抓好小學數(shù)學(如何抓好小學數(shù)學基礎)
1.如何抓好小學數(shù)學基礎
遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。
這充分說明，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源，要加強數(shù)學與現(xiàn)實生活中學生感興趣的問題來結(jié)合，做好小學數(shù)學課程的拓展與延伸。在課堂學習中，學生側(cè)重于規(guī)范性系統(tǒng)知識的學習，掌握數(shù)學知識，學習數(shù)學方法。
課外學習則應該適當補充一些延伸性、實踐性和探索性的學習內(nèi)容。將課內(nèi)與課外學習有機結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容設計有針對性的課外拓展題，將會有效地調(diào)動學生參與學習的積極性，使學生獲得最大程度的發(fā)展，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。
在課堂教學中，教師如何進行行之有效的引導，注重知識的延伸與拓展呢？。
2.如何注重小學數(shù)學基礎教學
數(shù)學家外爾說：“數(shù)學是無窮的科學。”這一語道破了數(shù)學的重要性，小學數(shù)學是基礎，在教學中，教師需要做到的是授人以漁，教會方法，讓學生能準確應用。要想學生能準確應用知識解決數(shù)學問題，數(shù)學基礎知識的掌握是根本。教學多年，下面在扎實數(shù)學基礎知識方面談談我的一點教學體會。
首先，學生不但要知其然，還要知其所以然。
周玉仁專家在《小學數(shù)學教學論》中談到教材體系和結(jié)構(gòu)時，指出：“小學數(shù)學教材結(jié)構(gòu)是在綜合考慮數(shù)學本身的邏輯規(guī)律以及小學生認識規(guī)律和心理發(fā)展水平的前提下，用數(shù)學的基本概念、基本規(guī)律、基本事實和基本方法聯(lián)系起來的整體。這個整體不是知識、原則的羅列和拼湊，也不是各部分數(shù)學知識的簡單求和，而是一個上下貫通、縱橫交叉、緊密聯(lián)系的知識網(wǎng)絡?！彼?，我在數(shù)學基礎知識的教學中，特別注重知識的“生長點”與“延伸點”。把每堂課教學的知識置于整體知識體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關系，不但要使學生體驗知識的產(chǎn)生過程，還要引導學生感受數(shù)學的整體性，使學生明白，對于某些數(shù)學知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進行理解。
例如：教學“用字母表示數(shù)”
師：請第一個同學用身體表示x，請第二個同學用身體表示*號，再請第三個同學也用身體表示x，三個同學站在一起。你們看到了什么？
生1：三個是一樣的。
師：那怎么辦？
生2：讓中間那個變小一點。
師（夸張地）：變小，再小一點。（然后在黑板上寫x?x）
師：這下你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生3：中間的那個點跟小數(shù)點會弄混了。
師：那怎么辦？
生4：把它趕走。
“字母與字母中間的乘號可以省略不寫”，這句話可以由教師直接告訴學生，學生經(jīng)過反復的練習后也可以掌握，卻永遠也不知道為什么。教師通過讓學生進行夸張的表演，讓學生感受到了這一知識點形成的過程。
其次，激發(fā)興趣，熟能生巧。
大部分學生在學數(shù)學時感到枯燥無味，沒興趣。對于那些應該掌握的小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、公式、法則、定律等基礎知識不是記不住，就是記錯記混。所以我針對小學生的年齡特點和心理特點，每學一節(jié)課，我都把那些枯燥的概念法則、知識點歸納成順口溜，以便于學生的記憶。例如，在面積單位互化中，公頃和平方千米的進率學生就是記不住。我就給他們編了這樣兩句話：“平法千米百公頃，一公頃等于一萬平方米?！痹谛?shù)的近似數(shù)的教學中，我給學生歸納了這樣一段話：“四舍五入求近似，整數(shù)小數(shù)方法同，找準它的下一位，結(jié)果要用約等連?！边@些順口溜既有各知識點的方法提示，又瑯瑯上口，學生很容易就記住了，運用時也就得心應手了。
