英語(yǔ)寫作的教學(xué)研究方法6(新課標(biāo)倡導(dǎo)的寫作教學(xué)策略)
1.新課標(biāo)倡導(dǎo)的寫作教學(xué)策略有哪些
教育部頒發(fā)的《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）[1]指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
筆者通過(guò)觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中缺乏有效的寫作教學(xué)策略，往往在高考復(fù)習(xí)沖刺階段以練代講，突擊進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有的教師讓學(xué)生被動(dòng)地背誦一些英語(yǔ)范文以代替寫作教學(xué)。這些做法顯然違背了《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，不利于使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。
因此，筆者認(rèn)為，深入地研究有效的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和寫作能力已成為高中英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問題。在貫徹和落實(shí)《新課標(biāo)》的教學(xué)背景下，高中英語(yǔ)教師要研究英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作技巧，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)積極主動(dòng)嘗試寫作，大膽與他人交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度、最終形成自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
一、結(jié)合詞匯教學(xué)強(qiáng)化英語(yǔ)基本句型訓(xùn)練英語(yǔ)文章的寫作離不開基本句型、固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)等。這些都需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中日積月累。
因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中要注重加強(qiáng)英語(yǔ)基本句型訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用基本時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，熟記一些常用的固定詞組和習(xí)慣搭配。特別是在日常詞匯教學(xué)中，要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，通過(guò)詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生使用基本句型的能力，為開展寫作教學(xué)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互依賴、相輔相成的，說(shuō)的能力依賴于聽的能力，又有助于寫作能力的培養(yǎng)。聽是理解和吸收信息的重要手段之一。
聽和讀屬于輸入（input），只有達(dá)到足夠量的輸入，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出（output）[2]。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：只有足量的輸入才會(huì)有高質(zhì)量的輸出。
因此，在日常的教學(xué)中，我們要注重通過(guò)聽力教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在讓學(xué)生聽懂聽力材料的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)聽力材料進(jìn)行討論或復(fù)述，或者把聽到的內(nèi)容改寫成短文。
這樣做可以讓學(xué)生不斷積累語(yǔ)言材料，掌握多樣化的英語(yǔ)表達(dá)方法。由于寫作是口頭表達(dá)的文字記錄，所以具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，必然有利于寫作能力的形成。
因此，在進(jìn)行聽說(shuō)（Listening and Speaking）課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們除了讓學(xué)生聽錄音、進(jìn)行對(duì)話和表演之外，還可要求學(xué)生把對(duì)話改寫成短文或復(fù)述對(duì)話的內(nèi)容，既可培養(yǎng)學(xué)生的掌握信息和分析信息的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。三、開展泛讀教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力和寫作技巧閱讀為寫作提供了豐富的語(yǔ)言材料和各種題材的范例，通過(guò)篇章結(jié)構(gòu)的分析，有助于使學(xué)生了解英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu)和各種文體的寫作特點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)寫作要領(lǐng)和寫作方法的了解。
在閱讀教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答提出的問題，不僅深化了的文章內(nèi)涵，而且鍛煉了學(xué)生使用英語(yǔ)遣詞造句的那里，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力的提升。閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的形成。
我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，還可以要求學(xué)生背誦一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在寫作時(shí)模仿或引用。大量閱讀不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)掌握英語(yǔ)寫作技巧起著潛移默化的作用。
“圖式理論（schema theory）”認(rèn)為，任何一篇英語(yǔ)材料都包括三種圖式[3]：語(yǔ)言圖式（Linguistic Schema），形式圖式（Formal Schema）和內(nèi)容圖式（Content Schema）。讀者的閱讀能力是由這三種圖式來(lái)決定的。
