第一單元?dú)w類手抄報語文(初一第一單元語文手抄報初一第一單元知識點(diǎn)語文手抄報怎么弄啊)
1.初一第一單元語文手抄報初一第一單元知識點(diǎn)語文手抄報怎么弄啊
一。
有趣的語文知識江西、湖南、四川三省的人愛吃辣椒，一個地方比一個地方厲害，所以人們就說： 江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人怕不辣。 在以上的話中，三個字的位置互換后，意思就發(fā)生了微妙的變化，多么巧妙。
這種形式叫“易位”。 我國現(xiàn)代著名學(xué)者聞一多有一段名言，表白了自己與眾不同的思想。
他說：人家說了再做，我是做了再說；人家說了不一定做，我是做了不一定說。 “說”與“做”，這兩個字易位馬上反映了兩種截然不同的態(tài)度，讓人回味無窮。
人體名稱之間組合的詞語有很多。如“口齒”、“唇舌”、“手腳” 等。
這些由人體名稱組合的詞都有它們巧妙的比喻意義。如“心”與“肝”組合，它喻指良心，如“沒心肝的家伙”；有時還用來稱最親熱、最心愛的人，多用于年幼的子女。
《紅樓夢》第四十四回寫大觀園的筵席上，劉姥姥出洋相，引得眾人大笑，僅區(qū)區(qū)兩百來字就把人物的音容、笑貌、性格、地位描繪得惟妙惟肖，躍進(jìn)然紙上。 其中寫賈母笑就用上了人體喻指。
賈母笑得說不出話來，于是“笑著摟著（寶玉）叫‘心肝’”。這里用“心肝”比喻寶貝孫子賈寶玉，極為形象地體現(xiàn)了賈母對賈寶玉的寵愛，寶玉的撒嬌，以及他在賈府得天獨(dú)厚的地位。
像這樣的組合的詞語在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到。如：“頭”和“腦”組合，一是喻指頭緒，一是喻指首領(lǐng) ；“耳”與“目” 組合，喻指替人刺探消息的人；“肝”與“膽”組合，喻指真誠的心，還用來比喻勇氣；“胃”和“口” 組合，比喻食欲或食量，還比喻對事物或活動的興趣；“心”與“腹”組合，喻指親近而信任的人，一般用于反面人物；“手”和“足”組合，比喻兄弟；“骨”和“肉”組合，喻指親人。
人體名稱和一些后綴詞組合，也有特殊的比喻意義。如“骨”和“頭”組合比喻人的品質(zhì)、氣概。
由此還有“懶骨頭、硬骨頭”的說法，他們分別比喻意志軟弱和意志堅強(qiáng)的人?！吧唷焙汀邦^”組合，比喻俘虜或情報。
“手”和“頭”組合，比喻經(jīng)濟(jì)情況。 “拳”和“頭”組合，比喻用武力或狠狠的打擊。
“腸”和“子”組合，喻指人的良心。還有“心尖兒”父母用來稱自己最喜愛的兒女等。
人體名稱和動詞組合在我們平常的語言中經(jīng)常用到，如青少年犯了錯誤我們就說他“失足”了；向別人屈服了，我們說他是向人“低頭”了；有人無意作做錯了事，我們說他“失手”了，某種事物很引人注意，我們說它是“打眼”，還有“評頭品足”和“不足掛齒”等組合的詞，我們也經(jīng)常用到，恰當(dāng)?shù)挠蒙纤鼈?，能較好的表達(dá)自己的感情。 如，晉代文學(xué)家陶淵明出仕十多年，他飽嘗到在官場不僅濟(jì)世的抱負(fù)無法施展，而且必須降志辱身和一些官場人物周旋的苦惱，三十九歲便解職歸田，躬耕自給。
他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！边@里的“折腰”比喻降志辱身，不“折腰”形象地表現(xiàn)了陶淵明對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)社會的不滿。
再如“唇亡齒寒”這個成語中的“唇、齒”二字是人體的兩個不同部位的名稱，這里它們和“亡”和“寒”組合用來比喻兩者之間的利害關(guān)系十分密切。一九五一年，美國侵略朝鮮，想通過朝鮮這個跳板侵略中國，當(dāng)時，毛主席指出：朝鮮和我國的關(guān)系如同唇亡齒寒一般，我們要竭盡全力抗美援朝。
毛主席用唇亡齒寒這個成語極為形象地概括了中朝兩國之間的利害關(guān)系，極大地激發(fā)了我國人民抗美援朝的決心和意志。
2.小學(xué)生第一單元復(fù)習(xí)手抄報
學(xué)習(xí)是一個“溫故而知新”的過程，在掌握新知識的同時，有效地復(fù)習(xí)能讓學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使語文能力得到新的發(fā)展。
要做好復(fù)習(xí)工作，首先要依據(jù)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，緊扣教材訓(xùn)練重點(diǎn)，注重總結(jié)學(xué)習(xí)方法，重視知識、能力的遷移和運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性、主動性，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)，循環(huán)鞏固的好習(xí)慣。 一、引導(dǎo)和自檢并重，學(xué)方法，巧練習(xí) 語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，貫穿整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)的始終。
六年級仍然要重視拼音識字、寫字的復(fù)習(xí)和鞏固。借助學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)中所獲得的遣詞造句的能力，來引導(dǎo)他們積極主動地找出自己的薄弱點(diǎn)，運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)方法，自己解決問題，老師加以督促和點(diǎn)撥，在兼顧能力培養(yǎng)的同時，從小處著眼，點(diǎn)滴滲透字詞句復(fù)習(xí)，力求省時高效，達(dá)到巧練的目的。
