小學(xué)生四級(jí)作文讀后感開(kāi)頭
1.讀后感的開(kāi)頭怎么寫(xiě)
[讀后感怎么開(kāi)頭]讀后感怎么開(kāi)頭開(kāi)頭一般是：1.今天，我讀了。
一文使我深受感觸 2.翻開(kāi)書(shū)，。幾個(gè)字印入的的眼簾，不禁讓我想起。
3.或者引用名言開(kāi)頭，在引出內(nèi)容 結(jié)尾一般是：1.這片文章是我深受啟發(fā)。 2.良久，我沉思著。
下面是幾個(gè)例子：開(kāi)頭 1. “人生自古誰(shuí)無(wú)死，流取丹心照汗青”是出自《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)的 ，讀后感怎么開(kāi)頭.今天我閱讀了《過(guò)零丁洋》，一幅動(dòng)人的畫(huà)面出現(xiàn)在眼前。 2.《朝花夕拾》這本書(shū)是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫(xiě)的，又全是先生幼年時(shí)期的事情.幼年的事情到了晚年再去回想，猶如清晨開(kāi)放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去了盛開(kāi)時(shí)的艷麗和芬芳，但夕陽(yáng)的映照卻使它平添了一種風(fēng)韻，而那若有若無(wú)的清香則更令人浮想連翩、回味無(wú)窮. 結(jié)尾：1. 《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)像我的照明燈，小老師，告訴我要熱愛(ài)祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)；又像多彩的陽(yáng)光，伴隨著我踏向未來(lái)的征程. 2.童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散瑣的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛(ài)自然，向往自由. 當(dāng)你遇到船在暴風(fēng)雨中遇難時(shí)，你會(huì)怎樣做？當(dāng)你獨(dú)自一人漂流到一個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上時(shí)，你會(huì)怎樣做？當(dāng)你受到?jīng)]有食物，沒(méi)有房屋，沒(méi)有衣服，沒(méi)有一切時(shí)，你會(huì)怎樣做？是絕望地任命，還是自信地面對(duì)？是勇敢地去接受，還是懦弱地逃避？……在這種種災(zāi)難同時(shí)降臨在我們面前時(shí)，我想魯濱遜他給我們做出了最好的選擇. 二十八年的荒島生活，可以說(shuō)給了魯濱遜一個(gè)非凡地人生.與世隔絕，但重不放棄一絲一毫對(duì)生命的希望.他憑借人類(lèi)獨(dú)有的智慧和靈巧的雙手，捕獵動(dòng)物，制作陶瓷，開(kāi)鑿山洞，開(kāi)荒種地，砍樹(shù)建房，終于建造了一個(gè)“世外桃源”. 有時(shí)我禁不住感嘆，他對(duì)生活永不放棄的信念到底從何爾來(lái)，因?yàn)槎四陮?duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)短暫的數(shù)目.古人云：“騏驥一躍，不能十步；怒馬十駕，功在不舍.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤.”永不放棄，是成功最重要的一步.我想正是因?yàn)轸敒I遜他做到了這點(diǎn)，才能在逆境中生存下來(lái). 魯濱遜雖然只是個(gè)小說(shuō)中的人物，但他的事跡卻令無(wú)數(shù)的后人成為了不怕困難與挫折的生活中的強(qiáng)者，為他們的事業(yè)成就打下了很好的基矗同樣他在我眼里是一段傳奇，他用他對(duì)逆境的百折不撓、堅(jiān)韌不拔、不畏艱險(xiǎn)和永不放棄的精神為我們譜寫(xiě)了一段世人尊敬的傳奇.【擴(kuò)展閱讀篇】 所謂“感” 可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺.讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想.要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)： 首先，要讀好原文 “讀后感[1]”的“感”是因“讀”而引起的.“讀”是“感”的基礎(chǔ).走馬觀(guān)花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有了解，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深.只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻.如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)（見(jiàn)解和主張），或者批判了什么錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么.如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月.作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等. 其次，排好感點(diǎn) 只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多.如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感.總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫(xiě)成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來(lái)，這樣才能寫(xiě)好讀后感. 第三、選準(zhǔn)感點(diǎn) 一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文. 第四、敘述要簡(jiǎn) 既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例.一句話(huà)，讀后感中少不了“敘”.但是它不同于記敘文中“敘”的要求.記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理.初學(xué)寫(xiě)讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了，讀后感《讀后感怎么開(kāi)頭》.這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了.簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明. 第五，聯(lián)想要注意形式 聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相同性）、相反聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相反性）、相關(guān)聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性）、相承聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相承性）、相似聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相。
2.讀后感好開(kāi)頭和結(jié)尾小學(xué)五年級(jí)
開(kāi)頭：一天，我閑著沒(méi)事做，便拿起一本《XXX》津津有味地看了起來(lái)，其中《XXX》這篇故事，更是令是我印象深刻.
