙伴，小企業(yè)盲目跟從，缺乏行業(yè)分工的合作機制與質(zhì)量保障體系，使基于行業(yè)知識的合作缺乏方向性，整個行業(yè)市場缺乏旗幟引導與品牌號召； * 單個行業(yè)的少數(shù)企業(yè)間的知識管理、業(yè)務(wù)分包合作的成功經(jīng)驗無法推廣到其它企業(yè)和行業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無法整體優(yōu)化。
北京神州數(shù)碼有限公司（簡稱神州數(shù)碼）是戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化建設(shè)與服務(wù)的龍頭企業(yè)，一直致力于行業(yè)用戶核心業(yè)務(wù)和管理應(yīng)用的IT規(guī)劃、建設(shè)和服務(wù)。為了進一步支持產(chǎn)業(yè)分工，將戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化市場做大作強，北京市科委在2005年策劃“重點行業(yè)信息化知識庫及服務(wù)體系構(gòu)造”（以下簡稱行業(yè)信息化知識庫）項目時，就將“國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫建設(shè)與示范工程”列為了行業(yè)信息化知識庫項目的重點子課題之一，先行啟動了該項目的相關(guān)工作，并確定由北京神州數(shù)碼有限公司（簡稱神州數(shù)碼）承擔了該行業(yè)知識庫建設(shè)工作，力圖以公共服務(wù)方式，提供全方位的行業(yè)信息化知識資源——從制訂戰(zhàn)略物資行業(yè)標準起步，涵蓋戰(zhàn)略物資制造、采購、存儲、處置、銷售、物流、支付、風險管理等多個方面，最終建立內(nèi)容完備、高可用度的行業(yè)知識庫，帶動國家戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化的發(fā)展。
項目進展 神州數(shù)碼成立了戰(zhàn)略物資業(yè)務(wù)部和技術(shù)平臺研發(fā)部，并專門成立了由行業(yè)信息化專家、咨詢顧問、技術(shù)總監(jiān)和高級工程師組成的約20人的戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化知識庫建設(shè)工程項目組。 分類體系研究 同時，通過合作研究、內(nèi)容梳理，確定戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化知識分類體系、目錄結(jié)構(gòu)、元數(shù)據(jù)，為企業(yè)乃至行業(yè)標準化提供堅實基礎(chǔ)。
并基于上述基礎(chǔ)，確定了平臺中知識組織、梳理、拆分和展現(xiàn)的方式。 設(shè)立標準化體系 神州數(shù)碼繼承前期在戰(zhàn)略物資行業(yè)中央儲備信息系統(tǒng)的建設(shè)成果，完善了地方儲備和購銷、市場信息采集、分析處理等方面的標準化工作，并參照國家電子政務(wù)標準化工作方法，設(shè)立了國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫標準化體系（圖一）。
圖一 國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫標準化體系 國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫標準化體系的應(yīng)用重點在于應(yīng)用、應(yīng)用支撐和管理標準。其中，總體標準包括行業(yè)總體性、框架性、基礎(chǔ)性的標準和規(guī)范；應(yīng)用標準主要有數(shù)據(jù)元、代碼和流程控制等方面的標準；應(yīng)用支撐標準包括信息交換平臺、電子記錄管理、日志管理和數(shù)據(jù)庫等；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施標準包括基礎(chǔ)通信平臺工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通等；信息安全標準主要有安全級別管理、身份鑒別、訪問控制管理、加密算法、數(shù)字簽名和公鑰基礎(chǔ)設(shè)施等；管理標準主要有信息化工程驗收和信息化工程監(jiān)理等工程建設(shè)管理方面的標準。
研發(fā)SOA架構(gòu)行業(yè)應(yīng)用平臺 神州數(shù)碼以高。
2.一級造價工程師的《案例分析》太難了,估計今年也考不過,有什么好
考生在學習和理解中即要了解<；案例分析>；科目的考試知識點與另外三門課程的教材內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系搞清楚，又要明確<；案例分析>；科目本身也具有知識體系的系統(tǒng)性，在學習過程中要能夠做到融會貫通.
