培養(yǎng)幼兒語言的能力途徑和方法(培養(yǎng)幼兒的語言能力可以通過哪些途徑)
1.培養(yǎng)幼兒的語言能力可以通過哪些途徑
1、幼兒期是掌握語言的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展幼兒的語言能力就成為幼兒語言教育必然的任務(wù)。因此，在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，教師要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語言能力的效果，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。
2、幼兒在園的日常生活包括來早晨來園時(shí)幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情大方地打招呼、稱呼人到早操、喝水、教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)中與教師及小朋友的對(duì)話等，再到離園時(shí)給帶班老師說“再見”等等，在這些活動(dòng)中，幼兒自覺不自覺地與教師、同伴、家長(zhǎng)進(jìn)行著語言接觸，我們就利用這些環(huán)節(jié)進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)。
3、幼兒園語言教育的內(nèi)容，既包括了教師通過有目的、有計(jì)劃的組織專門的活動(dòng)內(nèi)容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言教育內(nèi)容，可以說幼兒園的語言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動(dòng)和滲透性的語言教育活動(dòng)兩類。專門的語言教育活動(dòng)包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動(dòng)包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語言交往，還有隨機(jī)滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語言交往
2.幼兒語言能力的培養(yǎng)方式有哪些
有效途徑之一：在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言能力 通常情況下，當(dāng)幼兒處在日常生活中最自由放松的狀態(tài)時(shí)，其對(duì)所處的生活環(huán)境都具有原意表達(dá)的情感，此刻教師要引導(dǎo)幼兒表達(dá)其意愿，逐漸培養(yǎng)其語言能力。
在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒的主動(dòng)地位沒有凸顯出來，表現(xiàn)在幼兒只能在上課時(shí)舉手發(fā)言，在一些活動(dòng)中也不能隨意講話。在這種教育模式下，幼兒缺少交流的機(jī)會(huì)，自然不能培養(yǎng)起流暢的語言表達(dá)能力，給幼兒的成長(zhǎng)帶來了消極影響。
因此，現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該抓住日常生活中的更多環(huán)節(jié)，多給幼兒交談的時(shí)間，并有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的思想情感，使幼兒口語能力得到提高。教師要詳細(xì)了解每位幼兒的現(xiàn)實(shí)生活需要和實(shí)際發(fā)展水平，適時(shí)地引導(dǎo)或組織幼兒開展一些有趣有利的語言活動(dòng)、游戲。
對(duì)此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機(jī)會(huì)。 有效途徑之二：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言能力 語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
眾所周知，“玩樂”是幼兒的天性，那么游戲活動(dòng)隨之也成為幼兒最喜歡的活動(dòng)。充分利用游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)來發(fā)展幼兒的語言能力是一種快捷高效的方式。
教師只需要開展幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，就能獲得最佳的語言能力培養(yǎng)的效果。如在“娃娃家”“商場(chǎng)”等游戲中，通過對(duì)幼兒進(jìn)行游戲前的角色分配、游戲中的相互合作、游戲后的自我評(píng)述等環(huán)節(jié)使每個(gè)幼兒都能開口說話，并在討論的過程中學(xué)會(huì)與小朋友交流、學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)等，盡管在這些環(huán)節(jié)中，幼兒們語言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確，但學(xué)會(huì)了用語言的方式去與人交流就是在培養(yǎng)其語言能力。
3.幼兒語言教育的途徑有哪些
1、發(fā)生在孩子身上和身邊的事，都可以用來培養(yǎng)孩子的語言發(fā)展。比如，教師可把“我是誰”、“今年幾歲了”、“家住在什么地方”、“家中都有誰”、“最愛的人是誰”等設(shè)計(jì)為語言活動(dòng)。
2、故事是幼兒最愿意聽的，聽故事和游戲一樣，是幼兒園語言教育活動(dòng)必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的、民間的動(dòng)物故事和人物故事等，都可以作為語言活動(dòng)的內(nèi)容。
3、此外，教師要讓幼兒大膽地發(fā)揮想象力去續(xù)編故事。要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，故事續(xù)編就是一個(gè)非常好的方法。例如，大灰狼睡醒了，它很餓。這時(shí)候，山羊媽媽帶孩子們?nèi)フ宜龋糜錾狭舜蠡依?。教師問：“下邊?huì)出現(xiàn)什么情況呢？”讓幼兒去充分想象。
擴(kuò)展資料：
幼兒語言教育注意事項(xiàng)：
