新聞學(xué)專業(yè)開題報告(新聞學(xué)開題報告范文)
新聞學(xué)專業(yè)開題報告
新聞學(xué)專業(yè)開題報告
畢業(yè)論文題目：探析情感類電視談話節(jié)目的發(fā)展及趨勢
自1936年第一個電視節(jié)目正式播出以來，七十多年的時間，電視逐漸形成產(chǎn)業(yè)并迅速發(fā)展。今天，電視已經(jīng)成為大眾傳媒的中堅力量，成為人類生活極為重要的一個部分。 1954年美國NBC推出《今夜》欄目，開創(chuàng)了電視談話類節(jié)目的先河。上世紀(jì)90年代初，電視談話類節(jié)目開始登上我國電視熒屏，以中央電視臺1996年3月開播的《實話實說》為代表，一時間如雨后春筍，電視談話類節(jié)目被各地市電視臺紛紛效仿。繼《實話實說》之后的幾年，各地方衛(wèi)視頻道、地方臺也紛紛辦起了自己的談話欄目。1997年7月17日湖南經(jīng)視的《真情對對碰》的開播被媒體視為國內(nèi)第一檔電視情感傾談節(jié)目。《真情對對碰》其中的《真情大復(fù)活》板塊：展現(xiàn)了戀人、家庭、朋友間的情感故事。節(jié)目以現(xiàn)場進(jìn)行時方式表達(dá)人物故事和情感，故事真摯、情感動人、現(xiàn)場感強(qiáng)。1998年，湖南衛(wèi)視開辦的《真情》的前身就是經(jīng)視的《真情對對碰》。《真情》以其新穎的視角、清新的形式和濃郁的人文關(guān)懷創(chuàng)下當(dāng)年收視率新高，并且曾經(jīng)在中央電視臺國際頻道播放?！墩媲椤返某晒?使得該類節(jié)目成為其他電視臺競相模仿的對象。此后，風(fēng)格各異、類型不同的情感類節(jié)目紛紛亮相，引發(fā)了一股情感熱潮 。
繼《真情》之后各地情感類談話節(jié)目紛紛開辦、層出不窮。如河北衛(wèi)視的《真情旋律》;中央電視臺的《藝術(shù)人生》、《心理訪談》;湖北衛(wèi)視的《往事》;上海生活時尚頻道的《心靈花園》;安徽臺的《家人》;北京臺的《生活廣角》、《誰在說》;廣州臺的《夜話》;重慶臺的《情感龍門陣》;浙江衛(wèi)視的《濤出心里話》;陜西臺的《家庭問題》、《我說我家》、《訴說》、《有請當(dāng)事人》;貴州衛(wèi)視的《情感方程式》等等 而江蘇衛(wèi)視在2015年更是將頻道整體定位在 情感 ，高舉 情感天下，情感地帶 的大旗，打造出 情感地帶 節(jié)目群《歡樂伊甸園》、《超級調(diào)解》、《情感之旅》等七檔系列情感節(jié)目。2015年，江蘇衛(wèi)視又開始了新一輪的崛起。江蘇衛(wèi)視將以前分散的欄目群加以整合、創(chuàng)新，以 正在發(fā)生的事件，共同經(jīng)歷的情感 ，推出 中國第一個事件類欄目 《人間》?！度碎g》一經(jīng)推出，馬上躍居同時段省級衛(wèi)視收視第一，并且全年收視居高不下，支撐起江蘇衛(wèi)視的高位收視平臺?！度碎g》之后，情感談話類節(jié)目市場上又出現(xiàn)了多個效仿者和追隨者，一股 情感潮流 席卷中國熒屏。 (從 情感 到 幸福 ：江蘇衛(wèi)視的品牌戰(zhàn)略《視聽界》雜志供稿20XX年11月24日16:41來源：人民網(wǎng)-傳媒頻道)
一時間，打開電視機(jī)，幾乎每個頻道都有一檔或幾檔這樣的節(jié)目。有媒體文章稱：在情感類訪談節(jié)目達(dá)到井噴時，全國同類節(jié)目多達(dá)上百個。從萌芽到日漸成熟興盛遍布熒屏，各式各樣的情感談話類節(jié)目，聚攏了相當(dāng)一批粉絲，引起受眾前所未有的關(guān)注，幾乎每檔情感類談話節(jié)目都是當(dāng)?shù)仉娨暸_的收視大戶。如央視每晚深夜播出的《心理訪談》在CCTV12已經(jīng)成為收視率僅次于電視劇的欄目;上海生活時尚頻道的《心靈花園》開播之后收視率曾高達(dá)6.8%，穩(wěn)居每晚9點(diǎn)檔上海電視頻道收視率的第一，稱雄同時段收視率;陜西臺的《家庭問題》開播后相當(dāng)長時期收視率處于頻道的前列等等 情感類談話節(jié)目進(jìn)入蓬勃發(fā)展的輝煌時期。
一方面是一些情感類談話節(jié)目因為各種原因的衰退大范圍退出，一方面又是一些欄目的突破異軍突起及強(qiáng)檔推出。
