小學科學實驗室(簡述教師在指導兒童實驗時的注意事項)
1.簡述教師在指導兒童實驗時的注意事項
一、科學活動材料的投入與教師提問設計的關系材料要有層次性和系統(tǒng)性。
二、充分發(fā)揮材料的價值，把握好提問科學活動材料作為幼兒活動的操作對象，是幼兒探索觀察、發(fā)現(xiàn)思維能力的發(fā)展，因此幼兒探索這些材料時教師應把握好提問設計，支持和引發(fā)幼兒學習發(fā)展
三、觀察幼兒操作情況實施評價，真正發(fā)揮分享環(huán)節(jié)評價的促進作用科學活動強調活動后分享交流展示環(huán)節(jié)評價，促進幼兒的發(fā)展，這也是科學活動中教師提問設計指導策略面臨的又一挑戰(zhàn)。 首先，通過觀察了解把握科學活動的情況，觀察幼兒在活動中是否喜愛活動，對活動是否充滿熱情，觀察幼兒在活動否有挑戰(zhàn)性，能獨立、自由運用材料、展示自己才能，觀察幼兒在活動中態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅，觀察幼兒是否關心自己活動的結果，享受成功的快樂，觀察幼兒活動中是否遵守或破壞規(guī)則等。
科學活動即將結束時，教師幼兒通常圍坐在一起，交流自己操作的結果，這個環(huán)節(jié)就是幼兒分享快樂這一環(huán)節(jié)，教師應全面觀察與把握互動情況，教師設計提問應有目的性、層次性，循序漸進，同時有利于幼兒表達與分享別人經驗，有助于加深對自己行為理解，活動存在的共性問題為幼兒下次活動探索提供良好的基礎。
2.如何培養(yǎng)小學四年級學生的科學實驗能力
（一）、教給學生常用實驗儀器和實驗材料的使用方法及注意事項，是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的前提。
小學生由于年齡和身心特點等原因，對許多實驗儀器及材料的使用方法和注意事項都不清楚，若不教給學生一些科學的使用方法，小學生在使用儀器和材料實驗時，既影響課堂質效，又容易出錯，弄不好還會造成不必要的課堂教學事故。（像酒精燈、試管等這類實驗儀器的使用。）“點亮我的小燈泡”一課中的實驗材料：電池、導線、小電珠，小學生盡管很熟悉，也能用很多種方法使小電珠發(fā)亮，但多數(shù)小學生實驗的盲目性較大，在一定程度上可以理解為“撞天渾”。那么這樣的科學課堂教學就不利于小學生科學實驗能力的培養(yǎng)。事實證明，“磨刀不誤砍材工”，花幾分鐘讓學生弄明白：小電珠要發(fā)亮，必須將金屬小圓點、金屬螺紋用導線接通；電池也有兩個接線點，即兩極――正極，也就是電池的銅帽（電流流出來），負極，也就是電池的鋅皮（電流流回去）。學生再做“小電珠發(fā)亮”的實驗時就有較強的針對性了。因此，作為科學教師，在小學生遇到新的儀器或工具是，一定要讓學生充分接觸，引導他們認識并了解使用方法和注意事項。至于是教師講解、示范，還是讓學生實驗中探索，或是實驗后引導學生歸納，這要根據(jù)實驗儀器和材料的具體特性而定。
（二）、教師科學實驗示范，是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的基礎。
小學科學課程中有兩類實驗，一類是教師的演示實驗，一類是學生的分組探究實驗。即使是后者，有時候也需要教師科學實驗示范，尤其是剛接觸科學課程不久的三、四年級小學生。心理學研究表明：“小學生有很強的‘向師性’。”他們喜歡模仿教師的言行，教師的科學實驗示范（或是教師單獨示范、或是師生合作示范），能有效給學生作出垂范，有助于小學生實驗能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的基礎。也就是平常所說的“身教重于言教”。這里要強調的是：在教師的科學實驗示范中，一定要注意讓學生養(yǎng)成認真觀察并記錄實驗程序、過程和結果的良好實驗習慣。在學生交流“點亮我的小燈泡”的實驗后，我就同學生合作，向全體同學科學示范了點亮小燈泡的各種連接方法，讓學生真實感受到：“小燈泡，亮不亮，要看鋅皮與銅帽，金屬螺紋與小圓點是否都接上。四個全接它就亮，四者缺一它不亮。”
