六級語文下第一單元(人教版六年級語文下冊復(fù)習(xí)資料)
1.人教版六年級語文下冊復(fù)習(xí)資料
一、基礎(chǔ)知識：（36分） 1.拼音是你學(xué)習(xí)的好伙伴，請你借助拼音朋友，寫出詞語。
（6分） líng lì wǔ rǔ máo dùn pái huái kāng kǎi zī xún ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.這句話，你很熟悉。請你拼一拼，認(rèn)真寫出句子。
（2分） suí fēng qián rù yè，rùn wù xì wú shēng。 ________________________________________________________________ 3.平時(shí)你一定掌握了不少成語，現(xiàn)在就來考考你。
（4分） 廢（ ）忘（ ） 舍（ ）為人 同心（ ）力 居（ ）思（ ） 萬古長（ ） 神機(jī)（ ）算 4.下面的句子有錯(cuò)誤。不要急，請你用修改符號改病句。
它們謝謝你了！ （1）小明不禁忍不住笑出聲來。（4分） （2）暑假快到了，我們已經(jīng)結(jié)束了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
（3）不親身體驗(yàn)，怎能獲得真實(shí)的感受不是很清楚嗎？ （4）我們閱讀課外書籍，可以增長知識和寫作水平。 5.下面幾種句式的變化形式是你熟悉的，請照樣子把句子換個(gè)說法，使句意不變。
（8分） 例：氣候變化無常，人們怎么能不感冒呢？ 氣候變化無常，人們會感冒。 （1）面對任何災(zāi)難，中華民族難道會望而卻步嗎？ 例：橙黃色的柿子壓彎了樹梢。
橙黃色的柿子把樹梢壓彎了。 樹梢被橙黃色的柿子壓彎了。
（2）抗擊在非典一線的工作人員收到了我們深情地祝福。 例：王寧說：“我要像李剛那樣關(guān)心集體。”
王寧說，他要像李剛那樣關(guān)心集體。 （3）烈士的母親說：“我的兒子是潛艇兵，為祖國犧牲光榮，我不能對組織提出任何要求?！?/p>
6.六年語文學(xué)習(xí)，你已熟記了不少古詩詞。請把下面詩詞補(bǔ)充完整。
（4分） （1）待到山花爛漫時(shí)，________________。 （2）________________，誰持彩練當(dāng)空舞？ （3）________________，不教胡馬度陰山。
（4）王師北定中原日，________________。 7.語文課本中許多精彩段落，你一定記得。
試一試，你能行！（8分） （1）中國古時(shí)候，有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，（ ），（ ）?！保ㄟx自《為人民服務(wù)》） （2）燕子去了，（ ）；楊柳枯了，（ ）；桃花謝了，（ ）。
（選自《匆匆》） （3）弈秋，通國之善弈者也。（ ），其一人專心致志，（ ）；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，（ ）。
（選自《學(xué)弈》） 二、閱讀：（34分） 1.課內(nèi)閱讀 回顧我們學(xué)過的課文，回答下面的問題。要細(xì)心喲！ （1）將相“不和”的原因是________________。
“相”認(rèn)為“將相和”就會________________；“將相不和”就會________________。 （課文《將相和》） （2）小女孩五次擦火柴看到的事物，都是小女孩的________，符合小女孩的處境和心理活動，作者寫這些，進(jìn)一步突出了小女孩生活的________________，更引起了人們對她的________________。
（課文《賣火柴的小女孩》） （3）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “非這樣做不可”，意思是________________________________________________。
“心跳得很厲害”，說明__________________________________________________。 （課文《窮人》） 2.課外閱讀（20分） 希望是生命的源泉。
失去它，生命就會枯竭。你用心讀了下面這篇文章后，一定會有許多感受。
多讀幾遍，再回答下面問題。 生之喜悅 美國西海岸的邊境城市圣迭（dié）戈的一家醫(yī)院里，長年住著因外傷全身癱（tān）瘓（huàn）的威廉?馬修。
當(dāng)陽光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開始迎接來自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺（xiàn）由于藥物的副作用而萎縮。
年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著?！?/p>
馬修住院的頭幾年，身體沒有任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞（shū）神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號。
在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來簡直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來了喜悅，而且?guī)砹讼Ｍ?/p>
當(dāng)然一個(gè)重要前提在于，馬修是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。 過去馬修經(jīng)歷過無數(shù)沒有任何知覺的日夜。
如果說，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)▂uán）的話，無知覺則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗(yàn)到了“存在”。
從某種意義上說，這甚至是一種價(jià)值體現(xiàn)——醫(yī)療價(jià)值與康復(fù)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐（nuè）狂，他把痛楚作為契（qì）機(jī)，進(jìn)而康復(fù)，享受到正常人享有的所有感受。
誰也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個(gè)方向努力，因而他盼望痛楚會在第二天早晨如期到來。 （1）聯(lián)系上下文解釋詞語意思。
（4分） 以手掩面—— 契機(jī)—— （2）破折號的主要用法有①表注釋，②表語意轉(zhuǎn)換，③表聲音延長或中斷。請判斷下面句子中破折號的用法，選擇序號填在句子后面的（ ）中。
（4分） A.當(dāng)陽光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開始迎接來自身體不同部位痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。（ ） B.鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。
（ ） （3）你對“生。
2.人教版六年級下冊語文第一 二單元復(fù)習(xí)資料
1文言文兩則1.《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。
通過寫弈秋教兩人下棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不能三心二意。 2.《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》，故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察，敢于提問，說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