它的主要內(nèi)容是這樣的：或：一天，爸爸（或媽媽?zhuān)S便說(shuō)一個(gè)人）送給我一本書(shū)，我如獲至寶，津津有味地看了起來(lái)，其中《XXX》這篇故事，更是令是我印象深刻.它的主要內(nèi)容是這樣的：然后把它的主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn).
結(jié)尾：如果是寫(xiě)人的，就說(shuō)：多么XX（如正直、高尚）的一個(gè)人呀?。▽?xiě)一兩句他/她的優(yōu)點(diǎn)）.我以后也一定要向他/她學(xué)習(xí)，做一個(gè)XXXX（如對(duì)社會(huì)有用）的人.如果是寫(xiě)事情的，就說(shuō)：多么XX（如感人、振奮人心等）的一件事??！從這篇文章里我懂得了一個(gè)道理：（引用一句與文章有關(guān)的名言）
3.小學(xué)四年級(jí)讀后感作文
[小學(xué)四年級(jí)讀后感作文]小學(xué)四年級(jí)讀后感作文《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科，小學(xué)四年級(jí)讀后感作文。
《昆蟲(chóng)記》中詳細(xì)介紹了許多昆蟲(chóng)，介紹了它們的本能，習(xí)性，勞動(dòng)，婚戀，繁衍和死亡?！独ハx(chóng)記》是一部很吸引人的著作，因?yàn)檫@部科學(xué)百科同時(shí)也帶有文學(xué)色彩，文中的一字一句，都體現(xiàn)了作者的感情，同時(shí)也展現(xiàn)了的昆蟲(chóng)的獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。
楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾服；小甲蟲(chóng)“為它的后代作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心”；而被蜘蛛咬傷的小麻雀，也會(huì)“愉快地進(jìn)食，如果我們喂食的動(dòng)作慢了，它甚至回像嬰兒般哭鬧”。多么可愛(ài)的小生靈！難怪魯迅把《昆蟲(chóng)記》奉為“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。
法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣，因此他的《昆蟲(chóng)記》也讓我在讀時(shí)仿佛自己就是一只在旁觀(guān)的昆蟲(chóng)。每一只昆蟲(chóng)都有人一樣的情感。
如：“已經(jīng)慌了神的蝗蟲(chóng)，完全把‘三十六計(jì)走為上策’這一招忘到腦后去了。”在讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我甚至能想象昆蟲(chóng)在活動(dòng)的畫(huà)面，眼前不再是枯燥的文字，而是神秘的大自然。
蟬再歌唱，蟋蟀再管理家務(wù)，蜘蛛再捕獲食物……神秘的自然中也有這么有趣的事物，我對(duì)大自然的敬意油然而生，它也有心細(xì)的一面。法布爾再探索大自然的過(guò)程中一定遇到很大的困難，但是再大的困難也沒(méi)有擋住他探索的道路，我嘆服法布爾為探索大自然付出的精神，讓我感受到了昆蟲(chóng)與環(huán)境息息相關(guān)，又讓我感受到了作者的獨(dú)具匠心和細(xì)微的觀(guān)察。
《昆蟲(chóng)記》不僅僅浸溢著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)含著某種精神。那種精神就是求真，即追求真理，探求真-相。
這就是法布爾精神。在《昆蟲(chóng)記》的引導(dǎo)下，我要繼續(xù)探索神奇的昆蟲(chóng)世界。
賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事主要講的是：一個(gè)可憐的小女孩在又黑又冷的圣誕節(jié)前夜，冒著風(fēng)雪在大街上賣(mài)火柴，因?yàn)橐缓谢鸩褚矝](méi)有賣(mài)掉，所以不敢回家，最后凍死在街頭的悲慘故事。當(dāng)我讀到小女孩幾次劃著火柴取暖，幻想美好生活這一段時(shí)，心里就為她的悲慘命運(yùn)感到難過(guò)。
