教師專業(yè)知識(教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專業(yè)是什么意思)
1.教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專業(yè)基礎(chǔ)知識是什么意思
教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專業(yè)基礎(chǔ)知識：
一般方法論知識
教師知識結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識。包括馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)知識等。教師必須掌握科學(xué)的認(rèn)識方法、科學(xué)的分析方法以及科學(xué)的表達(dá)方法，才能在正確的方法論指導(dǎo)下從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動。
一般科學(xué)文化知識
教師知識結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學(xué)文化知識。包括基礎(chǔ)知識、較為廣博的文化科學(xué)知識和良好的文化素養(yǎng)、文化科學(xué)發(fā)展史知識和文化科學(xué)的新發(fā)展和新成果三個方面。
教育學(xué)科知識
要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識。教育學(xué)科知識是關(guān)于教師“如何教”的知識。一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師應(yīng)具備的教育理論包括；教育概論、教學(xué)論、德育論、教師論、教育科學(xué)研究方法、心理與教育測評、青少年心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論、課程論、當(dāng)代世界教育思潮。既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識，又應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識。
學(xué)科專業(yè)知識
教師所從事的是具有的特定專業(yè)的實(shí)踐工作，只有具備一定學(xué)科專業(yè)知識水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行有效教學(xué)。隨著科學(xué)文化的發(fā)展和知識的更新，教師就更有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。
實(shí)踐知識
教師的經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)踐性知識在很大程度上影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教師知識結(jié)構(gòu)中包含著實(shí)踐知識（practical knowledge）的因素，教師的實(shí)踐知識是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識；是憑經(jīng)驗(yàn)主動地解釋、矯正、深化現(xiàn)成的知識而形成的綜合性知識。教師實(shí)踐知識是來自教學(xué)實(shí)踐的智慧，是一種“緘默知識”（tacit knowledge）。教師的實(shí)踐知識作為一種緘默知識也是一種個人化的知識。“教師的個人實(shí)踐知識主要關(guān)涉教師在教學(xué)情境中如何處理所遇到的困境的知識，是一種體現(xiàn)教師個人特征和教學(xué)智慧的知識。
2.事業(yè)單位招教師的,《專業(yè)基礎(chǔ)知識》包括哪些內(nèi)容啊
《專業(yè)基礎(chǔ)知識》內(nèi)容為：報考者所報學(xué)科相應(yīng)的專業(yè)知識。
《公共基礎(chǔ)知識》包括：事業(yè)單位相關(guān)政策、法律知識、時事政治、職業(yè)道德、公文寫作、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德與基本禮儀、計算機(jī)等。
《教育基礎(chǔ)知識》內(nèi)容包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德與基本禮儀等。
《學(xué)科專業(yè)知識》按所報崗位劃分為：《中學(xué)語文》（含高中語文、初中語文）、《中學(xué)數(shù)學(xué)》（含高中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)）、《中學(xué)英語》（含高中英語、初中英語）、《中學(xué)化學(xué)》（含高中化學(xué)、初中化學(xué)）、《中學(xué)物理》（含高中物理、初中物理）、中學(xué)歷史（含高中歷史、初中歷史）、《中學(xué)地理》、《中學(xué)政治》、《中學(xué)生物》、《語文數(shù)學(xué)綜合》（初中語文、數(shù)學(xué)，分?jǐn)?shù)各占50%）。
3.教師的專業(yè)知識包括哪些
教師的專業(yè)知復(fù)識有兩種常見的解釋：
1、L·舒爾曼 教師專業(yè)知識分析框架：
①學(xué)科知識
②一般教學(xué)知識
③課程知識
④學(xué)科教學(xué)知識（又譯作為教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容知識，Pedagogical Content Knowledge，簡稱PCK）
⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識
⑥教育情境知識
⑦關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的制知識
通過實(shí)證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識（PCK）最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家、高成效教師（名師）與低成效教師間的不同。
2、P.L.格羅斯bai曼將學(xué)科教學(xué)知識（PCK）解析為四部分
① 一門du學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念——關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識和最有學(xué)習(xí)價值的知識
② 學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識