3.孟子是我國古代的思想家，教育家，被稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
孔子是春秋時(shí)期的思想家，教育家，政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。孔子一生的言行被弟子編成《論語》一書。
《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。 4.理解句子。
（1）為是其智弗若與？曰：非然也。 難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？回答說：“不是這樣的?！?/p>
（2）我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些，而中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。
（3）孰為汝多知乎？ 誰說你的知識淵博呢？《學(xué)弈》全文翻譯：弈秋是全國的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。
雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？說：不是這樣的。
《兩小兒辯日》全文翻譯：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。 一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些?！?/p>
另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。 一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎？” 另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎？ 孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”2、匆匆 1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品還有《綠》、《背影》。 2.文章緊扣“匆匆”，寫了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
3.課文運(yùn)用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結(jié)尾都用了設(shè)問句，首尾呼應(yīng)，突出時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈情感。
4.寫出珍惜時(shí)間的語句。 （1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（2）光陰似箭，日月如梭。 5.句子理解：①燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？用排比的句式，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”運(yùn)用設(shè)問的方法，表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。
②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者運(yùn)用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成大海。
表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。③洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。④過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。
輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。
3桃花心木 1.《桃花心木》的作者是林清玄，我們學(xué)過他的《和時(shí)間賽跑》。文章借樹的生長比喻人的成長。
寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性的重要意義。 2.樹的生長“不確定”指老天下雨，種樹人澆水沒規(guī)律。
人生活的“不確定”指生活中不可預(yù)知的坎坷、曲折、磨難。桃花心木在不確定中尋找水源、拼命扎根，就能長成百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)。
人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)有所作為的人。樹似人，人如樹，這篇文章是借物喻人的表達(dá)方法。
3.表達(dá)文章主旨句子是“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這句話的意思是只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人，有所作為的人。
6北京的春節(jié) 1.本課以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線，結(jié)構(gòu)全文 2.文章詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：（1）除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲。（2）初一男人們外出拜年，女人們在家招待客人，小孩逛廟會。
（3）十五觀花燈，放鞭炮，吃元宵。 3.課文按時(shí)間順序，對除夕、大年初一、元宵節(jié)三部分寫得詳細(xì)，其它部分寫得簡略，這樣寫的好處是：點(diǎn)面結(jié)合、主次分明、印象深刻。
4.本課突出的表達(dá)方法是以時(shí)間為順序，有詳有略。7.*藏戲《藏戲》開頭運(yùn)用了三個(gè)排比反問句，它的作用是強(qiáng)調(diào)藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，強(qiáng)烈表達(dá)作者對藏戲藝術(shù)魅力的驚嘆。
文章還運(yùn)用了總分總的結(jié)構(gòu)。 8.*各具特色的民居。
3.六年級下冊語文蘇教版第一單元有哪些重點(diǎn)
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（12）1、本冊課文中要求我們養(yǎng)成 讀萬卷書 行萬里路 和 在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“讀萬卷書，行萬里路”告訴我們，語文知識和語文能力，不僅可以從課堂中獲得，從課本中獲得，還可在社會上獲得，在大自然中獲得。2、“讀萬卷書 行萬卷路”的過程，也是開闊眼界，增長知識，磨練意志，陶冶情操的過程。
3、與“讀萬卷書 行萬卷路”意思相同的名人名言：①、必須和社會現(xiàn)實(shí)接觸，使多讀的書活起來。——魯迅②、用自己的眼睛去讀世間這部書。
——魯迅與“讀萬卷書 行萬卷路”意思相當(dāng)古詩句有：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——陸游 《冬夜讀書示子聿》4、“在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用”，你們曾參加過哪些實(shí)踐活動？讀報(bào)剪報(bào)、制作《我的成長冊》、寫春聯(lián)、參加演講比賽，制作手抄報(bào)、出黑板報(bào)、布置中隊(duì)角等5.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀闶窃趺醋龅模?如在春游中，我能感受到春天的美麗……6、看到故宮，你想到的成語有：金碧輝煌 氣勢恢宏 第一單元：壯麗山川1、長江之歌1、《長江之歌》是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。長江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長6300公里，是世界第 三 、中國第 一 大的大河。