當(dāng)富人們?nèi)覉F(tuán)聚、歡慶圣誕的時(shí)候，賣(mài)火柴的小女孩卻冒著刺骨的寒風(fēng)，在清冷的街頭流浪，她的美好生活只能從小火柴那微弱的光芒中來(lái)。小女孩在微弱的火柴光中看見(jiàn)的是暖烘烘的火爐，香噴噴的燒鵝，美麗的圣誕樹(shù)，還有疼她愛(ài)她的奶奶，她多么向往這一切??！可是這一切對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)只能是幻想，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
比起那個(gè)小女孩，我是多么幸福。從小到大，我都吃得飽穿得暖，在家里有爸爸媽媽疼愛(ài)我，在學(xué)校有老師同學(xué)關(guān)心我。
如果她生活在我們國(guó)家，她一定也象我們一樣，肚子吃得飽飽的，身上穿得暖暖的，背著書(shū)包高高興興地去上學(xué)，那該多么好呀。我想，我們?cè)谕樗耐瑫r(shí)，更應(yīng)該懂得珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活??！【擴(kuò)展閱讀篇】所謂“感”可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。
讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：首先，要讀好原文“讀后感[1]”的“感”是因“讀”而引起的。
“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀(guān)花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有了解，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。
只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)（見(jiàn)解和主張），或者批判了什么錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。
如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。
其次，排好感點(diǎn)只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。
總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫(xiě)成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來(lái)，這樣才能寫(xiě)好讀后感。第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四、敘述要簡(jiǎn)既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例，小學(xué)四年級(jí)作文《小學(xué)四年級(jí)讀后感作文》。一句話(huà)，讀后感中少不了“敘”。
但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼。
4.讀后感的開(kāi)頭和結(jié)尾該怎么寫(xiě)
我們可以根據(jù)這樣的思路來(lái)寫(xiě)：
開(kāi)頭簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
后寫(xiě)感受，感受應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，得到一些令人深省的感悟，然后來(lái)規(guī)劃自己，給自己制定一些目標(biāo)以用來(lái)鞭策自己。
讀后感是指讀了一本書(shū)，一篇文章，一段話(huà)，幾句名言，一段音樂(lè)，或者一段視頻后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。
讀后感也可以叫做讀書(shū)筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫(xiě)作研究的文體之一。簡(jiǎn)單說(shuō)就是看完書(shū)后的感觸。
5.小學(xué)4年級(jí)作文觀(guān)后感
[小學(xué)4年級(jí)作文觀(guān)后感]小學(xué)4年級(jí)作文觀(guān)后感看完《愛(ài)麗絲漫游仙境》這部電影，疑問(wèn)仍舊沒(méi)有解開(kāi)，小學(xué)4年級(jí)作文觀(guān)后感。
