轉(zhuǎn)型教育論文集

轉(zhuǎn)型教育論文集

雜文這類文章，或講文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)論世界，啟迪人心，喚起思想。在寫作中，他們傾向于引用別人的話，而不是用理論的方式來(lái)解釋。他們的寫作細(xì)致生動(dòng)，結(jié)構(gòu)自由嚴(yán)謹(jǐn)。因此，富有“理性興趣”是他們的突出特點(diǎn)。讓我們和邊肖一起看看關(guān)于改變教育的文章，希望有所幫助！

新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我接手了一個(gè)新班級(jí)。正式上課前，我對(duì)這個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了徹底的調(diào)查。以前的英語(yǔ)老師說(shuō)，這個(gè)班的學(xué)生總體上是好的，但是有些學(xué)生太差了，救不了。所以我關(guān)注課堂上所謂的“差生”，關(guān)注他們“差”在哪里。

一天，在英語(yǔ)會(huì)話課上，學(xué)生們分組進(jìn)行情景會(huì)話。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)韓非的同學(xué)低頭不說(shuō)話，手里拿著筆，在紙上亂涂亂畫。他看起來(lái)很無(wú)助。我輕輕走到他身邊，蹲下身子說(shuō)：“為什么不和同學(xué)一起做活動(dòng)？”他慢慢抬起頭，羞澀地笑了笑：“老師，我.我不敢說(shuō)。”看著他傻乎乎的樣子，我的第一反應(yīng)是笑，但后來(lái)我想：“我不敢說(shuō)英語(yǔ)”是不是有些同學(xué)暫時(shí)落后的原因？下課后，我把韓非叫到小花園和他聊天。原來(lái)他從小性格內(nèi)向，不敢在公共場(chǎng)合說(shuō)話。當(dāng)他在英語(yǔ)課上犯了一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，他的同學(xué)嘲笑他，他甚至更害怕說(shuō)英語(yǔ)。

業(yè)余時(shí)間看了很多教育教學(xué)方面的書(shū)，認(rèn)真思考了英語(yǔ)教學(xué)中“后進(jìn)生”的成因。在我看來(lái)，韓非學(xué)習(xí)“落后”的主要原因是同學(xué)的歧視。韓非因?yàn)樾愿駜?nèi)向，反應(yīng)遲鈍，接受能力差，回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，被同學(xué)嘲笑和冷落。就這樣，他害怕在課堂上犯錯(cuò)，不敢說(shuō)英語(yǔ)，從而成為英語(yǔ)課外的“另類”。

我已經(jīng)確立了這樣的信念，首先，我應(yīng)該尊重學(xué)生。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重人，這里的“尊重”也包括對(duì)后進(jìn)生的尊重。素質(zhì)教育竟然離開(kāi)了“后進(jìn)生”的關(guān)注，這是不可思議的。其次，在教學(xué)上，要因材施教，不能讓所有學(xué)生“急行軍”。

為了幫助韓非學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我利用活動(dòng)課時(shí)間給韓非一個(gè)“小火爐”，幫他預(yù)習(xí)課本，讓他能說(shuō)出最簡(jiǎn)單的單詞和短語(yǔ)，達(dá)到最低的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我調(diào)整座位安排，安排學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)幫助他，練習(xí)“兵對(duì)兵教”。給他更多的機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)言，盡量少糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步不大。

韓非的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。他在課堂上敢于回答問(wèn)題，能和同學(xué)討論交流。他臉上帶著自信的微笑。

經(jīng)過(guò)師生一學(xué)期的不懈努力，韓非進(jìn)步神速，期末考試甚至拿到了90星。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的。只要我們有愛(ài)，“后進(jìn)生”就能獲得希望。