創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倒逼

1.公務(wù)員事業(yè)編面試真題:大學(xué)生頻繁跳槽,你怎么理解

關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生跳槽頻繁，你怎么看？

【參考答案】

大學(xué)生跳槽頻繁，背后的成因有多種，不能一概而論。這種現(xiàn)象一方面反映出市場的繁榮與機(jī)遇的增多，另一方面也暴露出這種環(huán)境中人心的浮躁。

論及跳槽的原因，不外乎三種。一是有規(guī)劃地主動(dòng)跳槽。這種人有自己的明晰的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，去某家公司工作本來就是為了積累特定的經(jīng)驗(yàn)。叫做取經(jīng)也好，叫做學(xué)藝也罷，總之是為了將來自己創(chuàng)業(yè)而了解相關(guān)行業(yè)，不打算長遠(yuǎn)在別人的公司服務(wù)的。這種行為或許會(huì)引起一些老板們的反感，但在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的潮流下，沒有經(jīng)驗(yàn)沒有資本的畢業(yè)生們這樣做也算是一種可行的路徑。只不過，明著把目的擺出來，正大光明地學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是偷取商業(yè)秘密。老板們也不都是心胸狹窄，說不定還會(huì)給創(chuàng)業(yè)者投個(gè)資，入個(gè)股，兩下里相得益彰，豈不更好。

另一種跳槽是機(jī)會(huì)主義的行為。這種人善于待價(jià)而沽，在工作時(shí)注重自身實(shí)力的提升，當(dāng)資歷水平上升到新的階段時(shí)，就開始要求更多的薪水，或者尋覓更好的職位。如果原公司沒有足夠好的提升空間，自然會(huì)把眼光投向開出更高價(jià)碼的新東家。事實(shí)上，很多高級(jí)管理人員都是這樣在各大公司中流動(dòng)，公司也愿意花高價(jià)聘請有經(jīng)驗(yàn)的高管，來快速改善自己的經(jīng)營狀況。從市場經(jīng)濟(jì)的角度來說，這種人才的跳槽實(shí)在無可厚非，能不能挖到人才、留住人才，已經(jīng)是公司競爭力的體現(xiàn)。

最后一種跳槽則是盲目求職的結(jié)果。這種情況在大學(xué)生中十分普遍，因?yàn)楣ぷ麟y找，所以不管什么公司只要開出薪水就去。結(jié)果方向不符、專業(yè)不符、性格不符等等一大堆問題接踵而來，于是不滿意而辭職，但為了生計(jì)又得找下一份工作。這種人在換了幾份工作之后，也許才明白自己到底適合做什么，應(yīng)該補(bǔ)上哪些短板。我們要減少也正是這樣盲目的求職與跳槽，因?yàn)檫@讓求職者走了許多彎路，也給用人單位帶來諸多麻煩。如果這個(gè)問題能夠倒逼大學(xué)教育改良，減少不必要的跳槽行為，降低社會(huì)運(yùn)行成本，那才是我們討論它的意義所在。

2.什么叫倒逼機(jī)制啊?

貨幣供給的“倒逼機(jī)制”是一種源于中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)際的有中國特色的經(jīng)濟(jì)實(shí)證分析。

（1）規(guī)?！Y金雙向控制 中國目前的貨幣供應(yīng)量控制，是采取直接與間接相組合的辦法，其中，用信貸規(guī)模直接控制每年的信用供給量是目前貨幣政策工具中的主要依賴手段。在做法上通常是由中央銀行將規(guī)?！翱吵蓧K”發(fā)給各國有商業(yè)銀行，商業(yè)銀行再在自己的“條條”內(nèi)向下分配；只有上海和深圳兩地例外，人民銀行總行是將規(guī)模直接分配給這兩城市的人民銀行，由它們再向其他商業(yè)銀行分配。

至于四大國有商業(yè)銀行內(nèi)部按什么標(biāo)準(zhǔn)分配給自己的分支機(jī)構(gòu)，在做法上也不完全統(tǒng)一，但有一點(diǎn)是肯定的，國有商業(yè)銀行的分支機(jī)構(gòu)如果處在存款增長較快的地區(qū)，一般都感到規(guī)模不夠，而在存款增長較慢的地區(qū)，國有商業(yè)銀行即使有規(guī)模，只要缺少存款資金來源，其貸款業(yè)務(wù)也沒辦法擴(kuò)張。 這是所謂規(guī)模、資金雙向控制下的一般情形。

（2）貨幣供給“倒逼機(jī)制”的產(chǎn)生 “倒逼機(jī)制”的源頭在國有企業(yè)。由于國有企業(yè)的預(yù)算約束軟化狀況同傳統(tǒng)計(jì)劃體制下相比并沒有得到根本改觀，因此，它們總是和地方政府的行政力量相融合，在貨幣資金獲取上向國有銀行不斷施加壓力，國有銀行在存在對國有企業(yè)實(shí)行所謂傾斜政策的大背景下，通?？偸且谝欢ǔ潭葘衅髽I(yè)的借款要求讓步。