語(yǔ)言圖式是指讀者對(duì)原文語(yǔ)言的掌握程度包括詞匯、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等方面的語(yǔ)言知識(shí)；內(nèi)容圖式是指讀者對(duì)文章涉及的有關(guān)事物、事件內(nèi)容的知識(shí)圖式，如購(gòu)物的圖式，慶祝國(guó)慶節(jié)的圖式，有關(guān)美國(guó)歷史的圖式等；而形式圖式則指讀者對(duì)閱讀材料的體裁和篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度，包括關(guān)于英語(yǔ)不同文體如記敘文，詩(shī)歌、戲劇、說(shuō)明文和議論文等不同文體在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的差異等。大量的閱讀必然有助于建立和強(qiáng)化學(xué)生的“形式圖式”，使學(xué)生逐步了解英語(yǔ)文體的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作技巧。
四、利用精讀教學(xué)分析文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化不同英語(yǔ)文體的寫作特點(diǎn)文章是信息的載體，文體是這個(gè)載體的組織形式，是對(duì)信息的組織和布局模式。利用精讀教學(xué)對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析可以幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的常見文體的寫作特點(diǎn)，歸納各種英語(yǔ)文體的結(jié)構(gòu)類型和特征，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建和強(qiáng)化“形式圖式”，把握記敘文（narrative）、。
2.英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法
這是一個(gè)很泛的話題，一般英語(yǔ)寫作大部分都有個(gè)大概的框架，比如說(shuō)第一段該寫什么內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)是利用題目給出的話題引出自己的論點(diǎn)，第2段的框架就是在自己的中心論點(diǎn)下發(fā)展2個(gè)或2個(gè)以上的小論點(diǎn)，第2段的內(nèi)容主要就是寫這2個(gè)或2個(gè)以上的小論點(diǎn)，第3段寫總結(jié)，總結(jié)一般情況下可以比較簡(jiǎn)單點(diǎn)，重復(fù)中心論點(diǎn)或者概括以上的內(nèi)容。
一篇文章的好壞會(huì)根據(jù)文章的框架的合理性以及詳細(xì)內(nèi)容（包括語(yǔ)法，詞匯等），寫文章那種框架是很容易記住的，百試不爽。但是實(shí)在的文章內(nèi)容以及語(yǔ)法啊詞匯啊 還要根據(jù)個(gè)人的不同來(lái)說(shuō)，所以一說(shuō)到英語(yǔ)作文大部分老師什么的會(huì)說(shuō)這東西要根據(jù)平時(shí)的積累什么的，當(dāng)然他們指的的是語(yǔ)法和詞匯。
最有效的方法就是看那些范文了，大概可以模仿一下。
（個(gè)人的想法，給不給分無(wú)所謂）
3.寫英語(yǔ)論文有哪些研究方法
論文寫作的要求 下面按論文的結(jié)構(gòu)順序依次敘述。
（一）論文——題目科學(xué)論文都有題目，不能“無(wú)題”。論文題目一般20字左右。
題目大小應(yīng)與內(nèi)容符合，盡量不設(shè)副題，不用第1報(bào)、第2報(bào)之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號(hào)或問號(hào)，也不能將科學(xué)論文題目寫成廣告語(yǔ)或新聞報(bào)道用語(yǔ)。
（二）論文——署名科學(xué)論文應(yīng)該署真名和真實(shí)的工作單位。主要體現(xiàn)責(zé)任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。
嚴(yán)格意義上的論文作者是指對(duì)選題、論證、查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、建立方法、實(shí)驗(yàn)操作、整理資料、歸納總結(jié)、撰寫成文等全過(guò)程負(fù)責(zé)的人，應(yīng)該是能解答論文的有關(guān)問題者?，F(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應(yīng)該以貢獻(xiàn)大小依次排列。
論文署名應(yīng)征得本人同意。學(xué)術(shù)指導(dǎo)人根據(jù)實(shí)際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。
行政領(lǐng)導(dǎo)人一般不署名。（三）論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。
一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據(jù)、基礎(chǔ)、背景、研究目的。
要復(fù)習(xí)必要的文獻(xiàn)、寫明問題的發(fā)展。文字要簡(jiǎn)練。
（四）論文——材料和方法 按規(guī)定如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)對(duì)象、器材、動(dòng)物和試劑及其規(guī)格，寫出實(shí)驗(yàn)方法、指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)等，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分組、統(tǒng)計(jì)方法等。這些按雜志 對(duì)論文投稿規(guī)定辦即可。
（五）論文——實(shí)驗(yàn)結(jié)果 應(yīng)高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應(yīng)該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。
只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時(shí)期所得的數(shù)據(jù)、在技術(shù)故障或操作錯(cuò)誤時(shí)所得的數(shù)據(jù)和不符合實(shí)驗(yàn)條件時(shí)所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時(shí)就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時(shí)因不合常態(tài)而任意剔除。