主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說普通話，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習(xí)慣，提高兒童語言交往的能力。同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，引發(fā)兒童對(duì)閱讀與書寫的興趣、習(xí)慣和能力，為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
從3歲半至4歲左右，便可對(duì)孩子逐漸開始進(jìn)行“語言的教育”了。雖然孩子還處于朦朦朧朧的情形，但是，大腦的發(fā)育已能達(dá)到憑自己的判斷懂得言語中的“不行”是指“不能做這種事”的意思。
過了4歲半以后，自制能力也進(jìn)一步加強(qiáng)，這時(shí)，“不行”一句話就完全能頂用了。雖然孩子認(rèn)識(shí)是模糊的，但是，他已經(jīng)開始懂得因果關(guān)系的道理了。
參考資料來源：百度百科-語言教育
參考資料來源：人民網(wǎng)-在講故事中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展
4.培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力的方法有哪些
語言是思維的工具”語言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。
語言發(fā)展水平如何是鑒別學(xué)生智力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。
那么，作為第一任教師的父母該如何有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語言能力呢？下面我結(jié)合個(gè)人具體的做法談一點(diǎn)零碎的體會(huì)，供商榷。 一、鼓勵(lì)孩子把話說完整 家長(zhǎng)切記要用規(guī)范的普通話與孩子說話，并且不用方言或模仿孩子可愛的兒語，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。
孩子說——“吃糖糖”，家長(zhǎng)要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，要把你的想法說完整”。還可以追問——“你想吃什么糖？你能用一句話把自己要求說清楚嗎？”引導(dǎo)孩子說出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖?！?/p>
讓孩子學(xué)會(huì)組織語言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來，讓別人聽明白。力求口齒清晰、用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。
這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成說完整的話——規(guī)范的語言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)在說話時(shí)也盡量說長(zhǎng)句，家庭語言不要過于簡(jiǎn)單、刻板，要生動(dòng)、幽默些，為孩子提供樣本。
有人說從孩子的說話就能知道孩子的家庭背景。 二、積累詞語，多打比方 孩子說——“陽臺(tái)上花開了！”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)“能換一種說法嗎？怎么樣開著呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會(huì)用比喻。
因?yàn)?，學(xué)語言和培養(yǎng)想象力要同步進(jìn)行。用詞盡量豐富多樣，避免語言單調(diào)貧乏。
譬如，比“好看”更確切的詞可以說“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。
父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語，并把它放在句子中來說，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子學(xué)語言一開始就有個(gè)高起點(diǎn)。
三、用好家電設(shè)備，培養(yǎng)孩子的語言能力 我們家長(zhǎng)不可能象專業(yè)老師那樣來訓(xùn)練孩子，但可以用好錄音機(jī)、MP3——孩子學(xué)語言的好老師。給孩子反復(fù)播放故事錄音帶，既省時(shí)間又學(xué)會(huì)了不少新詞匯。
既增強(qiáng)了記憶力，又提高了語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。 比如我的孩子非常喜歡聽故事，幾乎每天睡覺前自己操作靜靜地聽上半小時(shí)。
上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩歌類（古詩、童謠、兒歌），知識(shí)類，音樂類等幾類。聽完了可以問孩子——魔鬼長(zhǎng)什么樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞。
" 四、多做語言游戲，玩出語言趣味 若要進(jìn)一步發(fā)展語言能力，僅靠平時(shí)與之交談還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此，可想方設(shè)法利用散步、睡前時(shí)間做你一言我一語的語言游戲。譬如，開展家庭成語接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語比賽（用兒歌做謎面的）。
詞語修飾。如“風(fēng)”可以說成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。
為了準(zhǔn)備成語接龍比賽，為孩子買了成語詞典、成語故事磁帶、書，孩子會(huì)主動(dòng)去看，去記憶。 在他心情愉快的時(shí)候做以上各種游戲，使他覺得學(xué)語言是一項(xiàng)很有趣的事。
既鍛煉了記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對(duì)語言的敏感和語言的興趣。 五、旅游途中學(xué)語言，要求描述得象“真的一樣” 先從復(fù)述故事開始。
故事聽三遍再復(fù)述，與他做故事接龍、續(xù)尾游戲，再鼓勵(lì)孩子自己講故事、編故事。讓他多開口，想什么說什么，學(xué)會(huì)把內(nèi)心感受、看法表達(dá)出來。
再則，精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽到的用語言描述出來。
