如何提高幼兒園的管理方法(如何加強對于幼兒園的管理及管控)
1.如何加強對于幼兒園的管理及管控
進(jìn)入21世紀(jì)后，新形勢對幼教事業(yè)提出了全新的要求，特別是在對幼兒園的管理方面，亟待研究和改進(jìn)。
現(xiàn)筆者在本文中就這一問題加以剖析，希望能夠拋磚引玉，為我國幼兒園管理的科學(xué)化、合理化以及規(guī)范化盡綿薄之力。一、現(xiàn)代幼兒園管理的四大特點 “以人為本”的管理思想。
育人是所有幼兒園管理的最根本任務(wù)，園長是管理者，園內(nèi)的保教職工就是管理對象，而我們的每一位兒童的健康成長則是管理的服務(wù)產(chǎn)品。因此，科學(xué)化的幼兒園管理，需要不斷加強對保教職工工作積極性以及自主性的激發(fā)，這是做好各項管理工作的基本保證。
集管理和保教于一體的管理目標(biāo)。實際上，幼兒園的管理過程也就一個保育和教育的過程，一方面，全面育人是保教的最終目標(biāo)，也是管理目標(biāo)的核心所在；另一方面，管理目標(biāo)為保教目標(biāo)的實施提供具體方法以及手段的保證。
二者是一個統(tǒng)一的整體，共同存在于幼兒園教育的管理實踐中。相對穩(wěn)定性的管理特色。
每一個幼兒園的管理，都必須有一種自己的傳統(tǒng)文化以及辦園特色。這也是幼兒園在不斷的管理實踐中所形成的管理價值觀、園長和所有教職工的工作方式、整個幼兒園的綜合效益以及心理氛圍等方面的具體表現(xiàn)。
極具復(fù)雜性的管理手段。幼兒園的管理工作的成效不僅要受到教職工育人水平的影響，更是要受兒童身心發(fā)展規(guī)律以及教育發(fā)展規(guī)律的制約。
所以，在實施科學(xué)化幼兒園管理的過程中，前提就是要確保整個園內(nèi)保教工作目標(biāo)的預(yù)見性，高瞻遠(yuǎn)矚，充分考慮到孩童今后幾年，甚至幾十年的發(fā)展需要；其次，發(fā)揮“金字塔”教育效應(yīng)，有效結(jié)合社區(qū)教育以及家庭教育，形成教育合力，共同促進(jìn)兒童的健康成長。二、加強幼兒園管理科學(xué)化的幾點措施 園長掌握全局，制訂科學(xué)合理的管理目標(biāo)。
幼兒園管理目標(biāo)就是幼兒園管理者在管理過程中，根據(jù)幼兒園的實際情況，通過借助相應(yīng)的管理工作職能達(dá)到人、財、物等的合理利用，并形成幼兒園自身的特色。筆者認(rèn)為，幼兒園的工作遠(yuǎn)不是想象中的那么簡單，所以，無論是幼兒園的各個部門，還是所有的幼教成員，都必須以幼兒園的管理目標(biāo)為中心，根據(jù)部門以及個人的工作性質(zhì)來制訂詳細(xì)的工作目標(biāo)。
最終通過計劃、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督等一系列的管理活動來完成幼兒園的管理目標(biāo)，讓每一位幼兒都得到最好的成長。在管理幼兒園的過程中適時引進(jìn)ISO9000質(zhì)量管理體系，一方面可以促進(jìn)教育管理的科學(xué)化、規(guī)范化以及系統(tǒng)化，而另一方面也可以全面提高幼兒園管理的效率，具有很強的理論與實踐意義。
此外，相較于其他的管理體系而言，ISO9000質(zhì)量管理體系將“以顧客為關(guān)注焦點”作為自身的管理標(biāo)準(zhǔn)，這種將學(xué)校定位成為教育教學(xué)服務(wù)的供給者，有利于打開幼兒園管理者服務(wù)教師、教師服務(wù)幼兒的良好局面，促使幼兒園的管理工作邁向新的臺階。加強對幼教的管理，提升教師整體素質(zhì)。
要想實現(xiàn)幼兒園管理的科學(xué)化，就必須抓好教師隊伍的建設(shè)，首先，幼兒園應(yīng)該在“以人為本”管理思想的指導(dǎo)下去了解人、關(guān)心人、選拔人以及任用人，并逐步形成適合幼兒園自身管理特點的用人機制、獎懲機制和評價機制等等，為教師提供一個施展自己才華的舞臺，充分調(diào)動起他們從教的積極性，自覺的為幼教事業(yè)的不斷進(jìn)步奉獻(xiàn)自我；其次，加強對教師的培訓(xùn)力度，邊教邊學(xué)，重視教師的繼續(xù)教育，鼓勵教師及時更新知識、轉(zhuǎn)變觀念，切忌故步自封，墨守成規(guī)。學(xué)?？梢远ㄆ谘堃恍┯胸S富理論知識以及經(jīng)驗的專家或者內(nèi)行來園內(nèi)開展講座，言傳身教。
再次，通過組織各個幼兒園之間互相聽評課、觀摩課，交流保教經(jīng)驗，提高教師的整體水平。最后，幼兒園可以針對不同層次的教師，分配不同的教學(xué)任務(wù)和研究目標(biāo)，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的幫助，力爭讓全體教師都能共同進(jìn)步，創(chuàng)建一支富有激情、富有童心、熱衷于參加幼兒各項活動的教師隊伍，圓滿完成幼兒園的管理目標(biāo)。
拓寬家教渠道，加強家園之間的互動。家園合作對于幼教的健康發(fā)展具有十分重要的意義。
有效的家園合作，不但能夠讓幼兒園的管理工作更加的井然有序，而且還可以讓幼兒得到更全面的發(fā)展。所以，在幼兒園管理的過程中，應(yīng)該鼓勵教師多跟幼兒的家長交流溝通，幫助家長建立主人翁的意識，多開展一些家園合作的教育活動。