2、“我們贊美長江， ； ，你有母親的情懷。”這句話在詩中多次出現(xiàn)，這樣的寫作手法叫 反復(fù) ，這樣寫的好處是 強(qiáng)化語言的節(jié)奏感，增強(qiáng)中華兒女對長江的熱愛、依戀的情感 。
3、《長江之歌》文中的"你"指 長江 ，文章采用第 二 人稱來寫的，這樣寫的好處是：讓人讀起來更親切，更直接地抒發(fā)了對長江的熱愛、依戀之情。面對這樣的長江，我們可以用 源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩、古老悠久、氣勢磅礴 等成語來形容。
4、《長江之歌》從長江的源遠(yuǎn)流長、歷史悠久、多姿多彩、貢獻(xiàn)巨大等方面表達(dá)了作者對長江的熱愛、依戀之情。5、請寫出4條有關(guān)長江的古詩句 （見《課課通》5頁）① ② ③ ④ 6、長江與黃河都被稱為中華民族的 母親河 。
請寫出有關(guān)黃河的古詩句： ①三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 ②九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
③黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。 ④黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
⑤白日依山盡，黃河入海流。7、說說你是怎樣理解長江“是無窮的源泉”和“有母親的情懷”的。
（見《課課通》5頁）2、三亞落日 1、《三亞落日》中作者把落日分別比作 孩童 、大紅燈籠 、跳水員 。2、活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。
它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
從“感染”一詞可以體會到 落日色彩之絢爛奪目以及海天一色的壯觀奇景。同時(shí)這奇異景象也感染了作者，使得其渾身充滿了力量 。
3、最后那落日像_________________那樣，以一個(gè)_________、__________的彈跳，再以一個(gè)______________________、_______________________的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道“再見”?！八坪踅柚舜蠛５闹危僖淮稳涡缘卦谶@張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳?！?/p>
“它”指的是 落日 ?！按T大無朋的床面”指的是 大海 。
4、寫出與“赤朱丹彤”結(jié)構(gòu)相同的詞語 琴棋書畫 筆墨紙硯 鳥獸魚蟲 江河湖海 東西南北 喜怒哀樂 梅蘭竹菊 風(fēng)雨雷電5、藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會被海水蘸藍(lán)了。從“擔(dān)心”一詞可以體會到： 人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。
“紅燈籠”指 落日 ，由“驚訝”“生怕”可以體會： 6、課文中總領(lǐng)全文的句子是： 與這句話相照應(yīng)的句子是： 7、《三亞落日》 本文通過運(yùn)用清新活潑的語言，準(zhǔn)確聲動地描繪了三亞落日美麗的景象，表達(dá)了作者對自然的熱愛，對祖國美麗風(fēng)光的贊美。（一）時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。
它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。
人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
1. 寫出下列詞語的近義詞。收斂（約束） 興許（也許） 漲溢（漲滿） 似乎（好像）2. 用橫線和浪線分別畫出選文中的比喻句與擬人句，再分別造一個(gè)句子。
比喻句 擬人句 3. 選段中作者分別把落日比作 和 ，生動而形象地寫出三亞落日的優(yōu)美情景。選段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”等詞語，表達(dá)了作者對三亞落日景象 留念 和 驚嘆 的情感。
4. 文中畫線部分是 擬人 句。（二）活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童.它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，。
4.語文人教版六年級下冊第一課至第九課的預(yù)習(xí)資料 詳細(xì)一些 謝謝大師
第一課停頓弈秋，通國/之善弈者也。
使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳∕而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。
為是其智/弗若與？曰：非/然也。譯文弈秋是全國最善于下圍棋的人。
讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下圍棋，其中一人專心致志的學(xué)習(xí)，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然也在聽弈秋的教導(dǎo)，卻一心以為有天鵝要飛來，想要拉弓箭去把它射下來。雖然和前一個(gè)人一起學(xué)棋，但棋藝不如前一個(gè)人好。
難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？說：不是這樣的。閱讀啟示通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，絕不可以三心二意。
弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。本文是一篇寓言故事。
文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，從“孔子不能決也”中可以看出就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
譯文孔子到東邊游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩子在爭辯，就上前去詢問他們爭辯的原因。一個(gè)小孩子說：“我認(rèn)為太陽剛剛升起的時(shí)候距離人近，而正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)?！?/p>
另一個(gè)小孩子認(rèn)為太陽剛剛升起的時(shí)候距離人比較遠(yuǎn)，而正午的時(shí)候距離人比較近。一個(gè)小孩兒說：“太陽剛出時(shí)像車的車蓬一樣大，到了中午時(shí)就如同盤子一般小了，這不是遠(yuǎn)小近大的道理嗎？” 另一個(gè)小孩兒說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，這不是近的就感覺熱，而遠(yuǎn)的就覺得涼的道理嗎？” 孔子聽了之后不能判斷他們倆誰對誰錯(cuò)。
兩個(gè)小孩子笑著對孔子說：“是誰說你見多識廣呢？”孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可仍然“知之為知之，不知為不知”，這值得我們學(xué)習(xí)。兩小兒：聰明可愛，善于動腦，善于觀察，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，還敢于爭辯。