比如，孩子喜歡看大海，我就有意識(shí)地引導(dǎo)他通過“聽”、“看”、“觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來，講給媽媽聽要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。
這些，家長(zhǎng)在出發(fā)前要先備課，能說得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大的。
這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎(chǔ)。 六、盡早向閱讀過渡，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。
要真正掌握語言，最好的辦法莫過于閱讀了。閱讀是發(fā)展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。
可以每周去一次書城，每次讀一本，買一本。閱讀要先從親子共讀開始，我引導(dǎo)小兒閱讀時(shí)，經(jīng)歷了四個(gè)階段：我讀 、倆人同時(shí)讀 、各人讀一段 、放手讓他讀。
圖書的選擇也經(jīng)過四個(gè)階段：字少畫多的書 、字多畫少的書 、無畫的拼音書 、無畫無拼音的書。經(jīng)過循序漸進(jìn)的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識(shí)，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。
可要求孩子：晨間讀詩，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號(hào)。 順便說一下，我個(gè)人認(rèn)為閱讀非常重要。
5.教師通過哪些方法培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力
一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。
（一）讓幼兒在直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。 幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。
并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語言。
因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語言。如：春天，引導(dǎo)幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。
（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。 只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語言能力。
1.多看 教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：在為幼兒講《春天》的故事時(shí)，應(yīng)先告訴幼兒："春天來了，人、動(dòng)物、植物都有一些變化，請(qǐng)你在來幼兒園的路上或去公園玩的時(shí)候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽。
"幼兒帶著問題回家，仔細(xì)觀察肯定會(huì)仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問："除了故事里小草、花、小動(dòng)物的變化，你看到的春天還有什么變化？""小燕子飛來了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去了棉衣。." 2.多聽 培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。
幼兒要學(xué)會(huì)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿--說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動(dòng)物的叫聲。
讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。
這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語言聲音的結(jié)構(gòu)分析。 3.多說 為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，還應(yīng)在發(fā)展幼兒聽力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒說的能力。
在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來。
如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯；在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名；在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說--用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望；讓幼兒敢說--即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，來消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望；讓幼兒會(huì)說--也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。
怎樣能做到這些呢？首先應(yīng)讓幼兒在日常生活中學(xué)。如秋天到了，讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化。
幼兒會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)"有的葉子落下來像小船"，"松樹看上去像一頂尖尖的帽子"，幼兒在觀察、討論、想象中及時(shí)的用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語能力。其次，在游戲中學(xué)。
