五級(jí)上冊(cè)第八單元(小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文書第八單元卷子的內(nèi)容是什么)
1.小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文書第八單元卷子的內(nèi)容是什么
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元測(cè)試卷
一、基礎(chǔ)知識(shí)（45分）
1.看拼音，寫詞語(yǔ)。（6分）
dàn shēnɡ xié shānɡ huì jí piāo fú zhān yǎnɡ diǎn lǐ
( )( )( ) ( ) ( ) ( )
2.根據(jù)提示，補(bǔ)充詞語(yǔ)，并從中任選三個(gè)以上的詞語(yǔ)，寫一段通順的話。（10分）
排山（ ）海情不自（ ） 夜以（ ）日千（ ）萬(wàn)（ ） 狂轟（ ）炸不（ ）而同 （ ）耳欲聾千（ ）萬(wàn)（ ）
寫話：
3.選詞填空。（2分） 只要??就?? 不僅??也?? 因?yàn)??所以 ① 奧運(yùn)健兒取得的優(yōu)異成績(jī)，（ ）是他們自己的驕傲，（ ）是中國(guó)人民的驕傲。
② （ ）全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心，我們（ ）能戰(zhàn)勝一切困難。 4.選擇。（8分）
① 難道鯨不是最大的動(dòng)物嗎？采用了（ ）修辭方法 A設(shè)問(wèn) B反問(wèn) C比喻
②“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中“難”的意思是（ ）A不好 B不容易 C使感到困難
③“三軍過(guò)后盡開顏”中“顏”的意思是（ ）A 顏色 B 體面 C 臉上的表情
④“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。采用了（ ）表達(dá)方式
A 神態(tài)描寫 B 心理描寫 C 語(yǔ)言描寫 5.按要求寫句子。（9分）
① 昆明湖靜得像一面鏡子。（仿寫比喻句）
② 今天的活動(dòng)我們必須參加。（改為雙重否定句） ③ 天上的星星快樂地眨著眼睛。（仿寫擬人句） 6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（10分）
①《七律?長(zhǎng)征》這首詩(shī)是（ ）于1935年寫的，詩(shī)中總結(jié)全詩(shī)的詩(shī)句是（ ）；表現(xiàn)紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長(zhǎng)征勝利時(shí)喜悅的心情的詩(shī)句是（ ）。
②“在一橫一豎的交點(diǎn)的南面，場(chǎng)中挺立著一根電動(dòng)旗桿。”一句中“挺立”一詞象征（ ）。
③“升旗的時(shí)候，禮炮響起來(lái)。每一響都是54門大炮齊發(fā)，一共28響?！?/p>
2.求新人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六七八單元?dú)w類復(fù)習(xí)
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2. 對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，通過(guò)教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3. 對(duì)教學(xué)中掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助牢固掌握新學(xué)知識(shí)。
4. 講練結(jié)合、精講精練，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使得喜歡學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
本冊(cè)八個(gè)單元32篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇，8次習(xí)作訓(xùn)練和8個(gè)語(yǔ)文園地。
三、復(fù)習(xí)要求
1、復(fù)習(xí)鞏固本冊(cè)要求學(xué)會(huì)的200個(gè)生字和會(huì)認(rèn)的200個(gè)生字，會(huì)使用字典、詞典，有一定的識(shí)字能力。
2、熟練掌握音序和部首兩種查字典的方法，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣?！罢Z(yǔ)文園地”中滲透語(yǔ)文課外知識(shí)的題目，應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固。
4、復(fù)習(xí)檢測(cè)正確、流利，有感情地朗讀課文，能讀出不同的語(yǔ)氣，能背誦或默寫指定的課文內(nèi)容。
5、本冊(cè)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法”，應(yīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，能遷移運(yùn)用。
6、口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)，要求能認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話，了解主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話有禮貌。
7、習(xí)作的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，要注意激發(fā)自己對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)自己觀察思考和練筆的積極性，重點(diǎn)在打開思路，不拘形式自由表達(dá)。寫真要實(shí)，寫想象要放，使自己無(wú)拘無(wú)束地放開來(lái)寫。
8、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，憑借教材，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的愛國(guó)主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)；培養(yǎng)熱愛科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想；培養(yǎng)自己的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。
復(fù)習(xí)形式：
9.先進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，再進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。
10.加強(qiáng)課外積累，增強(qiáng)閱讀能力。
11.多閱讀一些課外書，從而幫助自己提高寫作水平。
12. 復(fù)習(xí)200個(gè)字，基本上能做到準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)；復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，采用競(jìng)賽的形式，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性。
3.語(yǔ)文五年級(jí)上的第八單元的思維導(dǎo)圖有哪些
一.關(guān)于思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本特征：第一，注意的焦點(diǎn)清晰地聚焦在中央圖形上；第二，主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射；第三，分支是由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞來(lái)構(gòu)成的，次要的內(nèi)容也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的支干上；第四，各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。
二.運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 在深港版英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于零星分布于各章節(jié)間的語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，特別是不能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因。而利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，則能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。
首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖。 三. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手工繪制思維導(dǎo)圖 為了全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，我將"思維導(dǎo)圖"運(yùn)用到口語(yǔ)實(shí)踐中，摸索出了一套行之有效的課堂訓(xùn)練方法。
在運(yùn)用"思維導(dǎo)圖"進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，我采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)。以六年級(jí)上unit1單元為例。
1.畫粗略圖 本步驟是在整體閱讀要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)課文內(nèi)容的初步感知，主要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和概括力。 2.畫精細(xì)圖 本步驟是在上一步的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容的更細(xì)致的解讀，更精細(xì)的把握，主要訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、概括力和理解力 四.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的探索 （一）思維導(dǎo)圖用于單元預(yù)習(xí) 學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，畫出充滿個(gè)性的思維導(dǎo)圖，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的意見經(jīng)過(guò)互相碰撞，從而加深對(duì)新課的認(rèn)識(shí)和理解。以六年級(jí)英語(yǔ)第3單元為例，我給學(xué)生畫出本單元大的思維導(dǎo)圖框架，布置預(yù)習(xí)。
通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)讀書，主動(dòng)思考，從總體上了解本單元所要講授的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓他們有更大自我發(fā)揮的空間。 五.實(shí)踐反思 思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合是教學(xué)中一種有益的嘗試，但是在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意以下三點(diǎn)： 1.注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。
思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度較大，搜集整理信息的操作量大，耗時(shí)多，可能會(huì)影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。為此可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。
（我個(gè)人一般是把任務(wù)提前布置，由小組成員共同繪制）在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生形成的初步成果（如學(xué)生自己整理制作的導(dǎo)圖）組織交流、討論。在這一過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識(shí)體系和成熟的研究成果 2.注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中學(xué)生根據(jù)各自對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行整理制作，因此制作的成果往往會(huì)因理解的不同而出現(xiàn)差異，在小組交流過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)分歧。此時(shí)老師的主導(dǎo)作用則十分重要。
3.對(duì)教學(xué)的作用 通過(guò)教學(xué)探索和實(shí)踐證明，將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，突出了學(xué)習(xí)的邏輯性，能促使學(xué)生整合新舊詞匯，按照一定的邏輯順序建構(gòu)詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)，濃縮詞匯學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握所學(xué)英語(yǔ)詞匯，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
