記敘文的題目(記敘文的)
1.記敘文的基礎知識
記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。
順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。
順敘的方法可分為以下幾種：一是完全按時間順序記敘。如《老山界》一文，就是按照時間（當天下午——天黑——當天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點——兩點以后）的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過程；二是以地點的轉換為順序來敘述事件，如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開始寫起，再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬；三是以事情的內在邏輯聯(lián)系為序來敘述事件。
如《誰是最可愛的人》中，作者用三個事例，從三個方面歌頌了志愿軍的高貴品質。第一個事例重在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人的無比仇恨，第二個事例表現(xiàn)志愿軍對朝鮮人民的熱愛，第三個事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。
這三個事例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛的人。在敘述一個事例時，由于時間變化與空間地點的轉換順序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是幾種順敘的方法兼而有之。
倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。
我們讀過不少倒敘的文章，如《一件珍貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》等。使用倒敘方法應注意的是：文章開頭交代了事件的結局后，要轉回到事件的開頭，從起因寫起；在敘述完事件的經過后，還要回到結局上來，這樣才能首尾相合、結構完整。
插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。魯迅的《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。
一處是當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來。”引出對少年閏土形象的插敘。
另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內容，深入開掘了主題思想。
插敘的內容應能對中心內容起補充、解釋或襯托作用，根據中心內容的需要可長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時，要安排好與中心內容的銜接，使過渡自然，內容貫通一氣。
補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關鍵之處。
沒有補敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。如《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱。
看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。
由此可見，補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片斷，到后面適當?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。
2.初中語文記敘文基礎知識有哪些
1、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫 景、狀物為主要內容的文章。
中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。 2、記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的 記敘文。
從寫作對象的不同， 可分為四類： 1.寫人的記敘文； 2.敘事的記敘文； 3.寫景的記敘文； 4.狀物的記敘文。 3、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
4、記敘的順序 ：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘 。 5 、記敘的線索 ：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
6 、記敘的人稱 ：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。 7 、記敘的中心與詳略： 整體感知， 準確把握文章中心。
分析材料與中心的關系， 理解材料的詳略安排。 8 、記敘文所用的表達方式 ：常見的是五種—— 記敘、描寫、說明、議論和抒情 。