廢棄這類數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)將在同樣條件下、同一時(shí)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理應(yīng)緊扣主題，刪繁就簡(jiǎn)，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。
論文行文應(yīng)盡量采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。
文、表、圖互不重復(fù)。實(shí)驗(yàn)中的偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應(yīng)作必要的交代，不要隨意丟棄。
（六）論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應(yīng)統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭(zhēng)議問題，從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行論說(shuō)。
要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出分析、推理，而不要重復(fù)敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。應(yīng)著重對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中的結(jié)果與觀點(diǎn)作出討論，表明自己的觀點(diǎn)，尤其不應(yīng)回避相對(duì)立的觀點(diǎn)。
論文的討論中可以提出假設(shè)，提出本題的發(fā)展設(shè)想，但分寸應(yīng)該恰當(dāng)，不能寫成“科幻”或“暢想”。（七）論文——結(jié)語(yǔ)或結(jié)論 論文的結(jié)語(yǔ)應(yīng)寫出明確可靠的結(jié)果，寫出確鑿的結(jié)論。
論文的文字應(yīng)簡(jiǎn)潔，可逐條寫出。不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。
（八）論文——參考義獻(xiàn) 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻(xiàn)的目的是讓讀者了解論文研究命題的來(lái)龍去脈，便于查找，同時(shí)也是尊重前人勞動(dòng)，對(duì)自己的工作有準(zhǔn)確的定位。
因此這里既有技術(shù)問題，也有科學(xué)道德問題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻(xiàn)之處。
如論文引言中應(yīng)引上對(duì)本題最重要、最直接有關(guān)的文獻(xiàn)；在方法中應(yīng)引上所采用或借鑒的方法；在結(jié)果中有時(shí)要引上與文獻(xiàn)對(duì)比的資料；在討論中更應(yīng)引上與 論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點(diǎn)等。一切粗心大意，不查文獻(xiàn)；故意不引，自鳴創(chuàng)新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯(cuò)誤的。
而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時(shí)有所見的，這應(yīng)該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻(xiàn)、漏掉重要文獻(xiàn)、故意不引別人文獻(xiàn)或有意貶損別人工作等錯(cuò)誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。
有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎(chǔ)或先導(dǎo)，放到和你論文平起平坐的位置。
又如 科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來(lái)做成的。正確的寫法應(yīng)是，某年某人對(duì)本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。
這是實(shí)事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無(wú)損于你的貢獻(xiàn)。有些論文作者卻不這樣表述，而是說(shuō)，某年某人做過(guò)本題沒有做成，某年某人又做過(guò)本題仍沒有做成，現(xiàn)在我做成了。
這就不是實(shí)事求是的態(tài)度。這樣有時(shí)可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內(nèi)行人一戳，紙老虎就破，結(jié)果弄巧成拙，喪失信譽(yù)。
這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中還是不少見的。（九）論文——致謝 論文的指導(dǎo)者、技術(shù)協(xié)助者、提供特殊試劑或器材者、經(jīng)費(fèi)資助者和提出過(guò)重要建議者都屬于致謝對(duì)象。
論文致謝應(yīng)該是真誠(chéng)的、實(shí)在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。
寫論文致謝前應(yīng)征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。（十）論文——摘要或提要：以200字左右簡(jiǎn)要地概括論文全文。
常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。
要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文。
4.誰(shuí)可以給我一些英語(yǔ)作文的教學(xué)方法
1.影視精典教學(xué)：
可選取優(yōu)秀影視的經(jīng)典片段，讓學(xué)生感受英文語(yǔ)言的美感，提升學(xué)生的興趣；并和同學(xué)一起聽寫，閱讀，分析其中的精彩的句子的結(jié)構(gòu)，用法。及作者觀點(diǎn)的論述方法，可謂是原汁原味。
2.名人演講教學(xué)：
此部分大部分是議論文，論點(diǎn)明確，論劇充分，句子優(yōu)美，可以模仿，借鑒。
3.散文教學(xué)：
先寫作歸源于生活，在生活中感悟?qū)懽鞯拿栏?，相?yīng)優(yōu)美的文章，定能深深打動(dòng)學(xué)生們。
5.范文教學(xué)：
可選擇經(jīng)典的范文，進(jìn)行詳細(xì)分析，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，供同學(xué)借鑒。
6.實(shí)戰(zhàn)演練：
多寫，多讓老師或同學(xué)修改，注意出錯(cuò)或不當(dāng)?shù)牡胤?，找到真正的原因和解決方法。