如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語言交流，從而獲得語言的發(fā)展。第三，在互相滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。
幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等諸方面緊密相連，因此，互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術(shù)教學(xué)中，要求幼兒用語言講述自己畫的內(nèi)容。
等等。 4.多練 幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。
這些內(nèi)容都將在語言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練地環(huán)境。
如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說的好。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，因此，我們就應(yīng)不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
（三）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動(dòng)。 語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。
幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。 幼兒園主要是通過語言教育活動(dòng)來發(fā)展幼兒語言的。
幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。我們應(yīng)在教育活動(dòng)中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物，去描述事物。
鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特，表達(dá)生動(dòng)，并能促使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 此外，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒舉一反三回依照原來的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口頭表達(dá)能力。
如：在教詩歌《牽?；ā窌r(shí)，有的幼兒會(huì)問："為什么它爬的越來越低呀？"這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察、了解植物的生長(zhǎng)過程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長(zhǎng)大的，牽?；ú荒芤幌戮团郎细邩堑摹Ｒ龑?dǎo)幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動(dòng)腦筋思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從事物的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，從而發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力和語言能力。
另外，在語言活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段以實(shí)現(xiàn)教育目。
6.幼兒園語言課對(duì)孩子有哪些能力的培養(yǎng)
幼兒園語言課對(duì)孩子能力的培養(yǎng)分析如下：
(1)首先對(duì)孩子的語言表達(dá)能力，觀察能力，與人溝通能力都有幫助。
(2)然后幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大眼界，發(fā)展幼兒感知能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的興趣和好奇心。
(3)培養(yǎng)幼兒正確說普通話， 豐富幼兒的詞匯，發(fā)展其口語表達(dá)能力。
(4)初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣， 樂于傾聽并學(xué)會(huì)講故事。
拓展資料：
(1)幼兒園語言課是幼兒園科目。幼兒語言教育途徑之一。任務(wù)：培養(yǎng)幼兒正確說普通話， 豐富幼兒的詞匯，發(fā)展其口語表達(dá)能力；初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣， 樂于傾聽并學(xué)會(huì)講故事。
(2)朗誦詩歌和散文，為入小學(xué)后的書面語言學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。根據(jù) 1989年《幼兒園工作規(guī)程（試行）》的精神，改稱幼兒園語言教育活動(dòng)。
參考資料來源：百度百科：幼兒園語言課
7.提高孩子語言表達(dá)能力的方法有哪些
閱讀是外界信息的輸入，表達(dá)是內(nèi)部信息的輸出。
閱讀是學(xué)習(xí)與吸取，表達(dá)是創(chuàng)造與抒發(fā)。因此，閱讀和表達(dá)可以說是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的，相輔相成、互為表里的兩種最基本的能力。
表達(dá)有兩種基本方式：一是口頭表達(dá)，即談話；二是書面表達(dá)，即寫作。 口頭表達(dá)的是方便、迅捷、經(jīng)濟(jì)而且生動(dòng)。
它不需要借助任何身外的工具，也不需要消耗任何物質(zhì)資料，只要“搖唇鼓舌”即可。它可以隨時(shí)補(bǔ)充、解釋、更正，還可以輔以表情、動(dòng)作，以便充分地抒發(fā)自己的思想感情。
但是，口頭表達(dá)也有缺點(diǎn)，那就是要受到時(shí)間和空間的限制——傳播范圍有限，而且稍縱即逝。為了使表達(dá)能夠打破時(shí)空限制，能夠廣泛傳播、長(zhǎng)久保存，人們就借助文字、形諸筆墨，這就是書面表達(dá)。
因此，書面表達(dá)是一種更集中、更凝練、更準(zhǔn)確因而也更為重要的表達(dá)方式。 表達(dá)的基本要求是什么呢？作家趙樹理曾經(jīng)言簡(jiǎn)意賅、通俗簡(jiǎn)明地指出：“為了很好地傳達(dá)思想感情，在語言方面應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是叫人聽得懂，二是叫人愿意聽。