曾經(jīng)是引領(lǐng)了國內(nèi) 觸摸華人情感世界 的首檔情感故事類談話電視欄目 湖南衛(wèi)視《真情》，2015年停播后于2015年再次真情回歸。2015年11月30日《真情》升級版 《8090》重回黃金檔，與受眾們見面。升級版《真情》 《8090》選擇了一個新的`切入點(diǎn)，定位在中國第一檔關(guān)注80、90后青少年的情感問題，重點(diǎn)關(guān)注80、90后新一代年輕人的情感生活故事。
年，貴州衛(wèi)視《人生》的登場則讓受眾再次感受到了幾年前久違的情感。伴隨著選材和節(jié)目設(shè)置的進(jìn)一步升華，貴州衛(wèi)視這檔情感類談話節(jié)目獲得了來自全國的關(guān)注，熒屏上再度亮起了一盞 情感 的明燈。
XX年1月，上海東方衛(wèi)視播出的《幸福魔方》也是名動一時。
談到情感類談話節(jié)目，更讓人值得一提的是江蘇衛(wèi)視。情感類節(jié)目是江蘇衛(wèi)視的優(yōu)勢產(chǎn)品，在一些地方情感類談話節(jié)目紛紛下馬轉(zhuǎn)換時，江蘇衛(wèi)視逆勢而上。 2015年，江蘇衛(wèi)視高舉 情感 品牌，開始了新一輪的崛起。 2015年、2015年，以品牌口號從 情感天下 升級到 情感世界 為標(biāo)志，江蘇衛(wèi)視從單點(diǎn)突破式的特色化運(yùn)營，進(jìn)入集群突破式的頻道化運(yùn)營 。(從 情感 到 幸福 ：江蘇衛(wèi)視的品牌戰(zhàn)略《視聽界》雜志供稿20XX年11月24日16:41來源：人民網(wǎng)-傳媒頻道作者：江蘇省廣播電視總臺(集團(tuán))副臺長、副總經(jīng)理，江蘇衛(wèi)視頻道總監(jiān) 景志剛)
其王牌節(jié)目《人間》，憑借 正在發(fā)生的事件 以其廣闊的視角、獨(dú)特的風(fēng)格、不斷的創(chuàng)新。20XX年底，《人間》又在進(jìn)行改版，錄制新的樣片，20XX年推出全新的《人間》。
情感類談話節(jié)目的差異化、品牌化、幸福化階段
梳理情感類談話節(jié)目的發(fā)展軌跡，我們不難看出，經(jīng)過十幾年的發(fā)展沉淀，大浪淘沙始到金。如今的情感類談話節(jié)目已為數(shù)不多，但都有著自己獨(dú)特的定位及風(fēng)格，深受受眾的喜愛。情感類談話節(jié)目已經(jīng)越過瓶頸期進(jìn)入成熟期，正向著差異化、品牌化、幸?；A段穩(wěn)步前進(jìn)。
年湖南經(jīng)視的《真情對對碰》 湖南衛(wèi)視《真情》的前身作為國內(nèi)第一檔電視情感傾談節(jié)目，填補(bǔ)了當(dāng)時熒屏上的情感空白，開創(chuàng)了電視情感類談話節(jié)目的先河。12年后湖南衛(wèi)視《真情》回歸，開播的《8090》成為國內(nèi)第一檔關(guān)注中國青少年成長情感故事的情感類談話節(jié)目?！?090》制片人陳曉冬說：《8090》欄目 第一，這是符合湖南衛(wèi)視頻道整體風(fēng)格，主打年輕化青春化的頻道氣質(zhì);第二就是內(nèi)容層面上，現(xiàn)在整個社會已經(jīng)在越來越關(guān)注青年一代他們的情感生活，在這樣日趨發(fā)展的新時代中，80、90后他們的世界觀、人生觀、價值觀等理念都存在著太大的差異，而現(xiàn)在對于他們情感行為的評判往往只停留在 對 與 錯 這樣的狹義觀念上，這樣簡單粗暴地做出的評價是不公平和不客觀的 。(2015-11-27來源：湖南衛(wèi)視陳曉冬：《真情》脫胎換骨《8090》 重豎情感故事的大旗)關(guān)注年輕一代的情感，讓他們擁有一塊呈現(xiàn)真實自我心靈空間的平臺，也讓世人對這一代人有了更多的了解和溝通。湖南衛(wèi)視這次重樹情感故事的大旗，再次填補(bǔ)了電視熒屏的一塊情感空白。
江蘇廣電總臺周莉臺長說：江蘇總臺(集團(tuán))將 幸福 作為價值引領(lǐng)的核心理念，致力于傳播幸福、展現(xiàn)幸福，著力打造中國百姓精神上的 幸福工程 。(周莉臺長訪談錄：江蘇廣電總臺的品牌建設(shè)《視聽界》雜志供稿 20XX年11月29日18:50來源：人民網(wǎng)-傳媒頻道)
看別人的故事，想自己的人生。貴州電視臺的《人生》關(guān)注社會、家庭、婚姻、情感，通過講述普通百姓的情感生活，發(fā)掘事件背后的情感故事，揭示平凡人驚心動魄的情感遭遇，把生活中的情感故事最原生態(tài)的真實反映?！度松酚械牟粌H僅是簡單的傾聽，展現(xiàn)的同時還對故事內(nèi)核進(jìn)行理性的分析，傳達(dá)人性真、善、美，給予正確的價值觀的引導(dǎo)。