（一）選擇典型課文，回顧學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化知識能力的遷移和運(yùn)用 課文是字詞句的載體，文中新舊知識交融，其中必有回生遺忘的內(nèi)容。復(fù)習(xí)課上教師需要以敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)普遍問題，利用典型的課文內(nèi)容，巧妙地調(diào)動學(xué)生在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)字詞的自主性，自檢以往的不足，及時采取措施指正。
如，復(fù)習(xí)中鞏固“在語言環(huán)境中理解詞語的意思”這一方法，選擇《索溪峪的“野”》一文，對于“野”在文中含義學(xué)生有爭議，教師可點(diǎn)撥運(yùn)用“聯(lián)系上下文理解詞語的意思”的讀書方法思考，讓他們在再閱讀中明白這里的“野”指的是“純天然的自然美”，進(jìn)一步明確在語境中體會詞義的方法。然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這種方法，自己搜集閱讀資料，繼續(xù)進(jìn)行這樣的理解詞語的練習(xí)，并互相交流學(xué)習(xí)所得。
因此，重視利用文本歸納學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)遷移運(yùn)用，學(xué)生會留下深刻的記憶。 （二）復(fù)習(xí)側(cè)重歸類總結(jié)，引導(dǎo)自檢 復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重全冊教材的知識點(diǎn)的歸類總結(jié)，使學(xué)生通過回顧整理，進(jìn)一步了解知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，使原來分散學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系融合起來，加深理解與溝通，使知識系統(tǒng)化，條理化，從而能靈活運(yùn)用。
教師可以“出謀劃策”，動員大家分工合作，回顧整理本冊教材中的生字新詞、多音字、近義詞、好詞佳句、詩文名句等，根據(jù)平時課堂筆記、作業(yè)及相關(guān)資料確定復(fù)習(xí)難點(diǎn)，仿照平時的練習(xí)形式將基礎(chǔ)知識歸類，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，如，生字可以以同音字、部首相同的字、形聲字等方式分類，詞語可以按意思的不同分為近義詞、反義詞、表達(dá)喜怒哀樂的詞語等類型，再根據(jù)不同類型編制復(fù)習(xí)題，大家集思廣益，互相補(bǔ)充交流，歸納匯總后，供全班同學(xué)復(fù)習(xí)使用。這樣的復(fù)習(xí)使學(xué)生成為主角，對字詞句進(jìn)行總結(jié)性的梳理，提高了復(fù)習(xí)效率。
（三）了解學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地查漏補(bǔ)缺 平時的學(xué)習(xí)中，一定會遺留一些個別的知識難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時，也不能忽視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將平時的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合起米，找出問題，加以辨別，讓學(xué)生獲得正確的知識。如，平時建立糾錯本，把自己容易錯的字詞記錄下來，期末復(fù)習(xí)時，將糾錯本中自己容易錯的字詞編成練習(xí)題，伙伴之間互相檢測，交流自己解決問題的方法經(jīng)驗，在互動中查漏補(bǔ)缺。
二、把握教材特點(diǎn)，整合單元讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓聯(lián)系，靈活運(yùn)用在本冊教材中，每組專題的導(dǎo)語對語文學(xué)習(xí)和讀 寫訓(xùn)練的重點(diǎn)做了提示，并在編排上做到了整合，從導(dǎo)語到“回顧拓展”乃至全冊教材的內(nèi)容都能夠統(tǒng)籌兼顧：“前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展”。復(fù)習(xí)時，以這些訓(xùn)練點(diǎn)為依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)語，利用交流平臺進(jìn)行總結(jié)回顧，歸納讀寫方法，讓學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面有更大的收獲。
此時再結(jié)合課外閱讀和習(xí)作來鞏固，復(fù)習(xí)將會更加扎實(shí)有效。 （一）閱讀理解以課文為依托，加強(qiáng)單元訓(xùn)練點(diǎn)的綜合聯(lián)系 每單元的閱讀教學(xué)，都利用導(dǎo)讀，提示學(xué)生在具體的課文中總結(jié)歸納讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，并通過閱讀來理解感悟，經(jīng)歷的是“掌握方法—運(yùn)用方法—深化理解—鞏固復(fù)習(xí)—靈活運(yùn)用”的過程。