一方面，教師可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)或者一定的家訪來了解孩子的家庭教育環(huán)境、在家表現(xiàn)和家長教育態(tài)度，同時也及時的反映他們在園內(nèi)的生活以及學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)孩子的特點，綜合考慮家長的教育建議，有針對性的制訂教育措施來開展幼教工作。另一方面，切實加大家園聯(lián)系的密度與廣度，通過家長同地，家園聯(lián)系手冊向家長宣傳一些科學(xué)的育兒經(jīng)驗，并借助衛(wèi)生保健知識的窗口以及家長宣傳欄來及時的向家長匯報學(xué)生的綜合表現(xiàn)，進(jìn)而為幼兒的健康發(fā)展而共同努力。
與此同時，幼兒園還應(yīng)該不定期的組織一些豐富多彩的“親子”活動，讓幼兒和家長都參與其中。通過借助這些活動，加深父母與幼兒之間的感情，也讓家長更進(jìn)一步的了解幼兒園，支持幼兒園的各項工作，成功營造一種和諧的家園合作氛圍，形成教育合力，使得幼兒園管理科學(xué)化，促進(jìn)幼兒健康。
2.幼兒園采取哪些措施提高教學(xué)管理
將采取什么措施提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量？
1.深化教學(xué)改革，注重內(nèi)涵發(fā)展。指導(dǎo)幼兒園樹立以幼兒全面和諧發(fā)展為本的教育理念，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體兒童，關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，為幼兒提供良好的生活和活動環(huán)境，努力培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和健康活潑、好奇探究、文明樂群等素質(zhì)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。加強監(jiān)督，認(rèn)真落實《關(guān)于防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》要求，堅決杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。
2.加強對托幼機構(gòu)保教工作的專業(yè)指導(dǎo)。成立由科研人員、幼教管理干部、幼教教研員、幼兒園園長和骨干教師等組成的市級學(xué)前教育專家指導(dǎo)小組，定期到幼兒園、托兒所視導(dǎo)和診斷保教工作，提高托幼機構(gòu)的教育教學(xué)質(zhì)量。
3.推動幼兒園創(chuàng)特色、樹品牌。以創(chuàng)建等級幼兒園為抓手，推動幼兒園提升辦園質(zhì)量和品位，打造一批教學(xué)質(zhì)量過硬、辦園特色顯著、教學(xué)成果突出的品牌幼兒園，充分發(fā)揮其在辦學(xué)理念、內(nèi)部管理、隊伍建設(shè)、教學(xué)特色等方面的示范引領(lǐng)作用，以點帶面，整體提升全市幼兒園的辦園水平。
4.加大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源向農(nóng)村輻射力度。深入開展城鄉(xiāng)交流合作項目，通過名園辦分園、聯(lián)合辦園、選派優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)等方式，完善農(nóng)村學(xué)前教育體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源共享。
5.提升早期教育質(zhì)量。探索0-3歲嬰幼兒的教養(yǎng)內(nèi)容和教養(yǎng)方式。整合社區(qū)資源，加強與衛(wèi)生部門、醫(yī)療機構(gòu)的交流合作，強化對保健醫(yī)生和家長科學(xué)育兒的指導(dǎo)，逐步提高托兒所及其他早教機構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量。
6.提升幼兒園教科研水平。完善市屬幼兒園帶動片區(qū)開展片內(nèi)教研活動，鎮(zhèn)區(qū)中心教研組組織轄區(qū)內(nèi)托幼園所的教研活動，幼兒園自主開展園本教研的市、鎮(zhèn)、園三級教研體系，促進(jìn)教研活動常規(guī)化、制度化。加強對幼兒園教科研指導(dǎo)，鼓勵幼兒園開展課題研究，以科研促教學(xué)，提升教科研水平。
7.拓展與國內(nèi)外學(xué)前教育交流渠道。搭建與國內(nèi)外學(xué)前教育交流平臺，通過舉辦研討會、年會、外出學(xué)習(xí)參觀等方式，加強與學(xué)前教育先進(jìn)地區(qū)交流溝通，促進(jìn)我市學(xué)前教育改革與發(fā)展。
3.幼兒園的管理方法
教職工行為規(guī)范
1、熱愛、尊重、理解幼兒，態(tài)度親切、溫和關(guān)系平等、和諧、寬松。
2、儀表端莊自然、服飾大方、整潔，上班時不濃妝、不穿坦胸露肩的服裝，不穿拖鞋。
3、舉止文明，行、走、站、立、座姿端莊，處處為幼兒做表率。
4、語言文雅、規(guī)范、說話輕聲和氣、話不俗、語不高。