想叫人聽得懂，就必須說得通；想叫人愿意聽，就必須說得好——或者說‘說得巧’?！彼^說得通，就是表述準(zhǔn)確、語句通順；所謂說得好，就是語言生動(dòng)、文字簡(jiǎn)練。
因此，無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)，都應(yīng)當(dāng)力求準(zhǔn)確、通順、生動(dòng)、簡(jiǎn)練。 那么，怎樣才能提高孩子的表達(dá)能力，使他們的表達(dá)做到準(zhǔn)確、通順、生動(dòng)、簡(jiǎn)練呢？ 要勤于學(xué)習(xí) 人的表達(dá)能力并不是與生俱來的，而是在摹仿與學(xué)習(xí)中逐漸形成的，正如魯迅所說：“孩子學(xué)話的時(shí)候，沒有教師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷地聽取，記住，分析，比較，終于懂得每個(gè)詞的意義，到了兩三歲，普通的簡(jiǎn)單的話就大概能夠懂，而且能夠說了，也不大有錯(cuò)誤?！?/p>
當(dāng)然，這種牙牙學(xué)語只是獲得了簡(jiǎn)單的、初步的表達(dá)能力，還需要在日后的生活與學(xué)習(xí)中有意識(shí)地刻苦學(xué)習(xí)，才能掌握復(fù)雜、精細(xì)的表達(dá)技巧。 首先，要注意在日常生活中學(xué)習(xí)人們的新鮮、活潑的口頭語言。
老舍說：“生活是最偉大的一部活語匯?！弊⒁庠谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)人民群眾的新鮮、生動(dòng)、活潑的語言，“將活人的唇舌作為源泉”（魯迅語），才能不斷豐富自己的語匯儲(chǔ)備，提高自己的表達(dá)技巧。
正因?yàn)檫@樣，所以許多作家都備有一本語言手冊(cè)，以便隨時(shí)記錄生活中富有表現(xiàn)力的語言。普希金的手冊(cè)上記有他在生活中隨時(shí)擷取的一萬多個(gè)詞語，托爾斯泰的筆記本上記滿了他和普通人的談話以及富有特色的民間語言。
這種孜孜不倦的學(xué)習(xí)與積累，就能有效地提高他們的表達(dá)能力。 其次，要注意從優(yōu)秀的著作中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、精練、富有表現(xiàn)力的書面語言和豐富多彩的表達(dá)方式。
優(yōu)秀作品中的語言是從大眾化的語匯中提煉出來的，是口語的精畢，可以從中學(xué)到不少精辟的語句和多種表達(dá)手段。作家冰心說：“要解決詞匯和句式問題，首先要多讀書，多看點(diǎn)東西。
書里面好的句子最好抄下來。”通過閱讀他人的著作，不斷地吸取、摹仿、借鑒，就能有效地提高他們的表達(dá)能力。
要勇于實(shí)踐 表達(dá)能力是運(yùn)用語言文字這一“人類最重要的交際工具”表情達(dá)意的一種技能，而任何工具的掌握、任何技能的形成，都必須主要依靠刻苦練習(xí)。夸美紐斯說：“一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?！?/p>
因此，要經(jīng)?！坝檬钟蒙囝^去練習(xí)，在可能的范圍以內(nèi)，盡量時(shí)時(shí)這樣去做?！蔽覈?guó)著名作家、教育家葉圣陶也曾指出：“語文是一種工具，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的。”
古希臘著名的演說家德摩西尼，初次登臺(tái)演說時(shí)，由于身材瘦弱、聲音沙啞、舉止笨拙而遭到了聽眾的嘲諷。但他并沒有因此而畏縮、退卻，而是開始了一系列艱苦的自我訓(xùn)練：他每天在地下室里練習(xí)發(fā)音，對(duì)著鏡子來矯正自己的姿態(tài)動(dòng)作；他常到呼嘯的山林里或喧囂的大海邊放聲高喊以鍛煉嗓音……正是這些堅(jiān)持不懈的鍛煉使他克服了自身的不利條件，終于登上了古希臘演說的高峰。
我國(guó)兒童文學(xué)作家鄭淵潔，只上到小學(xué)四年級(jí)就因“文化大革命”而輟學(xué)。后來，他參了軍，復(fù)員后又當(dāng)了工人。
他從小喜歡讀書、愛好寫作，工余揮筆不止。剛開始投稿時(shí)屢投不中，退回來的稿子先后近百篇。
但他毫不氣餒，堅(jiān)持練習(xí)，終于寫出了一系列精彩的、為廣大少年兒童所喜愛的童話，并多次在全國(guó)性評(píng)比中獲獎(jiǎng)，被讀者譽(yù)為“童話大王”。由此可見，勇于實(shí)踐、堅(jiān)持練習(xí)是提高表達(dá)能力的最重要的途徑。
要掌握規(guī)律 不論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)，都是有規(guī)律可循的。研究和闡述這些規(guī)律的學(xué)科主要有語法學(xué)、邏輯學(xué)、修辭學(xué)和寫作學(xué)。
通俗地說，語法是管話說得通不通的，修辭是管話說得好不好的，邏輯是管話說得對(duì)不對(duì)的。至于寫作學(xué)，則是從文章的整體構(gòu)成的角度來探討書面表達(dá)的規(guī)律的。
學(xué)一學(xué)這幾門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，能幫助我們培養(yǎng)孩子掌握和遵循表達(dá)的基本規(guī)律，使他們的口頭表達(dá)與書面表達(dá)更加順理成章，更富于說服力和感染力。
8.1~2歲幼兒的語言能力培養(yǎng)方法有哪些
突出語意作用 把許多玩具放在孩子周圍，告訴孩子各種玩具的名稱。
然后，要求孩子：“把小熊拿給我?！钡人脕砗?，鼓勵(lì)孩子：“寶寶真能干，小熊來了，我們請(qǐng)小熊到客廳去坐坐吧！”然后將當(dāng)做客廳的小柜子放在離孩子不遠(yuǎn)的地方，讓孩子把小熊放進(jìn)柜子里。
玩過幾遍后，在孩子請(qǐng)進(jìn)幾個(gè)小動(dòng)物（即放進(jìn)幾個(gè)動(dòng)物玩具）時(shí)，就告訴孩子：“小動(dòng)物們現(xiàn)在要回家了，我們送它們回去吧！”然后讓孩子將各種動(dòng)物玩具放回玩具箱。所用的各種玩具最好是能出聲的形象比較鮮明的，這樣能吸引孩子的注意力，增加游戲的樂趣；還可在游戲進(jìn)行中，請(qǐng)進(jìn)幾個(gè)“動(dòng)物”后做“動(dòng)物王國(guó)”的游戲。
這是為了訓(xùn)練孩子對(duì)語言的理解能力，以及語言和實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突出語意的作用。發(fā)展語言社交功能 把玩具（如小鴨）放在離孩子幾步遠(yuǎn)的地方，要求他：“請(qǐng)把小鴨拿給我?！?/p>