第二課教材解讀1.課文簡說。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。
文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個(gè)世界就不能白白走一遭的主題思想。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。
最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。
通過作者的多處修辭也可以感受到作者的時(shí)間飛逝的無奈和惋惜，希望能喚起人們珍惜時(shí)間的意識并懂得珍惜時(shí)間。本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言。
2.詞句解析。（1）對句子的理解。
①燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？用排比的句式描寫燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。
“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。
表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。③洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。④過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。
輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。
（2）對詞語的理解。確乎：的確。
涔涔（cén cén）：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。潸潸（shān shān）：形容流淚不止的樣子。
徘徊：在一個(gè)地方來回走動。游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。
空虛：里面沒有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。伶伶俐俐：聰明靈活。
指十分聰明。罷了：而已。
題目評析“匆匆”一詞對文章的。
5.六年級語文下冊 第一篇課文到底是什么啊
當(dāng)前位置：人教網(wǎng)2010>>小學(xué)語文>>教師中心>>同步教學(xué)資源>>教師用書>>六年級下冊 1 文言文兩則 一、教材解讀 1.課文簡說。
這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。 《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。
文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。
故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。 選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。 文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。
所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。 2.詞句解析。
（1）對句子的理解。 ①思援弓繳而射之 這一句是寫后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽弈秋教導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。
用對比的方法進(jìn)行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說服力。 ②為是其智弗若與？曰：非然也。
這是《學(xué)弈》一文的結(jié)語，對文中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不相同的。
為了加深對這句話的理解，可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。 ③我以日始出時(shí)去人近 這是一小孩在爭辯時(shí)的觀點(diǎn)，他是憑自己所觀察到不同時(shí)間太陽大小的變化所做出的判斷。
④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯 這是另一小孩在爭辯中的觀點(diǎn)，是根據(jù)不同時(shí)間太陽照在身上的涼熱感覺得出結(jié)論的。 ⑤孰為汝多知乎？ 這是兩個(gè)小孩見孔圣人不能裁決，笑著說的話──誰說你的知識淵博呢？本句采用反問的句式，表現(xiàn)出兩個(gè)小孩的天真可愛。
3.參考譯文。 學(xué)弈 弈秋是全國的下棋高手。
他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。
難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎？說：不是這樣的。 兩小兒辯日 有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些?！?另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。
一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎？” 另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎？ 孔子也不能判斷是怎么回事。 兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢？” 二、教學(xué)目標(biāo) 1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、教學(xué)建議 1.課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。 2.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。
重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時(shí)去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現(xiàn)代常用義不同。
還有在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“孰”“乎”“汝”等詞，在文中多次出現(xiàn)，諸如此類的詞要讓學(xué)生理解。解決這一難點(diǎn)建議分三步： 第一，學(xué)生讀通課文后，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。
對于學(xué)生不懂的地方，教師可點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生能貫通上下文。 第二，反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。
第三，用自己的話講一講這兩個(gè)故事。 3.小學(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀可采取如下步驟： 第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。 第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句。
