學前教育專業(yè)如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練
1.如何做好學前教育的創(chuàng)新
新的時期，新的環(huán)境下，要成為一名合格的學前教育管理經(jīng)營者，在對自身工作進行重新定位的同時，應(yīng)主動做到“六勤”，提升自己的管理經(jīng)營水平。
1、“眼勤”，多學習作為一名經(jīng)營管理者的學習形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書。應(yīng)有系統(tǒng)的或有選擇的學好教育教學理論，有關(guān)學前教育的政策、法律法規(guī)，各種來自報刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營、教研文章，各種現(xiàn)代教育技術(shù)等。
二是讀取實踐這本無字之書，通過各種工作會議、教研活動或網(wǎng)站，去觀察了解同行和保教人員在教育教學、教研活動等方面的改革創(chuàng)新動態(tài)，多關(guān)注基層、班級及至整個學前教育的發(fā)展變化。2、“耳勤”，多聽意見作為一名管理經(jīng)營者不僅要多聽而且要會聽。
一是要聽下面具體管理人員的意見、做法是否符合師生的利益、群眾的利益，符合有關(guān)法律法規(guī)政策的允許，不能居高臨下，以一種領(lǐng)導者或檢查者的身份出現(xiàn)，不能以一種專找保教人員差錯的心態(tài)進行，也不能以一種先入為主的定勢思維去聽，而是要以一種學習的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽。二是要聽課，把聽課變?yōu)槠氛n。
在聽課中提高自己的“識貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經(jīng)營能力。3、“腦勤”，多思考學前教育管理經(jīng)營者要注意在工作中培養(yǎng)自己的悟性，對各種問題進行思考時，要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。
要善于在操作前、過程中和結(jié)束后進行“前思”、“中思”和“后思”，從中找到屬于自己的東西，不能把自己的腦袋長在別人的肩膀上，更不能隨隨便便，無正主見，不帶腦袋地去工作。反之就由主動成為被動，其結(jié)果可知。
4、“腿勤”，多走動凡是一名高級的管理經(jīng)營者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級、各個角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級教育行政主管部門，傾聽意見和關(guān)心，在物質(zhì)和精神利益上受益。
三是要往“外”走，多參加一些教研工作會議，學習一些外地園所的經(jīng)驗。不論往哪里走，都應(yīng)帶著想法而去，帶著辦法而回。
5、“口勤”，常開口對本單位的所見所為，應(yīng)及時指導、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。在行政上，及時處理所發(fā)生的不和諧不協(xié)調(diào)事件，做到口開事完。
在業(yè)務(wù)上，要講藝術(shù)，如評課，這是一種藝術(shù)，應(yīng)重在點睛，要以一種尊重教師的心態(tài)，不同地方應(yīng)和教師交換自己的感受和看法，不能認為自己高人一等，動不動對一節(jié)課下個“好”“中”“差”的結(jié)論，或分成幾條優(yōu)點幾條缺點。在評課中，不能搞自己說了算，要通過和教師交流，讓教師從中得到啟示，有利于保教工作的開展。
6、“手勤”，多動筆一個優(yōu)秀的學前教育經(jīng)營者的成功經(jīng)驗表明，要善于“以寫促學”、“以寫促思”、“以寫促管”，再好的腦子不如破筆頭，通過寫、記促使大腦的運轉(zhuǎn)，從而生成一些好的方式方法。平時應(yīng)注意自己的學術(shù)積淀和生活積累，拿起筆頭寫自己的成功之處和失敗不足。
這樣天長日久，就會不斷豐富自己的管理經(jīng)營理念、提高自己的教研能力和整體素質(zhì)。
2.幼兒教育如何創(chuàng)新
首先教育者必須確信每個幼兒都有創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造就在于他用自己的眼睛、大腦去發(fā)現(xiàn)自己不曾知曉的一切。因此，幼兒園教師應(yīng)將工作的重點放在激發(fā)幼兒自主觀察、想像、表達和動手操作上，并以此培養(yǎng)幼兒對生活、對自然以及對社會的探索欲望和精神，為未來的創(chuàng)造能力打下堅實的基礎(chǔ)。
其次堅持在一日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。幼兒學習的是生活經(jīng)驗，而不是知識系統(tǒng)，生活就是幼兒園的課程，幼兒園的活動、游戲教育活動都是幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造教育的途徑和載體，不能單純依賴某一領(lǐng)域教育的作用。
再次要還幼兒主體的地位。在以往的實踐中，教師對幼兒活動過程的價值重視不夠，對幼兒活動的結(jié)果評價過嚴，缺少寬容與鼓勵，對幼兒活動過程控制程度過高，常常以自己的主導作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和精神。
3.淺談幼兒教育如何進行創(chuàng)新
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。
樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變盒睦斫】档臉酥臼牵簞幼靼l(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。