雖然每單元讀寫訓(xùn)練都有側(cè)重點(diǎn)，但在具體的閱讀材料中，各種讀寫方法是綜合運(yùn)用的。如果利用復(fù)習(xí)，整理、弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，并加強(qiáng)遷移運(yùn)用，那么，這些方法就會在交流、應(yīng)用中變成學(xué)生活的語文能力。
1.以課文為本，在復(fù)習(xí)中達(dá)到單元訓(xùn)練點(diǎn)的融會貫通。教材中的課文都是很好的閱讀材料，利用這種優(yōu)勢，進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)。
如，變換課文類型，把略讀課文變成閱讀材料，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的不足，有針對性地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，在練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的理解詞句、總結(jié)課文主要內(nèi)容和掌握表達(dá)方法等能力的培養(yǎng)。還可以選擇課文中體現(xiàn)多項訓(xùn)練點(diǎn)的段落，有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，努力使學(xué)生在綜合運(yùn)用中感受到整合知識的作用，使學(xué)習(xí)能力獲得和諧的發(fā)展。
2.以課文復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，精心選擇一些合適的短文作為補(bǔ)充，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)，在注重綜合運(yùn)用的同時，突出一個訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計主題性的復(fù)習(xí)課，引領(lǐng)學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)溫習(xí)積累的詞語、句子，調(diào)動起學(xué)生回憶、交流、想象的興趣，從而比較全面地考察學(xué)生的語言積累和閱讀能力。 精選材料時，師生共同協(xié)商，分組。
3.語文手抄報內(nèi)容
校園手抄報是學(xué)?；顒拥囊粋€老項目，能夠直接涉及到讀寫。可是它也存在著一定的弊端，比如：有的同學(xué)雖然有較豐富的課外書籍，可是寫字能力卻很差，自己辦出來的手抄報字跡潦草，常常招來同學(xué)們的取笑，讀寫積極性大大減弱；而有的同學(xué)寫字能力很強(qiáng)，但由于家庭條件的制約，自己的閱讀空間卻很小，想抄卻沒得抄，形成一種自卑心理。針對以上種種情況，我設(shè)計了一種模仿編輯部的“投稿式”手抄報，促使同學(xué)之間分工合作，共同提高。
一、班內(nèi)設(shè)編輯部
首先在班內(nèi)建立一個編輯部，形成手抄報的領(lǐng)導(dǎo)核心，這就需要老師慧眼識英才，主編、副主編、版面設(shè)計、美術(shù)編輯，都需要量體裁衣，讓學(xué)生充分發(fā)揮特長。通過同學(xué)們的民主協(xié)商，大家一致同意把手抄報分為四大版塊：校園新聞（或國內(nèi)新聞）、少年博覽、學(xué)習(xí)園地、尖尖角擂臺。“校園新聞”可以由學(xué)生撰寫校內(nèi)有價值的新人新事，也可以摘抄小學(xué)生應(yīng)該了解的國內(nèi)新聞；“少年博覽”主要是小學(xué)生可以接受的科技知識或世界各地的風(fēng)土人情；“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生課內(nèi)知識的延伸，任何與目前所學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容均可納入；“尖尖角擂臺”是大家習(xí)作比武的空間，學(xué)生寫出自己最滿意的作文投稿，編輯部選出最好的一篇登出，該作者就會榮登本期“擂主”寶座，其他同學(xué)也可就“擂主”的作品發(fā)表自己的見解，有價值的也會登上“擂臺”的評論區(qū)。除此之外，還設(shè)有“幽默樂園”，登載一些雅俗共賞的漫畫，讓精于“丹青之道”的同學(xué)一展身手，還有報縫、“上周評論”等機(jī)動性欄目，使內(nèi)容更趨于豐富。
二、大家都是小記者
班內(nèi)手抄報一定要面向全體，力爭提高全體學(xué)生的讀寫能力。所以，在組建好編輯部的同時，我努力做好全班學(xué)生的組織發(fā)動工作，協(xié)助編輯部向全班征稿，使全班同學(xué)都成為小記者，積極進(jìn)行課外閱讀。
各個版面的“編輯”都認(rèn)真建好自己的“信箱”，并在“信箱”上寫了新穎的廣告詞。同學(xué)們的讀寫興趣被調(diào)動起來了，小記者們踴躍投稿，小編輯們有條不紊地編寫，作品被印出好幾份，班內(nèi)傳閱。同學(xué)們讀著自己的勞動成果，既增長了知識，又鍛煉了各方面能力。
一位同學(xué)在一篇作文中寫道：“我是班里的一名小記者了，你羨慕我嗎？可是我還有一個小小的夢想，那就是也想成為一名編輯，做一個更成功的人?！睕]想到當(dāng)編輯的欲望在這個小同學(xué)的心中竟是這么強(qiáng)烈。從這篇作文中，我看到了學(xué)生的自主、自強(qiáng)，我為他們有這樣的想法而高興。為滿足所有同學(xué)的愿望，我采取了進(jìn)一步的改革。
三、重組編委，小鬼當(dāng)家
