小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法內(nèi)容(小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容)

1.小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容

第一單元科學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、會(huì)用1個(gè)小燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池組成電路.

2、會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)有故障的電路.

3、會(huì)檢測(cè)身邊的物體是否是導(dǎo)體.

4、會(huì)用不同的方法連接電路，并比較串聯(lián)與并聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同.

5、會(huì)畫簡(jiǎn)單電路圖，并且會(huì)用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同方法連接電路.

第二單元實(shí)驗(yàn)探究

1、能夠指出油菜花的各部分的名稱.

2、能夠指出花的各部分名稱.

3、能夠指出雄蕊和雌蕊各部分的名稱.

4、能夠指出種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)各部分名稱.

5、能夠指出雞蛋的各部分名稱.

第三單元實(shí)驗(yàn)探究題

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究：溫度對(duì)霉菌的生長(zhǎng)速度有什么影響.

2、設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)晚餐.

第四單元實(shí)驗(yàn)探究

1、能夠?qū)r石名稱和巖石特征一一對(duì)應(yīng)起來(lái).

2、能夠?qū)⒌V物名稱和礦物特征一一對(duì)應(yīng)起來(lái).

2.小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容

第一單元科學(xué)實(shí)驗(yàn) 1、會(huì)用1個(gè)小燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池組成電路.2、會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)有故障的電路.3、會(huì)檢測(cè)身邊的物體是否是導(dǎo)體.4、會(huì)用不同的方法連接電路，并比較串聯(lián)與并聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同.5、會(huì)畫簡(jiǎn)單電路圖，并且會(huì)用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同方法連接電路.第二單元實(shí)驗(yàn)探究1、能夠指出油菜花的各部分的名稱.2、能夠指出花的各部分名稱.3、能夠指出雄蕊和雌蕊各部分的名稱.4、能夠指出種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)各部分名稱.5、能夠指出雞蛋的各部分名稱.第三單元實(shí)驗(yàn)探究題1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究：溫度對(duì)霉菌的生長(zhǎng)速度有什么影響.2、設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)晚餐.第四單元實(shí)驗(yàn)探究1、能夠?qū)r石名稱和巖石特征一一對(duì)應(yīng)起來(lái).2、能夠?qū)⒌V物名稱和礦物特征一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

3.科學(xué)的方法包括三個(gè)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)自然 的方法按其普遍性程度可分為三個(gè)層次：具體科 學(xué)方法 、一般科 學(xué)方法 、哲 學(xué)方法 。

從左向右遞進(jìn)。科 學(xué)方法 論是科學(xué)研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)， 是關(guān)于科學(xué)研究方法的理論和學(xué) 說(shuō)，通常被理解為科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法論也就是關(guān)于科學(xué)認(rèn)識(shí)的活動(dòng)的體系、形式和方法的學(xué)說(shuō)。

科學(xué)認(rèn)識(shí)：反應(yīng)人同自然科學(xué)相互作用的過(guò)程中產(chǎn)生發(fā)展的理論體系。研究對(duì)象：一定研究過(guò)程中所要認(rèn)識(shí)的客體不依賴于主體而存在的特點(diǎn)、本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律對(duì)圖認(rèn)識(shí)主體而言是再在之物。

4.科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有哪些

筷子的神力 思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì)把米和杯子提起嗎？ 材料：塑料杯一個(gè)、米一杯、竹筷子一根 操作： 1、將米倒?jié)M塑料杯。

2、用手將杯子里的米按一按。 3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。

4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來(lái)了。 講解： 由于杯內(nèi)米粒之間的擠壓，使杯內(nèi)的空氣被擠出來(lái)，杯子外面的壓力大于杯內(nèi)的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結(jié)合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來(lái)。

瓶子賽跑 思考：裝有沙子和裝有水的兩個(gè)同等重量的瓶子從一個(gè)高度滾下來(lái)，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)？ 材料：同等大小、重量相等的瓶子兩個(gè)、沙子、水、長(zhǎng)方形木板一塊、兩本厚書(shū) 操作： 1、用長(zhǎng)方形木板和兩本書(shū)達(dá)成一個(gè)斜坡 2、將水倒入另一個(gè)瓶子中，將沙子倒入瓶子中 3、把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時(shí)向下滾動(dòng) 4、裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達(dá)終點(diǎn) 講解： 沙子對(duì)瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對(duì)瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會(huì)有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。 創(chuàng)造：將瓶子里的物質(zhì)換一換，再讓它們比比賽吧！ 帶電的報(bào)紙 思考：不用膠水、膠布等粘合的東西，報(bào)紙就能貼在墻上掉不下來(lái)。