愛(ài)麗絲跌入的樹(shù)洞，是否通往另一個(gè)世界的入口？為什么愛(ài)麗絲在最終與毛毛蟲(chóng)的對(duì)話(huà)中，回想起了兒時(shí)的那段記憶？如果她幼時(shí)噩夢(mèng)中的場(chǎng)景真的存在，如果這一切都不是夢(mèng)境，如果這一切都是現(xiàn)實(shí)…我想了許久，終于得到了一個(gè)模糊的答案：這一切都是愛(ài)麗絲的夢(mèng)境，而且，在某種意義上，這些都只存活于愛(ài)麗絲的臆想世界里，但有一點(diǎn)是無(wú)可非議的，它已和愛(ài)麗絲的現(xiàn)實(shí)融為一體。或許我這樣說(shuō)，有點(diǎn)撲朔迷離的感覺(jué)。
讓我們仔細(xì)回憶一下，在影片的開(kāi)頭，便是愛(ài)麗絲從噩夢(mèng)中醒來(lái)然后找到父親傾訴的場(chǎng)面。那么我分析，在她幼時(shí)的夢(mèng)中，就已有了這些非同一般的經(jīng)歷。
但很顯然，事情過(guò)去了13年，愛(ài)麗絲早已遺忘了那些事，這也是\"地下世界\"中的各種生物對(duì)愛(ài)麗絲身份懷疑的原因。還記得那本萬(wàn)年歷嗎？萬(wàn)年歷上事無(wú)巨細(xì)地記錄了每一刻里發(fā)生的事情。
當(dāng)然，里面也出現(xiàn)了愛(ài)麗絲砍倒\"Jabberwocky\"時(shí)的場(chǎng)景。我不禁疑惑，這個(gè)畫(huà)面上的女孩，到底是兒時(shí)的愛(ài)麗絲，還是現(xiàn)在19歲的愛(ài)麗絲？如果是6歲時(shí)的她，那也就是說(shuō)，這是過(guò)去，是愛(ài)麗絲的第一次夢(mèng)境，也是她經(jīng)歷的第一次的輝煌日。
那么19歲的愛(ài)麗絲就必須循規(guī)蹈矩地依照自己13年前的經(jīng)歷，保證每一個(gè)細(xì)節(jié)不出差錯(cuò)，再將第一次夢(mèng)境里輝煌日的場(chǎng)景重現(xiàn)，這樣才能保證，她能夠順利地殺死\"紅皇后\"的派出的怪物騎士。但如果萬(wàn)年歷中出現(xiàn)的是19歲的愛(ài)麗絲，那也就表明這是即將發(fā)生的未來(lái)，而未來(lái)是可以讓人自己主宰的。
即使過(guò)程如何改變，預(yù)言中的未來(lái)，結(jié)果是不會(huì)發(fā)生改變的。也就是說(shuō)，愛(ài)麗絲可以大膽地按自己的想法，例如舍命去紅皇后的城堡里救出\"瘋帽子\"，將故事變得愈發(fā)起伏跌宕，但這不會(huì)致使，她殺死怪物的結(jié)果發(fā)生改 變。
分析到這里，思路已經(jīng)漸漸明朗。我可以大致總結(jié)出：愛(ài)麗絲第二次夢(mèng)境中的場(chǎng)景，是依照第一次夢(mèng)境為她設(shè)定得一模一樣。
不同在于，她這次可以主宰未來(lái)，依照內(nèi)心的想法，去大膽地開(kāi)辟新的道路，做最真實(shí)的自己，小學(xué)四年級(jí)作文《小學(xué)4年級(jí)作文觀(guān)后感》。而她在這之中，不斷被他人和自己詢(xún)問(wèn)：\"你是誰(shuí)？是愛(ài)麗絲嗎？\"愛(ài)麗絲在完善自我的過(guò)程中，也找到了屬于自己的那顆\"muchness\"，知道了應(yīng)該如何選擇人生路途的方向。
從夢(mèng)境中返回現(xiàn)實(shí)，在愛(ài)麗絲依依不舍的同時(shí)，她的內(nèi)心也發(fā)生了變化。她本可以嫁給哈米仕，選擇步入上流社會(huì)，過(guò)上榮華富貴的生活。
但她放棄了這么做。她意識(shí)到自己對(duì)哈米仕不存愛(ài)意，也知道榮華富貴并不是自己所夢(mèng)想的未來(lái)，她不想隨波逐流，不想平庸地過(guò)完這一生。
寫(xiě)到這里，我又回想起了，課堂上同學(xué)的一次回答：\"我想考上一個(gè)理想的中學(xué)，然后上高中，大學(xué)，再找到一份合適我的工作，平平安安地過(guò)完這一生，就是我的心愿。\"當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話(huà)，我就覺(jué)得，一個(gè)生命之船才剛剛起航的豆蔻男孩，應(yīng)該就豪情萬(wàn)丈，壯志在胸，理想絢爛，還記得幼兒園時(shí)聽(tīng)到的大多數(shù)男孩的理想都是：\"我想成為科學(xué)家！\"\"我要當(dāng)作家！\"\"我要成為心理醫(yī)生！\"等等大膽新奇的想法，可是這位同學(xué)卻如此現(xiàn)實(shí)，是什么讓我的同學(xué)的理想越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越平凡，追求越來(lái)越卑微，我有些疑惑。