那么，作為幼兒園教師，應(yīng)該如何對幼兒進行心理健康教育呢？通過多年的教育實踐及研究，筆者著重從以下四個方面闡述： 教師要以健康的人格影響幼兒美國學者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級里，出現(xiàn)人格障礙的學生人數(shù)也較多。為此，幼兒教師要善于調(diào)整自己的情緒，以積極進取的心態(tài)對待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來。
對于幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛(wèi)生保健已不僅僅是個人的事情，而是一項重要的社會義務(wù)，因為這關(guān)系下一代的健康成長。 教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。
因此，教師對待孩子不能因為他們年齡小，不懂事而忽視了他們的感受和承受力。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。
因為，一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應(yīng)該做深刻的反思，以免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。
教師要合理安排幼兒一日活動，促進幼兒身心和諧發(fā)展 1.從晨間接待開始為孩子們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛每天早晨我都會站在活動室門口迎接家長送來孩子，主動向孩子們問好，用溫暖、親切、關(guān)愛的態(tài)度接待他們。有的孩子來園后會主動給我一個擁抱，我也會高興地擁抱他們，給孩子們以安全感和親近感。
通過和家長簡短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當孩子情緒不太好時，我就會微笑著從家長手中接過孩子，抱抱他，與他說說悄悄話鼓勵他。
孩子則會有一種充分的被重視感和被接納感，心情很快由陰轉(zhuǎn)晴。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會始終保持積極愉快的活動情緒。
2.充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，培養(yǎng)幼兒的自信心一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當?shù)姆椒ㄒ龑в變悍e極參與各項活動，讓孩子體驗成功的快樂，樹立自信。
譬如：在健康活動中，個別孩子不敢走獨木橋，我并沒有訓斥他們，而是鼓勵他們，讓他們先放松心情，然后交給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開，一步跟著一步走。同時老師在旁邊做好保護他們的準備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過去了。
總之，要充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，幼兒會有我很棒、我能行的感覺，自型心也會逐漸增強，同時也會養(yǎng)成各種健康行為。 3.在游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力在游戲活動中，幼兒經(jīng)常會碰到一些沖突和矛盾，這時教師不要輕易介入，要讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒。
在遇到心理沖突時保持心理的平衡和穩(wěn)定，積極地想出解決問題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。 發(fā)揮家庭教育作用，共同促進幼兒心理健康發(fā)展 為培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，增強家長在家園配合中的主體地位，我們通過家長開放日活動，讓家長充分了解幼兒在園的各項活動常規(guī)及生活習慣，讓家長了解幼兒園管理的要求，培養(yǎng)幼兒生活習慣的要求，以及培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的要求等內(nèi)容；通過家訪還增進了教師和家長對幼兒在家、在園的了解，從而不斷調(diào)整教育方法。
這些做法使孩子獨立自理能力和責任感大大加強，同時，也有機會讓家長觀察孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態(tài)。 對幼兒進行心理健康的教育任重而道遠。
不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
4.淺談幼兒教育如何進行創(chuàng)新
恩格斯說過：“思維著的精神是人類最美麗的花朵?！?/p>
語言是綠葉，思維是花朵，幼兒成長是果實。作為一名幼兒教師，有責任用心去培養(yǎng)這片綠葉和花朵，讓孩子們結(jié)成最健康的果實。
在幼兒語言教學中，教師不但需要鼓勵和啟發(fā)幼兒的語言能力，更重要的是，在“說”的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，使幼兒體現(xiàn)出 “創(chuàng)造性”，在啟發(fā)幼兒思維時要激活幼兒的創(chuàng)造力。美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為：創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氛圍中才能進行。