9. 增加閱讀量，精讀，泛讀相結(jié)合。只有了有效的輸入，才可能會(huì)有較好的輸出。
5.英語(yǔ)教學(xué)法有哪些
英語(yǔ)教學(xué)法
1、全身動(dòng)作反應(yīng)法：就是在教學(xué)中，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言項(xiàng)目，通過(guò)手、腳、等身體部位的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是采用刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化方式進(jìn)行教學(xué)。
2、口頭作文法：在教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的交際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式聯(lián)系和交際練習(xí)。它的特點(diǎn)是不通過(guò)母語(yǔ)翻譯而直接用外語(yǔ)表達(dá)思想，使學(xué)生的注意力完全集中在交際的內(nèi)容上，而不是語(yǔ)言的形式上，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的運(yùn)用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓(xùn)學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力，沒有本族語(yǔ)思考的介入，沒有“心譯”的介入。
3、分級(jí)評(píng)價(jià)法：就是在考核中把同等水平的學(xué)生劃分到同一級(jí)別進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，它的特點(diǎn)是既要面向全體，又要逐級(jí)擇優(yōu)，即使最差的學(xué)生也有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。
4、趣味教學(xué)法：?jiǎn)卧~教學(xué)中，一般利用多種游戲進(jìn)行趣味練習(xí)。例如：大小聲、英漢互譯、simen says 、運(yùn)用肢體語(yǔ)言做動(dòng)作學(xué)生猜單詞，說(shuō)謎語(yǔ)，男女生、小組對(duì)抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學(xué)生會(huì)唱的英文歌曲中，學(xué)生更感興趣，學(xué)習(xí)童謠和歌曲時(shí)編成舞蹈，效果更好。
5、背誦單詞可以計(jì)時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比一比，看誰(shuí)記的單詞多。
6、石頭、剪子、布的游戲。這個(gè)游戲在記憶單詞時(shí)特別見效。當(dāng)一節(jié)課新授的單詞講完了，就可以玩這個(gè)游戲了，把學(xué)生分成兩組，每組派同樣多的代表來(lái)參賽，排頭的兩名同學(xué)先比賽，誰(shuí)輸了就到排尾去，派一名同學(xué)記分。最后看總成績(jī)。具體是這樣的：老師說(shuō)學(xué)的單詞book，同學(xué)一起說(shuō)book,book,book，再看誰(shuí)贏。看他們玩的那么起勁，我真高興。學(xué)生不但玩的好，同時(shí)學(xué)的單詞也全都記住了。
6.英語(yǔ)六級(jí)寫作技巧有哪些
一、長(zhǎng)短句原則 As a creature, I eat; as a man, I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar. 強(qiáng)烈建議：在文章第一段（開頭）用一長(zhǎng)一短，且先長(zhǎng)后短；在文章主體部分，要先用一個(gè)短句解釋主要意思，然后在闡述幾個(gè)要點(diǎn)的時(shí)候采用先短后長(zhǎng)的句群形式，定會(huì)讓主體部分妙筆生輝！文章結(jié)尾一般用一長(zhǎng)一短就可以了。
二、主題句原則 To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam（主題句）. Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly. 三、一二三原則 5)to begin with, then, furthermore, finally（強(qiáng)烈推薦） 6)to start with, next, in addition, finally（強(qiáng)烈推薦） 7)first and foremost, besides, last but not least（強(qiáng)烈推薦） 8)most important of all, moreover, finally 9)on the one hand, on the other hand（適用于兩點(diǎn)的情況） 10)for one thing, for another thing（適用于兩點(diǎn)的情況） 說(shuō)明原因型 模板一：這個(gè)模板的中文大意是：在某種場(chǎng)合，發(fā)生某種現(xiàn)象，并提供一些相關(guān)數(shù)據(jù)，然后列出這種現(xiàn)象的三個(gè)原因，并將三個(gè)原因總結(jié)為一個(gè)最主要原因，最后提出避免這種現(xiàn)象的兩個(gè)辦法。總的來(lái)說(shuō)，利用這個(gè)模板寫英語(yǔ)作文，是相當(dāng)容易的，您只要將適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，填寫到對(duì)應(yīng)的方括號(hào)中，一篇通順的英語(yǔ)作文即可完成。
下面就是這個(gè)模板。 Nowadays, there are more and more [某種現(xiàn)象] in [某種場(chǎng)合]. It is estimated that [相關(guān)數(shù)據(jù)]. Why have there been so many [某種現(xiàn)象]？ Maybe the reasons can be listed as follows. The first one is [原因一]. Besides， [原因二]. The third one is [原因三]. To sum up, the main cause of [某種現(xiàn)象] is due to [最主要原因]. It is high time that something were done upon it. For one thing， [解決辦法一]. On the other hand， [解決辦法二]. All these measures will certainly reduce the number of [某種現(xiàn)象]. 模板二：These days we often hear that (1). It is common that (2). Why does such circumstance occur in spite of social protects? For one thing,( 3 ). For another,( 4 ). What is more, since (5), it is natural that (6). To solve the problem is not easy at all,but is worth trying .We should do something such as ( 7 ) to improve he present situation ,and I do believe everything will be better in the future 六級(jí)考試作文布局常用8種句型：表示批駁 1)It is true that 。