等他拿來后，再說：“把小鴨放到柜子里”，讓他打開柜門，把小鴨放進(jìn)去。用同樣方法，讓他按要求做各種動(dòng)作。
這是為了讓孩子懂得語言的社交功能；發(fā)展語言及社會(huì)交往能力。訓(xùn)練識(shí)字讀念 許多家長(zhǎng)問：“一歲多的孩子識(shí)字，是不是太早了點(diǎn)？” 其實(shí)，教孩子識(shí)字和教孩子同時(shí)說幾種語言一樣，對(duì)孩子來說并不是什么困難的事。
只要方法得當(dāng)，讓孩子覺得識(shí)字是一種挺有趣的游戲，那么教起來就容易多了。教孩子識(shí)字應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：方法不能太死板，1歲左右的孩子畢竟不是小學(xué)生，太死板的事情他是會(huì)“拒絕”的。
最好采取“寓教于樂”的方式學(xué)習(xí)。一次學(xué)習(xí)時(shí)間不能太長(zhǎng)，5~10分鐘為宜。
如果孩子不愿意就不要勉強(qiáng)，應(yīng)耐心誘導(dǎo)。不要強(qiáng)求孩子識(shí)字，能記住多少就記多少。
每教一個(gè)字，家長(zhǎng)應(yīng)想方設(shè)法給孩子講解清楚，使孩子易于理解。每周3~4個(gè)字，中英文對(duì)照，反復(fù)學(xué)習(xí)。
每個(gè)字做一個(gè)識(shí)字卡，正反兩面分別寫中英文?；蛴挟媹D更好。
1.一——one 你拍一，我拍一，每天早睡早早起。2.二——two 你拍二，我拍二，小手洗凈再吃飯。
3.三——three 你拍三，我拍三，指甲長(zhǎng)了馬上剪。4.四——four 你拍四，我拍四，洗臉?biāo)⒀揽孔约骸?/p>
5.五——five 你拍五，我拍五，經(jīng)常洗澡換衣服。6.六——six 你拍六，我拍六，勤理發(fā)來勤洗頭。
7.七——seven 你拍七，我拍七，說話清楚又和氣。8.八——eight 你拍八，我拍八，團(tuán)結(jié)友愛是一家。
9.九——nine 你拍九，我拍九，抬頭挺胸大步走。10.十——ten 你拍十，我拍十，我們都是好孩子。
學(xué)說簡(jiǎn)單語句 設(shè)置游戲情境。爸爸當(dāng)客人，敲門說：“屋里有人嗎？”媽媽教孩子說：“屋里有人，請(qǐng)進(jìn)?！?/p>
客人問孩子：“你爺爺叫什么名字？他到哪去了？”如果孩子回答不出來，或回答不完整，媽媽要用完整的句子說一遍：“爺爺叫***”，“他到***去了?！弊尯⒆又貜?fù)，一問一答。
讓孩子當(dāng)客人，媽媽和孩子去敲門：“屋里有人嗎？我們是**和**。”爸爸說：“屋里有人，請(qǐng)進(jìn)?！?/p>
讓孩子問：“**（小朋友的名字）在哪里？我想和他玩?！卑职志透嬖V孩子：“**到公園去了。”
媽媽和孩子重復(fù)：“噢，**到公園去了。”或者問其他的問題，訓(xùn)練孩子學(xué)說簡(jiǎn)單句。
更換角色或者設(shè)置其他游戲情境，如“買東西”、“去飯店”、“上公園”、“過家家”等，訓(xùn)練孩子學(xué)說簡(jiǎn)單句。1歲半以后，孩子漸漸由說單詞句過渡到學(xué)說短句，這時(shí)應(yīng)多問孩子一些日常生活中的問題，多和孩子進(jìn)行語言交談。
這是為了訓(xùn)練孩子學(xué)說簡(jiǎn)單句，發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力；培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)話，能夠理解簡(jiǎn)單對(duì)話。說出東西名稱 讓孩子看球并問：“這是什么？”如他沒有反應(yīng)，就拍拍球并問：“你要不要？這是什么？”或在他附近拿著球逗他，如果他伸手去拿，就問：“你要什么？”不管他能否說出名稱，讓他玩一下球。
然后依次展示其他東西，每展示一樣?xùn)|西都問他：“這是什么？”展示的次序是：球、表、鉛筆、梳子、杯子。全部東西都應(yīng)測(cè)試，并記錄下他說出名稱的東西。
表達(dá)自己要求 在媽媽下班回家時(shí)，孩子跑過來，張開手表示要媽媽抱，此時(shí)，媽媽應(yīng)說“要媽媽抱”，讓孩子重復(fù)一遍，再抱起孩子，和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談。當(dāng)帶孩子出去散步時(shí)，孩子想要某個(gè)玩具時(shí)，父母應(yīng)說：“孩子想要**（玩具名）?！?/p>
讓孩子重復(fù)一遍，再給孩子玩具。當(dāng)孩子想自己做主時(shí)，教孩子學(xué)說：“孩子走”、“孩子吃”、“孩子玩”等。
對(duì)于1~2歲的孩子，他們會(huì)說出一些單詞句，經(jīng)過父母在日常生活中有意的訓(xùn)練，他們就能很好地掌握，并且逐步增加詞句的長(zhǎng)度。這種專門的訓(xùn)練一直持續(xù)到2歲末，到2~3歲時(shí)，單詞用句急劇減少，復(fù)合句才有較大增加。
這是為了通過日常生活訓(xùn)練孩子表達(dá)自己的需要，發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力。培養(yǎng)孩子大膽交往的能力。
提高對(duì)答能力 平時(shí)應(yīng)多和孩子進(jìn)行交談。1歲半以后，孩子逐漸由說單一詞句過渡到學(xué)說短句，這時(shí)應(yīng)多問孩子一些日常生活中的問題，讓孩子用短句回答，如：“媽媽叫什么名字？”“爸爸上哪兒去了？”等，如果孩子答不出，或回答得不完整時(shí)，要用完整的句子再說一遍，讓孩子重復(fù)。
一問一答，既能訓(xùn)練孩子的語言能力，又能訓(xùn)練孩子的記憶力。這是為了練習(xí)對(duì)答能力。
9.如何培養(yǎng)幼兒語言能力
摘要：幼兒學(xué)習(xí)語言不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應(yīng)指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物，去描述事物。
在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要合理地運(yùn)用適合幼兒的教學(xué)方法，使孩子在快樂、有趣的活動(dòng)中不斷提高語言表達(dá)能力。幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個(gè)孩子都能快樂的得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞：示范模仿 故事表演 提高語言表達(dá)能力 語言是教育的工具。它既是教師的工具，也是幼兒學(xué)習(xí)的工具。