上海生活時尚頻道曾經(jīng)推出以 都市情感線 為主的全國第一檔講述都市人情感故事的欄目 《心靈花園》，為現(xiàn)代都市人提供了一個心理傾訴，解決情感困惑的平臺。20XX年，東方衛(wèi)視播出的情感類電視節(jié)目《幸福魔方》又具有很好的創(chuàng)新性。欄目首次引入 魔方 的概念，在理念、形式和內(nèi)容三大方面有著全新的突破。《幸福魔方》的空間設(shè)計采用了獨(dú)特的 玻璃屋 設(shè)計，主持人和當(dāng)事人居其中，矗立起全景的空間，各方當(dāng)事關(guān)聯(lián)人和心理疏導(dǎo)師圍坐玻璃屋四周，打破了同類節(jié)目中主持人居中，當(dāng)事人坐兩邊，調(diào)解人在一側(cè)的老套場景。在這種立體空間中，場景中所有人都像 魔方 的每一面一樣圍繞著魔方的軸心 當(dāng)事人轉(zhuǎn)動著，為他(她)們的情感溝通著。欄目不再滿足于情感故事本身，更著力于解決當(dāng)事人和關(guān)聯(lián)人的情感問題，關(guān)注他(她)們未來的幸福。
當(dāng)然，現(xiàn)在熒屏上其他的情感類談話節(jié)目也都有其特色，本文再這里不一一贅述。
新聞學(xué)開題報告范文
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新聞學(xué)是以人類社會客觀存在的新聞現(xiàn)象作為自己的研究對象，研究的重點(diǎn)是新聞事業(yè)和人類社會的關(guān)系，探索新聞事業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展的特殊規(guī)律和新聞工作的基本要求的一門科學(xué)。下面是小編為您整理的關(guān)于新聞學(xué)開題報告范文，歡迎閱讀！
新聞學(xué)開題報告范文【一】
第一部分課題研究論證報告
一、課題提出背景和要解決的主要問題
（一）課題提出的背景
在我國當(dāng)前建設(shè)和諧社會的理念中，教育公平問題已受到社會的廣泛關(guān)注。智障教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，也受到了前所未有的關(guān)注。在智障教育的不斷改進(jìn)和完善的發(fā)展過程中，隨著人們對智障兒童教育問題的關(guān)注程度逐漸加大，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如智障兒童經(jīng)過九年義務(wù)教育畢業(yè)后仍需要人照顧或者因找不到合適的工作崗位而閑置在家，沒有機(jī)會參與社會生活，無法做到真正意義上的自食其力，依然靠父母養(yǎng)活，加重了家庭和社會的負(fù)擔(dān)。面對這些問題，我們越來越清楚地認(rèn)識到：智障學(xué)生的教育，不在于傳授給學(xué)生系統(tǒng)的、高深的科學(xué)文化知識，而在于為他們將來順利地回歸主流社會，參與正常的社會生活做準(zhǔn)備，最終能夠獲得社會的理解、接納和重視，使之同健全人一樣參與社會、貢獻(xiàn)社會，分享社會的進(jìn)步成果，體現(xiàn)個人的價值和尊嚴(yán)。近十年來，對智障兒童的教育，國際上非常重視“支持——融合”，注重培養(yǎng)智障兒童的社會適應(yīng)能力。目前國內(nèi)外也研究出了很多課程體系和評量標(biāo)準(zhǔn)、教育方法，但其中的教學(xué)方法有的范圍太寬、有的層次太深，不適合我校使用。針對這種情況，結(jié)合我校的教育教學(xué)實際，我們提出了《賞識教育在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究》課題，爭取經(jīng)過摸索研究，讓賞識教育貫穿在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)智障教育教學(xué)水平的提高和智障兒童在課堂中愉悅接受知識、找回失去的自信，發(fā)揮自己最大的潛能。
（二）要解決的主要問題