5、待人熱情有禮貌，主動向客人問好，及時向家長匯報幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r，虛心聽取家長意見和建議。
6、同事之間相互配合、相互尊重，人際關(guān)系和諧，使幼兒受到潛移默化的影響。
7、遵守園內(nèi)各項規(guī)章制度，不遲到不早退、不干私活、不隨意上班聊天、不使用兒童用品。
8、愛護財物、講究衛(wèi)生，保護園內(nèi)各項設(shè)施、玩具器械、不隨意采摘花朵、不亂扔紙屑、節(jié)水節(jié)電、節(jié)糧。
9、廉潔節(jié)律、公私分明、不將公物歸為己有。
10、注意安全、防火防盜、維護公德、遵紀(jì)守法
4.幼師怎樣管理幼兒方法
一、愛幼兒，尊重幼兒，公平、公正對待幼兒
孩子是班級工作的主題，我們的一切工作都是為了孩子。我們管理孩子不會為了限制孩子，而是要給孩子更大的空間，讓他們自己去適應(yīng)、去創(chuàng)造。對于一個班級的每個孩子，又具有自己的特點需要，應(yīng)重視幼兒的個性發(fā)展，多方面，多角度地去評價每一位幼兒。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，小班幼兒多的是用肢體語言來表示，讓孩子感受到老師歲自己的關(guān)心、愛護，使幼兒對老師消除恐懼，拉近距離，感受親切、安全感等。對于特殊兒童，教師也要愛孩子，欣賞他的優(yōu)點，接納他的缺點。
二、做好班級管理工作，兩位教師團結(jié)協(xié)作，共同配合
在大班常規(guī)教育中，班主任和配班教師應(yīng)相互配合，共同開展教學(xué)活動，維持課堂秩序，進(jìn)行賞識教育，留心每一位幼兒身上的閃光點，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，對能力較薄弱，性格孤僻的幼兒應(yīng)采取較多的表現(xiàn)機會，讓他們多加鍛煉，積極參與，從中給及幫助和鼓勵。
三、注重家園溝通，做到真誠一面
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，教師根本離不開家長的支持和幫助，在平時的日常工作中，班級空間有限，避免會出現(xiàn)磕磕碰碰的現(xiàn)象，多多少少都會給孩子造成一定的傷害，碰到這類事情后，我會主動第一時間和家長反應(yīng)情況，從而對此問題進(jìn)行及時的處理和反思，這樣才能得到家長對老師的認(rèn)可與信任，其實我班家長很關(guān)心幼兒在園的變現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況，教師的言行舉止等等，為了有效的開展班級管理，一般我園在每年的開學(xué)初會進(jìn)行一次家長會，會議上會介紹一些本學(xué)期的工作中作重點，幼兒開學(xué)以來的習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，家長所要配合一些事情，并創(chuàng)建QQ群方便家長聯(lián)系，并提出家園合作的重要性，家長每天接送幼兒來園是對教師的一種交流，孩子入園時教師應(yīng)熱情的接待每一位幼兒，教師的一個問候，一個微笑，一次撫摸，或許就能讓家長感受到教師對孩子的關(guān)愛，而面對特殊的孩子，教師需要和特別家長交流，幫助家長共同來教育幼兒，從而減少家長心里的那種不安，正如我班高晟煬小朋友，說說已是大班的幼兒，但自理能力學(xué)習(xí)方面還不如小班的幼兒，每次和家長交流，總能看到家長的心酸和努力，為此我也經(jīng)常讓他自己學(xué)會鍛煉，學(xué)會獨立，學(xué)習(xí)動手等方面，教他如何使用剪刀，如何使用勺子吃飯，如何正確的穿脫衣物鞋子，教他學(xué)會整理被褥，話說讓他學(xué)確實很困難，一開始估計也學(xué)不會，因為長這么大什么事情都是家長替他包辦的，正是因為這樣，我和他媽媽多次交流與溝通，讓他在家也多鍛煉鍛煉，一天天下來高晟煬的努力還是有的，至少現(xiàn)在能獨立安靜的用餐，會脫衣物，穿鞋子等，不過我相信多和家長平時溝通交流，及時反應(yīng)幼兒在園情況，真誠對待每位家長和幼兒，全面了解孩子各方面情況，從而提高班級的管理質(zhì)量。
5.如何提高幼兒園管理工作的效率
建立科學(xué)的管理機制是幼兒園內(nèi)部產(chǎn)生良好循環(huán)的根本保證。
俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全?！?，形象地道出幼兒園管理工作面廣事雜。
園長事務(wù)繁多，單靠園長一人管理全園工作，即使有三頭六臂也很難保證提高幼兒園工作質(zhì)量。那么如何科學(xué)規(guī)范管理幼兒園是廣大幼教管理者探討的課題。
幾年來，我們根據(jù)本園的實際情況，深入探討管理的步驟、方法與措施，探索出一條符合我園實際的管理思路，為幼兒園各項工作提供了有力的保證。 一、加強隊伍建設(shè)，提高專業(yè)素質(zhì) 思想進(jìn)步是一切工作的根本保證。
堅持把學(xué)習(xí)放在首位，著眼于從思想、業(yè)務(wù)上提高教職工的素質(zhì)具有不可忽視的作用。 首先，教育管理研究表明：一個好校長就能帶出一支好隊伍，辦出一所好學(xué)校。
