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1.什么是高筋面粉 中筋面粉 低筋面粉粉{基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)載}
按面粉中蛋白質(zhì)含量的多少，我們可以把面粉分為： （1）特高筋粉：（水份14%，粗蛋白質(zhì)13.5%以上）：通常用來(lái)做面筋，油條. （2）高筋粉：（水份14%，粗蛋白質(zhì)11.5%以上）：高筋面粉的蛋白質(zhì)含量平均在 13.5%，而通常蛋白質(zhì)含量在
11.5%以上者就可以稱為高筋面粉.蛋白質(zhì)含量高， 麩質(zhì)也較多，因此筋性亦強(qiáng)，多用來(lái)做面包，面條等.
(3)粉心粉：（水份14%，粗蛋白質(zhì)10.5%以上）：通常用來(lái)做饅頭，包子，面條，中式點(diǎn)心等.
(5)低筋粉：（水份13.8%，粗蛋白質(zhì)8.5%以下）：通常用來(lái)蛋糕，餅乾，小西餅點(diǎn)心等. 再簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，你用手抓起一把面粉，然后用拳頭攥緊捏成團(tuán)，然后松開(kāi)，用手輕輕掂量這個(gè)粉團(tuán)，如果粉團(tuán)很快散開(kāi)，就是高筋粉；如果分團(tuán)在輕輕掂的過(guò)程中，還能保持形狀不散，則是低筋粉。
2.繪畫基礎(chǔ)知識(shí)
我的多年學(xué)美術(shù)的親身體驗(yàn)是，首先最需要的就是大量的細(xì)心觀察和認(rèn)真臨摹，選擇的書籍要謹(jǐn)慎，新聞現(xiàn)在的美術(shù)基礎(chǔ)書籍魚(yú)龍混雜，買一本好書是很重要的。學(xué)畫畫要有的是細(xì)心的觀察力與概括，再以美術(shù)的視角把它表現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)始時(shí)不要直接就開(kāi)始畫，先整體的觀察幾分鐘，然后作到心中有數(shù)時(shí)在開(kāi)始動(dòng)筆。
畫水粉的時(shí)候要整體的觀察整幅畫面的主色調(diào)，是冷色調(diào)還是暖色調(diào)的，這是水粉中首要的，然后要構(gòu)圖，選擇角度，可適當(dāng)?shù)脑诋嬅嬷幸苿?dòng)個(gè)別物品以調(diào)整整個(gè)畫面的結(jié)構(gòu)美感，上色時(shí)要先整體，再深入，不管是色彩還是素描初學(xué)者一般都是從最簡(jiǎn)單的事物慢慢的增加難度，例如先是一個(gè)蘋果，然后畫幾個(gè)蘋果，最后再加幾個(gè)罐子等等。學(xué)習(xí)畫畫打好基礎(chǔ)是很重要的，素描是從幾何形體開(kāi)始，然后到靜物，再到頭像等等，中間的過(guò)程是很緩慢的，頭像和幾何形體靜物等都是有所聯(lián)系的，例如人的頭部是一個(gè)球體，脖子是圓柱體等等，在素描中，例如從頭像給你講吧，首先構(gòu)圖，不能太大，又不能太小或者偏離，如果是側(cè)臉要臉部朝向的一邊空間稍微的比頭部后的空間大一些，然后輕輕的勾勒出頭部的大概形狀與結(jié)構(gòu)，臉部結(jié)構(gòu)與人體頭部的骨骼是有所聯(lián)系的，每個(gè)人的骨骼構(gòu)造都是相同的，所以熟練后畫人像都是大同小異的，大體結(jié)構(gòu)確定后，慢慢的勾勒出五官，頭發(fā)，顴骨等等。最后慢慢的深入去畫。速寫考察的是學(xué)生的觀察力，首先要整體出發(fā)，同樣是構(gòu)圖，再確定人體的比例，對(duì)于初學(xué)者這是很難的，要靠慢慢的積累才能越來(lái)越準(zhǔn)確，畫好速寫的唯一途徑就是大量的練習(xí)，休息的時(shí)候或者沒(méi)事的時(shí)候就拿個(gè)速寫板什么的勾勒兩筆，勤能生巧。
最后就是，不管學(xué)什么都要從基礎(chǔ)開(kāi)始，你要學(xué)會(huì)享受那個(gè)過(guò)程，如果你真的喜歡畫畫的話會(huì)覺(jué)得那是很有意思很輕松的，畫畫不要心急，慢慢的來(lái)吧。
哦了（累。。..）
3.怎么轉(zhuǎn)載
你好！ 如何使用博客文章的“引用”？ 博客提供給中博友一個(gè)交流共享的天地，如果您在閱讀他人博客文章時(shí)產(chǎn)生了共鳴或者也想在這個(gè)觀點(diǎn)上抒發(fā)己見(jiàn)，您可以引用別人的文章在自己的博客中發(fā)表，在其他人觀看您的博客時(shí)也可以對(duì)比觀看您的文章和您所引用的文章，達(dá)到了非常好的交流效果。
引用的方法如下： 1。首先，登陸您的博客，輸入登錄名、密碼和驗(yàn)證碼，點(diǎn)擊登陸。
2。在你所要引用的文章下點(diǎn)擊“引用”。
3。這時(shí)彈出您自己博客的文章發(fā)布框，文章的標(biāo)題自動(dòng)為“RE:xxxx”，其中xxxx為您所引用文章的標(biāo) 題。
下方引用來(lái)源為您所引用文章的鏈接，在文本框中寫好您的文章，點(diǎn)擊“發(fā)表文章”。 4。
文章發(fā)布完成，您的文章下放自動(dòng)出現(xiàn)您所引用文章的鏈接。
4.[轉(zhuǎn)載]一個(gè)人應(yīng)該具備哪些能力呢