通過本課題的研究，力圖解決以下問題：以表揚(yáng)和多元賞識為主，為這些殘缺的孩子找回自信，挖掘出他們內(nèi)在的潛力為目標(biāo)，依據(jù)智障兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、智障兒童發(fā)展的需要、教育的社會需要，改變以往單一的教學(xué)模式，在生活語文、生活數(shù)學(xué)、唱游與律動、美工、勞動技能、康復(fù)訓(xùn)練、書法、體育與健康等科目的教學(xué)中研究出適合特殊教育課堂的教學(xué)方法。
根據(jù)培智學(xué)校的總目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，在所開設(shè)的有教材的課程和自己學(xué)校根據(jù)實際情況摸索出的校本課程的課堂中運(yùn)用賞識教育，充分挖掘智障孩子的潛能，讓他們在老師、家長、同伴的賞識中盡最大的可能找回自信，學(xué)會更多的知識，掌握生活技能，以便于以后更好融入社會、適應(yīng)生活。
二、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和預(yù)計的研究突破
（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與趨勢分析：
1.國外賞識教育的研究現(xiàn)狀及趨勢
羅杰斯是人本主義學(xué)習(xí)觀的代表人物，在《學(xué)習(xí)的自由》一書中，羅杰斯認(rèn)為教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生增強(qiáng)對變化了的環(huán)境理解和對自我的了解。教師不應(yīng)該使用懲罰、強(qiáng)迫和種種要求或約束來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要重視他們的意愿、情感和需要；每一個學(xué)生都有發(fā)展自己的潛能，可以“自我實現(xiàn)”。這一理念為賞識教育提供了理論依據(jù)。馬斯洛的需要層次理論是賞識教育的主要理論淵源。馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要所引起的：最低層的是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。生理需要是其他各種需要的基礎(chǔ)，自我實現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰。馬斯洛的需要層次理論對于賞識教育的啟發(fā)在于：第一，學(xué)生的生理需要和安全需要是教師與家長應(yīng)首先關(guān)注的，滿足學(xué)生健康、科學(xué)、安全的衣、食、住、行的需要。第二，要大力倡導(dǎo)先進(jìn)的、和諧的師生觀，盡量滿足學(xué)生愛和被尊重的需要。
2.國內(nèi)賞識教育的研究現(xiàn)狀及趨勢
賞識教育源承著名教育家陶行知的教育思想?！吧罴唇逃?，社會即學(xué)?！笔翘招兄壬纳罱逃枷氲暮诵??！八膲K糖果”這一經(jīng)典案例集中體現(xiàn)了陶行知先生的`賞識教育思想。在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中，他主張對兒童實行“六大解放”，解放兒童的大腦、雙手、嘴巴、時間、空間和眼睛。他所倡導(dǎo)的“愛滿天下”的教育思想，一直激勵著許多的教育工作者。
周弘老師所倡導(dǎo)的“賞識教育”，是陶行知研究的一個最新成果。周老師致力于賞識教育的推廣與研究，由最初的家庭教育推廣到學(xué)校教育。他在陶行知教育思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行了理論的再建構(gòu)、再提升。得到賞識、被尊重和理解，是人性中最本質(zhì)的需求。賞識教育是源于愛的教育，是尊重每個生命個體的教育，是促進(jìn)教師與學(xué)生，家長與孩子共同發(fā)展的教育，是充滿了人本理念的教育。周弘老師賞識教育的基本內(nèi)涵是：賞識教育是一種教孩子學(xué)說話學(xué)走路的教育，奧秘在于承認(rèn)差異，允許失?。毁p識教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因，在于滿足了孩子內(nèi)心深處的需求；賞識教育并不是單純的表揚(yáng)加鼓勵，賞識的概念里也有批評；賞識教育是呼喚善良，讓人學(xué)會感恩，啟迪智慧的教育。
