教育基礎(chǔ)綜合知識試題(教育綜合知識考哪些內(nèi)容)

1.教育綜合知識考哪些內(nèi)容

教育綜合知識一般包括教育學、心理學、教育心理學、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、新課改等內(nèi)容。由于教師招聘考試全國沒有統(tǒng)一的考試形式和考試大綱，所以具體考試內(nèi)容應(yīng)以當?shù)毓鏋闇省Ｖ行W：教育學、心理學、教育法律法規(guī)和時政，主要題型有：選擇題，填空

題，簡答題，解答題和綜合運用題（參考，每年會有些許不同）；

幼兒：學前心理學、學前教育學、法律法規(guī)和時政職業(yè)道德，主要題型有：選擇題、

判斷題、填空題、簡答題以及案例分析題（參考，每年會有些許不同）。

2.《教育綜合知識》,考些什么內(nèi)容

一、教育學 1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。

2、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》早約三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”（體現(xiàn)了循序漸進的教學原則）；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”（反映了啟發(fā)性教學原則）；“教學相長”（體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律）。 3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。

他提出了班級授課制、教育要適應(yīng)自然和“泛智教育”思想。 4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。 6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。 8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的本質(zhì)屬性是：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的一種社會活動。 教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是：“四書”（《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》）；“五經(jīng)”（詩、書、禮、易、春秋）。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。

12、我國普通中學的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。 13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。

（素質(zhì)教育的核心思想） 14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能、技巧。 15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學生的智力（包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力）其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務(wù)是增強學生體質(zhì)。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務(wù)：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；（2）培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；（3）培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。 19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。

20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

22、教書育人是教師的根本任務(wù)。 23、教師勞動的特點：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）（時間）連續(xù)性、（空間）廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。 25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

26、我國新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生；（2）民主平等；（3）教學相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。 28、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導(dǎo)，學生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。

30、德育是學校教育的中心工作； 教學是學校的中心工作。 31、編寫學科課程標準和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論（英國洛克）和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論（英國斯賓塞）都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

34、教學過程的基本階段：（1）激發(fā)學習動機；（2）領(lǐng)會知識（領(lǐng)會知識包括：感知、理解教材）這是教學過程的中心環(huán)節(jié)；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。

35、主要的教學原則：（1）科學性與教育性相結(jié)合的原則；（2）理論聯(lián)系實際的原則；（3）直觀性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循環(huán)漸進原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則。 36、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。

我們應(yīng)當提倡啟發(fā)式，反對注入式。 37、教學的基本組織形式——班級授課制。

38、常用的教學方法： （1）以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。 （2）以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。

（3）以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。

3.請問,公招教師考試中的《綜合基礎(chǔ)知識》是什么題型

1.公招教師考試中的《綜合基礎(chǔ)知識》題型包括選擇題、填空題、解答題、論述題。

2.教師招聘考試或入編考試：是你具有從事教育行業(yè)的能力后（既獲得教師資格證。其中師范生從2013級新生開始不再發(fā)放教師資格證，同非師范生一樣也必須通過參加統(tǒng)一考試考取。），進行的競爭上崗考試。

3.

公招教師考試筆試內(nèi)容：

第一種內(nèi)容為：學科專業(yè)知識和教育學、心理學、教育心理學、教材教法 、教育法規(guī) 、新課改等相關(guān)的教育理論知識。這種情況最為普遍。

第二種內(nèi)容為：學科專業(yè)知識和公共基礎(chǔ)知識。這個公共基礎(chǔ)知識也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識，有的地區(qū)是指 文史 法律 數(shù)學 政治 時事等綜合知識。

第三種內(nèi)容為：職業(yè)能力傾向測驗+教育基礎(chǔ)知識，這種情況比較少見。

4.教育基礎(chǔ)知識考什么

一、題型為綜合測查應(yīng)考人員綜合素質(zhì)，《公共基礎(chǔ)知識》考試題型 包括 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 判斷簡答題 案例分析（含閱讀分析）題二、內(nèi)容第一部分 法律一、法律知識部分（一）法的概念、本質(zhì)、特征和作用。

