小學學生厭學該怎么辦？

首先要找到厭學的原因。一般來講，問題孩子的背后必然有問題家庭。孩子厭學的原因一般有以下幾點:一是學不會，由于基礎差，理解力差，雖然想學，但是學不會，久而久之，就不愿意學了；二是不會學，看上去特別努力，但就是成績不高，久而久之，對學習就失去了信心；三是不知道為啥學，覺得學習沒意思，不如玩游戲，沒有目標，沒有志向，只圖當下自在；四是沒法學，家庭變故，或是家庭不良環(huán)境，或是孩子人際關系交往遇到障礙等，導致孩子無法安心學習。找到原因，加強溝通，創(chuàng)設溫馨安全的家庭環(huán)境，給孩子鼓勵和方法引導，激發(fā)志向，使孩子逐步擺脫厭學煩惱。

如何幫助學生克服厭學情緒

“厭學”從字面意思講就是討厭學習，主要表現(xiàn)為對學習失去興趣，不愿意去學校，并產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度。社會的高速發(fā)展，導致社會上面流傳的“讀書無用動”，也對在讀學生產(chǎn)生厭學的借口跟動機，從而學生表現(xiàn)出對待學習很消極、逃避學習活動等。
輕度“厭學”癥對上學本身不感興趣，無心學習，但是迫于家長，老師的壓力不得不去學校“混日子”。學習效率低，學習積極性不夠，常常煩躁、上課注意力不集中，甚至還有叛逆行為，對周圍的一切看不順眼。
重度“厭學”癥不僅從心理層面厭惡學習，憎恨學校而從行為上面也表現(xiàn)出厭學情緒。上學對他們來說簡直就是一種折磨，從內(nèi)心厭惡上學，甚至選擇退學、離家出走等極端行為。
厭學對孩子的身心發(fā)展都有極大的不利影響，對孩子的未來更是一個很大的阻礙。非常教育應對厭學孩子的3大秘訣：
1、幫助孩子找到學習動機，讓孩子在學習中感受到愛、關注與被需要的感覺。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我實現(xiàn)的需要。作為學生來講，生活中的絕大部分時間都在學習，如果，在學習中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會產(chǎn)生厭學的情緒。從行為主義的角度，如果在學習中，孩子能不斷的得到鼓勵或者其他各種形式的正強化，他就會認為學習是一件非常好的事情，厭學也就無從談起。
2、家庭教育對孩子來說至關重要，孩子的問題很大程度上來源于父母，孩子調(diào)整的同時，父母要積極配合，找到自身的問題，與孩子一同成長。
有的家長忙于自己的事業(yè)發(fā)展和賺錢，從而忽略對孩子的家庭教育。只提供給孩子足夠的物質條件，對于孩子的成長關心不過問，孩子得不到情感上面的支持與溫暖。這些孩子在溫室環(huán)境下體會不到生活的艱辛，不明白為什么要學習，當他們的學習每況愈下，孩子的情感需求得不到滿足，體會不到學習的快樂，孩子容易對學習產(chǎn)生厭惡，甚至早戀等青少年問題。
3、對孩子進行學習方法的指導，讓他們了解學習的本質，關注學習過程本身，而不是為成績所累。
很多時候，孩子并不清楚學習應該學什么，學習到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對成績的強調(diào)幾乎是他們對學習的唯一印象。這樣，成績不好的孩子對學習的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非?？释麑W好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會大幅下降，對學習產(chǎn)生習得性無助等問題，因此就開始逃避學習。
作為應對，我們應該與孩子一同探討學習的本質，降低他們對成績的關注，重新認識到學習過程的重要性，強化他們對學習過程的興趣。學習方法的指導，可以讓他們在學習時變得輕松，從而也更能享受學習的樂趣。
4、師生關系的影響
有的教師對優(yōu)生和厭學學生存在著不同的對待態(tài)度以及教育價值觀?？陀^上面造成了學生學習機會的不均等。好學生忘記帶課本,就是下不為例 差學生忘記帶課本,學習態(tài)度極差 好學生下課出去玩,就是活力四射 差學生下課出去玩,肯定調(diào)皮搗蛋 好學生上課時聊天,就是交流學習 差學生上課時聊天,就是破壞紀律 好學生考試沒考好,這次發(fā)揮失常 差學生考試考好了,肯定是作弊的。教師對厭學學生的消極期望影響了他們的自我判斷，是他們失去了進一步的學習興趣、信心和動力。
作為老師上課要關心每位學生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步，促進學生們的學習興趣。
5、受到不良社會風氣的影響
不良社會風氣也對孩子產(chǎn)生一定的影響。如“讀書無用功”e68aa686964616f“一切向錢看”的扭曲思想，不健康電影等也對青少年期的孩子產(chǎn)生壞影響。或者接觸了社會不良青年，逐漸厭學。