3.趨勢分析：通過對國內(nèi)外研究的了解，我們認(rèn)為今后智障兒童的教育要以培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力為主，培養(yǎng)智障孩子自信、樂觀的良好心態(tài)，挖掘他們的潛力，促進(jìn)智障兒童生存能力的提高，在社會支持系統(tǒng)下能夠逐步融入正常社會。
（二）本課題預(yù)計的研究突破
通過本課題的研究，預(yù)計在培養(yǎng)智障兒童自信、樂觀的健康心態(tài)、生活自理、社會適應(yīng)能力方面有所創(chuàng)新與突破，對于挖掘他們自身的潛力、構(gòu)建和諧社會具有積極而深遠(yuǎn)的意義。
三、賞識教育在特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究的實踐意義和理論價值
（一）課題研究的實踐意義
通過本課題的研究，一是使我校的智障教育教學(xué)水平能再上一個新臺階；二是使參加課題研究的教師切實得到鍛煉，科研能力、教學(xué)水平得到較大提高；三是使參加課題實驗的學(xué)生社會適應(yīng)能力得到較快發(fā)展，養(yǎng)成自信、樂觀的健康心態(tài)，挖掘他們自身的潛力，為他們走向社會，成為自食其力的勞動者，打下良好的基礎(chǔ)。
（二）課題研究的理論價值
通過本課題的研究，促進(jìn)智障學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以提高智障兒童的學(xué)習(xí)、生活能力為己任。通過應(yīng)用與研究讓學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，能夠自我肯定、培養(yǎng)自信心，面對任何挑戰(zhàn)都能陽光的去面對，不怕失敗，勇于承擔(dān)；能坦然的接受異樣的待遇，能和別人積極交流，堅定“我能行”，掌握一定的生活技能。通過研究可以總結(jié)出能夠推動智障兒童學(xué)會生活、適應(yīng)生活、回歸主流社會的理論性的支持。
新聞學(xué)開題報告范文【二】
一、雙語教學(xué)法應(yīng)用于新聞傳播學(xué)科中的必然性
新聞傳播學(xué)科很多課程都要求實施雙語授課，究其原因主要是在新聞采訪和寫作過程中所涉及到的概念、術(shù)語、新聞學(xué)原理等內(nèi)容均出自于西方，在教學(xué)中若使用中文教材授課，就必須要將其翻譯成為中文，由于中文和英語之間存在很大的差異，經(jīng)翻譯的教材內(nèi)容從某種意義上來講可能會存在著一定的誤差，很容易使學(xué)生在理解時產(chǎn)生誤解，最終影響和干擾教學(xué)效果。有學(xué)者認(rèn)為，在當(dāng)前這個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的信息時代，要想成為一名優(yōu)秀新聞工作者不僅要具備扎實的基本理論知識，同時還應(yīng)了解和掌握當(dāng)前關(guān)于新聞學(xué)方面的信息以及文化。目前國內(nèi)開展的新聞傳播學(xué)科教育在雙語教學(xué)中多應(yīng)用的是國外教材，和國內(nèi)傳統(tǒng)教材比較，原版教材更為規(guī)范尤其在英語表達(dá)上更加規(guī)范，可讀性比較強(qiáng)，表達(dá)更為清晰，內(nèi)容也比較豐富，可提供更新的關(guān)于新聞傳播學(xué)方面的知識，從而使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識國外新聞傳播學(xué)，繼而進(jìn)一步為其打入國際傳媒市場打好基礎(chǔ)。
二、在新聞傳播學(xué)科中實施和應(yīng)用雙語教學(xué)法的相關(guān)對策
雙語教學(xué)法應(yīng)用于新聞傳播學(xué)科，不僅要實事求是，按照客觀規(guī)律，同時還應(yīng)滿足實施雙語教學(xué)的目的。也就是說，實施雙語教學(xué)不可一刀切，應(yīng)綜合考慮各方面的因素。下面，筆者就新聞傳播學(xué)科中雙語教學(xué)的實施以及應(yīng)用提出一些相關(guān)對策。