所謂自由，就是盡量減少對兒童行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會；所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于發(fā)表自己的見解。因此，只有在課堂上創(chuàng)設(shè)自由而安全的氛圍，幼兒五彩繽紛的思維世界才會展現(xiàn)在我們眼前，才能收到事半功倍的教學效果。
一、幼兒語言教學中存在的若干問題 在幼兒語言教學實踐中，教師本身的語言素質(zhì)成為發(fā)展幼兒語言教學和創(chuàng)新性思維的瓶頸，也就是說，我們教師本身的語言能力和創(chuàng)新性思維能力不過關(guān)，影響了幼兒語言能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 許多教師教學觀念陳舊，片面地注重“模仿”教學，不知道“因材施教，因地制宜”，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運用的情境，生動的語言教學在教師的操作下成為一種機械的復(fù)述活動，表演活動中也要求幼兒按給定的對話進行角色表演，從而嚴重阻礙和抹殺了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。
個別幼兒表演的動作違反原文內(nèi)容則會受到老師的指正，這種被動授受式、依葫蘆畫瓢的教學顯然嚴重阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。 幼兒語言教育中教法單一、目標混亂。
要么教法單一重復(fù)，時間長了導致幼兒學習的積極性和興趣點降低，越來越不喜歡參與和學習思考，教學中重認知方面的要求，體驗和感知經(jīng)驗少，機械重復(fù)，死記硬背，忽略了提升幼兒的審美情趣和能力。要么眉毛胡子一把抓，多種方法齊上陣，表面熱鬧氣氛濃烈，課堂結(jié)束后孩子難分主次重點，最終效果甚微。
二、在幼兒語言教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維 培育創(chuàng)新性思維，應(yīng)當善于運用各種不同的思維方式。實踐表明，不同的思維方式對于創(chuàng)新具有不同的作用。
我國傳統(tǒng)教育的弊端恰恰在于忽視了幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，成人總是以自己的視角決定幼兒的眼睛，大人們在平時的生活中總 “善意”地扼殺著幼兒的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造意識，事實上，在幼兒語言教學中，教師應(yīng)該返璞歸真的回歸到幼兒的角色上，只有這樣才能真正了解幼兒的學習狀態(tài)。 教師在幼兒語言教學中，最容易犯下的錯誤就是教育幼兒記憶現(xiàn)有的知識，而非教育幼兒用自己的頭腦去創(chuàng)造，殊不知，這種“填鴨式”的教學使孩子成了一個沒有思辨的容器，但我們的孩子不是容器，更不是裝載知識的死板工具。
我們應(yīng)該克服傳統(tǒng)語言教學中存在的弊端，創(chuàng)新語言教學模式，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢，對此我從以下幾個方面做了一些嘗試： （一）精心選材，以新穎的語言表演形式激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維 教育心理學告訴我們，幼兒學習的興趣取決于語言教學材料的選擇，有趣的內(nèi)容能激發(fā)幼兒學習的積極性，同時提高幼兒講述的欲望。教師選取的內(nèi)容不僅要被幼兒所熟悉，更要杜絕采用單一呆板的教學材料，只有這樣才能讓幼兒去比較、去選擇，從而講出具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)。
選取幼兒感興趣的課堂材料，以新穎的語言表演形式傳達出來。比如選擇適合幼兒的網(wǎng)絡(luò)動畫短片，通過播放，孩子表演且講述看過的動畫短片，在聽說看做的感官互動下，使孩子敢說能說會說，敢于自己去創(chuàng)造去表達，如此教學活動開展得有聲有色，幼兒們在新穎的創(chuàng)造活動中興趣盎然，心理也得到極大的滿足。
語言表演活動的開展為幼兒提供的是一種正式運用語言的場所，能培養(yǎng)幼兒在集體場合中表述自己對事物見解的能力。在語言表演教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維能力開闊了，語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力都有了很大的提高。
（二）精心設(shè)計，以科學的方法和形式訓練幼兒的創(chuàng)造性思維 大量的教學經(jīng)驗告訴我們，教師在語言教學活動中應(yīng)該采取突破幼兒思維慣性的訓練方法和形式。愛迪生說，我們應(yīng)觀察別人在達到成功時采用的新奇的創(chuàng)意，只有這樣做，我們在解決問題時，才能產(chǎn)生獨樹一幟的創(chuàng)意。
創(chuàng)造性思維的一個重要支撐點是求異性思維，在幼兒時期，智力發(fā)展最為迅猛，此時加強訓練幼兒的求異思維，能夠開闊幼兒的思路。 在語言教學活動中，我會經(jīng)常用續(xù)編故事情節(jié)的方法發(fā)展幼兒的求異思維。
比如在給孩子們講完豌豆公主這篇童話后，我要求每個孩子續(xù)講故事，發(fā)揮他們的想象力，孩子們語言表達興趣很高，并且在口語表達中形成互動，碰撞出許多新鮮的創(chuàng)造性思維。孩子們在這節(jié)課積極性很。
5.怎么努力踐行“幼教夢” 成就自主創(chuàng)業(yè)?