你知道這是為什么嗎？ 材料：1支鉛筆；1張報(bào)紙。 步驟： 1. 展開(kāi)報(bào)紙，把報(bào)紙平鋪在墻上。

2. 用鉛筆的側(cè)面迅速地在報(bào)紙上摩擦幾下后，報(bào)紙就像粘在墻上一樣掉不下來(lái)了。 3. 掀起報(bào)紙的一角，然后松手，被掀起的角會(huì)被墻壁吸回去。

4. 把報(bào)紙慢慢地從墻上揭下來(lái)，注意傾聽(tīng)靜電的聲音。 說(shuō)明： 1. 摩擦鉛筆，使報(bào)紙帶電。

2. 帶電的報(bào)紙被吸到了墻。 3. 當(dāng)屋子里的空氣干燥（尤其是在冬天），如果你把報(bào)紙從墻上揭下來(lái)，就會(huì)聽(tīng)到靜電的劈啪聲。

創(chuàng)造：請(qǐng)?jiān)囈辉?，還有什么物品能不用粘和劑，而用靜電粘在墻上 胡椒粉與鹽巴的分離 思考：不小心將廚房的佐料：胡椒粉與鹽巴混在了一起，用什么方法將他們分離開(kāi)呢？ 材料：胡椒粉、鹽巴、塑料湯勺、小盤子 操作： 1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。 2、用筷子攪拌均勻。

3、塑料湯勺在衣服上摩擦后放在鹽巴與胡椒粉的上方。 4、胡椒粉先粘附在湯勺上。

5、將塑料湯勺稍微向下移動(dòng)一下。 6、鹽巴后粘附在湯勺上。

講解： 胡椒粉比鹽巴早被靜電吸附的原因，是因?yàn)樗闹亓勘塞}巴輕。 創(chuàng)造： 你能用這種方法將其他混合的原料分離嗎？ 帶電的氣球 思考：兩個(gè)氣球什么情況下會(huì)相互吸引， 什么情況下會(huì)相互排斥？ 材料：打好氣的氣球2個(gè)、線繩1根、硬紙板1張 操作： 1 將兩個(gè)氣球分別充氣并在口上打結(jié)。

2 用線將兩個(gè)氣球連接起來(lái)。 3 用氣球在頭發(fā)（或者羊毛衫）上摩擦。

4 提起線繩的中間部位，兩個(gè)氣球立刻分開(kāi)了。 5 將硬紙板放在兩個(gè)氣球之間，氣球上的電使它們被吸引到紙板上。

講解： 1 一個(gè)氣球上的電排斥另一個(gè)氣球上的電。 2 兩個(gè)氣球上的電使它們被吸引到紙板上。

創(chuàng)造：你能用其它小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氣球帶電嗎？ 可愛(ài)的浮水印 思考：宣紙上漂亮的圖案不是畫出來(lái)的，是怎樣制作出來(lái)的？ 材料：臉盆1個(gè)、宣紙1—2張、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（約半盆） 操作： 1、在臉盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子輕輕碰觸水面，即可看到墨汁在水面上擴(kuò)展成一個(gè)圓形。 2、拿棉花棒在頭皮上摩擦二、三下。

3、然后輕碰墨汁圓形圖案的圓心處，看看有什么現(xiàn)象。 4、把書(shū)法用紙輕輕覆蓋在水面上，然后緩緩拿起，紙上印出什么圖案呢？ 講解： 1、棉花棒碰觸時(shí)，墨汁會(huì)被擴(kuò)展成一個(gè)不規(guī)則的圓圈圖形。

2、棉花棒在頭皮上摩擦所涂上的少量油，就會(huì)影響水分子互相拉引的力量。 3、水印會(huì)呈現(xiàn)不規(guī)則的同心圓圖形。

創(chuàng)造： 試試其他的方法，改變水面上墨汁的圖形。 分合的水流 思考：多股的水流用手一抹，竟變成一股水流這是為什么呢？ 材料：鐵罐盒一個(gè)、錐子、水 操作： 1、在空的鐵罐盒底部用一根釘子在上面鉆5個(gè)小孔（小孔間隔只在5毫米左右）。

2、將罐內(nèi)盛滿水，水是分成5股從5個(gè)小孔中流出的。 3、用大拇指和食指將這些水流捻合在一起。

4、手拿開(kāi)后，5股水就會(huì)合成一股。 5、如果你用手再擦一下罐上的小孔，水就又會(huì)重新變成5股。

講解： 水的表面張力使水流進(jìn)行分、合。 漂浮的針 思考：針為什么會(huì)浮在水面上？ 材料：一碗水、針、叉子、液體清潔劑 操作： 1、在杯子里倒一杯清水 2、用一個(gè)叉子，小心地把一根針?lè)诺剿谋砻?2、慢慢地移出叉子，針將會(huì)浮在水面上 3、向水里滴一滴清潔劑，針就沉下去了 講解： 1、是水的表面張力支撐住了針，使之不會(huì)沉下。