我經(jīng)常給學生講，學數(shù)學就像給鎖配鑰匙。每一道題就是一把鎖，或是連環(huán)鎖。而每一個知識點就是一把鑰匙。我們要熟悉每一把鎖和與之相配的每一把鑰匙。尤其是鑰匙，他們的大小顏色形狀，我們都要熟悉，甚至向左擰還是向右擰我們都要熟悉。熟悉了這些鑰匙的特性，那么，遇到鎖的時候，我們就能認真觀察，準確選擇，快速地打開每一道鎖。
所以，我還讓學生把這些順口溜、概念、公式等都歸納整理在書后面的空白頁上，每學一節(jié)課，就累計一節(jié)課的知識點。每堂數(shù)學課伊始，學生都要讀一遍這些知識點。就這樣，周而復始，久而久之，學生把這些知識點都牢牢地刻在了心中，應用時信手拈來，毫不費勁。
最后，認真審題，態(tài)度端正。
小學數(shù)學基礎知識教學常見的問題是學生學習態(tài)度不端正，做題時注意力不集中，觀察不仔細。學生的學習要想取得好成績，具有細心的學習習慣是至關重要的。好的習慣一旦養(yǎng)成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。
數(shù)學學科的學習，在課堂上，應注重培養(yǎng)學生認真審題的習慣。學生解題錯誤往往是由于不細心審題就急于解題造成的。因此我在講解例題習題過程中，都會做出認真審題的示范，并要求學生學習和養(yǎng)成這種習慣。例如在簡便運算教學中，“乘法的分配律”是重點，也是難點。學生在這部分知識的學習中接受最快，出錯也最多，分配率和結(jié)合律分不清。歸根結(jié)底就是沒有認真審題。所以在教學時，我多次出一些分配率和結(jié)合率混合在一起的題，讓學生認真觀察，恰當選擇運算定律。每一次的練習，我都要學生說出用這個定律的原因，學生的準確回答說明了他們真正的懂了，能準確運用所學知識解決問題了。
數(shù)學課堂常被人認為枯燥乏味、缺乏激情的，因此，努力創(chuàng)建既寬松又富有人情味的便于學生探究理解記憶的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有當學生真正掌握數(shù)學知識，體會到數(shù)學的樂趣，學生才會真正好學，樂學。
3.談談怎樣抓好小學數(shù)學的學習
談談怎樣抓好小學數(shù)學的學習眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質(zhì)量的重要條件。
然而在我們的日常數(shù)學教學中，卻時常缺少這種保障。青少年學生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。
我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時熱熱鬧鬧，教學任務卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，主動參與，積極發(fā)言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。
那么，如何維持好課堂秩序，做到嚴而不死、活而不亂呢？ 一、落實課堂常規(guī)訓練， 形成明確的課堂紀律規(guī)范 數(shù)學知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學生則習慣于感受生動具體的事物，數(shù)學課對小學生來說不免有些枯燥，學生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現(xiàn)混亂。沒有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學是一種需要在有序的環(huán)境中才能進行的活動，無序、混亂將使教學無法展開，而有效的課堂紀律管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。
教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。
1.教師引導，學生共同參與，通過討論達成統(tǒng)一認識，形成基本的課堂紀律規(guī)范。課堂紀律規(guī)范要符合學生的年齡特征，切合班級實際，要循序漸進，不斷地提高要求。
要求學生尊重他人，傾聽他人的發(fā)言，發(fā)言要找準適當?shù)臋C會，不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關的事等等。對個別課堂紀律很差的特殊學生，可以特別對待，提出他們能達到的要求，這種特殊情況，要先和全班學生商量好，不然學生會覺得老師不公正。