在學(xué)生的讀寫能力有了很大提高的基礎(chǔ)上，我采取了第三步措施，那就是重組編委。原來編輯部的小編輯部有了很強(qiáng)的編寫能力，對各方面的工作也都很熟悉。于是，我把重組編委的權(quán)力給了他們，讓他們每個人都作為主編組織自己的編輯小組。這樣班內(nèi)就形成了六個編輯小組，全班40多名同學(xué)各司其職，不是編輯，就是特邀記者，每個人都有了成功感、自豪感，各小組內(nèi)的體制由學(xué)生自己設(shè)定，有的小組還制定了規(guī)則，組內(nèi)每人每天練寫一篇，根據(jù)作品選拔編輯，其余的人組稿。各個編輯小組都有了自己的名字：海燕、美人魚、超人等等，小組之間還展開了競爭，優(yōu)勝組的大名醒目地寫在報上。學(xué)生的潛能被充分地挖掘出來了，不僅有了預(yù)定的收獲，而旦有了學(xué)生自己的創(chuàng)新，不僅提高了學(xué)生讀寫能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新的良好氛圍。
4.語文手抄報內(nèi)容
你好 語文手抄報應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容而定，另外可穿插一些古詩、寓言、故事、繞口令等。
這里提供一些內(nèi)容參考： 古詩 李白——《月下獨(dú)酌》花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及時。
我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。 賞析： 描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩人的獨(dú)斟獨(dú)酌，及舉目無知音的孤獨(dú)之情。
『本文由新范文網(wǎng)整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。』 寓言故事-活到老學(xué)到老 晉平公作為一位國君，政績不平，學(xué)問也不錯。
在他70歲的時候，他依然還希望多讀點(diǎn)書，多長點(diǎn)知識，總覺得自己所掌握的知識實(shí)在是太有限了?？墒?0歲的人再去學(xué)習(xí)，困難是很多的，晉平公對自己的想法總還是不自信，于是他去詢問他的一位賢明的臣子師曠。
師曠是一位雙目失明的老人，他博學(xué)多智，雖眼睛看不見，但心里亮堂著呢。晉平公問師曠說：“你看，我已經(jīng)70歲了，年紀(jì)的確老了，可是我還很希望再讀些書，長些學(xué)問，又總是沒有信心，總覺得是否太晚了呢？” 師曠回答說：“您說太晚了，那為什么不把蠟燭點(diǎn)起來呢？” 晉平公不明白師曠在說什么，便說：“我在跟你說正經(jīng)話，你跟我瞎扯什么？哪有做臣子的隨便戲弄國君的呢？” 師曠一聽，樂了，連忙說：“大王，您誤會了，我這個雙目失明的臣子，怎么敢隨便戲弄大王呢？我也是在認(rèn)真地跟您談學(xué)習(xí)的事呢?！?/p>
晉平公說：“此話怎么講？” 師曠回答說：“我聽說，人在少年時代好學(xué)，就如同獲得了早晨溫暖的陽光一樣，那太陽越照越亮，時間也久長。人在壯年的時候好學(xué)，就好比獲得了中午明亮的陽光一樣，雖然中午的太陽已走了一半了，可它的力量很強(qiáng)、時間也還有許多。
人到老年的時候好學(xué)，雖然已日暮，沒有了陽光，可他還可以借助蠟燭啊，蠟燭的光亮雖然不怎么明亮，可是只要獲得了這點(diǎn)燭光，盡管有限，也總比在黑暗中摸索要好多了吧?！?晉平公恍然大悟，高興地說：“你說得太好了，的確如此！我有信心了?！?/p>
誠然，不愛學(xué)習(xí)，即使大白天睜著眼，也只能兩眼一抹黑；只有經(jīng)常學(xué)習(xí)，不論年少年長，學(xué)問越多心里越亮堂，才不至于盲目處事、糊涂做人。 繞口令 蠶和蟬 這是蠶，那是蟬，蠶常在葉里藏，蟬常在林里唱。
捉兔 一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。
放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。
小豬 小豬扛鋤頭，吭哧吭哧走。小鳥唱枝頭，小豬扭頭瞅，鋤頭撞石頭，石頭砸豬頭。
小豬怨鋤頭，鋤頭怨豬頭。 四和十 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十得靠舌頭和牙齒誰說四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒用力；誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。
六十六頭牛] 六十六歲的陸老頭，蓋了六十六間樓，買了六十六簍油，養(yǎng)了六十六頭牛，栽了六十六棵垂楊柳。六十六簍油，堆在六十六間樓；六十六頭牛，扣在六十六棵垂楊柳。
忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六間樓，翻倒了六十六簍油，折斷了六十六棵垂楊柳，砸死了六十六頭牛，急煞了六十六歲的陸老頭。 槍和糠] 墻上一個窗，窗上一支槍，窗下一籮糠。
槍落進(jìn)了糠，糠埋住了槍。窗要糠讓槍，糠要槍上墻，墻要槍上窗。
互相不退讓，糠趕不走槍，槍也上不了窗和墻 小牛賠油] 小牛放學(xué)去打球，踢倒老劉一瓶油，小牛回家取來油，向老劉道歉又賠油老劉不要小牛還油小牛硬要把油還給老劉，老劉夸小牛，小直搖頭，你猜老劉讓小牛還油，還是不讓小牛不油 窩和鍋] 樹上一個窩，樹下一口鍋，窩掉下來打著鍋，窩和鍋都破，鍋要窩賠鍋，窩要鍋賠窩，鬧了半天，不知該鍋賠窩，還是窩賠鍋。 您正瀏覽的文章《語文手抄報資料和內(nèi)容參考》由新范文網(wǎng)： 謝謝。
5.語文手抄報內(nèi)容
一、手抄報的形式 辦手抄報用八開紙的版面，中間對折成為一、二兩版。
要求有標(biāo)題，有刊頭刊尾。版面布局合理，排版設(shè)計勻稱。
字跡規(guī)范美觀，一律用珠筆或鋼筆書寫。 二、手抄報的內(nèi)容 手抄報的內(nèi)容豐富多樣，既可以是課堂中的內(nèi)容，也可以涉及課外的內(nèi)容；既可以是語文知識，也可以涉及物、化、數(shù)、英等其它學(xué)科的內(nèi)容；既可以是知識積累為主，也可以涉及學(xué)法探討，難題尋解；既可以復(fù)習(xí)舊知識，也可以預(yù)習(xí)新內(nèi)容。