, but one vital point is being left out. 2) There is a grain of truth in these statements, but they ignore a more important fact. 3) Some people say 。, but it does not hold water. 4) Many of us have been under the illusion that。
5) A close examination would reveal how ridiculous the statement is. 6) It makes no sense to argue for 。 7) Too much stress placed on 。
may lead to 。 8) Such a statement mainly rests on the assumption that 。
9) Contrary to what is widely accepted, I maintain that 。 六級(jí)考試作文布局常用8種句型：表示比較 1.The advantage far outweigh the disadvantages. 2.The advantages of A are much greater than those of B. 3.A may be preferable to B, but A suffers from the disadvantages that。
4.It is reasonable to maintain that 。but it would be foolish to claim that。
5.For all the disadvantages, it has its compensating advantages. 6.Like anything else, it has its faults. 7.A and B has several points in common. 8.A bears some resemblances to B. 9.However, the same is not applicable to B. 10. A and B differ in several ways. 11. Evidently, it has both negative and positive effects. 12. People used to think 。, but things are different now. 13. The same is true of B. 14. Wondering as A is ,it has its drawbacks. 15. It is true that A 。
, but the chief faults (obvious defects )are 。 六級(jí)考試作文布局常用8種句型：表示原因 1.A number of factors are accountable for this situation. A number of factors might contribute to (lead to )(account for ) the phenomenon(problem). 2. The answer to this problem involves many factors. 3. The phenomenon mainly stems from the fact that。
4. The factors that contribute to this situation include。 5. The change in 。
largely results from the fact that。 6. We may blame 。
,but the real causes are。 7. Part of the explanations for it is that 。
One of the most common factors (causes ) is that 。 Another contributing factor (cause ) is 。
Perhaps the primary factor is that … But the fundamental cause is tha。
7.如何提高英語(yǔ)寫作能力 課題研究
關(guān)于如何提高英語(yǔ)寫作，個(gè)人有以下小小心得，供大家參考：
開始之前我想我們一定要明確一下，英語(yǔ)寫作和學(xué)習(xí)任何其他學(xué)問一樣，用心，行動(dòng)，堅(jiān)持。不經(jīng)過(guò)自己思考的過(guò)程，很難學(xué)好
首先，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聽說(shuō)讀寫是相互聯(lián)系的，沒有聽說(shuō)讀的基礎(chǔ)，不可能上來(lái)就能寫好文章的。聽是說(shuō)的一個(gè)基礎(chǔ)，讀是聽的來(lái)源，只有在大量的閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出英語(yǔ)的語(yǔ)感，積累詞匯與好的句子結(jié)構(gòu)，更多的是廣泛的攝取才有可能累你自己的觀點(diǎn)。
其次，在有了一定的基礎(chǔ)上，一定要精度，記錄好的短語(yǔ)句型，練習(xí)套用，比如平時(shí)可以在說(shuō)話的時(shí)候，想到了就去用，加深記憶與造句能力。就像我們小時(shí)候?qū)W漢語(yǔ)一樣，組詞造句這些都是基礎(chǔ)。等有了一定量的積累，可以嘗試段落的寫作。
再次，背誦絕對(duì)是一個(gè)有效的方法，所謂的背誦一定是張口就能上來(lái)，不能背一句想半天。經(jīng)典的文章，自己喜歡的文章都可以。然后提取文章的框架，即文章的起承轉(zhuǎn)折。只有從宏觀的去看，才能去布局寫作的骨架。
最后，我要說(shuō)的是，生活里面處處用心，不光是只關(guān)注英文，一切的一切，只要多用心分析，感悟，這一切都是對(duì)寫作提高的有利幫助，你自己是寫作的最終源泉。
8.高中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)策略的實(shí)踐與研究 如何有效地
（一）教師以自己為中心， 將自己視為知識(shí)的權(quán)威和傳授者。
1.
沒有把寫作看做是交際活動(dòng)。教師沒有站在讀者的角度去看待學(xué)生的作文 ， 不去指出學(xué)生表達(dá)不清或欠妥之處 ， 不能明確提出修改建議。