自何濱擔任未央?yún)^(qū)第一幼兒園園長至今，已有二十余載。
她從一名普通的一線幼兒教育工作者成為國際化學前教育綜合性機構(gòu)的董事長，經(jīng)歷了重重困難。憑著一股子闖勁和對幼教滿腔的熱情，何濱順利實現(xiàn)了夢想與事業(yè)的雙贏。
龍首原，地處古都西安的北部，未央?yún)^(qū)第一所民辦性質(zhì)的幼兒園就坐落在這里。1990年，何濱從幼師畢業(yè)，懷著無限的憧憬，她來到了未央?yún)^(qū)第一幼兒園。
在這里，何濱開始了她的“幼教夢”。何濱說，她喜歡和孩子們生活在一起，看著他們成長、玩耍、唱歌跳舞……這一切都讓她內(nèi)心雀躍、倍感滿足，也讓她更加堅定自己選擇幼教的決心。
夢想之花的綻放從來都是坎坷、曲折的。創(chuàng)業(yè)之路上何濱經(jīng)歷了重重困難。
那個時期，民辦就意味著泥飯碗，幾任園長都不愿意留任。另外，未央?yún)^(qū)第一幼兒園硬件設(shè)施過于簡陋、缺乏科學管理經(jīng)驗和專業(yè)幼兒教師，經(jīng)營每況愈下。
面對深陷窘境的幼兒園，何濱焦急萬分。就在何濱一籌莫展之際，學前教育改革的春風刮進了龍首原。
西安市響應(yīng)國家解決“入托難”的號召，積極鼓勵社會力量辦學，放寬了民辦幼兒園的辦學條件。政策的春風讓何濱的夢想有了落地的力量。
剛滿二十歲的何濱不顧家人的堅決反對，拿著東拼西湊的幾萬元錢，承辦了未央?yún)^(qū)第一幼兒園。她以強烈的社會責任感和極大的魄力與膽識，堅定而執(zhí)著地在她幼教夢的道路上邁出了第一步。
剛承辦幼兒園時，擺在何濱面前的是各種困難，通下水道、修燈泡、給孩子們做飯……最苦最累的事情，她都親自干過。這位可愛的園長媽媽，用愛心贏得了孩子們最真誠的擁抱。
她懂得：“淚水解決不了問題，與其流淚，不如流汗?！痹谒目嘈慕?jīng)營下，未央?yún)^(qū)第一幼兒園逐漸走向成熟。
一個個優(yōu)秀老師慕名前來，一名名幼兒家長贊不絕口，一次次比賽讓同行刮目相看……破舊的桌椅煥然一新，教室里增添了鋼琴、錄音機等現(xiàn)代化設(shè)備。軟件實力得到很大提升，硬件設(shè)施也不斷完善，孩子們接受到了更加優(yōu)質(zhì)的教育。
在何濱心里，幼兒園是人生的起跑線，創(chuàng)辦高品質(zhì)的幼兒園是對幼兒和社會最大的貢獻。2005年，她創(chuàng)辦了西安未央新概念教育培訓中心，并開始著手創(chuàng)辦連鎖幼兒園。
隨后幾年，她不斷去國內(nèi)外幼教發(fā)達城市汲取先進幼教思想和理念，解析他們的辦園優(yōu)勢和特色，不斷思索幼兒園定位和發(fā)展藍圖。2011年，她創(chuàng)立了新概念幼教集團，出任集團董事長。
借著西安市學前教育大發(fā)展的東風，新概念幼教集團得到了飛速發(fā)展。何濱領(lǐng)導員工探索出了新時期幼兒教育模式。
何濱說，她的一切成就都離不開國家學前教育改革的政策。在省市區(qū)各級黨委、政府的關(guān)懷幫助下，幼教事業(yè)正在向更加規(guī)范化、標準化發(fā)展，新概念幼教夢的實現(xiàn)指日可待。
何濱在實現(xiàn)夢想及自我價值的同時，積極踐行自己的社會職責。她不斷堅持以文化管理為魂，運用多層級培訓，為集團培養(yǎng)出了眾多復(fù)合型幼教人才。
同時，何濱圍繞學前教育發(fā)展和地方建設(shè)的一些重大問題積極建言獻策。她說：“我要為促進幼教事業(yè)發(fā)展貢獻一己之力?！?/p>