因此，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，以身作則，深入學(xué)習(xí)幼教法規(guī)及《綱要》精神，經(jīng)常了解，參與各種教研，教改活動及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)幼兒園的工作實際，細(xì)化安排全園學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)習(xí)教育的目標(biāo)要求，科學(xué)安排，環(huán)環(huán)相扣，堅持學(xué)習(xí)制度，開展學(xué)習(xí)教育活動。
創(chuàng)造各種條件，利用一切機會，組織教職工學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教職工日常行為規(guī)范》等內(nèi)容，開展寓教于樂的文娛活動，盡可能使每一位教職工感到幼兒園工作的愉快，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感、安全感、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，全面提高教職工為社會、為家長、為幼兒服務(wù)的宗旨意識。 其次，幼兒園管理工作的核心是對教師的管理。
一所好幼兒園就必須有一批好教師。因此，應(yīng)重視抓好教師的在崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以教科研探討為突破點，全面更新教師的教育教學(xué)觀念。
堅持“走出去、請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)方式，采取以會代訓(xùn)、競賽、觀摩等多種形式，每周組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論知識學(xué)習(xí)，選派骨干教師參加省、市幼兒骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織教師聽取專家講座，幫助教師樹立正確的時代觀，真正認(rèn)識幼兒園教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今時代發(fā)展的需要。在注重教師基本功訓(xùn)練的同時，應(yīng)重視新教師的崗位練兵，對新教師的素質(zhì)課、匯報課及時地予以指導(dǎo)和評價。
二、建立健全制度，提高管理效率 俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的制定，對完成幼兒園各項任務(wù)，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。
第一、榜樣的力量是無窮的。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，帶頭嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，給教職工做出表率，帶動影響全園教職工的行為。
正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！眻@領(lǐng)導(dǎo)的自身形象和行為是無聲的命令。
第二、美國當(dāng)代著名管理學(xué)家德魯克曾說：沒有機構(gòu)就沒有管理，沒有管理就沒有機構(gòu)。比如，我園建立了以園長為核心的層級管理體制，設(shè)立三處一室，各處室職責(zé)分明，既分工又相互協(xié)作，實行“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的制度。
堅持以人為本，管理育人的有效方法，加強對各崗位人員的檢查與指導(dǎo)，充分了解她們的工作態(tài)度和能力，及時調(diào)整崗位，采取兩崗合一的辦法，減少“人浮于事”的現(xiàn)象，發(fā)揮各崗位人員的優(yōu)勢和潛能，注重不同崗位人員的“心理調(diào)換”，進(jìn)行換位思考，開展“假如我是園長”，“我為學(xué)園獻(xiàn)點子”等活動，鼓勵教職工為幼兒園管理出謀獻(xiàn)策。定期召開教代會、工代會、民主評議會、園務(wù)會，充分發(fā)揮民主集中制的原則，集思廣益，吸取教工的意見，讓教職工參與制定“教職工績效考評”，“教師教學(xué)考評考績”的具體操作細(xì)則，全面修改補充《幼兒園各類規(guī)章制度》，尤其是審核細(xì)化考核、獎懲制度條例，并將工作情況與獎懲結(jié)合，保證其他規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。
實踐證明：只有以制度管人，讓制度服人，人人服從制度的管理，幼兒園才能朝著規(guī)范化，科學(xué)化的軌跡遠(yuǎn)行。 第三，計劃是一切工作的起始和保證。
為此制定科學(xué)合理，切實可行的學(xué)園工作計劃，做好計劃的組織與實施，保證各項工作狠抓落實。應(yīng)作到：工作總體計劃與部門計劃經(jīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相互銜接達(dá)成一致，最后定出每周具體工作安排，這是推進(jìn)幼兒園目標(biāo)管理的一項重要工作。