2.
批改作文時(shí)只是訂正學(xué)生所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤?？墒菍懽鞑⒉粌H僅是語(yǔ)法練習(xí) ， 好的文章并不只是一些語(yǔ)法正確的句子堆砌的產(chǎn)物。教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)角度來(lái)批改作文 ：先從語(yǔ)篇層次上看文章內(nèi)容是否達(dá)到表情達(dá)意的目的 ， 再在語(yǔ)法層次上進(jìn)行必要的修改。
3.
沒有把寫作視為認(rèn)知活動(dòng)。許多教師在指導(dǎo)作文時(shí)只給學(xué)生分析一篇范文
卻并沒有意識(shí)到在向?qū)W生提供范文的同時(shí)， 必須引導(dǎo)學(xué)生注意理解范文中可以為我所用的那些知識(shí)或語(yǔ)法 ；引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的文章 ，
發(fā)現(xiàn)存在的問題 ， 然后改正， 并注意在以后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短 ， 學(xué)以致用。
（二）教學(xué)方法不合理。長(zhǎng)期以來(lái)，
結(jié)果教學(xué)法在英語(yǔ)寫作課的教學(xué)中占據(jù)統(tǒng)治地位 ， 教師以講授傳統(tǒng)技法和作品為中心， 片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理論知識(shí)的輸入 ， 過(guò)于注重寫作結(jié)果，
輕視寫作過(guò)程中的諸多環(huán)節(jié)。這種教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是行為主義理論，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程就是老師給予刺激—學(xué)生作出反應(yīng)的過(guò)程， 因而教師主宰了課堂教學(xué) ，
從運(yùn)用“教師提問 -學(xué)生回答”的單一教學(xué)模式 ， 到學(xué)生參照范文仿寫 ， 再到教師面面俱到地評(píng)講那些注滿紅批的作文 ，
學(xué)生始終處于思維被束縛、被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬境地。建構(gòu)主義認(rèn)為 ， 知識(shí)昀主要是由學(xué)習(xí)者個(gè)體建構(gòu)的 ， 而不是由他人傳授的 ，
而且這種建構(gòu)總是在具體環(huán)境中通過(guò)互動(dòng)產(chǎn)生的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中 ， 學(xué)習(xí)者不應(yīng)該被簡(jiǎn)單地視為被動(dòng)接受者 ， 而應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃和學(xué)習(xí)效率的評(píng)估 ，
否則學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造和探索。
二、改善當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的方法
1.注重對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的指導(dǎo)
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中既要注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入，
也要注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出 ， 這兩個(gè)過(guò)程都非常的重要 ，
對(duì)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力都起著重要的作用。而寫作能力正是這種綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。因此， 在“重結(jié)果”之時(shí) ，
更要“重過(guò)程”。寫作應(yīng)包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)境知識(shí)、寫作目的和寫作技巧等要素。寫作目的、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)境知識(shí)可以為寫作者提供足夠多的輸入 ，
使學(xué)習(xí)者有話說(shuō)而寫作技巧的訓(xùn)練是使學(xué)習(xí)者知道怎么說(shuō)。所以 ， 寫作既是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，
也是學(xué)生按一定技巧建構(gòu)體裁、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。他們強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)寫作時(shí)要注意情景 ， 并幫助學(xué)生了解某一體裁的詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) ，
然后再運(yùn)用到具體的寫作中。從圖中可以看出 ， 寫作過(guò)程不是單一的個(gè)人行為 ，
而是個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與他人、個(gè)人與范文、個(gè)人與社會(huì)多方位的互動(dòng)過(guò)程。
希望能幫助到你，望采納！
9.提高英語(yǔ)寫作的方法是什么
一、提高英語(yǔ)寫作能力的原則一）漸進(jìn)性原則。
要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。
在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。
在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。（二）多樣性原則。
要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……。
從文體上而言，可以寫說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實(shí)用文體。（三）結(jié)合性原則。
要堅(jiān)持聽說(shuō)讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過(guò)聽和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過(guò)說(shuō)和寫來(lái)表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。