在我看來(lái)，生，應(yīng)如夏花般燦爛。即使在追逐夢(mèng)想的路上跌得頭破血流，即使理想之花不能綻放最美的姿態(tài)，我也會(huì)愿像愛(ài)麗絲一樣拒絕平凡的人生，有夢(mèng)想有追求的人生總是更有意義的。
話(huà)好像有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。其實(shí)現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，故事中的很多場(chǎng)景，都在為\"找到自我，選擇方向，拒絕平庸，大膽向前\"的中心做鋪墊。
讓我們像愛(ài)麗絲一樣，完成心靈的成長(zhǎng)和蛻變。
6.小學(xué)四年級(jí)讀后感400字
獨(dú)自散步在巷子中時(shí)，也許耳畔突然響起這么低沉嘶啞的喃喃聲。伴隨著“喀噠喀噠”的聲音，你回頭看去，發(fā)現(xiàn)一把小椅子正好消失在漆黑的小巷深處。這一切只是故事的開(kāi)頭。
暑假，因?yàn)閶寢屓ゾ胖莶稍L(fǎng)，上小學(xué)四年級(jí)的直樹(shù)帶著兩歲的妹妹裕子寄住在花浦的外公家?；ㄆ质且粋€(gè)小鎮(zhèn)，離廣島不遠(yuǎn)?？墒?，頭一天的黃昏，直樹(shù)就遇到了一件奇妙的事。他在護(hù)城河邊看到了一把小椅子，椅子不停地念叨著“沒(méi)有，沒(méi)有，哪里……也沒(méi)有”慢慢消失在直樹(shù)的視野。就這樣，直樹(shù)和椅子相遇了。
后來(lái)，在小椅子的引導(dǎo)下，直樹(shù)找到了一個(gè)廢棄的大宅子，那里的花輕輕一碰也會(huì)化為灰燼，而小椅子總是一動(dòng)不動(dòng)，不停地嘟囔著“沒(méi)有，沒(méi)有，哪里……也沒(méi)有?！?
第二天發(fā)生了更奇妙的事，妹妹裕子不知怎的來(lái)到了大宅子，還騎在了椅子上，興高采烈地在院子里兜著圈子，就好象是在自己家里一樣，連直樹(shù)也不認(rèn)得了。
小椅子很高興地對(duì)直樹(shù)說(shuō)：“我好開(kāi)心啊，因?yàn)樾∫吝_(dá)又回來(lái)了?！笨芍睒?shù)一臉奇怪，因?yàn)樵Ｗ右步凶约盒∫吝_(dá)。
但直樹(shù)慢慢發(fā)現(xiàn)，小椅子找的伊達(dá)，不是妹妹裕子。小椅子要找的伊達(dá)，是二十多年前突然消失的一個(gè)小女孩。
于是，我們帶著這個(gè)謎，透過(guò)直樹(shù)的眼睛，一步步走進(jìn)了花浦那個(gè)悶熱的夏，走進(jìn)了可怕的過(guò)去，去探尋宅子的秘密，和二十多年前女孩突然消失的原因，當(dāng)一切迎刃而解，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)隱藏在過(guò)去的一個(gè)巨大的秘密……
這是一個(gè)悲劇。
這是一個(gè)關(guān)于椅子守著“昨天”和“過(guò)去”，一直在守侯，希望卻破滅的悲劇。
這把有生命的小椅子，一直固執(zhí)的認(rèn)為它的小伊達(dá)還在，固執(zhí)地認(rèn)為小伊達(dá)是在“昨天”離開(kāi)，固執(zhí)地認(rèn)為小伊達(dá)一定會(huì)回來(lái)，固執(zhí)地等了二十多年。它在黑暗破敗的廢墟里等了整整二十多年。當(dāng)它看到裕子的出現(xiàn)，能不喜出望外嗎？它甚至言之鑿鑿地告訴直樹(shù)，它的小伊達(dá)，后背排列著三顆美麗的黑痣。
然而，裕子的后背并沒(méi)有那三顆黑痣，椅子終于明白，裕子并不是伊達(dá)的轉(zhuǎn)世。
椅子的“昨天”實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了。
這個(gè)遙遠(yuǎn)的“昨天”發(fā)生在過(guò)去，發(fā)生在原子彈被投到廣島上空的那一天。這一天，幾十萬(wàn)人在瞬間就成了冤魂。
我們甚至可以說(shuō)，這是一個(gè)大悲劇，一個(gè)人類(lèi)的悲劇。
一九四五年八月六日。看了書(shū)的人絕不會(huì)忘記這個(gè)日子。
美代子執(zhí)意要我們不能忘記。
她沒(méi)有回避，沒(méi)有隱瞞，她用了相當(dāng)多的篇幅去描寫(xiě)這些令人毛骨悚然的場(chǎng)面。
“——死了那么多人啊，一眼望不到頭的燒焦的原野上，飛翔著鬼火。那個(gè)時(shí)候，哪還用什么燈籠、手電筒，鬼火就能把夜路照得雪亮！”
“——還都沖到海里去了哪！”
“——多得數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，都被沖到海里去了……七條河里都漂滿(mǎn)了死人?！?