一個(gè)人應(yīng)該具備的能力應(yīng)與他的職業(yè)有關(guān)：各種職業(yè)的能力要求：你選擇職業(yè)，職業(yè)也選擇你。
一方面求職者根據(jù)社會(huì)需要、個(gè)人意愿、能力、個(gè)性特征，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)或工作崗位；另一方面，職業(yè)或工作崗位也對(duì)求職者進(jìn)行選擇，不同職業(yè)對(duì)求職者的知識(shí)、能力、性格等心理品質(zhì)等有不同要求。企業(yè)管理人員的素質(zhì)要求 美國(guó)企業(yè)界提出企業(yè)管理人員應(yīng)具備有如下10大特征：（1）合作精神.能贏得人們的合作，原與他人一起工作，對(duì)人不是壓服而是說(shuō)服。
（2）決策才能，依據(jù)事實(shí)而非依據(jù)想象進(jìn)行決策，具有高瞻遠(yuǎn)陽(yáng)的能力。（3）組織能力，能發(fā)揮部屬的才能，善于組織人力、物力和財(cái)力。
（4）精于授權(quán)，能大權(quán)獨(dú)攏，小權(quán)分散.自己抓大事，把小事分給部屬。（5）善于應(yīng)變，不墨守成規(guī)；積極進(jìn)取。
（6）勇于負(fù)責(zé)，對(duì)上級(jí)、下級(jí)、產(chǎn)品用戶及整個(gè)社會(huì)抱有高度的責(zé)任心。（7）勇于求新，對(duì)新事物、新環(huán)境、新觀念有敏銳的感受能力。
（8）承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)企業(yè)發(fā)展中不景氣的風(fēng)險(xiǎn)敢于承擔(dān)，有改變企業(yè)面貌、創(chuàng)造新局 面的雄心和信心。（9）尊重他人，重視和采納他人意見(jiàn)，不武斷狂妄（10）品行端正，品德為社會(huì)人士、企業(yè)職工敬仰。
科技管理人員的素質(zhì)要求（1）精通某一學(xué)科并有高深的造詣。（2）有較廣博的專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)。
（3）有較強(qiáng)的政策觀點(diǎn)。（4）具有判斷和預(yù)測(cè)學(xué)科研究方面的決策能力。
（5）對(duì)科學(xué)技術(shù)有較強(qiáng)的鑒別能力。（6）有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)施能力。
（7）有較強(qiáng)的信息溝通和社會(huì)活動(dòng)能力。（8）知人善任，樂(lè)于助人。
（9）有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。（10）組織、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。
商業(yè)經(jīng)營(yíng)人員具備的素質(zhì)要求 成功的經(jīng)商者要具備以下能力：（1）發(fā)明能力。頭腦靈活，在短時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生各種新穎想法；（2）信息處理能力。
善于處理市場(chǎng)獲得的信息，辨別其價(jià)值，辨別其價(jià)值，及時(shí)反饋；（3）情緒表達(dá)能力。對(duì)周圍的世界以及商場(chǎng)即戰(zhàn)場(chǎng)的感受比較靈敏，在貿(mào)易場(chǎng)合善 于表達(dá)自己的意向；（4）文學(xué)寫作能力。
涉及到經(jīng)濟(jì)合同等經(jīng)濟(jì)文書，考慮周到，用字準(zhǔn)確；（5）組織管理能力。對(duì)進(jìn)銷貯運(yùn)業(yè)務(wù)活動(dòng)組織協(xié)調(diào)得當(dāng)；（6）果斷決策能力。
及時(shí)對(duì)經(jīng)營(yíng)作出正確的抉擇；（7）改革挑戰(zhàn)能力。不滿足于現(xiàn)狀，勇于開(kāi)拓新領(lǐng)域。
自然科學(xué)研究人員的素質(zhì)要求（1）喜歡獨(dú)立思考；（2）數(shù)學(xué)能力較強(qiáng).語(yǔ)言、文字表達(dá)能力也很突出；（3）好奇心、進(jìn)取心強(qiáng)；（4）抽象思維能力和判斷能力強(qiáng)；（5）堅(jiān)持真理，尊重事實(shí)；（6）有豐富的想象力和直覺(jué)敏感性；（7）有堅(jiān)忍不撥的精神；（8）善于收集信息和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：（9）有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和自我情緒（10）獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)。社會(huì)科學(xué)研究人員的素質(zhì)要求 社會(huì)科學(xué)研究人員主要指從事哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文藝學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)、情報(bào)學(xué)等研究的人員。