大量的聽說(shuō)訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此，寫與聽說(shuō)讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。
（四）控制性原則。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。
同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語(yǔ)。（五）持久性原則。
要堅(jiān)持長(zhǎng)期、正確的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。
這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。二、提高英語(yǔ)寫作能力的方法。
（一）通過(guò)積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。
可以想象，如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤或拼寫不出，有2 個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢？因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。
教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫作能力。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫作。
多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。
二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章來(lái)學(xué)會(huì)寫作方法和選詞用詞；通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。
提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫作。（三）通過(guò)提高聽說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫作能力。
英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。
教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開展專門的聽說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)開展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫作。（四）通過(guò)重視寫作過(guò)程，提高英語(yǔ)寫作能力。
長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫作成果教學(xué)法（THE PRODUCT APPROACH）在我國(guó)居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫作的終成品來(lái)判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)（如格式、拼寫、語(yǔ)法等），忽視寫作過(guò)程的指導(dǎo)。根據(jù)D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism）理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個(gè)基本過(guò)程，這三個(gè)過(guò)程并非是線性排列，而是循環(huán)往復(fù)，穿插進(jìn)行的。
教師只有重視加強(qiáng)對(duì)寫作三個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)，才能更好地提高英語(yǔ)寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，訓(xùn)練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。
在具體寫作中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何緊扣主題、運(yùn)用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導(dǎo)學(xué)生如何修改語(yǔ)法及用詞的錯(cuò)誤。
（五）通過(guò)多寫英語(yǔ)摘要，提高英語(yǔ)寫作能力。英語(yǔ)摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來(lái)，用自己的語(yǔ)言使之獨(dú)立成一篇短文，這不是簡(jiǎn)單的摘錄，而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。
寫英語(yǔ)摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇。
10.求一篇英語(yǔ)作文：什么樣的教學(xué)方法是最好的
Tradtional educational methodology is the students were asked to bear in mind what teachers told in class.In the new wave of educationalreform, we explore in our search for a suitable youth development, growth and effectiveteaching methods.Develop a new teaching methods and involve both learning and teaching.That is student demand special requirements.
Teach students according to their aptitude.Every student and every people has its special characteristics and strong points.Follow his own custom.Can be find solutions to the problem.傳統(tǒng)的教育方法是要求學(xué)生記住老師在課堂上所講的內(nèi)容。在新的教育改革浪潮中，我們?cè)谔剿鲗ふ乙粭l適合我國(guó)青少年發(fā)展、成長(zhǎng)的高效的教育方法。開發(fā)一種新的教育方法，及到教與學(xué)兩個(gè)方面.那是滿足學(xué)生的特殊要求。因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。遵循他的習(xí)慣。便能找到解決問題的方法。