比較復雜的記敘文往往綜合運用幾種表達方式。
3.求一套最全面的記敘文題型
初中記敘?閱讀答題技巧1：內容概括的形式命題：做這 類題?，要抓住核?要素----?物和事 件。
當然，有時候，重要的時間、地 點、?物的?份，事件的起因和結果 也要體現(xiàn)在答題中，同時，要注意題 ?是否有字數(shù)??的限制，在字數(shù)范 圍之類，盡可能詳細，字數(shù)超過要刪 去次要信息。2：?章開頭?段的某?句話在 ?章中的作?，中間某段或句的作 ?，最后?段某句的作?。
對于這種 題型我們可以從兩個??來回答：對 于第?段的問題，從結構上來說，是 落筆點題，點明?章的中?，開門見 ?，總領全?，或起到引起下?的作 ?；從內容上來說，是為下?作鋪墊 和襯托，為后?某某內容的描寫打下 伏筆。中間某段的問題，在結構上是 起到承上啟下、過渡的作?。
最后? 段或某句的作?是總結全?，點明? 章主旨，讓?回味?窮，并與題?相 照應。3：記敘?的?稱及作?：第? ?稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增 添?章的真實感。
第??稱，如同作 者和讀者對話，讀起來給??種親切 感。第三?稱，不受時空的限制，能 從多???由敘述。
4：?章表達了作者什么樣的思 想感情？這需要根據?章的具體內容來回 答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜 愛、感動、?興、渴望、震撼、眷 念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念 （懷念）故鄉(xiāng)和親?、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷 ?、悲痛、遺憾等。?般作者的情感 可以從?章的字??間可以看出來 的，有的也許寫得?較含蓄，有的是 直抒胸臆。
5：概括?章主旨。對于這種題?，在回答之前?定 要把全?仔細看?遍，然后可以?這 樣的關鍵詞來進?回答：“通過…… 故 事，歌頌（贊美）了……表達了作 者……的思想感情，揭?了……的深刻 道理。
我們也可以從?中去找，在? 章的每?段特別是第?段或最后?段 的第?句或最后?句，?章中富有哲 理性的句?往往是作者所要表達的主 題。6：記敘的詳略：考試中，常以 這樣的形式考查：“什么內容為何要詳 寫或略寫？”，回答的基本格式是“什 么內容與什么中?或?物關系不?， 所以略寫。
或者是什么內容與什么中 ?或中??物關系密切，能夠更好的 表達什么中?或更好的表現(xiàn)什么中? ?物，所以詳寫?！?：記敘的順序及其作?：常見 的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補 敘。
順敘的作?是：按事情的發(fā)展為 序，使敘事的層次更清楚。倒敘的作?是：構成強烈的懸 念，吸引讀者閱讀下?。
插敘的作?是：對主要的情節(jié)起 烘托或補充作?。補敘的作?是：起補充、豐富、深化敘述的作?，使敘事更嚴謹，有 時也起到突出強調的作?。
8：記敘的線索：記敘的線索可 分為：以?為線，以物為線，以事為 線，以?物思想感情變化為線（考查 的較多），以時空轉移為線。（這類 題時常以填寫題?出現(xiàn)）9：記敘??的環(huán)境描寫及其作 ?：（以?然環(huán)境描寫考查的多）?然環(huán)境的作?：交代背景，渲 染?氛，表現(xiàn)?物性格，烘托?物? 情，推動情節(jié)的發(fā)展等，都是為表現(xiàn) 主題服務的。
（這?種考查的都較 多）?如：劃線句運?了什么描寫？ 表現(xiàn)了?物的什么?理（表現(xiàn)了?物 的什么性格？），渲染了什么?氛？ 為下?做了怎樣的鋪墊？）10：記敘?語?評析：可以從語 ?本?的風格來評；可以從修辭格來 評（這個??考查的?較多：時常是 回答例句?了怎樣的修辭？其作?是 怎樣？這類題型是：某句話中加點詞語 為何使?好？答題有三步：第?，這 個詞表?什么？是表?范圍？是限 制？或是估計等等；第?，聯(lián)系本句 內容做答；第三，使?了加點詞后產 ?了怎樣的效果？如果這個詞或是句 ?好也可能是因為運?了什么修辭？ ?先回答運?了什么初中記敘?閱讀答題技巧1/2修辭，再回答其作?。如果是?喻 或是擬?必須要回答“?動形象的寫出 了什么內容？）11： ?中劃線句?運?了什么表 達?式？有什么作?？看到這種類型的題?，我們?先 要看?看這?句?了那種表達?式， 記敘、描寫、說明、議論、抒情。
記敘：交代事件，把?物和事件 介紹給讀者，寫出?物的活動，事件 的發(fā)展情況。描寫：在敘述的過程中，??動 形象的語?，??些修辭?法對?物 和事件加以具體形象地描繪，給?以 鮮明、?動的印象，避免了單純記敘 的平淡和枯燥。
描寫中?分為?物描 寫、景物描寫和帶綜合性的場?描 寫。??物描寫還可細分為概括描寫 和細節(jié)描寫；外貌描寫、?理描寫、動作描寫、語?描寫和神態(tài)描寫；正 ?描寫和側?描寫等。
描寫的作?是 使?章?動、形象、感?。說明：補充交代記敘?中需要交 代的事物。
議論：記敘?中的議論是作者直 接發(fā)表評論，點明記敘的意圖，揭? 所敘事物的本質，起到畫龍點睛的作 ?。抒情：作者在記敘的基礎上，采 ?直抒胸臆的辦法，抒發(fā)作者強烈的 感情。
抒情?法：有的直接抒情，有 的在記敘描寫中抒情。抒情的運?， 能增強?章的感染?，突出?章的中 ?。
