經(jīng)濟學趣味問答(有趣的經(jīng)濟學小知識)
1.有趣的經(jīng)濟學小知識
經(jīng)濟學十大原理人們?nèi)绾巫龀鰶Q策1. 人們面臨權衡取舍2. 某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西3. 理性人考慮邊際量4. 人們會對激勵做出反應人們?nèi)绾蜗嗷ソ灰?. 貿(mào)易能使每個人狀況更好6. 市場通常是組織經(jīng)濟活動的一種好方法7. 政府有時可以改善市場結果整體經(jīng)濟如何運行8. 一國的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務的能力9. 當政府發(fā)行了過多貨幣時，物價上升10. 社會面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權衡取舍經(jīng)濟這個詞來源于希臘語，它的意思是“管理一個家庭的人”。
乍一看，這個來源似乎有點奇特。但事實上，家庭和經(jīng)濟有著許多相同之處。
一個家庭面臨著許多決策。它必須決定哪些家庭成員去做什么，以及作為回報每個家庭成員能得到什么：誰做晚飯？誰洗衣服？誰在晚餐時多得到一塊甜點？誰有權選擇看什么電視節(jié)目？簡而言之，家庭必須考慮到每個成員的能力、努力和愿望，以在各個成員中配置稀缺資源。
和家庭一樣，一個社會也面臨著許多決策。一個社會必須決定將要做哪些工作和誰做這些工作。
社會需要一些人種糧食，另一些人做衣服，還有一些人設計電腦軟件。一旦社會分配人們（以及土地、建筑物和機器）去做各種工作，它還應該分配他們生產(chǎn)的物品與勞務量。
社會必須決定誰將吃魚子醬而誰將吃土豆，誰將開法拉利（ F e r r a r i）跑車而誰將坐公共汽車。原理一：人們面臨權衡取舍關于做出決策的第一課可以歸納為一句諺語：“天下沒有免費的午餐?！?/p>
為了得到我們喜愛的一件東西，通常就不得不放棄另一件我們喜愛的東西。做出決策要求我們在一個目標與另一個目標之間權衡取舍。
我們考慮一個學生必須決定如何配置她的最寶貴的資源—時間。她可以把所有的時間用于學習經(jīng)濟學；可以把所有的時間用于學習心理學；也可以把時間分配在這兩個學科上。
她把某一個小時用于學習一門課時，她就必須放棄本來可以學習另一門課的一小時。而且，對于她用于學習一門課的每一個小時，她都要放棄本來可用于睡眠、騎車、看電視或打工賺點零花錢的時間。
我們還可以考慮父母決定如何使用自己的家庭收入。他們可以購買食物、衣物，或全家度假。
他們也可以為退休或孩子的大學教育儲蓄一部分收入。當他們選擇把額外的1美元用于上述用途中的一種時，他們在某種其他用途上就要少花1美元。
當人們組成社會時，他們面臨各種不同的權衡取舍。典型的是在“大炮與黃油”之間的選擇。
我們把更多的錢用于國防，以保衛(wèi)我們的海岸免受外國入侵（大炮）時，我們能用于提高國內(nèi)生活水平的消費品（黃油）就少了。在現(xiàn)代社會里，同樣重要的是清潔的環(huán)境和高收入水平之間的權衡取舍。
要求企業(yè)減少污染的法律增加了生產(chǎn)物品與勞務的成本。由于成本高，結果這些企業(yè)賺的利潤少了，支付的工資低了，收取的價格高了，或者結果是這三種結果的某種結合。
因此，盡管污染管制給予我們的好處是更清潔的環(huán)境，以及由此帶來的健康水平的提高，但其代價是企業(yè)所有者、工人和消費者的收入減少了。社會面臨的另一種權衡取舍是在效率與平等之間。
效率（e f f i c i e n c y）是指社會能從其稀缺資源中得到最多的東西。平等（e q u i t y）是指將這些資源的成果公平地分配給社會成員。
換句話說，效率是指經(jīng)濟蛋糕的大小，而平等是指如何分割這塊蛋糕。在設計政府政策的時候，這兩個目標往往是不一致的。
例如，我們來考慮目的在于實現(xiàn)更平等地分配經(jīng)濟福利的政策。某些此類政策，如福利制度或失業(yè)保障，是要幫助那些最需要幫助的社會成員。
另一些政策，如個人所得稅，是要求經(jīng)濟上成功的人士對政府給予比其他人更多的支持。雖然這些政策對實現(xiàn)更大的平等有好處，但它以降低效率為代價。
當政府把富人的收入再分配給窮人時，就減少了對辛勤工作的獎勵；結果，人們工作少了，生產(chǎn)的物品與勞務也少了。換句話說，當政府想要把經(jīng)濟蛋糕切為更均等的小塊時，這塊蛋糕本身也就變小了。
認識到人們面臨權衡取舍本身并沒有告訴我們，人們將會或應該做出什么決策。一個學生不應該僅僅由于要增加用于學習經(jīng)濟學的時間而放棄心理學的學習。
社會不應該僅僅由于環(huán)境控制降低了我們的物質生活水平而不再保護環(huán)境，也不應該僅僅由于幫助窮人扭曲了工作激勵而忽視他們。然而，認識到生活中的權衡取舍是重要的，因為人們只有了解了他們面臨的選擇，才能做出良好的決策。