具體要求：一般配合教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度來擬定小報的內(nèi)容，每二周一期，每期要求有明確的標(biāo)題，確定重點(diǎn)內(nèi)容。主次分明，版面新穎活潑。
三、具體步驟 1、講清意義，激發(fā)興趣 辦手抄報的意義在于：培養(yǎng)讀寫聽說等實(shí)用的語文能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。
增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性。并讓學(xué)生體會到語文是基礎(chǔ)工具的特點(diǎn)。
關(guān)于學(xué)習(xí)語文的重要性，大綱明確指出：“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。
學(xué)好語文，不但對于學(xué)好其他學(xué)科十分必要，而且對于將來從事工作和學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”這是大綱對語文學(xué)科的明確定位。
從這“工具”和“基礎(chǔ)”兩詞中我們足以了解學(xué)好語文的重要性。然而，現(xiàn)實(shí)生活中又有多少因語文不過關(guān)而影響了學(xué)習(xí)和工作的情況呢？有的同學(xué)理科學(xué)得很不錯，而只因為文科太差而名落孫山。
有的人喜愛數(shù)學(xué)，可面對復(fù)雜的應(yīng)用題卻一籌莫展。有的人工作做的非常出色，讓其總結(jié)一下經(jīng)驗，卻說不出個一、二、三。
從中、高考，到工作中的繼續(xù)學(xué)習(xí)；從工作上、學(xué)習(xí)上的工作總結(jié)，到社會工作中的大量信息的傳遞與交流，都離不開語文這個工具，都有賴于這個基礎(chǔ)。那么我們?nèi)绾螐默F(xiàn)在就認(rèn)真打好這個基礎(chǔ)，掌握好這門工具呢？靠每天一節(jié)的語文課？談何容易。
現(xiàn)時學(xué)習(xí)中又不允許我們用太多的時間去學(xué)語文。那么，有沒有一種能把課內(nèi)與課外的活動結(jié)合起來；語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互促進(jìn)的方法呢？這時同學(xué)們的表現(xiàn)很活躍，有的在閃動著眼睛思考著；有的則用期待的目光企盼著老師的答案。
這時，我并沒有說出答案，而是趁勢發(fā)問：“你們想不想當(dāng)編輯，做記者”？這時同學(xué)們都說：“想”！這時我把辦報的想法告訴他（她）們：“你們通過辦手抄報不但能嘗試著做編輯，做記者，而且還能當(dāng)主編，自己排版設(shè)計。這可是個極富挑戰(zhàn)性的活動，相信你們只要能堅持辦手抄報，你們不但能提高語文學(xué)習(xí)的水平，排版、設(shè)計等綜合能力也會得到鍛煉和提高?！?/p>
這時，同學(xué)們各個躍躍欲試，從他們企盼的目光中似乎在閃著一個個的問號，什么是手抄報？怎樣辦？我能做好嗎？ 2、典型引路 積極性調(diào)動起來了，下一步的任務(wù)就是具體指導(dǎo)如何辦手抄報的方法，我的做法是： （1）讓學(xué)生先獨(dú)立辦一期手抄報，專題自擬，自行選材，自行設(shè)計，自行抄寫。可參考《學(xué)習(xí)報》、《北京日報》，也可以發(fā)揮自己的想象。
時間在兩內(nèi)周完成。 （2）將收上來的手抄報選擇出幾份較好的，進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，讓他們反復(fù)修改。
經(jīng)反復(fù)修改后的手抄報基本符合要求了，我便通過點(diǎn)評的形式把每份報紙的優(yōu)點(diǎn)都展示給同學(xué)們，并在點(diǎn)評過程中較詳細(xì)的把手抄報的基本格式講解給大家，回去再實(shí)踐，經(jīng)過這樣的反復(fù)實(shí)踐，同學(xué)們基本掌握了辦報方法。 （3）要求具體化，手抄報規(guī)范化。
在大部分學(xué)生掌握手抄報的基本格式后，為了提高手抄報的質(zhì)量，我于是進(jìn)一步要求。 A、手抄報要做到：主題鮮明，內(nèi)容集中，標(biāo)題新穎。
根據(jù)中心內(nèi)容擬定一個醒目的標(biāo)題。如：“以復(fù)習(xí)舊知識為主，可擬為《復(fù)習(xí)指導(dǎo)報》，如是語文知識方面的內(nèi)容可擬為《語文學(xué)習(xí)報》，力求新穎。
B、版面布局合理。布局合理主要指，版面安排勻稱，主次分明，版塊橫、豎參差，插圖位置合理。
整個版面要給人以美觀舒適的感覺。 C、書寫要規(guī)范。
書寫必須用鋼筆或圓珠筆。要求字跡要清晰、筆順要規(guī)范，大小要適當(dāng)（以三米左右能看清為宜）。
3、評展激趣促提高 為了使手抄報的質(zhì)量不斷提高，也為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的積極性，我堅持每期都認(rèn)真看，認(rèn)真點(diǎn)評，擇優(yōu)展覽。 點(diǎn)評。
點(diǎn)評的原則：以表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)為主。 點(diǎn)評的內(nèi)容：從形式到內(nèi)容，從整體布局到每個版塊的安排設(shè)計，從選材到書寫。