(一)合理選用教材
目前，教材是影響高等院校雙語教學(xué)實施的主要因素之一。國外教材在編寫上和國內(nèi)現(xiàn)行教材之間存在很大的差異，原版教材不管是在內(nèi)容廣度上還是在深度上均和國內(nèi)高校學(xué)生英語水平不相符合，因此在選擇合適的英語原版教材時困難較大。雙語教學(xué)所用教材應(yīng)為原版教材，該教材必須要具備先進(jìn)性以及代表性。由于國外原版教材知識內(nèi)容比較新，層次分明，所注重的是綜合素質(zhì)以及實際應(yīng)用，而目前國內(nèi)高等院校雙語教學(xué)還處于起步發(fā)展階段，適用于國內(nèi)高等教育的原版教材還比較少；此外，國外原版教材在一定程度上還存在著不足和缺陷，比如某些內(nèi)容過于繁雜，或者內(nèi)容和國內(nèi)同種類型教材相比較簡單；再加上教材內(nèi)容在編寫形式以及思路上均和中文教材之間存在很大的差異，若處理不合理，很容易使后續(xù)課程教學(xué)以及學(xué)習(xí)受到影響。鑒于此，為確保所用原版教材更加符合國內(nèi)高等教育的需求和新聞傳播學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，使其更為完善；在講解原版教材內(nèi)容的同時還可利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載相關(guān)資料和信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富；或者介紹和原版教材相關(guān)的漢語教材，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而深化其對于新聞傳播學(xué)知識的認(rèn)識、理解，兼顧英語知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；此外，在教學(xué)中還應(yīng)配備漢譯本，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
(二)準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)水平，合理安排時間和課程
由于學(xué)生個體間學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，在雙語教學(xué)過程中，若學(xué)生英語水平處于嚴(yán)重不均衡狀態(tài)很容易使教學(xué)進(jìn)度以及效果受到影響。近年來，隨著高等院校發(fā)展速度的加快，招生規(guī)模也隨之?dāng)U大，班級學(xué)生數(shù)量也隨之增多，從大量教學(xué)實踐情況來看，在該形勢下實施教學(xué)，效果低下。對此曾有人建議可基于學(xué)生自身英語水平采取分班授課，對于英語水平較高的學(xué)生可直接用外語授課或者采用雙語授課，而對于外語水平處于中等狀態(tài)的學(xué)生可適當(dāng)增加中文授課比例，反之對于外語水平較低的學(xué)生則可減少外語授課比例。目前，該方法已被應(yīng)用于新聞傳播學(xué)實踐教學(xué)中，從實踐結(jié)果來看，效果顯著，不僅使教學(xué)更具針對性，還在一定程度上便于不同學(xué)習(xí)層次水平的學(xué)生接受，使其更好地參與到教學(xué)活動中來。但是該方法也存在著一定的不足，即對師資要求較高，造成師資緊缺。對此，在新聞傳播學(xué)科實施和應(yīng)用雙語教學(xué)時，不可盲目跟風(fēng)，應(yīng)結(jié)合高校實際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，分層次實施教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師在講解相關(guān)定理、名詞或者概念的時候盡量用外語，循序漸進(jìn)，逐步靠攏于雙語教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。