營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的發(fā)展環(huán)境

1.新時(shí)代應(yīng)該怎樣提升創(chuàng)新能力

一是推動(dòng)空間開放融合提高創(chuàng)新能力。

應(yīng)鼓勵(lì)政府、高校、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)拆除圍墻，消除地理隔閡，在空間上融為一體，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新要素快速流動(dòng)的物理環(huán)境，提高創(chuàng)新資源配置效率。長(zhǎng)期以來(lái)，我們各類機(jī)構(gòu)習(xí)慣于修建圍墻與外界隔離，這種物理上的“圍墻式”隔離，成為各類信息和要素流動(dòng)的障礙。

二是推動(dòng)產(chǎn)城融合提高創(chuàng)新能力。產(chǎn)業(yè)與城市融合是提高創(chuàng)新效率的基本條件，宜居宜業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前提。

人是創(chuàng)新的核心要素，樹立以人為核心的發(fā)展理念，正確處理人與城市、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)的關(guān)系十分重要。城市的首要功能是供人居住生活，是人賴以生存的空間，發(fā)展產(chǎn)業(yè)的目的是為了吸納就業(yè)。

應(yīng)從這個(gè)根本點(diǎn)和落腳點(diǎn)出發(fā)，改善生態(tài)環(huán)境、交通條件、降低成本，提高人們生活工作的便利性。在產(chǎn)業(yè)與城市規(guī)劃中科學(xué)合理空間布局，加強(qiáng)各類產(chǎn)業(yè)園區(qū)的生活服務(wù)設(shè)施建設(shè)，逐步改變目前產(chǎn)城分離所造成的“睡城”、交通擁堵等問(wèn)題。

三是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)融合提高創(chuàng)新能力。產(chǎn)業(yè)融合即是未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，也是催生各種新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的重要條件。

應(yīng)抓住新一輪產(chǎn)業(yè)革命和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇，加快推動(dòng)制造業(yè)與服務(wù)業(yè)融合，傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)融合，加速產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)。應(yīng)注重發(fā)展平臺(tái)經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建共創(chuàng)分享、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同、社會(huì)創(chuàng)新的環(huán)境，提高城市科研院所、龍頭企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)的科研基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備等創(chuàng)新資源的共享水平。

大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等應(yīng)用，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)眾創(chuàng)平臺(tái)、眾創(chuàng)空間，推動(dòng)眾包、眾籌等新模式應(yīng)用，提高“雙創(chuàng)”質(zhì)量和水平。四是建立政、產(chǎn)、學(xué)、研、用、金相互協(xié)同的體制機(jī)制。

政府宜著力營(yíng)造良好的城市創(chuàng)新生態(tài)和公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，更好地發(fā)揮市場(chǎng)配置創(chuàng)新資源的決定性作用，引導(dǎo)金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。尤其要注重提高中小企業(yè)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新融資產(chǎn)品和工具，解決長(zhǎng)期以來(lái)中小企業(yè)融資難、融資貴問(wèn)題，釋放中小企業(yè)創(chuàng)新活力。

加強(qiáng)科研院所、企業(yè)與用戶、消費(fèi)者的融合互動(dòng)，通過(guò)產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新引導(dǎo)和創(chuàng)造市場(chǎng)新需求。繼續(xù)深化教育體制改革，鼓勵(lì)學(xué)科交叉、知識(shí)跨界融合，加強(qiáng)教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的緊密互動(dòng)，加快培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2.如何營(yíng)造創(chuàng)新的教育環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍 隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)歷著深刻的變革，教育領(lǐng)域也在不斷的變革。

站在社會(huì)的視角審視教育，站在教育的視角看社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新將成為中國(guó)教育改革與發(fā)展的重大使命，實(shí)施創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度。

因此，在教學(xué)中搞好課堂教學(xué)，以更好的實(shí)施創(chuàng)新教育非常關(guān)鍵。 -、制定明確具體的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)“面向全體，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展‘。

即教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，切忌面面俱到；教學(xué)目標(biāo)是顯性的，可測(cè)的，而不是含糊其詞、模棱兩可的；教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，不空洞；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)積極性，，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)；就數(shù)學(xué)而言，既有基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力，又有智力與非智力因素以及思想品德教育的內(nèi)容?？傊?，教學(xué)目標(biāo)由過(guò)去簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，追求考試成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新的素質(zhì)教育。

二、確定科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效率密切相關(guān)，因此，確定科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。 （-）創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)積極性，促思定向。