鑒于“計劃”不是一成不變的，在各個階段應(yīng)靈活運用新時期黨的思想路線以及新的幼教信息快速結(jié)合起來的方法，將科學(xué)管理幼兒園貫穿于工作之中，及時調(diào)整補充工作計劃。比如我園在辦公室協(xié)調(diào)各部門過程中，廣泛征求意見，使每周工作做到有條不紊、正常開展，逐項抓落實，把各處室實施情況及時調(diào)整、反饋，并核實下一周的具體工作內(nèi)容，這樣最大限度地避免工作的重復(fù)性、盲目性、隨意性，從而提高工作效率。
三、致力科研探索，提高保教質(zhì)量 保教質(zhì)量是一所學(xué)園立足于社會、參與競爭的基礎(chǔ)。堅持以教科研為中心，全面拓寬科研領(lǐng)域，樹立教學(xué)研究、教育研究、教學(xué)管理三位一體的意識，是當(dāng)今幼兒園課程改革管理過程中探討的模式。
第一，全完善常規(guī)，實現(xiàn)常規(guī)的科學(xué)性是幼兒園保教工作的一項重要內(nèi)容。我園建立“園一段─班”的三級教學(xué)管理機制，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的穩(wěn)定有序。
注重引入競爭機制，把早操、區(qū)域設(shè)置、戶外活動情況等工作的評比展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮“教研園地”的作用，進(jìn)一步完善常規(guī)檢查制度。采取行政定期、不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問。
6.幼兒園班級管理有什么好的方法
班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。
長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。
在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。 （一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提 寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。
一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。 古語云：“親其師，信其道?！?/p>
只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。
我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動。
每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。
這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。
在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。
這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。 （二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。
班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。
目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。
讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。 每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。
本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。
家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。
在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。 （三）、充分利用家長資源促進(jìn)班級管理。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。
于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。 1、明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系。
家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。
在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。 在實際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。
為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家。