表面張力是水分子形成的內(nèi)聚性的連接。這種內(nèi)聚性的連接是由于某一部分的分子被吸引到一起，分子間相互擠壓，形成一層薄膜。

這層薄膜被稱做表面張力，它可以托住原本應(yīng)該沉下的物體。 2、清潔劑降低了表面張力，針就浮不住了。

說(shuō)明：針有危險(xiǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助操作。 神奇的牙簽 思考：放在水里的牙簽，會(huì)隨著放在水里的方糖游動(dòng)，還是隨著放在水里的肥皂游動(dòng)？ 材料：牙簽、一盆清水、肥皂、方糖 操作： 1. 把牙簽小心地放在水面上。

2. 把方糖放入水盆中離牙簽較遠(yuǎn)的地方。牙簽會(huì)向方糖方向移動(dòng)。

3. 換一盆水，。

5.小學(xué)科學(xué)主要有哪些類型的實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，八冊(cè)教材中共設(shè)置了三百多個(gè)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功實(shí)施，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)世界。鑒于實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)中有著舉足輕重的地位，因此非常有必要對(duì)不同類型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作一梳理，以幫助小學(xué)科學(xué)教師開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，有以下幾種類型：1 實(shí)驗(yàn)的精確性和實(shí)驗(yàn)環(huán)境1.1 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 所謂實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，是指在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，人為地控制或改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)和條件，來(lái)考察和研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象的一種有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。如科學(xué)五（上）“植物的根具有向水性”實(shí)驗(yàn)，就可歸類為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。

具體的實(shí)驗(yàn)方法是，在實(shí)驗(yàn)室里放置一個(gè)透明的塑料盤子，再鋪上幾層吸水紙，然后把五粒剛發(fā)芽的綠豆成一條直線放在吸水紙上，并保持吸水紙一端濕潤(rùn)。三至五天后，學(xué)生就可以清楚地觀察到綠豆的根都伸向有水的一端。

1.2 自然態(tài)實(shí)驗(yàn) 所謂自然態(tài)實(shí)驗(yàn)，是指在研究對(duì)象處于自然環(huán)境中和自然狀態(tài)下對(duì)其加以考察的一種實(shí)踐活動(dòng)。如科學(xué)三（下）“種植黃豆”這一實(shí)驗(yàn)。

為了讓學(xué)生清楚地觀察到黃豆發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果、成熟的全過(guò)程，就需要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的種植園里，親自栽種和觀察黃豆，此實(shí)驗(yàn)就可歸類為自然態(tài)實(shí)驗(yàn)。2 實(shí)驗(yàn)的直接目的2.1 探索性實(shí)驗(yàn) 所謂探索性實(shí)驗(yàn)，是指探索研究對(duì)象的未知屬性、特征以及與其他因素關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法。

在小學(xué)科學(xué)中，純粹的探索性實(shí)驗(yàn)較少，主要原因是這類實(shí)驗(yàn)有著一定的難度，小學(xué)生往往不具備這方面的探究能力。小學(xué)科學(xué)中出現(xiàn)的所謂探索性實(shí)驗(yàn)，從嚴(yán)格意義上講，只不過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是通過(guò)自主探究而獲得的。

如“探索磁鐵的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提供的磁鐵和器材進(jìn)行研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)磁鐵的相關(guān)性質(zhì)，就可以劃歸為探索性實(shí)驗(yàn)。又如“種植黃豆”實(shí)驗(yàn)，也可以歸為探索性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵谟^察黃豆的生長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多未曾知道的東西，如剛出土的子葉會(huì)變成綠色；豆苗一般出現(xiàn)十三片葉子后就會(huì)開(kāi)花；豆苗莖上的葉是對(duì)稱的；黃豆成熟后，如果把黃豆拔起來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)根部有細(xì)小的瘤，即根瘤菌。

2.2 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是指對(duì)研究對(duì)象有一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說(shuō)，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說(shuō)是否正確而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大多是在理論分析之后為尋求實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)才使用。

如科學(xué)五（上）“光是怎樣傳播的”一課中，為驗(yàn)證“光是沿直線傳播”這一觀點(diǎn)，可以用手電筒照射有著大小、位置相同的小孔的四張卡紙。第一次照射時(shí)，讓四張卡紙排成一條直線；第二次照射時(shí)，讓四張卡紙的排列不成一條直線。

結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一次實(shí)驗(yàn)中手電筒的光線能通過(guò)，第二次實(shí)驗(yàn)中手電筒的光線不能通過(guò)，從而驗(yàn)證光是沿直線傳播這一觀點(diǎn)。像驗(yàn)證“光是沿直線傳播”這樣一類的實(shí)驗(yàn)，就可劃歸為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