（二）法與經(jīng)濟、政治、政策的關(guān)系，社會主義民主與法制的相互關(guān)系。（三）法學上“法的淵源”的專有含義及當代中國法的主要淵源。

（四）法律關(guān)系的概念及要素。（五）立法的概念、當代中國立法的指導(dǎo)思想和基本原則以及立法程序。

（六）法的實施及相關(guān)概念，我國法律適用的要求、原則和法的效力。二、憲法部分（一）憲法的概述、概念、特征、本質(zhì)、作用和監(jiān)督。

新中國憲法的產(chǎn)生和發(fā)展。（二）國體和政體。

（三）我國的基本經(jīng)濟制度。（四）公民的基本權(quán)利與義務(wù)基本概念，我國公民的基本權(quán)利和自由，我國公民的基本義務(wù)，我國公民行使權(quán)利的基本原則等。

（五）我國的國家機關(guān)及其性質(zhì)和地位、職權(quán)、組成和任期等。三、行政法部分（一）行政法的概念、淵源及特點，行政法律關(guān)系，行政法的基本原則及作用等。

（二）行政行為的概念與特征、內(nèi)容與效力、分類與行政行為的合法要件等。（三）抽象行政行為的概念、特征與分類，行政立法行為概念、特征、主體與立法原則。

（四）行政征收、行政許可、行政確認、行政監(jiān)督、行政處罰、行政強制、行政給付、行政獎勵、行政裁決等具體行政行為的概念、特征、性質(zhì)、分類、作用與原則等。（五）行政合同與行政指導(dǎo)的概念、特征與作用。

（六）行政程序的概念、基本原則和主要制度。（七）行政違法與行政責任的概念、特征、種類和構(gòu)成要件等。

（八）行政賠償?shù)母拍?、特征、?gòu)成要件、賠償?shù)姆秶约靶姓r償請求人、賠償義務(wù)機關(guān)和行政賠償?shù)姆绞降?。（九）行政?fù)議的概念、特征、基本原則、范圍、管轄、程序及行政復(fù)議參加人。

（十）行政訴訟的概念、特征、基本原則、受案范圍、管轄、行政訴訟參加人及行政訴訟證據(jù)及行政訴訟舉證責任，行政訴訟第一審、第二審程序及審判監(jiān)督程序等。四、民法部分（一）民法的概念、基本原則及調(diào)整范圍。

（二）民事法律關(guān)系的主體及公民和法人。（三）民事法律行為和代理。

（四）物權(quán)與所有權(quán)。（五）債的概念、特征、產(chǎn)生原因、分類、履行和終止，合同概念、特征、訂立和擔保等。

（六）知識產(chǎn)權(quán)的概念、內(nèi)容和特征，著作權(quán)，專利權(quán)，商標法。（七）人身權(quán)的概念、分類和保護方法。

（八）財產(chǎn)繼承權(quán)的概念與特征，我國繼承制度的基本原則，繼承權(quán)的取得、喪失和保護，法定繼承與遺囑繼承。（九）民事責任的概念、特征、構(gòu)成要件、歸責原則及責任方式。

（十）訴訟時效的概念、種類、中止與中斷。五、刑法部分（一）刑法的性質(zhì)、任務(wù)、基本原則。

（二）犯罪的概念、特征及構(gòu)成。（三）正當防衛(wèi)和緊急避險。

（四）犯罪的預(yù)備、未遂和中止。（五）共同犯罪的概念，共同犯罪人的種類及其刑事責任。

（六）單位犯罪的概念和刑罰。（七）刑罰的概念和目的。

（八）刑罰的種類。（九）量刑、緩刑、減刑、自首和立功等主要刑罰的具體運用。

（十）犯罪的種類及貪污賄賂罪、瀆職罪。六、勞動法部分（一）勞動法的概念、調(diào)整對象、基本原則、對人的適用范圍及勞動者的權(quán)利和義務(wù)。

（二）國家和地方各級人民政府促進就業(yè)的職責，平等就業(yè)權(quán)利和就業(yè)的特別規(guī)定。（三）勞動合同的概念、特征、主要內(nèi)容，訂立的概念、原則和解除，無效勞動合同、集體合同。