如果?中有?些神話故事、民間 傳說以及?然界當中的神奇景象的描 述，它的作?是增加了所寫內容的神 秘?彩，引起讀者的興趣。12：?中某句運?了什么修辭? 法？有什么作?？修辭有很多，常?的有8種，。
4.語文說明文記敘文議論文基礎知識
說明文 幾組概念的區(qū)別 1、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、引用、對偶、設問、反問、（主要） 借代、反復、反語、通感（次要） 2、表達方式：敘述——（有什么、存在什么）如：《蘇州園林》中“高樹與低樹俯仰生姿。
落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間” 描寫——（什么樣子）如：《蘇州園林》中“高樹與低樹俯仰生姿”、“ 盤曲嶙峋的枝干” 說明——（是什么、特點、用途等）如：《蘇州園林》中“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意” 議論——（表達自己的觀點、立場等）如：《蘇州園林》中“這就一年四季不感到寂寞”、“ 因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的” 抒情——（表達自己的情感）如：《阿長與》中“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！” 3、說明方法： 引用 ——引述別人的話或看法，增強文章說服力。 列數(shù)字 ——能使讀者對說明對象有準確的了解。
比如，說某同學個子“比較高”，這“比較高”究竟是多高，各人的理解可能相差甚遠，所以不如說該同學身高1、76米來得明了 作圖表 ——除了準確外還更直觀。 舉例子 —— 一般先介紹某種現(xiàn)象或某種道理，然后舉具體的例子，增加可信度。
分類別 —— 分類，是從特定的目的出發(fā)，按照一定的標準，通過比較事物各構成成分之間的異同所作的劃分與組合。一般有明顯的語言標志“第一種”、“第二種”、“第三種” 打比方 —— 等同于“修辭手法”中的“比喻”，同樣為使事物更形象可感。
作比較 —— 為了說明某事物的特征，可以把這個事物同另一事物作比較，在比較中更易于突出說明對象的特征。一般有“比”、“相當于”、“與……相類似”等字眼。
例如，為了說明水的性質，可以拿它同冰比形狀，同豆?jié){比顏色，同酒精比氣味。一比，就比出水的特點：無色、無味、透明的液體。
摹狀貌 —— 等同于“表達方式”中的“描寫”，為了使說明對象生動、形象、清晰。 下定義 ——通過下定義，指出事物的性質特點，使它與別的事物區(qū)別開來。
作詮釋 ——由于下定義要求很嚴格，所以有時用詮釋的方法來闡明事物的某些特點。 作詮釋比下定義自由靈活，例如，《向沙漠進軍》中對沙漠的說明： 沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
（補：“下定義”與“作詮釋”形式上基本相似，一般都有“……是……”、“……叫作……”或“：”等字眼表示解釋說明。判斷的依據是把前后詞語調換位置看是否唯一指向，正確就是下定義，不正確就是作詮釋。
如上例變?yōu)椤叭祟愖铑B強的自然敵人之一是沙漠”，則沙漠并非唯一指向） 二、說明文基礎知識 1、說明方法：如上列舉 2、說明順序：時間順序、空間順序（從上到下、從遠到近、游覽順序等）、邏輯順序（總分總、并列、由表及里、從現(xiàn)象到本質、從感性到理性、從主要到次要等） （注：答題只需寫三大類之一，無須分小類） 3、說明的特征：指說明對象所具有的特點，也是文章的主干部分以及文章的寫作目的。 （比較：說明文的特征是準確性、知識性、科學性） 4、說明的語言：第一要求準確、客觀（分析模糊性詞語如“大概”、“比較”、“左右”等一定要往準確性方向思考，同時也要對句子本身作出具體分析，切忌只寫空話） 第二不排除有生動形象的語言存在，分析此類語言時可從以下兩方面進行思考：①語言本身所反映的客觀情況；②文采、情感色彩、渲染的氣氛等 議論文 議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。
議論文有三要素，即論點、論據和論證。論點的基本要求是：觀點正確，認真概括，有實際意義，恰當?shù)鼐C合運用各種表達方式；論據基本要是：真實可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。
寫議論文要考慮論點，考慮用什么作論據來證明它，怎樣來論證，然后得出結論。 它可以是先提出一個總論點，然后分別進行論述，分析各個分論點，最后得出結論；也可以先引述一個故事，一段對話，或描寫一個場面，再一層一層地從事實分析出道理，歸納引申出一個新的結論。
這種寫法叫總分式，是中學生經常采用的一種作文方式。也可以在文章開頭先提出一個人們關心的疑問，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。
還要以是作者有意把兩個不同事物以對立的方式提出來加以比較、對照，然后得出結論，這是對比式寫法。 議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。
這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。