幼兒只有學(xué)好語言，才能有效地把握世界，才能有效地進(jìn)入人類的“思想庫”。學(xué)前幼兒語言的教學(xué)模式，多以活潑、多元化、創(chuàng)造、游戲等方式來呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。
好的教學(xué)活動(dòng)是孩子愿意參與，喜歡玩、并且是可操作并增加互動(dòng)的教學(xué)策略，而不應(yīng)是僵化地只要孩子坐下聽講或背誦而已。所以，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要合理地運(yùn)用適合幼兒的教學(xué)方法，使孩子在快樂、有趣的活動(dòng)中不斷提高語言表達(dá)能力。
下面說說我是的幾點(diǎn)方法：一、利用示范模仿的方法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的語言是幼兒模仿的對(duì)象，教師一言一行，幼兒都會(huì)一一聽在耳里，看在眼里。
例如教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時(shí)的態(tài)度、表情和手勢(shì)，對(duì)別人說話的反應(yīng)等，多對(duì)幼兒起示范作 用。因此在教學(xué)中我會(huì)根據(jù)本班幼兒的發(fā)音特點(diǎn)來確定，不會(huì)把難發(fā)的音過于集中，多以朗誦游戲方法來讓幼兒學(xué)習(xí)正確發(fā)音，這樣教師不僅作為游戲的組織者，同時(shí)也是游戲的參加者，以正確的發(fā)音給幼兒示范。
例如，兒歌《十二生肖歌》，在這節(jié)活動(dòng)中，教師讓幼兒對(duì)十二生肖有了了解后進(jìn)行示范朗誦。教幼兒朗誦時(shí)可以分句教。
這樣幼兒聽得清楚，記得住，模仿得更準(zhǔn)確。幼兒學(xué)會(huì)兒歌后，教師和幼兒以一問一答的形式玩對(duì)答游戲。
這樣既讓幼兒充分的感受詩歌的韻律美，豐富了幼兒的詞匯，又提高了幼兒的朗誦水平。二、鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談的方法談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流繁榮一種語言活動(dòng)。
經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制。教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。
例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動(dòng)畫片？今天想為班做件什么好事等，教師還可以經(jīng)常組織幼兒在草地旁的小路散步時(shí)，就以園內(nèi)的花草樹木或其他的環(huán)境變化與幼兒進(jìn)行交談和討論。如：“滑梯旁新添的輪胎秋千可以怎么玩？你們猜一猜是誰把它搬到這兒來的？我們要怎樣愛護(hù)輪胎秋千？”等。
通過這樣的自由交談，教師既提供機(jī)會(huì)鍛煉他們的語言表達(dá)能力，又使他們?cè)谠兴缴嫌辛颂岣摺Ｈ?、提供幼兒練?xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素或訓(xùn)練幼兒某方面言語技巧的一種方法。
教師提供練習(xí)方式時(shí)應(yīng)以生動(dòng)活潑，形式變換多樣，具有獨(dú)特性的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)幼兒練習(xí)的積極性。避免簡(jiǎn)單、枯燥的重復(fù)發(fā)音的機(jī)會(huì)。
例如：游戲“快樂頂字卡”教師把字卡或句子放在幼兒的頭上時(shí)，讓幼兒能大聲的讀出來，如幼兒的發(fā)音不正確教師立即糾正。又如“小孩小孩真愛玩”“請(qǐng)你摸一摸”、“看誰說得對(duì)”等游戲，讓幼兒在快樂、有趣的游戲中對(duì)個(gè)別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。
四、利用游戲?qū)W習(xí)的方法游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)制的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。教師設(shè)計(jì)游戲的目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。
因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容選擇和編制游戲。要求游戲的目標(biāo)明確，規(guī)制具體，便于幼兒理解，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的；在運(yùn)用游戲的同時(shí)，可配合使用教具和學(xué)具，使他們?cè)谳p松、愉快、饒有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
例如：中班“開火車”游戲，教師用積木搭火車，通過這個(gè)情景引發(fā)幼兒游戲的興趣。游戲開始后，教師請(qǐng)一人做火車頭，其他小朋友都做小火車車廂。
游戲開始時(shí)，大家一起念兒歌，“點(diǎn)兵點(diǎn)將，點(diǎn)到誰，誰就是我的火車廂，”由火車頭邊念兒歌邊用手輪流點(diǎn)小朋友，當(dāng)兒歌念完后，最后被點(diǎn)到的小朋友站起身，從火車頭的包里摸出一張圖片，并用量詞說出圖上的東西。說對(duì)的小朋友站在火車頭后做一節(jié)車廂。
說錯(cuò)了，不能做車廂。大家再重新念兒歌，尋找另一個(gè)火車廂。
五、采用故事表演的活動(dòng)方式表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。在教育實(shí)踐中使用這種方法時(shí)，教師必須讓幼兒理解童話、故事，熟悉人物對(duì)話以及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演，同時(shí)教師要鼓勵(lì)幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對(duì)話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)。
如學(xué)習(xí)童話《耳朵上的綠星。
10.幼兒園語言培養(yǎng)了幼兒哪些方面的能力
語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。