即依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，通過(guò)激發(fā)性的導(dǎo)課引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。例如教學(xué)<>時(shí)，我神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)猜數(shù)游戲好嗎？你們每人在心里想一個(gè)數(shù)，不它乘以3，再減去4。

只要你告訴我你的得數(shù)，我就能立刻準(zhǔn)確的猜出你心里想的時(shí)什么數(shù)?！睂W(xué)生聽(tīng)后用懷疑的目光瞅著我，同時(shí)都在心里默默地想著、算著。

當(dāng)我連續(xù)準(zhǔn)確的猜出學(xué)生心里想的數(shù)后，他們感到很驚奇，紛紛舉手要求老師教他們算法。這是我順勢(shì)板書課題：“建議方程的認(rèn)識(shí)”。

接著運(yùn)用幻燈出示例題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 （二）通過(guò)操作，建立概念，領(lǐng)悟規(guī)律。

此階段教學(xué)時(shí)，借助課例教學(xué)，做到：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本學(xué)生自己閱讀；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生尋找。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

通過(guò)利用已有的知識(shí)，借助直觀感知，比較分析，抽象概括，從感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，從一般的知識(shí)過(guò)渡到解決一些具體特殊的問(wèn)題，以此鞏固所形成的概念和法則，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。 （三）舉一反三，練習(xí)鞏固。

此階段是完成整堂知識(shí)的學(xué)習(xí)后進(jìn)行的，是對(duì)當(dāng)堂課中教師輸出的全部信息的“回收 ”，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行及時(shí)糾正，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。通過(guò)系列訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，即由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

三、選擇靈活有效的教學(xué)方法 采取靈活有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。目前小學(xué)教學(xué)應(yīng)由技能型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S型教學(xué)，把牽著學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，教師只要善于幫助學(xué)生打開教學(xué)思路，則趣味盎然，具有誘人的魅力。

教學(xué)中，我注重以下幾點(diǎn)：-是在“新”上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立分割拼擺學(xué)具??????這樣，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活新穎的教學(xué)形式，讓學(xué)生手、腦、口并用，因而學(xué)習(xí)熱情始終高漲；二是在“奇”上激發(fā)興趣。例如講7的乘法口訣時(shí)，先出示五角星圖，然后提問(wèn)：這幅圖有幾行五角星？每行有幾顆？怎樣數(shù)？學(xué)生便自覺(jué)地?cái)?shù)起來(lái)。

有的按照豎行數(shù)，有的按照橫行數(shù)??????當(dāng)學(xué)生推出7的乘法口訣后，我便進(jìn)一步提問(wèn)：還有別的數(shù)法嗎？學(xué)生感到問(wèn)題很/有興趣，便積極思考，一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，從這幅圖畫一斜線，用補(bǔ)割的方法，使7條斜線的五角星數(shù)都相等，這樣也可以推出7的乘法口訣。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師要注重使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.為孩子營(yíng)造創(chuàng)造力的環(huán)境包括哪些東西

營(yíng)造環(huán)境包含了環(huán)境的硬件與軟件兩方面。

所謂硬件是指各種各樣的素材與工具，讓孩子得以動(dòng)手操作，發(fā)揮想象力。素材的準(zhǔn)備要以功能取向?yàn)橹?，也就是功能越多元越好，舉例來(lái)說(shuō)：圖畫紙的功能比一本印了圖樣的著色本更具有發(fā)揮的空間；而當(dāng)相同的素材能發(fā)揮不同的使用時(shí)則表示創(chuàng)造的變通性越高。

所以即使是平時(shí)棄置不用的東西也有再利用的價(jià)值，如瓶瓶罐罐、牛奶盒、紙箱、報(bào)紙、零碼布、舊牙刷……，簡(jiǎn)直不勝枚舉。這些素材只要您事前篩選做好安全的把關(guān)，請(qǐng)放開手讓孩子有機(jī)會(huì)發(fā)揮、有地方去做，您就能看到孩子“化腐朽為神奇”的創(chuàng)造力。

而環(huán)境的軟件則是時(shí)間、空間和氣氛等。創(chuàng)造需要時(shí)間來(lái)醞釀，在有限的時(shí)間和空間下的創(chuàng)造力也是有限的，因此，即便礙于時(shí)間或?qū)嶋H情況下，也不要讓創(chuàng)造的活動(dòng)說(shuō)停就停、說(shuō)收就收，一定要在事先預(yù)告，就像我們運(yùn)動(dòng)一樣，要有之前的暖身也要有之后的緩和，讓孩子為自己手邊所做的事做收尾。