議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。
議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。 詳細說明議論文三要素：論點、論據、論證 論點：是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
1。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充或證明中心論點的，。
5.記敘文的相關知識、謝謝
1主題 引題 副題 提要題 小標題 也可以分實題--新聞標題中敘述事實的部分，或表述事實的標題。
虛題--新聞標題中發(fā)表議論的部分，或表明意見的標題。 2看門見山 循循善誘 等 3 1.比喻：是用某一事物或情境來比況另一事物或情境的一種修辭格，也就是我們平常所說的“打比方”。
比喻的常見類型有明喻、暗喻、借喻、博喻。比喻的表達作用主要有：①可以使語言形象化；②可以把深奧的道理說得淺顯易懂；③可以揭示事物的本質，并鮮明地表達作者的感情，表明作者的立場。
2.比擬： 是把物擬作人、把人擬作物或者把甲物擬作乙物的一種修辭格。擬人又分擬人和擬物。
比擬的表達作用主要有：①可以增加敘述的形象性和生動性；②可以增加敘述的諷刺意味，抒發(fā)強烈的感情；③可以對靜態(tài)的事物作動態(tài)的描寫；④可以有利于創(chuàng)造氣氛，表現(xiàn)主題。 3.借代：是不直接說出要說的人或事物而“借”同要說的人或事物有密切關系的其他的人或事物來“代”的一種修辭格。
借代的表達作用主要有：①可以突出事物的特征，強調重點，增強語言的形象性；②可以使文筆簡練；③可以使敘述有變化，不死板；④可以充分抒發(fā)作者的感情，鮮明地表現(xiàn)作者的立場。 4.夸張：是特意對某些事物的形象、特征、作用、程度、數(shù)量等方面加以夸大或縮小的一種修辭格。
夸張的表達作用主要有：①便于揭示主觀的感受，增加語言的感染力，給人以深刻的印象；③可以把感情淋漓盡致地抒發(fā)出來；④可以啟發(fā)讀者的想像力，加深印象。 5.雙關：是讓一個（或幾個）詞語，一句（或幾句）話同時關涉到兩個方面的一種修辭格。
雙關又分諧音雙關、語義雙關和對象雙關。雙關的表達作用主要有：①可以使語言含蓄，耐人尋味；②可以使表達生動而又深刻。
6.反語：是用相反的話來表達的一種修辭格。反語的表達作用主要有：①可以用來揭露、批判、諷刺消極的方面，增加語言的戰(zhàn)斗力；②可以鮮明地表示說話人的態(tài)度和立場；③可以使語言有變化，不死板；④可以把話說得幽默詼諧，有風趣。
7.對偶：是把一對結構相同（或相似）、字數(shù)相等的句子（或詞組）連接一起來表達相關或相對的意思的一種辭格。對偶的表達作用主要有：能鮮明地揭示事物的內在聯(lián)系，反映事物對立統(tǒng)一的辯證關系；形式整齊，結構勻稱，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶，便于傳誦。
8.排比：是用三個（或更多）結構相似、字數(shù)大體相等的句子（或詞組）來表達較復雜意思的一種修辭格。排比的表達作用主要有：可以增加語言的節(jié)奏感、旋律美；可以加強語勢，給人一氣呵成的感覺；可用以抒發(fā)強烈的感情。
9.反復：是有意識地重復使用某些詞語或句子的一種修辭格。反復又分為連續(xù)反復和間隔反復。
反復的表達作用主要有：可以強調、突出重點；可以抒發(fā)強烈的感情；可以增強敘述的條例性和生動性；可以加強語言的節(jié)奏感和旋律美，可以起到標明層次、段落的作用。 10.設問：是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的一種修辭格。
設問的基本特點是無疑而問。設問的表達作用主要在于引人注意，啟發(fā)思考。
11.反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思的一種辭格。它常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
反問的表達作用主要是加強語氣，突出其無可辯駁的力量；激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。 12.對比：是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同的方面并舉出來，相對比較的一種修辭格。
對比的表達作用主要在于突出差異、強化矛盾，使褒貶、好惡之情表達得更為鮮明。 13.通感：是把一種感官的感覺移用到另一種感官上，使二者溝通起來，從而獲得更好的表達效果的一種辭格。
通感的表達作用主要在于豐富形象，深化意境，啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻 4表現(xiàn)手法：烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見大、類比 5特點：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機的結合在一起，使文章條理清楚，層次清晰。