辦手抄報體現(xiàn)著一個學(xué)生的綜合能力，不可能通過一兩期的實(shí)踐就能提高，有一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中老師耐心的指導(dǎo)，熱情的鼓勵，是克服困難堅持辦下去的動力。
所以點(diǎn)評中，我毫不吝惜的表揚(yáng)同學(xué)們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一款精妙之筆，實(shí)在沒有可表揚(yáng)的，只要按時交了我也表揚(yáng)。這樣同學(xué)們都能以平和愉快的心態(tài)去聽取老師的點(diǎn)評，學(xué)習(xí)別人的長處，欣賞自己的進(jìn)步，盤算著如何完善自己的報紙。
展出。 展出的原則：優(yōu)中選優(yōu)，兼顧不同層次。
經(jīng)過兩三期的點(diǎn)評，同學(xué)們的取長補(bǔ)短認(rèn)真實(shí)踐之后，在以后的手抄報里，每期都不乏形式優(yōu)美，內(nèi)容充實(shí)的好作品出現(xiàn)。對于這些作品，我除了認(rèn)真點(diǎn)評給以表揚(yáng)之外，還要在班上展出，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
也有的同學(xué)盡管他們的作品不是很好，。
6.語文手抄報內(nèi)容
給心請個假 好長時間，自己找不到自我的影子。
每日陀螺般的運(yùn)作使身為新課程先行者的一些自信和快慰統(tǒng)統(tǒng)拋至九霄云外。清晨起床洗漱完畢，匆匆吃過早飯，驅(qū)車直入校園，一天的忙活開始了。
指導(dǎo)早讀、早操、上課、批改作業(yè)、備課、上課、批改作業(yè)、教育孩子、辦理學(xué)校公文……一連串的活兒等著你細(xì)細(xì)琢磨，不允許有絲毫的懈怠。從周一到周五如此循環(huán)往復(fù)，即便挨到周六、周日新的學(xué)習(xí)工作任務(wù)依然愛你沒商量……于是我的心中響起一片悲歌，自己沒時間，我為誰而活？…… 常想年輕無憂無慮的日子總是那么少，提前的“出名”，讓自己看不到本色。
因為五色的光環(huán)下不是責(zé)任就是負(fù)重。往日簡單的表達(dá)已無法說明你的深度，純真的理解已然不能證明你的實(shí)力。
心中縱有千言萬語，筆下卻晦澀難懂。時常撰寫的大大小小總結(jié)、報告、論文鋪天蓋地，卻無一回讓你喚起內(nèi)心激動的真實(shí)情愫。
“仰之彌高”，越發(fā)自卑，靈魂一次次的洗禮不是清爽了卻是沉重了，飛不起來也著落不下來。 信手翻閱文質(zhì)老師和少敏老師的《保衛(wèi)童年》一書，眼前再次豁亮，這一回的靈感顯得這般的現(xiàn)實(shí)。
神圣的教育烏托邦只是讓我們這群先行者擁有屬于清亮的心境。六月的腳步總是這般匆匆，于是懷揣著給自己的心情放個假，可是期末總復(fù)習(xí)又悄然而至。
復(fù)習(xí)之一：班級“開心詞典” “請問被譽(yù)為天下第一泉的是何處，你能介紹一下嗎？”“濟(jì)南的趵突泉……?！薄肮材愦饘α耍 薄肮苯淌依飩鞒鼍眠`的快樂。
這是我躊躇許久采用的快樂復(fù)習(xí)的第一堂課。笑聲、掌聲、歡呼聲中孩子的心情放假，我自然感受到這份幸福。
這個午的復(fù)習(xí)或背誦、或品析、或猜測、或書寫、或合作、或評價，熱熱鬧鬧而又實(shí)實(shí)在在。孩子臉上流露的是內(nèi)心喜悅，以往疲憊不堪的神情煙消云散。
臨下課前，平時淘氣的小川同學(xué)冷不防地站起來，搔搔后腦勺“曾老師，今天開始復(fù)習(xí)了，您怎么還不復(fù)習(xí)？”“唉，這就是復(fù)習(xí)嘛！”“這樣你不覺得有意思嗎？”“這樣子上課真好！”“別浪費(fèi)時間了，老師再出題吧！”……自發(fā)的交流應(yīng)運(yùn)而生，孩子們的智慧在碰撞，心靈在溝通。我微笑不作任何評判，因為此時的任何解釋都是蹩腳的。
愛因斯坦說過，我們要把知識像禮物一樣送給孩子。這樣他們每天是來接受禮物而不是背著重重的行囊，能不快樂嗎？同樣這份快樂伴著我走出教室還帶著燦爛的笑容。
同天復(fù)習(xí)的老師拖著疲憊的身軀質(zhì)疑“站了大半天，你不累，還滿臉掛著笑容？對了，你們班今天怎么了？上課全班那么激動……”我愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭：“我和孩子一起放個假，開心一上午。”“什么？你復(fù)習(xí)得完？”“孩子學(xué)得輕松、舒服，就是復(fù)習(xí)的成功”……這一天我終于讓心情放了個假，保持了燦爛的笑容，為自己進(jìn)行一次極好的心理暗示，無形中增加了許多的感染力，好心情開始伴我左右。
語文手抄報的開頭 語文，覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。 深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌；體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光；歷經(jīng)社會百態(tài)，在語文的書卷上嬉笑怒罵；徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。
走進(jìn)語文，感受名著文化的熏陶魅力，語文溫馨的人文關(guān)懷等著您； 走進(jìn)語文，觸摸每位吧友心靈的歡樂與哀傷，語文獨(dú)特的視角期待著您； 走進(jìn)語文，絲絲書卷氣與忱忱關(guān)懷心撞擊你的思想與胸臆，語文濃縮千年文化積淀陶醉著您。 走過一段長長的路，背后彌漫的是模糊的云煙。
品品語文，尋找逝去的歲月，釋放躍動的心聲，撥開云霧見日月，暢想前所未有的高遠(yuǎn)境界。絲絲問候與關(guān)懷融化了你的煩惱與憂愁，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累與記憶成就了你質(zhì)的飛躍。