《指南》中就3~6幼兒期的語言發(fā)展的年齡特點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)給出了明確的目標(biāo)和教育建議，為我們老師在幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒的語言能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)指明了方向。 方法一：營(yíng)造輕松的語言環(huán)境 幼兒的語言能力實(shí)在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，所以，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境顯得十分必要。
在幼兒園的一日生活中，大部分時(shí)間都是孩子們相互之間可以用語言交流的。孩子們?cè)诮煌^程中，提高了自己的語言表達(dá)能力，積累的一些實(shí)用文明語句的經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。
1、角色游戲中提高幼兒文明用語、語言交往的能力 角色游戲是孩子們?cè)谟變簣@十分喜歡玩的一個(gè)活動(dòng)，在此過程中，孩子們之間有了很大的交往和交流情況，大家既學(xué)習(xí)了如何有禮貌的游戲，又在游戲過程中，促進(jìn)了孩子們的語言能力。在角色游戲中，“做客”是經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)游戲情節(jié)。
孩子們?cè)谧隹偷倪^程中，語言能力得到了一定的提高：（1）他們學(xué)會(huì)了如何使用禮貌用語：“請(qǐng)”、“謝謝”、“再見”等；（2）學(xué)會(huì)了如何做客、招呼客人：客人來了要招呼、招待；（3）學(xué)習(xí)使用一些象聲詞，豐富詞匯量：如門鈴聲“叮咚、叮咚”。在小班的幼兒中，這樣的行為、語言時(shí)常上演，讓孩子們?cè)诓粩嗟闹貜?fù)過程中，學(xué)說簡(jiǎn)單的禮貌用語，通過做客的游戲情節(jié)，提高幼兒的語言交往能力。
2、集體活動(dòng)中提高幼兒語言表述、語法使用的能力 集體活動(dòng)，可以讓老師有目的的、更有針對(duì)性的提高幼兒的語言技能。對(duì)幼兒的語言發(fā)展起到了很大的作用。
特別是對(duì)于一些特定的句式、詞匯的豐富等有很大的促進(jìn)作用。在集體活動(dòng)中，能讓老師在短時(shí)間內(nèi)了解每個(gè)孩子的語言發(fā)展情況，活動(dòng)的效果，從而對(duì)能力弱的幼兒進(jìn)行后續(xù)的單獨(dú)指導(dǎo)。
3、自由活動(dòng)中提高幼兒圍繞主題進(jìn)行語言表述的能力 自由活動(dòng)的氛圍很寬松、自由。孩子們可以做自己喜歡做的事情。
如：大班的孩子喜歡拿書本、拼圖、繪畫等玩具，做事的時(shí)候也會(huì)和一些固定的同伴一起。男孩子們常常會(huì)因?yàn)榕d趣相同，喜歡看同一本書，并且針對(duì)書中的圖案發(fā)表著各自的想法和觀點(diǎn)。
個(gè)別孩子的經(jīng)驗(yàn)，通過語言傳遞給其他幼兒，豐富了其他幼兒對(duì)知識(shí)的積累。 方法二：創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境 為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，還能豐富他們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒園，我們會(huì)這么做： 1、布置溫馨、舒適的閱讀環(huán)境 作為一所以早期閱讀為特色的幼兒園，在幼兒的活動(dòng)區(qū)內(nèi)，我們單獨(dú)開辟了一塊靠近窗戶、采光效果較好的區(qū)域?yàn)殚喿x區(qū)。提供了桌椅、沙發(fā)、小凳、柜子等。
在桌子上鋪上漂亮的桌布，小沙發(fā)上放上靠墊，還在地上鋪上了軟軟的塑料地毯，活動(dòng)區(qū)內(nèi)的顏色以黃、淺綠、淡粉為主基調(diào)，營(yíng)造出一種溫馨、舒適的氛圍。讓孩子們?cè)敢膺M(jìn)入這個(gè)地方，找個(gè)舒適的位置，坐下看看書、擺擺弄弄指偶等，提高閱讀興趣。
2、提供豐富、適宜的幼兒圖書 3~6歲孩子的思維方式還是以直覺思維為主，他們對(duì)于自己看到的東西印象更深刻。通過閱讀，可以讓孩子們了解、獲取一些自己無法親身經(jīng)歷的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
但這個(gè)年齡段的孩子他們對(duì)于文字的認(rèn)知能力還是有限的，所以在給幼兒提供圖書時(shí)，我們會(huì)更多的根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選取一些優(yōu)秀的繪本、圖畫書等，讓孩子通過圖片內(nèi)容，解讀故事的意思。小班，我們提供較多篇幅短、以生活技能為主的繪本，如：小熊繪本系列、巧虎系列圖書等；中班，我們提供較多的童話類書籍，拓寬幼兒的想象空間，提高幼兒對(duì)是非、黑白的判斷能力，如《小紅帽》、《狼來了》、《三只小豬造房子》等；大班我們提供較多的科普類讀物，滿足大班幼兒好奇、好問、愛探索的特點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x的過程中獲得新的知識(shí)和科學(xué)道理，如《十萬個(gè)為什么》兒童版、《科學(xué)博士》等。
方法三、開展有效的語言活動(dòng) 早期閱讀是指：0~6歲的學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或者憑借成人形象的讀講來理解讀物的一種活動(dòng)過程。在幼兒園的教育活動(dòng)中，早期閱讀在促進(jìn)兒童智力發(fā)育、豐富其知識(shí)、發(fā)展其個(gè)性、提高其語言能力等方面都有著積極意義。
在早期閱讀教育中，教師根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，采用綜合教育的手段，運(yùn)用多元的生成指導(dǎo)策略，不僅能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒習(xí)得閱讀的習(xí)慣，而且還能積極、有效地促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。 幼兒語言能力的提高，不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，是需。