“——也分不清是男是女了。說(shuō)坐在燒焦了的屋子里的樣子，看上去就像幽靈?！?
“那一剎那，放射出了一道可怕的光，緊跟著轟的一聲。然后呢，就好像地獄一樣，女人的頭發(fā)都立起來(lái)了，火燒得人面目全非。有的人手上的皮都脫了下來(lái)，看上去好象變成了四只手……”
這一切令人毛骨悚然的場(chǎng)面，是讓我們不能忘記原子彈的可怕，讓我們不能忘記戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，讓我們不能忘記這些過(guò)去啊！
當(dāng)直樹(shù)告訴椅子，它等待的小伊達(dá)被“原子彈炸死了”，椅子“微微哆嗦了一會(huì)兒”，然后手啊腳啊七零八落地散了一地。椅子崩潰了。
椅子不能接受這個(gè)消息，在它苦苦等待了二十年后，那個(gè)小伊達(dá)卻是早早地離它而去。
后來(lái)津子姐姐告訴直樹(shù)，她沒(méi)有死，她就是椅子等了二十年的伊達(dá)，但我想，即便是椅子知道津子就是伊達(dá)，它也不可能接受伊達(dá)已經(jīng)長(zhǎng)這么大的事實(shí)。
7.★小學(xué)生作文指導(dǎo)：讀后感的怎么開(kāi)頭結(jié)尾怎么寫(xiě)
小學(xué)生作文怎么寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾常見(jiàn)的寫(xiě)法指導(dǎo) 我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，總是用形象的“鳳頭”、“豬身”和“豹 尾”來(lái)比喻作文的開(kāi)頭、正文和結(jié)尾。
這里不談“豬身”，只講講漂亮的“鳳頭”和有力的“豹尾”。 一、“鳳頭” “良好的開(kāi)端是成功的一半”，關(guān)于動(dòng)物的作文一篇文章的開(kāi)頭是很重要的。
文章有了好的開(kāi)頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開(kāi)，而且能抓住讀者，引人入勝。 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章開(kāi)頭一般有這么幾種常見(jiàn)的方法： 1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式。
這種方法是文章一開(kāi)頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?lái)，讓讀者一看就知道這篇文章描寫(xiě)的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開(kāi)頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì)跑題。
例如《課間十分鐘》一文開(kāi)頭： 下課鈴響了，同學(xué)們快步走出教室，到操場(chǎng)上參加自己喜歡的課間活動(dòng)，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)。這個(gè)開(kāi)頭就點(diǎn)明了時(shí)間——“下課”，地點(diǎn)——“操場(chǎng)上”，人物——“同學(xué)們”，事情——“課間活動(dòng)”，非常直截了當(dāng)。
2、對(duì)比總起式。 在文章的開(kāi)頭，把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí) 間，不同方面的情況作對(duì)比介紹。
運(yùn)用對(duì)比法可以使描繪的形象更為突出，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，給人留下深刻的印象。 例如寫(xiě)菊花，這樣開(kāi)頭：有人喜愛(ài)艷麗多姿的桃花，有人喜愛(ài)嬌艷富貴的牡丹，我卻喜愛(ài)傲霜斗雪的菊花。
3、歌詞、名句總起式。 例如寫(xiě)小草，開(kāi)頭就可以這樣寫(xiě)：“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一棵無(wú)人知道的小草……”每當(dāng)聽(tīng)到這熟悉的旋律，我仿佛就看到了那默默無(wú)聞的、無(wú)私奉獻(xiàn)的小草。