美國(guó)著名學(xué)者馬斯洛通過(guò)對(duì)許多著名社會(huì)科學(xué)家的研究，總結(jié)出了社會(huì)科學(xué)研究人員的主要人格特征。（1）性格外向，善于處理自己與他人的關(guān)系：（2）能有效地觀察事實(shí)，觀察力和預(yù)測(cè)力很強(qiáng)；（3）自立自主，不滿足現(xiàn)狀，也不因遭受打擊與挫折而沮喪；（4）對(duì)生活總是感到新奇、愉快、有狂熱的追求；（5）以問(wèn)題為中心，而不以自我為中心；[6）具有大慈大悲、濟(jì)世救人的社會(huì)興趣；（7）具有民主的氣度，對(duì)各種各樣的人都一視問(wèn)仁；（8）富于幽默；（9）較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和為真理獻(xiàn)身的精神；（10）富有創(chuàng)造性。
發(fā)明、革新家的素質(zhì)要求 具有強(qiáng)烈的欲望，力求創(chuàng)造性地運(yùn)用當(dāng)代知識(shí)來(lái)發(fā)明或革新的人，具有以下特征：（1）無(wú)所畏懼的品質(zhì)，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)明創(chuàng)造不惜冒險(xiǎn)，為了試驗(yàn)的成功可以將生死置之度外；（2）從不計(jì)較別人的嘲笑，把別人的嘲笑當(dāng)作推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力；（3）執(zhí)著追求，對(duì)所從事的試驗(yàn)自始至終保持極大興趣，直到成功為止；（4）強(qiáng)烈的自信心，對(duì)自己的試驗(yàn)充滿信心，堅(jiān)持試驗(yàn)成功后將會(huì)產(chǎn)生的價(jià)值；（5）別具一格的孤獨(dú)感受，善于獨(dú)立思考；（6）求完整化的心理，他們對(duì)自己的事業(yè)不懈努力，直至達(dá)到預(yù)想的境界；（7）永不衰退的好奇心，為他們提供了靈感和機(jī)遇；（8）強(qiáng)烈的好勝心，他們勇于向未來(lái)知識(shí)世界挑戰(zhàn)，以成功酌事實(shí)去證明白己的能力和才華；（9）小黨外采干擾，正確選擇課題，最終取得發(fā)明成果：（10）如癡如醉的思索精神，他們沉醉于思索和試驗(yàn)，把一切瑣碎事棄置腦后。工程技術(shù)人員的素質(zhì)要求 工程技術(shù)人員可分成4類：一是科技家類工程技術(shù)人員，即那些具有抽象思維才能的工程技術(shù)人才，他們有深 厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的工程系統(tǒng)或技術(shù)裝備的缺陷，善于把一些抽象的、彼此似乎毫不相干的概念用新的方式聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到工程實(shí)用的目的，他們能預(yù)見(jiàn)到技術(shù)發(fā)展的方向。
二是革新發(fā)明類工程技術(shù)人員，即那些創(chuàng)造性地運(yùn)用當(dāng)代知識(shí)來(lái)發(fā)明或創(chuàng)造的人才，他們主要在開(kāi)發(fā)研究空、工程設(shè)計(jì)院部門工作，他們考慮的主要是工程的適宜性及 經(jīng)濟(jì)的合理性。三是現(xiàn)場(chǎng)類工程技術(shù)人員，即那些在現(xiàn)場(chǎng)從事建造、操作規(guī)程和維護(hù)復(fù)雜機(jī)器、工程系統(tǒng)的人才，他們要具備數(shù)學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)和工程學(xué)的知識(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，他們是勇敢聰明才智的實(shí)踐、實(shí)干家。
四。
5.基礎(chǔ)知識(shí)重要性
為什么說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)重要
1.沒(méi)有基礎(chǔ)，何來(lái)進(jìn)階。知識(shí)體系環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有夯實(shí)的基礎(chǔ)，你的知識(shí)體系只會(huì)是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，會(huì)做一題，稍稍變動(dòng)又不會(huì)做了。可以說(shuō)同學(xué)們學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是在循序漸進(jìn)的，從更基礎(chǔ)的知識(shí)逐漸延伸到困難的知識(shí)，由此可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)是這些重難點(diǎn)知識(shí)延伸的基礎(chǔ)，所以同學(xué)們想要學(xué)好這一門學(xué)科，那么就一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)，那么同學(xué)們才能夠在這一門學(xué)科上取得一個(gè)好成績(jī)。