2.課堂紀律的監(jiān)督執(zhí)行。制定了課堂紀律就必須嚴格執(zhí)行才能發(fā)揮它應有的作用。
按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“錯”下去，以維護制度的尊嚴。除了老師當紀律的“裁判”，還可以根據(jù)學生實際，發(fā)動學生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監(jiān)督者，也都是被監(jiān)督者，互相監(jiān)督，互相提醒。
這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負擔，也可以培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。 3.運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。
明確做得好會受到什么樣的贊揚或獎勵，違反了規(guī)范要承擔什么責任，將受到什么處罰。 小學生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚。
當課堂上，有的學生在做題目，而有的學生卻在嘀嘀咕咕，如果這時，老師對全班說：“你看，XXX做題目做得多認真?。 北ＷC那些在嘀咕的學生立即端正姿勢，自覺地開始做起來?？梢妼W生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。
在獎勵的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎勵，如課堂上學生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以報以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學生意識到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點水”的作用。
維持紀律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過使學生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。
有時針對不專心聽講的學生，點名叫他回答問題，就是一種懲罰。 獎勵與懲罰都能刺激學生正確的課堂行為，但一味地獎勵、一味地懲罰都會影響學生行為的積極性。
在紀律管理上，獎罰必須相結(jié)合，實習期間我所在班級的老師在教學中對學生的課堂行為實行了加減分制，課堂教學收到了良好的效果。具體操作如下： （1）期初發(fā)放給學生每人一份課堂行為計分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。
（2）明確計分方法：每周5節(jié)數(shù)學課，教師每上完一節(jié)課，就應總結(jié)學生的表現(xiàn)情況，并點名宣布加減分數(shù)，表現(xiàn)突出的、或有進步的可適當加分；表現(xiàn)差的則適當減分；表現(xiàn)一般的則不加不減。加減分值視班級情況而定。
（3）期末，請學生自行算出總得分。將總分轉(zhuǎn)換成一位小數(shù)，納入期末筆試分。
加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。 二、提高自身的教學組織能力 教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。
1.抓好一節(jié)課的三個關鍵點。每節(jié)課的三個關鍵點是開頭、中間和結(jié)尾。
可以利用預備鈴到上課鈴的幾分鐘，要求準備好學習用具、回憶上節(jié)課的內(nèi)容、想想這節(jié)課要學習什么；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學生先坐好，檢查學習準備情況，同時要精心設計導語，激發(fā)學生的學習熱情，把學生的注意力引導到學習上來。當課上到中間，有些學生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學方法，讓學生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學生重新煥發(fā)學習熱情。
每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對學生進行隨堂檢測，也可讓學生做練習，因為，這時學生已。