③ 特定學(xué)zhi習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識
④ 將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容呈示給學(xué)生的策略的知識
教師知識基礎(chǔ)框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解決問題的教學(xué)技能也dao漸漸被開掘，這大大厘清了世界各國對教師資格的認(rèn)證以及對教師專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的向度。
4.教育專業(yè)基礎(chǔ)知識指的是什么
《教育基礎(chǔ)知識》主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個部分?？荚囁急壤s為：教育學(xué)基礎(chǔ)知識40%，教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識40%，教育法規(guī)20%。
第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識?？荚噧?nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學(xué)規(guī)范。 6.教育途徑包括教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動等八方面內(nèi)容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結(jié)合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡況。
2.學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)概論、學(xué)習(xí)動機(jī)、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過程的心理成分、學(xué)生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》 3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
5.教育基礎(chǔ)知識包括哪些
《教育基礎(chǔ)知識》主要包括教育學(xué)基礎(chǔ)知識、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個部分。
第一部分：教育學(xué)基礎(chǔ)知識?？荚噧?nèi)容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分：教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習(xí)心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
6.教師應(yīng)該具備哪些知識
做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師，讓學(xué)生喜歡上你的數(shù)學(xué)課，就應(yīng)該用自身的人格魅力去吸引學(xué)生，。
一、過硬的專業(yè)知識教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識，才能把課教好教活。比如，作為數(shù)學(xué)教師，你就應(yīng)該是解題的能手，并且要能夠具有幫助學(xué)生解答疑難問題的能力，否則，你就很難在學(xué)生中建立威信，也很難在課堂上應(yīng)付自如。
專業(yè)知識一般指數(shù)學(xué)教師特有的數(shù)學(xué)能力。包括以下幾個方面：1、計算能力主要體現(xiàn)在對算理的透徹理解，對運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律的靈活應(yīng)用以及對數(shù)據(jù)、運(yùn)算順序、算式特點(diǎn)的巧妙處理和高度敏感，使復(fù)雜的計算變得簡單，從而正確、迅速、合理、靈活地算出結(jié)果。
2、邏輯思維能力主要體現(xiàn)在教師應(yīng)能用分析、綜合等方法整理教材知識結(jié)構(gòu)、探索和表述解題思路，從而增強(qiáng)解題能力。在學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成和鞏固、數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和猜想的建立中能熟練地應(yīng)用分析、綜合、比較、抽象、歸納、類比等方法進(jìn)行教學(xué)。
3、空間想象力要求能從空間圖形及某些意志條件分析中圖形中點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，能畫出實(shí)物、模型的直觀圖，能根據(jù)一段文字的描述想象出幾何形體，并能準(zhǔn)確地畫出某些幾何形體的直觀圖。4、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，而且還要通過各種教學(xué)實(shí)踐活動或解答與生產(chǎn)日常生活中的題目，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決間的實(shí)際問題的能力，所以教師要善于從生產(chǎn)或日常生活中發(fā)現(xiàn)編制應(yīng)用題的題材，同時也要掌握各種數(shù)學(xué)思想方法，提高解題能力。
但是，僅僅精通本專業(yè)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，知識之間是相互聯(lián)系的，只有廣博，才有精深。
所以，要求教師在掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識的同時，還要博覽群書，即要有淵博的知識。所以作為數(shù)學(xué)教師不但要多看一些專業(yè)方面的書籍，還要多看一些提升素養(yǎng)的書籍，來豐富自身的人格魅力，是很有必要的。
二、鉆研教材、處理教材的能力鉆研教材、處理教材的另一個方面就是精心選編練習(xí)。如果你認(rèn)為教材中配備的練習(xí)不合適，就要自己選編練習(xí)。
一定要克服在布置作業(yè)上的隨意性，因?yàn)槟菢拥扔谑窃诶速M(fèi)學(xué)生的時間。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該具有根據(jù)教材靈活編寫練習(xí)題的能力，哪些知識學(xué)生掌握起來有困難，可以突出重點(diǎn)難點(diǎn)的多練習(xí)練習(xí)，才有助于學(xué)生對知識的進(jìn)一步鞏固掌握。