特別要求應(yīng)考人員具有綜合分析、推理判斷等實際工作能力。所以希望先學理論，不要急于做大型案例題。做案例必須有系統(tǒng)的其他科目的基礎(chǔ)知識作基礎(chǔ)。建議先看其他幾門教材，掌握其他科目的基礎(chǔ)知識，再做案例題。否則事倍功半。
案例分析題是綜合考核應(yīng)考人員對基本概念、基本原理、基本程序和基本方法的掌握程度以及檢驗應(yīng)考人員靈活應(yīng)用所學知識解決工作實際問題的能力。
試題絕大多數(shù)為計算題，部分知識點采用問答、這門課要求大家綜合掌握，靈活運用前三門科目的知識 ，解決有關(guān)工程造價方面的實際問題 。
案例分析主要考察報考人員在綜合掌握工程造價管理基礎(chǔ)理論及相關(guān)法規(guī)、工程造價計價與控制和建設(shè)工程技術(shù)與計量三個科目的基礎(chǔ)上。
3.二級建造師什么類別的比較好考
考試科目分3門：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《專業(yè)工程管理與實務(wù)》 前二門為基礎(chǔ)科，不論什么類別都必考?！秾I(yè)工程管理與實務(wù)》分建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業(yè)工程、市政公用工程和機電工程6個專業(yè)類別。任選一類。 實務(wù)考試選擇題合計60分；案例分析題3題，每題20分，合計60分?？荚噦?cè)重應(yīng)用，題目多為提供個案例，然后讓考生應(yīng)用基礎(chǔ)知識進行分析。另案例分析題為主觀論述題型，由改卷老師批改打分。 實務(wù)考試偏重實際應(yīng)用，如果要選擇簡單的，建議選擇與工作相關(guān)的類別來考，畢竟案例分析題有60分，而且對于有過實際操作經(jīng)驗來說發(fā)揮的空間較大。
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4.如何在新課程中落實基礎(chǔ)知識案例分析
[案例描述] 說文解字 在課前預(yù)習《大禹治水》時，我讓學生提出問題。
一生問：“文中治水的是‘禹’，為什么文題中稱他為‘大禹’，這‘大’字應(yīng)該作何解釋？”這問題看似是對一個字字義的質(zhì)疑，其實關(guān)系到對整個神話故事意義的理解，甚至關(guān)系到對中國傳統(tǒng)文化的認識，是一個有討論價值的問題。我打算讓學生通過自己的探究來解決這位學生提出的問題，獲取這個字的含義，同時了解傳統(tǒng)文化中有關(guān)漢字的一個知識點。
因此設(shè)計以下問題：1、查字典，了解“大”的含義，同時收集和大禹中的“大”意思相同的有關(guān)“大”的詞語或句子。2、文中描寫的是怎樣的“水”？3、禹治水成功的因素有哪些？4、如何理解文題中的“大”？上課時。
師：請大家說說“大”有幾種意思。生：和“小”相對，表示規(guī)模、數(shù)量、體積等等。
比如：大山，大海。生：指年齡輩份排長或排行第一。
如大哥，老大。生：稱對方有關(guān)事物的敬辭。
如大作，大禮。生：超過，過于。
如玩笑開大了?！?師：很好，看來大家準備得很充分，其實《大禹治水》這篇文章許多情節(jié)都可以用有關(guān)“大”的詞語來概括，現(xiàn)在請大家讀課文，看看哪些情節(jié)可以用“大”的詞語來概括。
生：大禹治水，是因為當時發(fā)大水了。生：大禹治水之所以能取得勝利，和廣大群眾不辭辛勞劈山開河分不開。
所以說治水成功是大家共同努力的結(jié)果。生：大禹治水經(jīng)過眾多苦難最后終于治好了大水，可謂是大功告成。
生：禹因為治水有功，被人們尊稱為大禹。（略去學生品讀相關(guān)課文內(nèi)容。）
師：現(xiàn)在大家應(yīng)該能夠明白人們稱“禹”為“大禹”的原因了吧，文題中的“大”既不是指“禹”長得有多高大，也不是指他年長，而是他在人們的心目中形象高大，是百姓愛戴他，尊敬他，感激他為人們做了好事，所以尊稱他為“大禹”。這“大”就是個敬辭。
下面請同學們把收集到有關(guān)“大”的，表示尊敬的詞語或者句子展示出來。生：古代把德高望重的人稱為大人。
比如《荀子》“大人哉舜，南面而立萬物備?！?生：我也找到了一個，孔子稱贊顏回“大士哉！” 生：剛才提到的大作，也是對別人的文章的敬辭。
生：大駕，原來指皇帝的車架，現(xiàn)在大多用來對別人的尊稱。【案例評析】 單向灌輸?shù)慕虒W方式和忽略漢字具有豐富的文化內(nèi)涵，是造成字詞教學枯燥乏味的重要原因。