3 實(shí)驗(yàn)中質(zhì)和量3.1 定性實(shí)驗(yàn) 所謂定性實(shí)驗(yàn)，是指判斷研究對(duì)象具有哪些性質(zhì)，并判定某種物質(zhì)的成分、結(jié)構(gòu)或者鑒別某種因素是否存在，以及某些因素之間是否具有某種關(guān)系的一種實(shí)驗(yàn)方法。定性實(shí)驗(yàn)是一種最基本的實(shí)驗(yàn)方法。

一般來(lái)說(shuō)，定性實(shí)驗(yàn)要解決的是“有或無(wú)”、“是與否”的問(wèn)題。如，為證明土壤中有沒(méi)有空氣，實(shí)驗(yàn)者把土壤放入盛有水的燒杯中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出來(lái)，實(shí)驗(yàn)證明土壤中有空氣；又如為了探索流水對(duì)巖石的作用，實(shí)驗(yàn)者把幾塊表面粗糙、有棱角的巖石放入盛有水的礦泉水瓶中劇烈晃動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)巖石的表面變光滑，棱角被磨去，從而證明流水的作用和巖石被磨蝕之間存在某種關(guān)系。

像上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可歸為定性實(shí)驗(yàn)。3.2 定量實(shí)驗(yàn) 所謂定量實(shí)驗(yàn)，是指為了對(duì)研究對(duì)象的性質(zhì)、組成及影響因素有更深入的認(rèn)識(shí)，而對(duì)它們之間的數(shù)量關(guān)系所進(jìn)行的探究，這種揭示各因素之間數(shù)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)稱為定量實(shí)驗(yàn)。

在定量實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量是其重要的手段和方法。如科學(xué)五（上）“光與熱”一課中，為探究“光的強(qiáng)弱與溫度之間關(guān)系”，需用溫度計(jì)分別測(cè)量一面鏡子、兩面鏡子、三面鏡子和四面鏡子所反射的光斑的溫度，再把光斑的強(qiáng)弱和相應(yīng)的溫度制成柱狀圖，就可以得出“光的強(qiáng)弱與溫度之間存在什么關(guān)系。”

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以歸為定量實(shí)驗(yàn)。4 實(shí)驗(yàn)在科學(xué)認(rèn)識(shí)中的作用4.1 析因?qū)嶒?yàn) 所謂析因?qū)嶒?yàn)是為了尋找、探索影響某事物的發(fā)生和變化過(guò)程的主要原因而安排的一種實(shí)驗(yàn)。

這種實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：“實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是已知的，而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素是未知的?！比缈茖W(xué)五（上）“堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎”一課中，為“探索巖石變化的原因”實(shí)驗(yàn)就可歸為析因?qū)嶒?yàn)。

實(shí)驗(yàn)的目的是為探索“看起來(lái)十分堅(jiān)硬的巖石，是什么力量使它們發(fā)生了變化？”這一問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的方法是將燒熱的巖石立即放入冷水中，反復(fù)幾次后，發(fā)現(xiàn)巖石會(huì)破碎；將幾塊巖石放入裝有水的礦泉水瓶?jī)?nèi)劇烈晃動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)巖石的表面變圓變光滑了；往紙杯內(nèi)倒入石膏糊，撒入幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，然后把結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子中，幾天后觀察到豌豆因發(fā)芽把石膏脹裂了。

由這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，就可解釋巖石為什么會(huì)出。

6.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法有哪些

根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以見(jiàn)將教學(xué)的基本方法分為以下幾種：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。

2.1講授法：

講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的一種方法，其特點(diǎn)主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)妮o以其他教學(xué)手段向?qū)W生傳遞知識(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。

這種教學(xué)方法是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最廣泛，最基本的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)作用：1.它即用于講授新知識(shí)，也用于鞏固舊知識(shí)；2.它既可以描述物理現(xiàn)象，敘述物理事實(shí)、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。教學(xué)的內(nèi)容越系統(tǒng)，原理性越強(qiáng)，就越社用于這種教學(xué)方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間里獲得大量的知識(shí)信息。這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)是使用講授法，學(xué)生比較被動(dòng)，不能照顧個(gè)別差異，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的知識(shí)不易保持。雖然如此，在今天信息社會(huì)里，講授法仍不失為最重要的教學(xué)方法。

在運(yùn)用講授法過(guò)程當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)乩脪靾D、板書(shū)、板畫、演示試驗(yàn)等教學(xué)手段，有條件的學(xué)校還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)【3】。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中將已學(xué)的知識(shí)牢記住。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用講授法應(yīng)當(dāng)做到：

1.講授的內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循認(rèn)知規(guī)律。

2.講授要力求具有啟發(fā)性。

3.講授要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。