當(dāng)這種現(xiàn)象普遍化時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果：國有企業(yè)向國有銀行的基層行施加壓力突破了基層銀行的信貸配額防線，國有銀行的基層行又層層向自己的上級(jí)行乃至總行提出擴(kuò)張要求迫使總行增加額度甚至資金，各國有銀行總行最后又向中央銀行申請?jiān)儋J款，迫使中央銀行不得不擴(kuò)張規(guī)模。 這種起源于國有企業(yè)借款要求的自下而上的貨幣供給擴(kuò)張過程，就是所謂的“倒逼機(jī)制” （3）貨幣供給“倒逼機(jī)制”的實(shí)質(zhì) 貨幣供給“倒逼機(jī)制”是一種體制現(xiàn)象，也是對自上而下指令性規(guī)模管理手段的一種變相對抗，但從經(jīng)濟(jì)效果上說，“倒逼機(jī)制”也是中央銀行貨幣政策貫徹中的不確定因素之一。

隨著改革的發(fā)展，對國有商業(yè)銀行實(shí)行全額資產(chǎn)負(fù)債比例管理會(huì)取代目前的嚴(yán)格信貸配額控制，這是必然趨勢，但這種轉(zhuǎn)變要具備一定的基礎(chǔ)條件，如：國有企業(yè)的產(chǎn)權(quán)制度、行為方式已徹底改善、國有四大商業(yè)銀行已成為真正意義上的商業(yè)銀行等。

3.創(chuàng)業(yè)教育與人生發(fā)展的關(guān)系

經(jīng)常聽到高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師提出：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不靠譜，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金、人脈都遠(yuǎn)不能應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的壓力，折騰半天，真正成功創(chuàng)業(yè)的寥寥無幾，更談不上帶動(dòng)多少人就業(yè)，還是做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助大家找到好工作，才是最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的問題。

我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有失偏頗，甚至在一定程度上導(dǎo)致了某些地區(qū)對開展高校創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度。 創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上都是高校人才培養(yǎng)工程的組成部分，二者并不矛盾，甚至是相輔相成的關(guān)系。

大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的定位本就不只是狹義的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不僅僅鎖定為畢業(yè)后就創(chuàng)建自己的公司。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)宏觀的人生態(tài)度，是一種職業(yè)發(fā)展的精神趨向，可以是人生大跨度的戰(zhàn)略目標(biāo)，而不是急功近利，妄想一夜暴富的捷徑。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)曾經(jīng)設(shè)立過“創(chuàng)業(yè)先鋒班”，但該班畢業(yè)生最后并沒有馬上獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，他們的指導(dǎo)老師周衛(wèi)中博士很明確地講：我們培養(yǎng)的不是迫于生計(jì)的創(chuàng)業(yè)者，而是植入創(chuàng)業(yè)基因，領(lǐng)悟市場經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵的現(xiàn)代人才，他們可能成為10年后創(chuàng)建偉大公司的企業(yè)家。李開復(fù)也曾經(jīng)談到，他更提倡大學(xué)畢業(yè)生“合伙創(chuàng)業(yè)”，加入到更成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水乳交融不分彼此。

要明確認(rèn)識(shí)到，高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于勞動(dòng)部門的“創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)”，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容一方面要有針對性地介紹公司創(chuàng)立、經(jīng)營、管理、營銷等基本知識(shí)，甚至也要開展一些模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，但其更主要的立足點(diǎn)不是讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)，盡快自主創(chuàng)業(yè)，是通過這種面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的商業(yè)挑戰(zhàn)，讓大學(xué)生走出書齋，放眼市場經(jīng)濟(jì)的格局，強(qiáng)化創(chuàng)新精神和獨(dú)立自主的主動(dòng)品格以及各種社會(huì)應(yīng)對能力。這些在創(chuàng)業(yè)中不可或缺的綜合素質(zhì)恰恰同樣是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)當(dāng)中同樣至關(guān)重要的。

比如人際交往能力。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然要賺錢，而“賺”字就是“貝”和“兼”的巧妙組合，做生意一定要與人打交道，要具備識(shí)人善任的團(tuán)隊(duì)組建和管理的能力，也要學(xué)會(huì)和客戶，和上下游合作伙伴的協(xié)調(diào)能力，商界人士都知道“不會(huì)做人就很難賺錢?！?/p>

同樣，今天幾乎所有的企業(yè)招聘時(shí)，也都非常看重求職者的人際交往能力。有調(diào)查顯示：人力資源部門對大學(xué)畢業(yè)生最不滿意的方面就包括人際交往能力的不足。