4.小學數(shù)學主要掌握哪些重點知識
小學數(shù)學畢業(yè)總復習無論是對學生掌握數(shù)學知識的水平層次，還是對教師全面提高教學效益都有著舉足輕重的意義和作用。
為切實抓好總復習工作，全面提高六年級教學質(zhì)量，特擬訂以下復習計劃，供大家參考。一、復習目標：1、使學生比較系統(tǒng)的牢固的掌握有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、比和比例、簡易方程等基礎知識，具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力，會使用學過的簡便算法，合理、靈活的進行計算，會解簡易方程，養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。
2、使學生鞏固已獲得的一些計量單位的大小的表象，牢固的掌握所學的單位間的進率，能夠比較熟練的進行名數(shù)的簡單改寫。3、使學生牢固的掌握所學的幾何形體的特征，能夠比較熟練的計算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學的畫圖、測量等技能。
4、使學生掌握所學的統(tǒng)計初步知識，能夠看和繪制簡單的統(tǒng)計圖表，并且能夠計算求平均數(shù)問題。5、使學生牢固的掌握所學的一些常見的數(shù)量關系和應用題的解答方法，能夠比較靈活的運用所學知識獨立的解答不復雜的應用題和生活中的一些簡單的實際問題。
二、復習重點：⒈整、小、分數(shù)四則運算，混合運算和簡算，解方程和解比例。⒉復合應用題、分數(shù)、百分數(shù)應用題。
⒊幾何形體知識。⒋綜合運用知識，解決實際問題。
三、復習難點：⒈使學生對所學基礎知識┄概念、性質(zhì)、法則、公式以及常見數(shù)量關系系統(tǒng)化，并能融會貫通。⒉靈活解答應用題的能力和方法。
⒊準確的進行計算。四、復習關鍵：掌握“雙基”，并能靈活運用。
五、復習方法：⒈分階段復習⑴系統(tǒng)復習，24課時左右。⑵專題復習，12課時左右。
⑶綜合檢測，查漏補缺，根據(jù)具體情況而定。⒉復習主要采用講練結(jié)合，以練為主的方法進行。
六、復習時間安排：第一階段——24課時左右⒈數(shù)和數(shù)的運算（6課時）這節(jié)重點確定在整除的一系列概念和分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、四則運算和簡便運算上。⑴、數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫法⑵、數(shù)的改寫、數(shù)的大小比較⑶、數(shù)的整除、分數(shù)小數(shù)的基本性質(zhì)⑷、四則運算的意義和法則⑸、運算定律和簡便算法⑹、四則混合運算⒉代數(shù)的初步知識（3課時左右）本節(jié)重點內(nèi)容應放在掌握簡易方程及比和比例的 辨析。
⑴、用字母表示數(shù)⑵、簡易方程⑶、比和比例⒊應用題（7課時左右）這節(jié)重點放在應用題的分析和解題技能的發(fā)展上，難點內(nèi)容是分數(shù)應用題。⑴、簡單應用題（1課時）⑵、復合應用題（2課時）⑶、列方程解應用題（2課時）⑷、用比例知識解應用題（2課時）⒋、量的計量（2課時左右）本節(jié)重點放在名數(shù)的改寫和實際觀念上。
⑴、長度、面積、體積、重量、時間單位⑵、名數(shù)的改寫⒌、幾何初步知識（5課時左右）本節(jié)重點放在對特征的辨析和對公式的應用上。⑴、平面圖形的認識⑵、平面圖形的周長和面積⑶、立體圖形的認識⑷、立體圖形的面積和體積⒍、簡單的統(tǒng)計（2課時左右）本節(jié)重點結(jié)合考綱要求應放在對圖表的認識和理解上，能回答一些簡單的問題。
⑴、平均數(shù)⑵、統(tǒng)計表⑶、統(tǒng)計圖 注：在復習第一階段中，需要穿插4份綜合練習。第二階段：專題 復習訓練（12課時左右）⒈ 四則混合運算、簡算、解方程、解比例的強化訓練。
⒉幾何形體公式的實際綜合應用。⒊各類應用題的訓練。
⒋填空題和判斷題的強化。第三階段——根據(jù)具體情況而定。
綜合練習和評講，及時查漏補缺。七、復習中的注意點：1、注意啟發(fā)，引導學生進行進行合理的整理和復習。
2、注重“雙基”訓練，夯實知識功底。3、以教材為本，扣緊大綱。
4、加強反饋，注意因材施教。5、力求作到上不封頂，下要保底。
八、總復習復習措施：1、在復習分塊章節(jié)時，重視基礎知識的復習，加強知識之間的聯(lián)系，使學生在理解上進行記憶。比如：基礎概念、法則、性質(zhì)、公式這類。