---------------挑幾句寫吧 關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻(xiàn)上有種種說法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。
最近幾十年，中國考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關(guān)的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號。
可以說，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據(jù)。 通過系統(tǒng)考察、對比遍布中國各地的19種考古學(xué)文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學(xué)博士生導(dǎo)師王蘊(yùn)智認(rèn)為，中國最早的刻劃符號出現(xiàn)在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。
成語故事 從前有一個下棋能手名叫秋，他的棋藝非常高超。 秋有兩個學(xué)生，一起跟他學(xué)習(xí)下棋，其中一個學(xué)生非常專心集中精力跟老師學(xué)習(xí)。
另一個卻不這樣，他認(rèn)為學(xué)下棋很容易，用不著認(rèn)真。老師講解的時候，他雖然坐在那里，眼睛也好像在看著棋子可心里卻想著：“要是現(xiàn)在到野外射下一只鴻雁，美餐一頓該多好?！?/p>
因為他總是胡思亂想心不在焉，老師的講解一點(diǎn)也沒聽進(jìn)去。 結(jié)果，雖然兩個學(xué)生同是一個名師傳授，但是，一個進(jìn)步很快，成了棋藝高強(qiáng)的名。
7.語文手抄報1
手抄報的編排設(shè)計，總的要求是：主題明確，版面新穎美觀。
1.版面劃分
先把版面劃分成兩塊，每塊中還可以再分成片。劃分文章塊面時，要有橫有豎，有大有小，有變化和有對稱的美。報頭要放在顯著位置。
2.塊面編排
如不符合原先的劃分，就要將版面塊面安排作必要的調(diào)整；如不能安排下文章，就利用移引、轉(zhuǎn)版的形式等，并用字號、顏色、花邊與鄰近的文章塊面相區(qū)別。
3.裝飾設(shè)計
除報頭按內(nèi)容設(shè)計、繪制外，每篇文章的標(biāo)題也要作總體考慮，按文章主次確定每篇文章標(biāo)題的字體、字號、顏色及橫、豎排位置。文章內(nèi)容以橫排為主，行距大于字距，篇與篇之間適應(yīng)用些題花、插圖、花邊及尾花等穿插其中，起裝飾、活潑片面的作用。 [編輯本段]三、手抄報的書寫 1.標(biāo)題的書寫
主要或重要的文章標(biāo)題，應(yīng)用較醒目、莊重的字樣；文娛消息或次要文章，則可用輕松活潑的字體。同一期或同 一版上的各篇文章標(biāo)題，也應(yīng)用不同的字體書寫。標(biāo)題字體應(yīng)比文章內(nèi)容字體大，色彩也應(yīng)加重。標(biāo)題多用美術(shù)字，以楷書、行書、魏書、隸書見多。
2.正文的書寫
字體要清楚、美觀大方，字行間要整齊，字體不宜太小，忌潦草、錯字。（一般我們會用簽字筆寫 ） [編輯本段]四、手抄報的裝飾美化 主要是用色彩、繪圖等藝術(shù)手段，彌補(bǔ)文字的單調(diào)，給人以生動形象、優(yōu)美和諧的美感和啟迪。內(nèi)容包括報頭、題花、插圖、花邊、尾花和色彩運(yùn)用等。
1.報頭
它是手抄報的標(biāo)志，由圖案或畫面和刊名組成。文字上由報頭名稱、日期和編輯單位等組成。
2.題花
是對文章標(biāo)題或開關(guān)的裝飾，常見的有底紋，帶有提示性的圖畫或圖案。
3.插圖
可以根據(jù)文章的內(nèi)容，畫一個能說明一個情節(jié)的畫面，這種形式與文章內(nèi)容緊密聯(lián)系；還可以采用與文章內(nèi)容毫無聯(lián)系的圖案，如花鳥、山水等，這是純粹為了美化而作的。
4.花邊
一般不宜太多、太大、太粗，否則就會喧賓奪主?；ㄟ吙梢悦阑婷?，可以隔開文章，便于閱讀。
5.尾花
是裝飾在文章后面的圖畫或圖案。如一篇文章抄完后，還剩有空白，可以畫一尾花，既可充實(shí)版面，又能增加美感。
6.色彩
一般宜簡練、明快、淡雅，不宜過分渲染、雜亂。一般而言，正文色調(diào)宜樸素、穩(wěn)重；標(biāo)題及花邊、插圖等，則可用較鮮艷的色彩。這樣才能濃淡適宜，增強(qiáng)效果。
你可以模仿這試試
8.語文手抄報內(nèi)容
將閱讀.生活中的積累以“讀書心得”“名言警句”“精彩片段”“讀書生活”“故事新編”等為欄目，寫出手抄報內(nèi)容（不要發(fā)圖） 書到今生讀已遲 盡信書不如無書 。
. 關(guān)于讀書的名言、警句 書籍是人類進(jìn)步的階梯。
書到用時方恨少。 少壯不努力，老大徒傷悲。
少年不知勤學(xué)苦，老來方悔讀書遲。 書讀百遍，其義自見。
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
讀書破萬卷，下筆如有神。 讀書就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣 書是逆境中的慰藉。
書房是文人精神的巢穴，生命的禪堂。 世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館。
年輕時讀書就像迎著朝陽走路。 最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。
精神能補(bǔ)物質(zhì)的不足。 在學(xué)習(xí)中取得知識，在戰(zhàn)斗中取得勇敢。