因此我按照新課程的要求，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的字詞教學方法，讓學生了解漢字的豐富內(nèi)涵。一、變灌輸為自主探究 按照傳統(tǒng)的教學理念和教學習慣，面對學生提出的這個問題，很多老師可能會選擇當面告訴學生在這里“大”表示對禹的尊稱，是敬辭，一問一答中學生除了知道這個答案之外，別無所獲。
更為嚴重的是，這樣還會讓學生養(yǎng)成不思考、依賴老師的不良習慣，只求答案，不求如何獲取答案的過程。而本課采用了探究性學習，先讓學生回家查找資料，不僅讓學生知道“大”的多種含義，而且讓學生養(yǎng)成自己動手獲取信息的習慣，而這些習慣的養(yǎng)成是讓學生一生受用的。
二、把字詞教學有機融入課文教學 花一節(jié)課的時間來講解一個簡單的字詞，顯然不現(xiàn)實，那就讓字詞教學有機地融合到課堂教學里面。本文設(shè)計了“請用和‘大’有關(guān)的詞語來概括課文的相關(guān)情節(jié)”這個問題，讓字詞教學和課文內(nèi)容教學有機結(jié)合，達到了一箭雙雕的效果。
不是所有的課文都適合這樣處理，但是有一點必須堅持，盡量讓字詞教學融入課文教學之中，而不是簡單的孤立的進行。新課程強調(diào)，獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，做到知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機整合。
因此，我們不能按傳統(tǒng)的做法，把基礎(chǔ)知識孤立出來，為落實基礎(chǔ)知識而落實。不能過于注重基礎(chǔ)知識本身，而應(yīng)該讓基礎(chǔ)知識成為一種載體，在掌握這種載體的同時，培養(yǎng)學生的語文能力、形成情感價值觀。
體現(xiàn)在教學上，我們應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為核心，突出“領(lǐng)域意識”和“問題中心”，④強調(diào)基礎(chǔ)知識與社會發(fā)展、與學生生活的聯(lián)系。老師把知識點設(shè)計成一個個課堂問題、生活情境，讓學生在探求問題中，在體驗情境中，理解知識、運用知識。
上述案例就很好的體現(xiàn)了這點，把基礎(chǔ)知識巧妙的轉(zhuǎn)化為課堂問題。在解讀課文的同時，讓學生掌握了基礎(chǔ)知識。
三、在新課程對基礎(chǔ)知識的終極指向重新審視之后，基礎(chǔ)知識的傳統(tǒng)教學方式，比如告知式、灌輸式已經(jīng)不再適合。要想有效落實基礎(chǔ)知識，必須探求與之相適應(yīng)的新教學方式，上述案例對此做出了自己的探索。
案例一提出了，在自主探究中落實基礎(chǔ)知識。在課堂之前要求學生收集有關(guān)“大”的含義和例子，提倡學生自己動手解決問題。
在收集歸納整理中，學生不但解決了問題，還養(yǎng)成良好的學習習慣。其實很多的基礎(chǔ)知識可以用這種方法加以解決，比如文學常識、詩詞積累等等。
實踐證明上述教學方式是可行的，而且效果是良好的。當然新的教學方式肯定不止這種，需要我們不斷去探索。
5.造價員考試案例與實務(wù)一般考哪些方面的知識
考試科目
考試科目：
工程造價基礎(chǔ)知識；工程計量與計價實務(wù)
工程計量與計價實務(wù)包括：
土建工程；安裝工程；市政工程（包括水利工程、管線工程等專業(yè)）；裝飾裝修工程；園林綠化工程。（以上五門可任選一門）。
通用專業(yè)：土建工程和安裝工程。
科目說明：工程造價基礎(chǔ)知識是全國必考科目，而土建和安裝專業(yè)是通用科目，市政，裝飾，園林綠化是由各省自主選擇考試，一般都是選考土建和安裝。
試題類型
1、《工程造價基礎(chǔ)知識》：
各專業(yè)統(tǒng)一試題，從中國造價協(xié)會統(tǒng)一編制的試題庫中抽題組卷（按規(guī)定可調(diào)整20%，調(diào)整部分將組織專家進行論證）。試題題型為判斷題、單項選擇題、多項選擇題。
判斷題：20題*1分/題=20分
單項選擇題：40題*1分/題=40分
多面選擇題：20題*2分/題=40分
考試形式為閉卷，全部答題卡填涂。考試時間共2小時。
2、《工程計量與計價實務(wù)》：
按不同專業(yè)分類編制試題，各由兩個部分組成。其中：
(1)專業(yè)基礎(chǔ)知識部分：題型為判斷題、單項選擇題、多項選擇題。共30分，閉卷，答題卡填涂，考試時間為半小時。
(2)工程計量與計價實務(wù)部分：根據(jù)圖紙，按工程量清單的編制，計算量、價。共70分，考試時間為2.5小時。