在課堂上在系統(tǒng)復習中糾正學生的錯誤，同時防止學生機械的背誦；對于計量單位要求學生在記憶時，理順關系。2、在復習基礎知識的同時，緊抓學生的能力。
⑴、在四則混合運算方面，既要提高學生計算的正確率，又要培養(yǎng)學生善于利用簡便方法計算。利用自習與課后輔導時間對學生進行多次的過關練習。
⑵、在量的計量和幾何初步知識上，多利用實物的直觀性培養(yǎng)學生的空間想象能力，利用習題內(nèi)型的衍射性指導學生學習。⑶、應用題中著重訓練學生的審題，分析數(shù)量關系，尋求合理的簡便的方法，講練結(jié)合，歸納總結(jié)，抓訂正、抓落實。
3、在復習過程中注意啟發(fā)，加強導優(yōu)輔差。對學習能力較差，基礎薄弱的學生，要求盡量跟上復習進度，同時開“小灶”，利用課間與課后時間，按最低的要求進行輔導。
而對于能力較強，程度較好的學生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時給他們提供指導和幫助。要做到突出尖子生，重視學困生，努力提高中等生。
4、在復習期間，引導學生主動自覺的復習，學習系統(tǒng)化的歸納整理，對于學生多采用鼓勵的方法，調(diào)動學習的積極性。5、加強審題訓練，提高解題能力。
在復習時，教師應切實加強學生認真讀題，審題習慣的培養(yǎng)。讓學生在讀題時讀清、讀透。
6、在復習當中，對于學生的掌握情況要及時做到心中有數(shù)，認真與學生進行反饋交流。
5.怎樣搞好小學數(shù)學教學
1.怎樣搞好小學數(shù)學教學？只要以端正態(tài)度為出發(fā)點，抓住激發(fā)學生對數(shù)學的興趣的重點，通過多種形式的教學情境設計，促使學生對學習數(shù)學樂學、善思，就能改變小學數(shù)學課堂狀況，提高課堂效率。
今天，我給大家?guī)碛行У臄?shù)學教學方法。端正對數(shù)學的態(tài)度人們（特別是小學生）往往受到“數(shù)學枯燥乏味”這種先入為主的思想的影響，對數(shù)學持“拒之于門外”的態(tài)度，態(tài)度沒有端正過來，不管采取什么樣的方式方法，所做的努力注定是徒勞的。
因此，要想改變小學數(shù)學課堂狀況，端正態(tài)度是必不可少的。那么，如何才能端正人們對數(shù)學的態(tài)度呢？ 態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為的傾向，表現(xiàn)于對外界事物的內(nèi)在感受、情感和意向。
態(tài)度來源于人們基本的欲望、需求與信念，只要我們抓住態(tài)度的這一來源，采取科學合理的措施，激發(fā)出人們對數(shù)學的知識需求和學習欲望，培養(yǎng)出人們學好數(shù)學的堅定信念，那么，小學數(shù)學課堂狀況的改變便是順理成章的事情。激發(fā)對數(shù)學的興趣興趣是指個體以特定的人、事物或活動為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，它是一種無形的動力。
當人們對某件事情或某項活動產(chǎn)生興趣時，就會積極投身其中，對之產(chǎn)生深刻的印象。每個人都會對其感興趣的事物優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往。
例如，對美術(shù)感興趣的人，會認真觀賞、評點各種油畫、美展、攝影等，并對好的作品進行模仿和收藏；對錢幣感興趣的人，會想盡辦法收集、珍藏、研究古今中外的各種錢幣。興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。
例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。所謂興趣是最好的老師，只要有興趣，再枯燥的東西也能學得津津有味，不僅跳舞如此，對數(shù)學的學習同樣如此。
對數(shù)學有興趣、有感覺，那么對數(shù)學的態(tài)度自然也就端正了。數(shù)學課堂教學方法和諧氛圍，教學雙贏數(shù)學課堂要努力創(chuàng)建既寬松富有人情味，又利于學生善于思考、樂于探究的教學氛圍顯得尤為重要。
古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。
教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和滿足，而教師的忠告和批評也會激起學生改正錯誤的決心和信心。在教學中，筆者一直努力地、堅定地實施著快樂教學。