大量教學(xué)實踐表明，雙語教學(xué)盡量在大三開設(shè)，因為處于該階段的學(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)教育、新聞學(xué)方面的知識已有初步認(rèn)識和了解，同時通過兩年英語學(xué)習(xí)已具備基本聽說能力，在這一時期實施雙語教學(xué)，可達(dá)到很好的銜接目的。此外，在明確雙語教學(xué)課程時，應(yīng)基于新聞傳播學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇具有代表性且和實際緊密相連的基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)實踐課程，如輿論學(xué)、英語新聞寫作、大眾傳播學(xué)、英語新聞編譯、西方新聞發(fā)展史以及經(jīng)典作品賞析等，采用英語方式授課，原滋原味講解教材中的內(nèi)容，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境中，還便于學(xué)生了解和熟悉即將要學(xué)習(xí)到的關(guān)于專業(yè)內(nèi)容的英語表述，使學(xué)生養(yǎng)成利用英語思考和回答問題的習(xí)慣。
(三)實施互動式教學(xué)，借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
針對學(xué)生英語水平參差不齊和教師經(jīng)驗不足這一情況，在新聞傳播學(xué)科中實施雙語教學(xué)時，可采取互動式教學(xué)，構(gòu)建討論小組，以小組的形式討論和回答問題，以便于學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)活動和新聞專業(yè)知識學(xué)習(xí)活動中。但是該方法也存在著一定的不足，即對于人數(shù)有特定要求，一般不可多于30人，同時對學(xué)生自信心、英語水平以及專業(yè)能力要求比較高，若在討論和回答問題時僅個別學(xué)生積極表現(xiàn)，則失去了實施雙語教學(xué)的目的。鑒于此，在互動式雙語教學(xué)中，選擇討論話題時教師可設(shè)懸念，合理分組，確保教學(xué)節(jié)奏。還可合理利用多媒體設(shè)備，播放關(guān)于專業(yè)方面的影片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。制作課件時盡量圖文并茂，教學(xué)前應(yīng)告知學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。此外，借助于少量課時來播放有關(guān)新聞傳播學(xué)方面的西方影片，借助于影片讓學(xué)生感受國外文化，以此進(jìn)一步訓(xùn)練其聽、說、寫能力?？杀M量選擇系列劇，使學(xué)生能夠有更長的時間理解，這樣也便于教師更好地設(shè)置問題。
三、結(jié)語
綜上所述，在當(dāng)前這個信息時代大背景下，要想成為一名優(yōu)秀的新聞工作者，不僅要掌握和熟悉最新信息，同時還應(yīng)具備多文化背景。將雙語教學(xué)應(yīng)用于新聞傳播學(xué)科，并予以合理、有效的實施，不僅可促進(jìn)國內(nèi)新聞傳播學(xué)科的發(fā)展，同時還可培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的復(fù)合型新聞記者，從而更好地融入國際傳媒。雖然雙語教學(xué)于實施期間會遇到各種困難以及問題，但是雙語教學(xué)作為培養(yǎng)國際化、復(fù)合型人才的一個重要途徑，必須要引起高度重視。在新聞傳播學(xué)科實施以及應(yīng)用雙語教學(xué)時，首先必須要了解和認(rèn)識何謂雙語教學(xué)，選擇合適的教材，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)水平，合理安排教學(xué)課程以及時間，總結(jié)分析教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，予以有效且合理的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。