1.1.2 原理二：某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西由于人們面臨著權衡取舍，所以做出決策就要比較可供選擇的行動方案的成本與收益。但在許多情況下，某種行動的成本并不像乍看時那么明顯。
例如，考慮是否上大學的決策。利益是使知識豐富和一生擁有更好的工作機會。
但成本是什么呢？要回答這個問題，你會想到把你用于學費、書籍、住房和伙食的錢加總起來。但這種總和并不真正代表你上一年大學所放棄的東西。
這個答案的第一個問題是，它包括的某些東西并不是上大學的真正成本。即使你離開了學校，你也需要有睡覺的地方，要吃東西。
只有在大學的住宿和伙食比其他地方貴時，貴的這一部分才是上大學的成本。實際上，大學的住宿費與伙食費可。
2.經(jīng)濟學簡答題
您好！
貨幣乘數(shù)是基礎貨幣與貨幣供應量擴張關系的數(shù)量表現(xiàn)，即中央銀行創(chuàng)造或縮減一單位的基礎貨幣，能使貨幣供應量增加或減少的倍數(shù)。
貨幣乘數(shù)的大小由以下四個因素決定：
(1)法定準備金率。定期存款與活期存款的法定準備金率均由中央銀行直接決定。通常，法定準備金率越高，貨幣乘數(shù)越??；反之，貨幣乘數(shù)越大。
(2)超額準備金率。商業(yè)銀行保有的超過法定準備金的準備金與存款總額之比，稱為超額準備金率。顯而易見，超額準備金的存在相應減少了銀行創(chuàng)造派生存款的能力，因此，超額準備金率與貨幣乘數(shù)之間也呈反方向變動關系，超額準備金率越高，貨幣乘數(shù)越小；反之，貨幣乘數(shù)就越大。
(3)現(xiàn)金比率?，F(xiàn)金比率是指流通中的現(xiàn)金與商業(yè)銀行活期存款的比率?，F(xiàn)金比率的高低與貨幣需求的大小正相關。因此，凡影響貨幣需求的因素，都可以影響現(xiàn)金比率。例如銀行存款利息率下降，導致生息資產(chǎn)收益減少，人們就會減少在銀行的存款而寧愿多持有現(xiàn)金，這樣就加大了現(xiàn)金比率?，F(xiàn)金比率與貨幣乘數(shù)負相關，現(xiàn)金比率越高，說明現(xiàn)金退出存款貨幣的擴張過程而流入日常流通的量越多，因而直接減少了銀行的可貸資金量，制約了存款派生能力，貨幣乘數(shù)就越小。
(4)定期存款與活期存款間的比率。由于定期存款的派生能力低于活期存款，各國中央銀行都針對商業(yè)銀行存款的不同種類規(guī)定不同的法定準備金率，通常定期存款的法定準備金率要比活期存款的低。這樣即便在法定準備金率不變的情況下，定期存款與活期存款間的比率改變也會引起實際的平均法定存款準備金率改變，最終影響貨幣乘數(shù)的大小。一般來說，在其他因素不變的情況下，定期存款對活期存款比率上升，貨幣乘數(shù)就會變大；反之，貨幣乘數(shù)會變小。
總之，貨幣乘數(shù)的大小主要由法定存款準備金率、超額準備金率、現(xiàn)金比率及定期存款與活期存款間的比率等因素決定。
存款貨幣的創(chuàng)造過程
商業(yè)銀行信用創(chuàng)造的基本原理對各類存款來說都是成立的。
在理解創(chuàng)造過程時，作出了五個方面的假設
第一、商業(yè)銀行只保留法定存款準備金，超額存款準備金全部用于放款或投資；
第二、商業(yè)銀行的客戶（包括存款人和借款人）將其一切收入均存入銀行，并使用支票結算方式，不提取現(xiàn)金；
第三、銀行體系由中央銀行以及至少兩家以上的商業(yè)銀行組成；
第四、商業(yè)銀行只經(jīng)營支票存款（活期存款），不經(jīng)營定期存款，即存款形式?jīng)]有轉化的渠道；
第五、法定的存款準備金率為20%，原始存款為10萬元。
要理解具體的創(chuàng)造過程，采用T型帳戶的形式進行了說明，從這么一個過程可以看出，一筆原始存款，在整個銀行體系存款擴張原理的作用下，可以產(chǎn)生出大于原始存款若干倍的派生存款出來。這個派生存款數(shù)額的大小，主要取決于兩個因素：原始存款數(shù)額的大小、法定存款準備金率的高低。派生存款與原始存款數(shù)額成正比，與法定存款準備金率成反比。
3.請問個簡單的經(jīng)濟學知識
1.deadweight loss不能直接翻譯成凈損失，一般叫做無所謂損失，或者是社會凈損失。
直接說是凈損失，很容易和會計里面的東西混淆。2. 設均衡價格為P1， 均衡產(chǎn)量為Q1。
這時候：產(chǎn)品的價值=生產(chǎn)產(chǎn)品的邊際成本；因稅收等原因，供給曲線會向左平移，導致消費者只消費了Q的產(chǎn)品，但他們增加消費一個單位產(chǎn)品的價值>增加生產(chǎn)一個單位產(chǎn)品的邊際成本。在需求曲線和成本曲線之間就有一個差距，這一差距表示所失去的為社會創(chuàng)造價值的機會。
其實就是在計算一個三角形的面積。3.給個公式吧：（P-P1）*(Q1-Q)/2。