如：《皇帝的新裝》愛新裝，做新裝，試新裝，穿新裝。6一、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景 2渲染氣氛，烘托人物心情 3展示人物性格 、4借景抒情，情景交融 7、白描 漫畫式勾勒 人物描寫，根據描寫的對象，可以分為外貌描寫（肖像、衣著、神態(tài)）、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細節(jié)描寫 8記敘 倒敘 順序文章的 這是結構的 空間 時間 9 總結 反問 首尾呼應 設置懸念 作用 1.總領全文，點名主題2.承接上文欲揚先抑的手法3.畫龍點睛4.與首段相照應使結構嚴謹。
6.題目：作文知識
寫好話題作文應注意以下幾點：
一、把握文體 話題作文往往不限文體，允許考生自由發(fā)揮。但是，不限文體并不等于
不要文體。話題作文的“文體不限”其實是指不限于一種文體，讓學生有選擇文體的自由。
當你選定了一種文體時，還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。有的同學觀察能力
強，生活積累豐富，不妨將生活中精彩的片斷擷取出來寫成一篇生動感人的記敘文；有的同
學想象豐富，擅長編寫故事，不妨寫寫童話、寓言或科幻小說；有的同學邏輯思維能力強，
擅長推理，不妨寫成一篇理據充分的議論文；有的同學感情細膩豐富，不妨寫成一篇優(yōu)美抒
情的散文，肯定會非常出色。
二、縮小范圍 話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結構、文體、語言等
等的限制；給了考生一個比較開放的構思空間，使考生能最大限度：地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造
力。但是，如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的毛
病。因此，不管所給的話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切
人口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你
所選擇的話題角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”。
三、擬好題目 標題是文章的“眼睛”。俗話說：“題好一半文”。話題作文允許自己
擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目準確、凝煉、含蓄、新奇，
使閱卷老師“一見鐘情”。
四、善子聯(lián)想 話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在
想象的空間，善于多方位地展開聯(lián)想，這樣，才能生發(fā)出豐富多彩的思路來。比如話題
“風”，你可以聯(lián)想到自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍卷風等等；你還可以聯(lián)想
到社會風氣：拍馬風、送禮風等等；你可以聯(lián)想到一種像風一樣的流行時尚：金庸熱、韓寒
熱等等；你甚至可以聯(lián)想到假如你是風，假如你遇到風等等。
五、寫出新意 話題作文既然是應試作文，總得給評卷老師一個好的感覺，得—個好的分
數(shù)。因此，寫出特色、寫出新意是十分重要的。我們在寫作時，要善于“獨辟蹊徑”，也就
是要求我們在立意上要有特的感悟，不入云亦云；選材上要有獨到的眼光，不陳題舊話；構
思上要獨具匠心，不四平八穩(wěn)，波瀾不驚語氣上要有獨到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。
擬題技巧
近幾年，給材料自擬題作文，成為高、中考的一種重要的命題方式?？墒怯性S多同學由于平
時缺乏鍛煉，考場上擬不出也擬不好作文題目，因而就寫不出成功的文章。
那么，怎樣才能擬好考試作文題呢？除平時多讀多練外，掌握一定自擬作文題目的技巧技
法，也是很重要的?，F(xiàn)介紹五種簡便易行的方法：借、仿、拼、抽、代。
“借”，就是從古今中外名文佳作或身邊生活中借現(xiàn)成的題目，巧妙地運用到符合自己要求
的文章上來。如高爾基的《母親》，魯迅的《故鄉(xiāng)》，他們前后都有人用。你“借”我也
“借”，越“借”越好，真可謂同題不同文，神韻別具。在考場思緒緊張時用此法最好。
“仿”，就是按別人用過的文題的格式，仿造一個符合自己所需要的作文題目。例如：《回
憶我的母親》可仿寫成《回憶我的初中生活》，《想和做》可仿寫成《學與思》等。
“拼”，就是把相關的幾個題目中的有效成分，拼湊起來產生一個新的作文題目。有的
“拼”意義，有的“拼”詞語，有的“拼”用法。如1990年高考作文題有人擬為《花與
刺》，而又有人在此基礎上“拼”上“聯(lián)想”二宇，擬為《花與刺的聯(lián)想》，可謂錦上添
花。
“抽”，就是從所給材料中，抽取關鍵的詞語或短句作為作文題。如1990年高考作文中，就
有人從所給材料中抽取了“花”“刺”“姑娘”三個詞語而擬成一個極有文采和吸引力的作
文題《花·刺·姑娘》。
“代”，就是在時間緊，擬不出滿意的題目的情況下，可先擬一個代替，待全文寫完后再確
定，或者在寫作過程中因靈感觸發(fā)而突然想出一個好題目。如“談……”“記……”“介
紹……”等。
當然，以上五種方法在考場上往往不是單獨使用，而常常是綜合運用，那樣會擬得更
快，擬得更好。