2.對(duì)于一門考試來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)在整個(gè)試卷中所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例是比較大的，所以想要在考試中取得一個(gè)好成績(jī)，那么同學(xué)們還是要在考核的基礎(chǔ)知識(shí)上面下工夫，只有基礎(chǔ)知識(shí)這一部分得到的分?jǐn)?shù)比較高，你考試才可能取得較高的分?jǐn)?shù)。相信很多學(xué)生都認(rèn)為，書本上的基礎(chǔ)知識(shí)很容易吧，殊不知，課本上的內(nèi)容是考試命題和進(jìn)行復(fù)習(xí)的依托，不管考試的試題如何靈活多變，也無(wú)論試題難度究竟多大，其考查內(nèi)容都來(lái)自課本。
為了更好地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中可以從以下幾個(gè)方面著手。
1.基礎(chǔ)知識(shí)能否體系化——重過(guò)程，輕結(jié)果。
所以，老師的板書，抄下來(lái)，接下來(lái)要做的是：不是去想著怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書。其實(shí)不僅是老師的板書，身邊的輔材，包括教材都要去習(xí)慣性的這樣分析。
2.基礎(chǔ)知識(shí)能否拓展——重理解輕記憶
知識(shí)都是在學(xué)習(xí)完一個(gè)概念后去整體的延伸的，所以可以說(shuō)這些基本的概念就是同學(xué)們?cè)诮忸}的時(shí)候的關(guān)鍵所在。往往學(xué)就是同學(xué)們解題的思路，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念的時(shí)候要徹底的學(xué)透徹了，不要學(xué)一個(gè)表面的基礎(chǔ)知識(shí)就以為自己懂了。如果對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。
3.應(yīng)用方向會(huì)不會(huì)總結(jié)——重知識(shí)的應(yīng)用輕場(chǎng)景的應(yīng)用
4.基礎(chǔ)應(yīng)用是否流暢——重應(yīng)用熟練輕記憶熟練
當(dāng)自己的表述和應(yīng)用都很流暢了，其實(shí)就已經(jīng)代表了知識(shí)被熟練掌握了。
老師平時(shí)在教書的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。要讓孩子清晰地理解概念，對(duì)于同一個(gè)概念，要從不同角度切入、用多種方式闡述、舉例、類比、印證，從而幫助孩子有廣度有深度地去思考和理解。
6.全面質(zhì)量管理基礎(chǔ)知識(shí)
轉(zhuǎn)載以下資料供參考
全面質(zhì)量管理是指企業(yè)中所有部門，所有組織，所有人員都以產(chǎn)品質(zhì)量為核心，把專業(yè)技術(shù)，管理技術(shù)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)集合在一起，建立起一套科學(xué)嚴(yán)密高效的質(zhì)量保證體系，控制生產(chǎn)過(guò)程中影響質(zhì)量的因素，以優(yōu)質(zhì)的工作最經(jīng)濟(jì)的辦法提供滿足用戶需要的產(chǎn)品的全部活動(dòng)。
全面質(zhì)量管理意義
* 提高產(chǎn)品質(zhì)量
* 改善產(chǎn)品設(shè)計(jì)
* 加速生產(chǎn)流程
* 鼓舞員工的士氣和增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)
* 改進(jìn)產(chǎn)品售后服務(wù)
* 提高市場(chǎng)的接受程度
* 降低經(jīng)營(yíng)質(zhì)量成本
* 減少經(jīng)營(yíng)虧損
* 降低現(xiàn)場(chǎng)維修成本
* 減少責(zé)任事故
全面質(zhì)量管理意義
* 提高產(chǎn)品質(zhì)量
* 改善產(chǎn)品設(shè)計(jì)
* 加速生產(chǎn)流程
* 鼓舞員工的士氣和增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)
* 改進(jìn)產(chǎn)品售后服務(wù)
* 提高市場(chǎng)的接受程度
* 降低經(jīng)營(yíng)質(zhì)量成本
* 減少經(jīng)營(yíng)虧損
* 降低現(xiàn)場(chǎng)維修成本
* 減少責(zé)任事故
全面質(zhì)量管理基本觀點(diǎn)
為用戶服務(wù)的觀點(diǎn)