轉(zhuǎn)變思想，力在創(chuàng)新教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。教師作為數(shù)學學習的組織者、引導者，更要做好他們的表率，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學生日常學習、生活結(jié)合起來，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學生個體成長的全過程。
如在八年級平行四邊形判定的教學中，教師讓學生自己動手參與推理過程，加深對知識的理解。在學生們利用小棒擺出他們所認為的平行四邊形后，筆者問：“能否通過實際操作來驗證你的拼圖是否正確（旨在培養(yǎng)他們通過實踐來檢驗自己設計的一種思想方法）？”接著問：“能用說理的方法來證明你的拼圖正確嗎（意在激發(fā)學生們解決問題的欲望）？”最后問：“通過這次活動你有什么收獲？”讓學生通過“設計方案——動手操作——實際驗證——理論論證——概括總結(jié)”這幾個步驟培養(yǎng)他們的能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。
適時評價，激發(fā)熱情新課程理念提出了“以學論教，教為了促進學”的響亮口號。在筆者曾執(zhí)教的八年級有一個學生，他的成績雖不是很好但其腦子靈活、反應快。
記得第一次提問他的時候，全班哄堂大笑，他的臉也漲得通紅，面對這突如其來的狀況，筆者先暗示全班安靜，接著對他說：“看，同學們是認定你答不出來了。但我卻說你能行。
怎么樣？露一手給他們瞧瞧！”他看著我，帶著求助的目光點了點頭，最終，他成功了。筆者先是表揚了他，后又帶領大家為他鼓掌慶賀。
從那以后，再提問他的時候，班上不再有笑聲，而他也不負眾望一次次的讓筆者看到了希望?！敖處煹慕獭笔欠沼凇皩W生的學”的，而評價的目的不是為了檢查、選拔，而是在于如何通過評價來促使被評價者改進，促進其發(fā)展。
直至現(xiàn)在，筆者也會在教學中使用“你講得真好”“沒關系，慢慢來”等激勵性的語言鼓勵學生，增強他們學習數(shù)學的信心。營造數(shù)學課堂氛圍增強師生互動，讓學生擁有樂學氣氛正式教學時，教師要緊緊抓住師生互動這一關鍵，把“教”與“學”融為一體，實現(xiàn)教學一體化、互融式發(fā)展。
主要可以采取以下措施：一是變師教生學為小組討論。教師在講授完了基本知識之后，可以將學生分成若干個小組，鼓勵學生在小組內(nèi)針對學習的數(shù)學知識進行討論，教師則在小組之間充當“聽眾”，及時解答學生在討論中碰到的各種問題和疑惑。
二是積極利用多媒體、實物等形象教學。這一教學方式對幾何教學氣氛的活躍作用更為明顯。
比如，在進行幾何圖形學習的時候，教師可以制作成多媒體課件，將立體圖形做成多個角度的圖形，讓學生能夠非常直觀地多角度看到立體圖形的“廬山真面目”，這對培養(yǎng)學生的立體思維也是非常有。
6.如何搞好小學數(shù)學總復習
如何做好小學數(shù)學期末復習復習課是小學數(shù)學課堂教學的重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。
復習課既不同于新授課，也不同于練習課。我們認為，對于期末的總復習課來說主要的任務是：首先，要對本學期學過的知識進行整理，通過整理達到查漏補缺的目的；其次，通過復習把本學期所學過的知識點進行歸納，形成知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)，使學生了解知識的來龍去脈，進一步加深對知識的理解，能夠應用所學知識解決實際問題；第三，通過復習，使不同層次的學生在原有的基礎上都得到不同程度的提高。
在課程改革環(huán)境下我們?nèi)绾巫龊闷谀土暪ぷ髂兀?一、重溫課程標準。課程標準既是平時授課時的重要依據(jù)，也是命題者命題的依據(jù)，當然也是我們復習的依據(jù)。
凡是“課程標準”中要求掌握的知識點，我們在復習時都要有所體現(xiàn)，這樣既增加了復習的針對性，減少了盲目性，又避免了重復簡單的機械訓練，提高了復習效益。再制訂切實可行的復習計劃，并認真執(zhí)行計劃。
制訂復習計劃要全面了解學生的學習情況，切實把握復習的具體內(nèi)容，按照《課標》的要求去實行，使復習具有針對性、目的性和可行性。還要認真研究大綱，把握教學要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。