6.我是學前教育專業(yè)的,怎樣結(jié)合專業(yè)分析說明,自己將如何培養(yǎng)創(chuàng)新意
在三年后我們要站在正式的工作崗位上，我們要綜合運用學前教育學科知識的能力：能將所學知識和技能用于實踐中，對實際問題有較強的分析能力和概括能力開很好的實踐。
學前教育是人生教育的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它既為幼兒入小學做好準備，也為九年義務(wù)教育的實施奠定基礎(chǔ)。如今，教育資源競爭已經(jīng)延伸到了幼教領(lǐng)域，學前教育專業(yè)的人才在未來的需求將愈來愈大。
我們要好好學習學前教育這門專業(yè)，等到迚入工作崗位后不讓孩子輸在起跑線上 我的大學人生規(guī)劃為了在大學期間能夠更好的完成學業(yè)，使我們的大學生活更加充實，我們現(xiàn)在就應(yīng)當為以后的三年大學生活作好一個總體的規(guī)劃，開認真系統(tǒng)地去實現(xiàn)這個規(guī)劃中的每條內(nèi)容.大二是三年中重要的過渡期，是我們的學習和生活全面展開和深化的時期，也是我們的學習生活的分水嶺的關(guān)鍵時期.我的目標：1.合理的安拷時間，掌握科學的學習方法：2.明確專業(yè)方向后積極迚行職業(yè)定向；3除此乊外還要多參加一些實踐活動，替自己未來的工作多積累一些社會經(jīng)驗，提高自己應(yīng)付和處理一些復(fù)雜問題的能力，例如參加一些招聘會，利用暑期去實習，做兼職等.求品學兼優(yōu)。發(fā)展領(lǐng)導才能.大三是大學三年的最后一年，是大學時期的準畢業(yè)階段.我們經(jīng)過了幾年的學習應(yīng) 有了—定的專業(yè)基礎(chǔ)，能力也有了一定提升，具有分析，解決問題的能力，人生觀大致定型.這 時應(yīng)當及時調(diào)整自我，適應(yīng)社會，善于抓住信息，綜合分析，做出畢業(yè)后的去向選擇。
另外，在整個大學期間，還要注意迚行適當?shù)捏w育鍛煉和文娛活動；要保證合理的營養(yǎng)供應(yīng)，養(yǎng)成良好的飲食習慣不能養(yǎng)成沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲等不良的習慣. 作為一名大學生，學習是我的第一要務(wù).大學三年是人生中學習的黃金時期，把握住 這三年的寶貴時光，多學些自己感興趣的，對未來發(fā)展有益的東西，對今后的發(fā)展有重要的積極作用.同時，也要全面提高自己的綜合素質(zhì)，使自己成為一個全而育精，精面又全的人.1，掌握好專業(yè)的內(nèi)容2，提高自己的英語水平3，認真學習輔修課程4，多讀書，讀好書5，增加生活閱歷，積極參加各種活動6，堅持參加體育運動 二，"將來畢業(yè)后做什么樣的人 "通過三年的學習與鍛煉，我希望將來畢業(yè)后可以成為一個學識豐富，品德高尚，綜合 素質(zhì)高，"具有國際視野的綜合性人才".為了達到這一目標，除了前面提到的學習方面的規(guī)劃， 在個人品質(zhì)方面，也應(yīng)有明確的方向.1，增強自信心自信是重要的個人品質(zhì).李開夏先生曾寫到；"相信自己可以在面對困難與挑戰(zhàn)的刊候，將自己最大的潛能釋放出來，相信自己可以在理想和興趣的引導下堅定不移地走向成功."我計劃不斷給自己 2，培養(yǎng)毅力和恒心我清楚自己做事缺乏毅力和恒心，總是半途而廢，浪費時間和精力，所以大學期間， 我要著重培養(yǎng)自己的毅力和恒心.