在企業(yè)內(nèi)部，凡接收上道工序的產(chǎn)品進(jìn)行再生產(chǎn)的下道工序，就是上道工序的用戶，“為用戶服務(wù)”和“下道工序就是用戶”是全面質(zhì)量管理的一個(gè)基本觀點(diǎn)。通過(guò)每道工序的質(zhì)量控制，達(dá)到提高最終產(chǎn)品質(zhì)量的目的。
全面管理的觀點(diǎn)
所謂全面管理，就是進(jìn)行全過(guò)程的管理、全企業(yè)的管理和全員的管理。 1.全過(guò)程的管理 全面質(zhì)量管理要求對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行全面控制。 2.全企業(yè)管理 全企業(yè)管理的一個(gè)重要特點(diǎn)，是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理工作不局限于質(zhì)量管理部門，要求企業(yè)所屬各單位、各部門都要參與質(zhì)量管理工作，共同對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量負(fù)責(zé)。 3.全員管理 全面質(zhì)量管理要求把質(zhì)量控制工作落實(shí)到每一名員工，讓每一名員工都關(guān)心產(chǎn)品質(zhì)量。
以預(yù)防為主的觀點(diǎn)
以預(yù)防為主，就是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行事前控制，把事故消滅在發(fā)生之前，使每一道工序都處于控制狀態(tài)。
用數(shù)據(jù)說(shuō)話的觀點(diǎn)
科學(xué)的質(zhì)量管理，必須依據(jù)正確的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工、分析和處理找出規(guī)律，再結(jié)合專業(yè)技術(shù)和實(shí)際情況，對(duì)存在問(wèn)題作出正確判斷并采取正確措施。
質(zhì)量控制的四個(gè)階段
質(zhì)量控制一般分為四個(gè)階段： 第一個(gè)階段稱為計(jì)劃階段，又叫P階段（Plan） 這個(gè)階段的主要內(nèi)容是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、用戶訪問(wèn)、國(guó)家計(jì)劃指示等，摸清用戶對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求，確定質(zhì)量政策、質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量計(jì)劃等。 第二個(gè)階段為執(zhí)行階段，又稱D階段（Do） 這個(gè)階段是實(shí)施P階段所規(guī)定的內(nèi)容，如根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試制、試驗(yàn)、其中包括計(jì)劃執(zhí)行前的人員培訓(xùn)。 第三個(gè)階段為檢查階段，又稱C階段（Check）。 這個(gè)階段主要是在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中或執(zhí)行之后，檢查執(zhí)行情況，是否符合計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果。 最后一個(gè)階段為處理階段，又稱A階段（Action）。 主要是根據(jù)檢查結(jié)果，采取相應(yīng)的措施。 “每一環(huán)都要求品質(zhì)：學(xué)習(xí)、思考、分析、評(píng)估、改進(jìn)。產(chǎn)品可靠：及時(shí)完成、品質(zhì)優(yōu)良劃一。更順暢的溝通管道：傾聽(tīng)、詢問(wèn)、勇于發(fā)言?！?——本田汽車的企業(yè)愿景宣言。 PDCA是一種在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法。 1、有計(jì)劃中有變化，在這種情況下PDCA方法很能體現(xiàn)出成果，但面對(duì)變化多的情況，往往越往后對(duì)變化的處理能力越弱。 2、計(jì)劃中無(wú)變化，計(jì)劃被完美的執(zhí)行了，下一步怎么辦？制定更高的計(jì)劃目標(biāo)？還是繼續(xù)按原來(lái)的計(jì)劃進(jìn)行？
7.基礎(chǔ)知識(shí)的概念是什么
1、基礎(chǔ)知識(shí)就是學(xué)習(xí)中基本的知識(shí)，包括常識(shí)、簡(jiǎn)單實(shí)用的、容易記憶的。
2、基礎(chǔ)知識(shí)的重要性：
(1)沒(méi)有基礎(chǔ)，何來(lái)進(jìn)階，知識(shí)體系環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有夯實(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)體系只會(huì)是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，學(xué)習(xí)任何事物想要學(xué)好必須學(xué)好基礎(chǔ)，懂其原理，萬(wàn)丈高樓拔地而起，還要靠地基打的好。