（四）勞動者的工作時間、休息休假、工資、勞動安全衛(wèi)生、女職工和未成年工勞動保護、職業(yè)培訓、社會保險和福利等。（五）勞動爭議的處理處理方式和機構(gòu)，處理勞動爭議的原則與程序。

（六）勞動監(jiān)督檢查的主要形式和制度。第二部分 公民道德建設(shè)一、公民道德建設(shè)知識（一）公民道德建設(shè)的重要性、緊迫性與長期性。

（二）公民道德建設(shè)的指導(dǎo)思想和方針原則。（三）公民道德建設(shè)的主要內(nèi)容。

二、社會主義公民道德規(guī)范（一）公民基本道德規(guī)范的主要內(nèi)容。（二）社會公德規(guī)范的主要內(nèi)容。

（三）職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。（四）家庭美德規(guī)范的主要內(nèi)容。

三、社會主義榮辱觀（一）“八榮八恥”的主要內(nèi)容。（二）“八榮八恥”的基本要求。

5.09年福建教師招聘考試教育綜合知識題目

教育學部分 一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。

在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)） 1.教育學研究的對象是（ ） A.教育現(xiàn)象 B.教育方針 C.教育政策 D.教育理論 2.標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（ ） A.《學記》 B.《普通教育學》 C.《大教學論》 D.《教育論》 3.下列不屬于騎士七技的范圍的是（ ） A.騎馬 B.投槍 C.音樂 D.吟詩 4."蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"反映了對人的發(fā)展的影響的是（） A.教育 B.環(huán)境 C.遺傳 D.主觀努力 5.學校體育的最為基本的組織形式是（ ） A.早操、課間操 B.體育課 C.體育競賽 D.學生自覺鍛煉 6.教學過程是一種特殊的（ ） A.心理過程 B.信息過程 C.邏輯過程 D.認識過程 7."要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人"所體現(xiàn)的德育原則是（） A.從學生實際出發(fā)的原則 B.知行統(tǒng)一的原則 C.尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則 D.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則 8.布魯納所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學習"的教學方法是一種（） A.以直觀感知為主的教學方法 B.以實際訓練為主的教學方法 C.以探究活動為主的教學方法 D.以情感陶冶為主的教學方法 9.班主任工作計劃一般包括（ ） A.學期計劃和具體活動計劃 B.全面計劃和專題計劃 C.課內(nèi)計劃和課外計劃 D.教學工作計劃和思想工作計劃 10.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（ ） A.家庭教育 B.學校教育 C.自我教育 D.社會教育 11.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（ ） A.課外校外教育 B.各科教學 C.社會實踐活動 D.班主任工作 12.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（ ） A.以教學為主 B.教學、科研并重 C.教學、科研、生產(chǎn)三中心 D.所有時間用于搞教學 13.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（ ） A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后 二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。

把答案填在題中橫線上） 14.贊科夫在《教學與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學原則，即__高難度____原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學生理解學習過程以及___使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展__的原則。 15.遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的__生理解剖____的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的__可能性____。

16.歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即___斯巴達教育___和___雅典教育___。 17.我國新時期的教育方針是：教育必須為____社會主義現(xiàn)代化建設(shè)__服務(wù)，必須與___生產(chǎn)勞動___相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

18.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、_政治教育_____、法紀教育和 __道德品質(zhì)教育____ 四個基本方面。 三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分） 19.簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。

（1）教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約。 （2）社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。

（3）教育對社會政治經(jīng)濟制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。

20.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？ （1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。

（2）精深的專業(yè)知識。教師須對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。

（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學科知識并非孤立的。 （4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。

21.教學過程的基本規(guī)律是什么？ （1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。 （2）教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 （4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。

四、論述題（本題滿分15分） 22.試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學的優(yōu)越性。 （1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。

（2）班級授課制的基本特征。（略） （3）其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。

（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。

（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。