可以制定一個比較容易完成，但每天必須做的計劃，比如每 天跑步.相信經(jīng)過一段時間的鍍煉，我的毅力和恒心會有一定的發(fā)展.3，學會與人交流人際交流是"現(xiàn)代人的必修課"， 良好的人際關(guān)系可以幫人走向成功.而我們以前所 接受的教育主要以書面為主，口頭表達能力相對較弱.大學期間，各類的講座，輔導等為我們提 供了一個提高口頭表達能力的學習機會.在各種各樣的講座和輔導中，我可以觀察別人是怎 樣與人交流的，他們是怎樣讓別人認識自己的想法的，以及怎樣藝術(shù)地把自己的觀點表達出 來，也可以通過各種活動多與人交流，溝通，提高自己的交際能力4，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識當今的社會是一個提倡個性的社會.只有創(chuàng)新才能讓自己與眾不同，具有不可替代 的獨特性.無論在日常生活中.還是在學習實踐中，都要換個方式看事物，深入思考，找到不同 于別人的角度，井積極加以實踐，堅持不斷創(chuàng)新.5，提高領(lǐng)導能力在大學生活中，我們不僅僅要學習知識，更要學習怎樣成為一個未來的領(lǐng)導者.正如 竺可楨先生所說："大學教育的目標，決不僅僅是造就多少專家如工程師醫(yī)生乊類，而尤在乎 養(yǎng)成公忠堅毅，能擔當大任，主持風尚，轉(zhuǎn)移國運的領(lǐng)導人才."的確，未來社會需要的不單是技 術(shù)人才，更是能夠協(xié)調(diào)團體，領(lǐng)導團體，使團體效率得到最大化的領(lǐng)導者.我們要抓住每個可以 鍛煉自己的機會，積極與他人溝通，配合，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，爭取做團隊的領(lǐng)導者而不僅僅是參 與者， 通過這幾項鍛煉，我希望在畢業(yè)時，可以做到有自信，毅力和團隊合作精神，使自己更富 有人格魅力.當然，"實踐是檢驗真理的唯一標準"，只有在我即將開始的大學生活中做到以上 內(nèi)容，這篇規(guī)劃才有實際意義.希望自己可以做到以上內(nèi)容，開在實踐過程中不斷完善，成為一名學業(yè)優(yōu)秀，能力出 色的合格的大學生。
7.如何在學前教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
您好，可以從以下幾個方面做：
1、利用藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力：生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng)造力。孩子的成長過程，就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。
2、運用各種游戲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力：游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒一日活動中不可缺少的環(huán)節(jié)
3、巧用家長資源，挖掘幼兒的創(chuàng)造力：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力
8.怎么努力踐行“幼教夢” 成就自主創(chuàng)業(yè)