(2)任何事物基礎(chǔ)都很重要（對(duì)于不同事物這個(gè)基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式也可能不同），更深?yuàn)W的知識(shí)都是有最基礎(chǔ)的知識(shí)，理論原理組合而成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，就不可能去理解更深?yuàn)W的知識(shí)理論，就不可能往更高的層次進(jìn)階，基礎(chǔ)學(xué)好了扎實(shí)了才能再進(jìn)階更深?yuàn)W的課程，再怎么強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性都不為過(guò)，基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。
擴(kuò)展資料：
基礎(chǔ)知識(shí)的深度理解標(biāo)準(zhǔn)：
(1)基礎(chǔ)知識(shí)能否體系化——關(guān)注點(diǎn)：重過(guò)程，輕結(jié)果。
對(duì)于少量知識(shí)點(diǎn)而言，或許學(xué)生不需要做到這一點(diǎn)也很優(yōu)秀。但是對(duì)于大量知識(shí)點(diǎn)而言，沒(méi)有這一步，學(xué)生就沒(méi)有得高分的信心。
隨著信息的發(fā)達(dá)，大量的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注知識(shí)體系化，很多學(xué)校也將這一過(guò)程融入到教學(xué)當(dāng)中。雖然不同的學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)的重視度和領(lǐng)悟力有差別，但是可以肯定的是這種教學(xué)質(zhì)量較之以前是一個(gè)很大的進(jìn)步。
而學(xué)生之所以不能從體系化中有所得，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于體系化的關(guān)注點(diǎn)在何處。是關(guān)注其體系化后的結(jié)果，還是關(guān)注其體系化的過(guò)程。
所以，老師的板書，學(xué)生抄下來(lái)，接下來(lái)要做的是：不是去想著怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書。其實(shí)不僅是老師的板書，身邊的輔材，包括教材都要去習(xí)慣性的這樣分析。
(2)基礎(chǔ)知識(shí)能否拓展——關(guān)注點(diǎn)：重理解輕記憶
有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己能想到知識(shí)點(diǎn)周邊的其他知識(shí)點(diǎn)，這叫做知識(shí)的拓展性。當(dāng)自己基于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己所能聯(lián)想的越多，說(shuō)明知識(shí)的靈活度越高。因?yàn)槿绻麑?duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。
(3)應(yīng)用方向會(huì)不會(huì)總結(jié)——關(guān)注點(diǎn)：重知識(shí)的應(yīng)用輕場(chǎng)景的應(yīng)用
我們將每一道題的題目看做具體的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中必然涉及到知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在分析場(chǎng)景的時(shí)候，喜歡知識(shí)點(diǎn)結(jié)合場(chǎng)景，所以學(xué)生抽取不出其中的科目語(yǔ)言。
而分析的過(guò)程也是針對(duì)場(chǎng)景的分析，并不能形成知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用總結(jié)。最終的結(jié)果是：一旦場(chǎng)景變了，學(xué)生就陷入了新的迷茫。
學(xué)生歸納錯(cuò)題和好題，不是說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫個(gè)答案。有很多學(xué)生認(rèn)為抄題是一件沒(méi)有意義的事情，不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉(zhuǎn)化的學(xué)科語(yǔ)言，抄一抄題，自己在抄題的過(guò)程中去關(guān)注知識(shí)點(diǎn)如何在場(chǎng)景中表達(dá)的，如何應(yīng)用到場(chǎng)景中的，對(duì)于這些的思考其實(shí)已經(jīng)超過(guò)了題目本身的意義。