勤動筆墨勤看書。 知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。
如果知識不是每天在增加，就會不斷地減少。 語言是心靈和文化教養(yǎng)的反映。
高尚的語言包含著真誠的動機(jī)。 勤學(xué)和知識是一對最美的情人。
學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西。 一個人的度量是一種精神力量，是一股強(qiáng)大的文明力量。
書都讀得來的人，還怕有什么做不來的。 成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人，他們的獨(dú)創(chuàng)精神來自他們的博學(xué)。
作者不一定能寫到老，但是他一定應(yīng)該學(xué)到老。 再高深的學(xué)問也是從字母學(xué)起的。
寫十卷書要比實(shí)際行動打下基礎(chǔ)容易得多。 讀書在某種意義上來說是養(yǎng)心。
知識上的富有可以享受心靈上的滿足。 不斷認(rèn)識自己的無知是人類獲得智慧的表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)不但意味著接受新知識，同時還要修正錯誤乃至對錯誤的認(rèn)識。 不信書不能提高境界，光信書不如無書。
掉進(jìn)知識情網(wǎng)中的人，時時品嘗著知識的甜蜜。 穿著飲食可以因陋就簡，而搞學(xué)問是不能因陋就簡的。
努力耕耘，少問收獲。 ●讀過一本好書，像交了一個益友。
臧克家 ●能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。 亞里斯提卜 ●僅次于選擇益友，就是選擇好書。
考爾德 ●閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。
別林斯基 ●不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。 菲爾丁 ●一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實(shí)的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個優(yōu)婉的安慰者。
--伊薩克·巴羅 ●書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。 --《高爾基論青年》 ●三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 顏真卿 ●性癡，則其志凝：故書癡者文必工，藝癡者技必良。
--世之落拓而無成者，皆自謂不癡者也。 --蒲松齡：《阿寶》 ●攀登科學(xué)文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創(chuàng)造新的條件。
高士其 ●青年同志們必須記住，想要連跑帶跳地把過去的一切文化遺產(chǎn)得著，那是辦不到的。這需要有堅定的頑強(qiáng)性和艱苦的勞動。
要知道，在這條路上克服困難，這件事本身就是非常好的興奮劑。 --《奧斯特洛夫斯基》 ●勤勉而頑強(qiáng)地鉆研，永遠(yuǎn)可以使你百尺竿頭更進(jìn)一步。
--《舒曼論音樂與音樂家》 ●學(xué)問對人們要求最大的緊張和最大的熱情。 巴甫洛夫 ●……科學(xué)是到處為家的，棗不過任何不播種的地方，它是不會使其豐收的。
--赫爾岑：《科學(xué)中華而不實(shí)的作風(fēng)》 ●好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。 --陶淵明：《五柳先生傳》 ●讀書破萬卷，下筆如有神。
--杜甫：《杜工部集》 ●我們自動的讀書，即嗜好的讀書，請教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門；但專讀書也有弊病，所以必須和現(xiàn)實(shí)社會接觸，使所讀的書活起來。 --魯迅：《讀書雜談》 ●愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書……譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。
這樣子，對于別人，別事，可以更深的了解。 --《魯迅全集》 ●只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。
必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
--魯迅：《致顏黎民》 ●我有八位好朋友，肯把萬事指導(dǎo)我。你若想問真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何時、何地、何去、何如，好象弟弟與哥哥。
還有一個西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會錯。
--陶行知：《八位顧問》 ●積累知識，也應(yīng)該有農(nóng)民積肥的勁頭，撿的范圍要寬，不要限制太多，……牛糞、人糞、羊糞都一概撿回來，讓它們統(tǒng)統(tǒng)變成有用的肥料，滋養(yǎng)作物的生長。 鄧拓 ●有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化；這就是說，有些書只要讀讀他們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細(xì)心地讀；還有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)全讀，勤讀，而且用心地讀。
--《培根論說文集》 ●不要把許多雜亂的詞句塞在腦子里，而是要啟發(fā)了解事物的能力，使得從這。