（三）、學生分組科學實驗，是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的關鍵。
心理學認為：“能力是指人們順利地完成某種活動所必須具備的個性心理特征”。人的能力是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的。離開了實踐活動，即使學生有良好的素質和環(huán)境，能力也不會得到發(fā)展。我國古代哲學家王充提出：“施用累能”，即能力是在使用過程中積累起來的，同時又提出了“科用累能”，即從事各種不同活動、各種不同職業(yè)積累各種不同能力。那么作為小學生順利完成科學實驗所必須具備的科學實驗能力，當然也必須在小學生不斷的科學實驗中才能形成和發(fā)展，它是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的關鍵。需要強調的是，在小學生的分組實驗中，同樣要注意培養(yǎng)學生認真觀察、記錄實驗程序、過程和結果的良好實驗習慣。如“點亮我的小燈泡”一課分組實驗中，我就注重讓學生用圖示法記錄小燈泡發(fā)亮（一根電線、一節(jié)電池、一個小燈泡）的不同連接方法
（四）、注重學生記錄、分析、整理、歸納和交流，是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的必要補充。
小學生科學實驗能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們的觀察能力和實驗操作技能，還要培養(yǎng)他們實事求是的科學實驗態(tài)度，更要培養(yǎng)他們整理、歸納數(shù)據(jù)的能力、交流溝通的能力和創(chuàng)造之能力。因而在學生實驗過程中，一定要讓學生如實作好實驗記錄，并對實驗的數(shù)據(jù)加以分析、整理和歸納，得出自己的實驗結論。學生在這個過程中，記錄、分析、整理、歸納的能力就會隨著時間的推移而不斷提高。語言是思維的外在形式，因而教師還要組織學生開展生生之間、組組之間、師生之間的實驗交流，讓學生把他們實驗中的困惑與經驗，用語言的方式表達出來，從而促進學生的思維發(fā)展。
3.實驗有哪些注意的要點
本實驗看起來比較簡單，但在制定實驗步驟和具體操作時有很多細節(jié)值得注意和重視。
如選擇什么樣的乙醇濃度、確定水蚤心臟的位置、心率的計數(shù)、實驗組和對照組的選擇等，這些細節(jié)非常重要，往往影響實驗的效率，關系到實驗的成敗，因此要求教師給學生一些提示。在實驗中，每一組的學生最好選擇3個對照實驗完成，即清水中水蚤的心率、兩組有一定濃度梯度的乙醇溶液中水蚤的心率，每一組必須有一定的實驗次數(shù)以求取平均值，然后從這三組中的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結論。
為了更好地實施實驗，還需要注意以下三個問題。①在實驗時應盡量選取大小一致的水蚤，而且l〇s內心率最好在40次以下，因為這樣便于觀察和計數(shù)，減少誤差，一般情況下選擇成年不帶仔的水蚤為宜。
②一只水蚤只能做兩次實驗，即在清水中和在某一濃度的乙醇溶液中，每次實驗時，先在清水中觀察，再在乙醇溶液中觀察，并記錄數(shù)據(jù)。 ③在用乙醇實驗時，應先用吸水紙將水吸干，避免降低乙醇的濃度。
先滴2?3滴乙醇溶液，過5?10s再用吸水紙吸去大部分的乙醇溶液，但不要吸干，這樣既可保證乙醇溶液對水蚤的影響，又可避免水蚤游動而影響觀察。