(4)基礎(chǔ)應(yīng)用是否流暢——關(guān)注點(diǎn)：重應(yīng)用熟練輕記憶熟練
表述也是應(yīng)用的一種，重應(yīng)用說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，輕記憶，是為了讓學(xué)生擺脫死記硬背的陋習(xí)。
當(dāng)自己的表述和應(yīng)用都很流暢了，其實(shí)就已經(jīng)代表了知識(shí)被熟練掌握了。而表述和應(yīng)用的要求，不僅僅是針對(duì)某一個(gè)或者幾個(gè)熟練的知識(shí)點(diǎn)，而是整個(gè)體系的表述和應(yīng)用。
8.[轉(zhuǎn)載]如何學(xué)好中文專業(yè)基礎(chǔ)課
針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)，文學(xué)院學(xué)生必須具備三種綜合素質(zhì)：“說(shuō)一口好話，寫一筆好字，做一手好文章”，學(xué)好中文專業(yè)，一要學(xué)好各門功課，努力做到八個(gè)字：“認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)讀教材”。
二要多下課外功夫，努力做到四多：“多說(shuō)，多讀，多寫，多念”。打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生期望：“認(rèn)清自我，樹(shù)立雄心，勤奮刻苦，必成正果”。1、學(xué)習(xí)古典文學(xué)，分初級(jí)入門和高層研究?jī)蓚€(gè)層面初級(jí)階段：通過(guò)閱讀教材，把握文學(xué)發(fā)展的基本脈落和各時(shí)期文學(xué)狀況及研究狀況。
進(jìn)入高層研究階段，則要從文獻(xiàn)目錄入手，廣泛研讀經(jīng)史子集各部名作。2、學(xué)好現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)要巧用五種方法，即“順藤摸瓜法、微觀細(xì)讀法、圍魏救趙法、活學(xué)活用法、對(duì)比學(xué)習(xí)法”。
“順藤摸瓜”是說(shuō)宏觀把握文學(xué)發(fā)展脈落，建立有關(guān)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的知識(shí)地圖，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入微觀細(xì)讀階段，在比較中把握同類作家、同類作品的不同特點(diǎn)。然而僅此還不夠，還要通過(guò)學(xué)習(xí)古典文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文藝?yán)碚摷爸琳麄€(gè)人類文化知識(shí)，從外圍為更深刻理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)打好基礎(chǔ)。
此外，還提出了學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的三個(gè)問(wèn)題：切忌人云亦云、切忌生搬硬套、切忌看熱鬧。3、學(xué)好外國(guó)文學(xué)要特別重視兩個(gè)視角：一是比較的視角。
帶著比較的視角眼光，看待中外文學(xué)的差異，外國(guó)文學(xué)中不同時(shí)代、不同國(guó)度、不同民族的文學(xué)差異，有了比較的視角就可以很好地把握外國(guó)文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。二是文化的視角，不同時(shí)代與國(guó)度的外國(guó)文學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，繁榮與衰落以及其民族特色、時(shí)代特色等都有著深廣的宗教的、思想文化的背景，理清了這些背景，對(duì)于把握外國(guó)文學(xué)的成就與特征有著直接的意義。
4、《據(jù)津梁、握鈐鍵、知能并舉——漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)與研究管窺》學(xué)好語(yǔ)言學(xué)要提高對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)中要重視自覺(jué)性、系統(tǒng)性、歷時(shí)性、文化性、實(shí)踐性。學(xué)習(xí)中一定要多做作業(yè)、多讀多背、多看參考書、多進(jìn)圖書館，多分析生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象。
最后他告誡同學(xué)們：“學(xué)好語(yǔ)言學(xué)，功夫在課外。”并回答了同學(xué)們的提問(wèn)。
5、中文系學(xué)生一定要在大學(xué)期間細(xì)讀幾本理論書籍，文學(xué)不僅是指文學(xué)作品，更根本的是文學(xué)理論，它是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和提升。