可見，創(chuàng)業(yè)教育中人際交往、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等內(nèi)容是完全可遷移的通用技能。 再比如，自力更生的主動(dòng)性品格，創(chuàng)業(yè)者是沒有上級(jí)可以依靠的，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐洗禮的大學(xué)生，普遍比一般同學(xué)更具主動(dòng)性，他們遇到問題，不再是推諉塞責(zé)、消極應(yīng)付，而是敢于承擔(dān)責(zé)任、大膽決策。

同樣，在任何一家企業(yè)老板都期待自己的核心員工具備這種擔(dān)當(dāng)精神，這也是優(yōu)秀員工所必備的一種彌足珍貴的“軟實(shí)力”。筆者翻譯出版過的《把信送給加西亞》一書就深受企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的青睞，數(shù)以萬計(jì)的企業(yè)都用它作為新員工入職培訓(xùn)的讀本，其主旨就是倡導(dǎo)自動(dòng)自發(fā)，主動(dòng)負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需要這種不等不靠的主動(dòng)精神。 最重要的是“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”如影隨形，創(chuàng)新能力不但是新企業(yè)存活發(fā)展的題中之義，毫無疑問，同樣也是一個(gè)優(yōu)秀人才的核心素質(zhì)，這一點(diǎn)無語贅述。

從更深層次講，大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，還將形成一種對傳統(tǒng)的僵化的應(yīng)試教育模式的“倒逼”機(jī)制。創(chuàng)業(yè)是容不得半點(diǎn)迂腐的書生氣的商業(yè)博弈活動(dòng)，最能體現(xiàn)一個(gè)人面對現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力，“黑板上是沒法創(chuàng)業(yè)的”。

面向商業(yè)實(shí)戰(zhàn)、極具操作性的創(chuàng)業(yè)教育取向必然與中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式相悖逆，必將有力地促進(jìn)、催生全新的“實(shí)效性大學(xué)教育模式”。 溫州一些高校就采用了別開生面的創(chuàng)業(yè)課程考評(píng)模式——學(xué)生期末成績不再是通過教室里答題考試打分，而是看學(xué)生開辦的電子商務(wù)網(wǎng)店?duì)I業(yè)額、利潤率。

這就要求學(xué)生不再是封閉在學(xué)校的象牙塔中，閉門造車，而是要放下書本，融進(jìn)活生生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，獨(dú)立應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，全面歷練、檢驗(yàn)自己的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。而那些書呆子型的好學(xué)生自然難以適應(yīng)。

這種實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教育讓人們更清醒地看到：過去僵化的空洞無物的應(yīng)試教育在創(chuàng)業(yè)面前何等無能。 總之，不能狹隘地看待高校創(chuàng)業(yè)教育的功用，它不僅僅針對極個(gè)別最終投資創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，而是對全體學(xué)生都大有裨益。

一個(gè)人具備了承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)重?fù)?dān)的素質(zhì)，就更能在就業(yè)崗位上一展身手，大有作為。創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)并行不悖，其目標(biāo)都是要培養(yǎng)符合創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的、能夠?qū)W以致用的人才。

4.北京服裝學(xué)院是211嗎

不是，北京服裝學(xué)院，是中國一所以服裝命名，藝工為主，藝、工、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通高等學(xué)校，學(xué)校入選教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校，為全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、首批北京市深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。

截至2018年11月，學(xué)校有三個(gè)校區(qū)：櫻花園校區(qū)、芍藥居校區(qū)、牡丹園校區(qū)，另與昌平區(qū)北七家鎮(zhèn)商務(wù)部培訓(xùn)中心聯(lián)合辦學(xué)共建北校區(qū)；設(shè)有9個(gè)全日制本科教學(xué)學(xué)院，開設(shè)30個(gè)本科專業(yè)；有教職工843人，全日制本科生6058人，全日制碩士研究生1071人。

擴(kuò)展資料

院系專業(yè)：

截至2018年11月，學(xué)校有設(shè)有9個(gè)全日制本科教學(xué)學(xué)院（服裝藝術(shù)與工程學(xué)院、服飾藝術(shù)與工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、時(shí)尚傳播學(xué)院、商學(xué)院、信息工程學(xué)院、語言文化學(xué)院、美術(shù)學(xué)院），2個(gè)教學(xué)部門，開設(shè)30個(gè)本科專業(yè)，4個(gè)雙學(xué)位專業(yè)點(diǎn)。

師資力量：

截至2018年11月，學(xué)校有教職工843人，其中教師總數(shù)562人。教師中有“北京市高創(chuàng)計(jì)劃”教學(xué)名師2人，博士生校內(nèi)導(dǎo)師7人，其中包括享受國務(wù)院政府特殊津貼、入選市級(jí)百千萬人才工程、入選長城學(xué)者培養(yǎng)計(jì)劃、入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、全國十佳設(shè)計(jì)師在內(nèi)的專任教師531人。

參考資料來源：搜狗百科——北京服裝學(xué)院