又如寫(xiě)黃山時(shí)，開(kāi)頭可以這樣寫(xiě)：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！苯鹎锸?，我來(lái)到了夢(mèng)寐以求的黃山。
4、設(shè)置懸念式。 在寫(xiě)事的文章中，我們常常把事情的結(jié)果或文中的某個(gè)片段放在 開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，以引起讀者的疑問(wèn)，然后再記敘事情的起因和經(jīng)過(guò)，這種開(kāi)頭的方法叫設(shè)置懸念法。
這種方法可以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的興趣，開(kāi)頭就提出問(wèn)題，或引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。如在寫(xiě)梧桐樹(shù)時(shí)，這樣開(kāi)頭：“蘿卜青菜，各有所愛(ài)。
你們知道我為什么特別喜愛(ài)梧桐樹(shù)嗎？ 5、倒敘式。 從事情的結(jié)果寫(xiě)起，引人入勝，再回過(guò)頭來(lái)敘述事情的原因和經(jīng)過(guò)。
如寫(xiě)《著迷彩票的爸爸》就可以采用倒敘寫(xiě)法：我們?nèi)艺诔酝盹垼野职忠贿叧砸贿吙措娨?。他突然站起?lái)，發(fā)瘋似的大叫：“中了，中了?！?/p>
原來(lái)他中了500萬(wàn)的彩票。全家人跳啊，笑啊，大家高興得手腳不知往哪兒放好。
我爸爸對(duì)要從十年前說(shuō)起…… 作文開(kāi)頭的方法，還有很多，小學(xué)生日記像描寫(xiě)引入法、回憶聯(lián)想法、對(duì)話(huà)開(kāi)頭法、故事引入法等等，，不同體裁，不同內(nèi)容的文章要選用不同的開(kāi)頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開(kāi)頭方法。你看，同樣一篇文章就有不同的開(kāi)篇方法。
因此，一篇文章怎樣開(kāi)頭，采用哪種方法，一定要從文章中心表達(dá)的需要出發(fā)，適應(yīng)不同體裁的特點(diǎn)做到新穎明快，言簡(jiǎn)意賅，俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，我們只要掌握作文開(kāi)頭的方法和技巧，聯(lián)系實(shí)際，勤于練習(xí)，就能寫(xiě)好開(kāi)頭，為寫(xiě)好全文打下基礎(chǔ)。二、“豹尾”俗話(huà)說(shuō)“編筐編籮，重在收口”。
文章也是這樣，有了引人的開(kāi)頭，充實(shí)的主體，還要有精彩的結(jié)尾，才能給人完美的印象。 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章結(jié)尾一般也有這么幾種常見(jiàn)的方法： 1、篇末點(diǎn)題式。
這種方法是在文章的結(jié)尾點(diǎn)明題意或者能夠引 發(fā)讀者豐富想象力。如《小鎮(zhèn)的早晨》結(jié)尾“小鎮(zhèn)的早晨多美呀！” 是對(duì)“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”、“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”、“小鎮(zhèn)的 早晨是緊張的”三段的一個(gè)總結(jié)。
2、點(diǎn)明中心式。有些文章，還常緊扣中心來(lái)結(jié)尾。
比如《夾竹 桃》一文的結(jié)尾：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上 了夾竹桃。 3、歌詞、詩(shī)句式。
例1：看著這山這水，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。例2“你出污泥而不染，全身奉獻(xiàn)，一絲無(wú)悔。
?。 焙苫ǖ倪@種品格引起了多少人的贊賞。 4、直抒胸臆式。