此外教師要能夠根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學生學習在的難點、疑點所在。做到復習有針對性，這樣可以收到事半功倍的效果。
二、通過復習，有序地整理知識使之系統(tǒng)化。小學數(shù)學知識本身有其系統(tǒng)性，因此，復習時教師要引導學生對知識做縱橫向的歸類和整理，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將孤立與分散的知識點串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。
例如，在復習時，教師可以引導學生對本冊的各單元知識內(nèi)容進行歸納整理。通過整理。
有助于學生從整體上理解和把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對學生進一步掌握與運用知識是非常有益的。 三、針對教學的重點和學生學習的難點，有效地組織學生進行復習在復習課上，教師既要抓住知識的重點和難點，引導學生進行有序的整理，還要針對學生掌握知識的具體情況，組織有效的復習。
建議教師在復習前要做好兩件事：第一，要認真統(tǒng)領全冊教材，重新審視基礎知識，再次剖析教材的重、難點。第二，要對學生掌握知識的情況進行調(diào)研，通過調(diào)研及對調(diào)研情況的分析，查找到學生的知識漏洞，然后制定出切實可行的復習計劃。
針對實際問題這一部分知識，教師應引導學生在解決實際問題的情境中，分析、理解題目的數(shù)量關系。同時注意不要就題論題，可以適當增加一些有聯(lián)系或具有對比關系的題目，讓學生看到題目的條件、問題發(fā)生變化時，解題的方法是怎樣隨之變化的。
這樣就容易使學生看清應用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們認真分析及靈活運用算法的習慣。 1.設計一些靈活運用所學知識解決實際問題的題目。
2.設計一些變式練習和對比練習，幫助學生區(qū)分異同點，突出題目的本質(zhì)屬性。 3.設計一些綜合性練習，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
4.設計一些發(fā)散性練習的題目，培養(yǎng)學生的求異思維能力。 四、營造復習氛圍復習就如長跑最后的沖刺階段，它是區(qū)別于平時學習的新型的學習階段。
因此，我們教者可以引導學生制訂復習計劃，確定奮斗目標，介紹優(yōu)秀復習方法等，最大限度地激發(fā)學生復習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，把數(shù)學練習的選擇權(quán)還給學生，使不同的學生有著不同的練習重點，能有效實現(xiàn)“不同的學生都獲得成功的情感體驗、促進學生想學、愛學。在復習的過程中我們要避免機械、重復、單調(diào)的現(xiàn)象。
如果讓學生統(tǒng)一訓練同樣的題目，不能滿足學生的個體差異，無法使全體學生都得到發(fā)展，結(jié)果往往是尖子生吃不飽、學困生吃不了、教師吃力不討好。面向全體學生，使不同層面的學生都有所提高，特別要做好補差工作。
面向全體學生是實施素質(zhì)教育的基本要求之一。最后的總復習更應該體現(xiàn)這一點。
針對這一點教師應該引導學生根據(jù)其自身能狀況和掌握知識程度選擇性地完成教材習題，能有效提高學生學習的自信心。如基礎較差的學生可以完成一些較簡單的題，能力較高的同學少做自認為容易、有把握的習題，重點完成一些自認為沒有確實把握的習題。
這種練習方式使不同的學生有不同復習重點，不同的學生得到不同的發(fā)展，從而提高學生學習的自覺性和自信心。 五、多一把尺子評價學生。
新一輪課程改革實施后，人們意識到能否施以正確而科學的評價將決定課程改革成敗?！墩n標》指出：“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。
評價也教師反思和改進教學的有力手段。”因此，教師評價學生不能只用“一把尺子”，而應該因人而異，適當評價。
對不同的學生，給他們制定不同的評價標準，讓學生跳起來可以夠得著“蘋果”，使他們永不放棄對學習的追求和努力，增強學習的自信心和動力，并朝著目標刻苦學習，努力奮斗。 六、復習中需要注意的問題 1.復習時要注意激發(fā)學生的學習興趣。
復習課，學生面對的是已經(jīng)學過的舊知識，教師往往又把原有的知識進行“冷飯重炒”，在同一層面的知識上做反復的強化訓練，這樣不利于激發(fā)學生。