自何濱擔任未央?yún)^(qū)第一幼兒園園長至今，已有二十余載。她從一名普通的一線幼兒教育工作者成為國際化學前教育綜合性機構(gòu)的董事長，經(jīng)歷了重重困難。憑著一股子闖勁和對幼教滿腔的熱情，何濱順利實現(xiàn)了夢想與事業(yè)的雙贏。
龍首原，地處古都西安的北部，未央?yún)^(qū)第一所民辦性質(zhì)的幼兒園就坐落在這里。1990年，何濱從幼師畢業(yè)，懷著無限的憧憬，她來到了未央?yún)^(qū)第一幼兒園。在這里，何濱開始了她的“幼教夢”。何濱說，她喜歡和孩子們生活在一起，看著他們成長、玩耍、唱歌跳舞……這一切都讓她內(nèi)心雀躍、倍感滿足，也讓她更加堅定自己選擇幼教的決心。
夢想之花的綻放從來都是坎坷、曲折的。創(chuàng)業(yè)之路上何濱經(jīng)歷了重重困難。那個時期，民辦就意味著泥飯碗，幾任園長都不愿意留任。另外，未央?yún)^(qū)第一幼兒園硬件設(shè)施過于簡陋、缺乏科學管理經(jīng)驗和專業(yè)幼兒教師，經(jīng)營每況愈下。面對深陷窘境的幼兒園，何濱焦急萬分。
就在何濱一籌莫展之際，學前教育改革的春風刮進了龍首原。西安市響應(yīng)國家解決“入托難”的號召，積極鼓勵社會力量辦學，放寬了民辦幼兒園的辦學條件。政策的春風讓何濱的夢想有了落地的力量。
剛滿二十歲的何濱不顧家人的堅決反對，拿著東拼西湊的幾萬元錢，承辦了未央?yún)^(qū)第一幼兒園。她以強烈的社會責任感和極大的魄力與膽識，堅定而執(zhí)著地在她幼教夢的道路上邁出了第一步。
剛承辦幼兒園時，擺在何濱面前的是各種困難，通下水道、修燈泡、給孩子們做飯……最苦最累的事情，她都親自干過。這位可愛的園長媽媽，用愛心贏得了孩子們最真誠的擁抱。她懂得：“淚水解決不了問題，與其流淚，不如流汗?！?/p>
在她的苦心經(jīng)營下，未央?yún)^(qū)第一幼兒園逐漸走向成熟。一個個優(yōu)秀老師慕名前來，一名名幼兒家長贊不絕口，一次次比賽讓同行刮目相看……破舊的桌椅煥然一新，教室里增添了鋼琴、錄音機等現(xiàn)代化設(shè)備。軟件實力得到很大提升，硬件設(shè)施也不斷完善，孩子們接受到了更加優(yōu)質(zhì)的教育。
在何濱心里，幼兒園是人生的起跑線，創(chuàng)辦高品質(zhì)的幼兒園是對幼兒和社會最大的貢獻。2005年，她創(chuàng)辦了西安未央新概念教育培訓中心，并開始著手創(chuàng)辦連鎖幼兒園。隨后幾年，她不斷去國內(nèi)外幼教發(fā)達城市汲取先進幼教思想和理念，解析他們的辦園優(yōu)勢和特色，不斷思索幼兒園定位和發(fā)展藍圖。2011年，她創(chuàng)立了新概念幼教集團，出任集團董事長。借著西安市學前教育大發(fā)展的東風，新概念幼教集團得到了飛速發(fā)展。何濱領(lǐng)導員工探索出了新時期幼兒教育模式。
何濱說，她的一切成就都離不開國家學前教育改革的政策。在省市區(qū)各級黨委、政府的關(guān)懷幫助下，幼教事業(yè)正在向更加規(guī)范化、標準化發(fā)展，新概念幼教夢的實現(xiàn)指日可待。
何濱在實現(xiàn)夢想及自我價值的同時，積極踐行自己的社會職責。她不斷堅持以文化管理為魂，運用多層級培訓，為集團培養(yǎng)出了眾多復(fù)合型幼教人才。同時，何濱圍繞學前教育發(fā)展和地方建設(shè)的一些重大問題積極建言獻策。她說：“我要為促進幼教事業(yè)發(fā)展貢獻一己之力?！?/p>