我們知道，一篇文章如果沒(méi)有真情實(shí)感是不能打動(dòng)讀者的，這情感是在字里行間流露出來(lái)的，尤其到了結(jié)尾，作者的感情已達(dá)到高潮，往往要直接抒發(fā)出來(lái)，我們稱(chēng)它為“直抒胸臆”。如寫(xiě)雪花，最后可以這樣寫(xiě)：啊，雪花，你帶給人們潔白素雅的美。
雪花啊！我愿所有的人品格如你冰清玉潔。 5、隨想式。
例：望著眼前的這棵高大的、無(wú)私奉獻(xiàn)的梧桐樹(shù)，我什么時(shí)候也能像它一樣呢？6、首尾呼應(yīng)式。有的文章首尾呼應(yīng)，給人結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)；上下連貫，邏輯性強(qiáng)；深化主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛；印象深刻，永久不忘等效果。
如《九寨溝》是這樣結(jié)尾的：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境??！其中“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”是對(duì)第三段的總結(jié)，“異獸珍禽”是對(duì)第四段的總結(jié)，“九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境”是對(duì)全文的總結(jié)，又和前面“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話(huà)世界”呼應(yīng)。 以上是比較常用的幾種結(jié)尾方法。
此外，還有提出希望、表示祝愿、發(fā)出號(hào)召、表示決心等方法。描寫(xiě)雨的作文總之，好的結(jié)尾要能有。
8.四年級(jí)上作文的開(kāi)頭和結(jié)尾
老師
寬大的前額，滿(mǎn)布皺紋的臉和已經(jīng)開(kāi)始花白的兩鬢，這就是我們的姜老師的肖像。
她是，教我六年級(jí)的老師，她是深受大家歡迎的老師，她是待人友善，大公無(wú)私的老師。.老師在上課時(shí)講課的聲音時(shí)高時(shí)低，仿佛山澗的清泉緩緩流過(guò)我的心田。因此同學(xué)們完全被她的講課吸引住了，都隨著她臉上的表情，時(shí)而凝神深思，時(shí)而神采飛揚(yáng)，時(shí)而頻頻點(diǎn)頭，時(shí)而低頭含笑。她照顧我們，就像一位辛勤的園丁，栽培著我們這
些稚嫩的幼芽。
有一次，我有道題不會(huì)作，忽然，在我腦海了閃過(guò)了一個(gè)念頭，“去問(wèn)老師”。于是我去了，在去的路上，我想：夜幕以至，老師會(huì)不會(huì)早以入眠？老師會(huì)不會(huì)不在家？正當(dāng)這兩個(gè)問(wèn)題還一直徘徊在我的腦中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我已到了老師家門(mén)口。門(mén)并沒(méi)有關(guān)，我透過(guò)門(mén)縫看見(jiàn)有一絲微弱的光線(xiàn)，原來(lái)是老師還在改作業(yè)。于是我敲了敲門(mén)，可老師沒(méi)聽(tīng)到。
我想：可能是老師疲勞過(guò)度睡著了吧！要不就是在很認(rèn)真的改作業(yè)。于是我又敲了敲門(mén)，這次，老師出來(lái)了。我告訴她我有一道題不會(huì)，于是她叫我進(jìn)去。到了老師的家，我發(fā)現(xiàn)老師有兩個(gè)書(shū)架，全都是書(shū)，而且旁邊還有放不下的，可見(jiàn)老師學(xué)識(shí)淵博。還有一張桌子，我想這就是老師的寫(xiě)字臺(tái)了吧！放眼一看，寫(xiě)字臺(tái)上有好幾堆作業(yè)，這些作業(yè)就猶如幾座大山一樣，壓在老師身上，使老師熬夜傷神。
我把這幾個(gè)題目告訴了她，她給我認(rèn)真講解了一番，并且叫我自己再做一遍。之后，她又回去改作業(yè)了。霎時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)老師的頭發(fā)已被粉筆灰染成了白色，老師的臉上以明顯看得出被歲月壓出的皺紋。在回去的路上，我不斷的想，不斷的對(duì)自己說(shuō)：老師已被歲月侵蝕的很深了，可是為什么還有同學(xué)說(shuō)老師不好呢？
是啊，這就是老師，這就是為了我們嘔心瀝血的老師??！
