電阻的ppt課件(電,電流與電壓和電阻的關系ppt)
1.電,電流與電壓和電阻的關系ppt
公式：
歐姆定律I=U/R，電流單位A，電壓單位V，電阻單位Ω
電功率指單位時間做功，符號為P,P=W/t,W為功，單位為J；時間單位是s。電功率又可以表示為P=I^2*R（電流I的平方成以電阻R）=U^2/R（電壓U的平方除于電阻）
具體關系：
一、如果同一個電路里只有這一個電阻的話，它與電壓可以說是沒有任何關系的。電壓只是人為加在電阻兩端的，與電阻的大小沒有任何關系，你人想加多大就多大。
二、如果是同一個電路里除了這個電阻，還有別的電器的話，那么對電壓就有影響啦。不過它的影響也只是影響電壓的在各個電器上的分配。即電阻越大，電阻本身分配的電源電壓就越大，而其它的電器兩端的電壓就越小啦。
三、從本質上來說電阻并不能阻礙電壓的。電阻阻礙的是電流，你可以從微觀方面分析，電流是一個一個的載流子，它們一起通過電阻，就如同道路不平坦要阻攔它們一樣。而電阻所阻一批載流子的數目比是一定的，因此你要想使通過的電流子增多，就必須增大電壓，以增多載流子的數目。但電阻所阻礙的數量比并沒有變，比例依然是那么大。
2.電流與電壓和電阻的關系說課稿.ppt
用歐姆定律：電壓=電流*電阻。
在交流下，電壓=電流*阻抗。這里，電壓、電流、阻抗都是有相位的。數學上的復數在電工學上用得十分廣，電壓、電流、阻抗都用復數來計算，比較方便。
公式：
歐姆定律I=U/R，電流單位A，電壓單位V，電阻單位Ω
電功率指單位時間做功，符號為P,P=W/t,W為功，單位為J；時間單位是s。電功率又可以表示為P=I^2*R（電流I的平方成以電阻R）=U^2/R（電壓U的平方除于電阻）
具體關系：
一、如果同一個電路里只有這一個電阻的話，它與電壓可以說是沒有任何關系的。電壓只是人為加在電阻兩端的，與電阻的大小沒有任何關系，你人想加多大就多大。
二、如果是同一個電路里除了這個電阻，還有別的電器的話，那么對電壓就有影響啦。不過它的影響也只是影響電壓的在各個電器上的分配。即電阻越大，電阻本身分配的電源電壓就越大，而其它的電器兩端的電壓就越小啦。
三、從本質上來說電阻并不能阻礙電壓的。電阻阻礙的是電流，你可以從微觀方面分析，電流是一個一個的載流子，它們一起通過電阻，就如同道路不平坦要阻攔它們一樣。而電阻所阻一批載流子的數目比是一定的，因此你要想使通過的電流子增多，就必須增大電壓，以增多載流子的數目。但電阻所阻礙的數量比并沒有變，比例依然是那么大。
3.怎樣認識電阻
環(huán)電阻，是在電阻封裝上（即電阻表面）涂上一定顏色的色環(huán)，來代表這個電阻的阻值。
具體讀法可參考右圖 黑，棕，紅，橙，黃，綠，藍，紫，灰，白 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 倒數第二環(huán)，表示零的個數。 最后一位，表示誤差。
例如，紅，黃，棕，金 表示240歐。 色環(huán)電阻分四環(huán)和五環(huán)，通常用四環(huán)。
倒數第二環(huán)，可以金色（代表*0.1）和銀色的（代表*0.01），最后一環(huán)誤差可以無色（20%）。 色環(huán)實際上是早期為了幫助人們分辨不同阻值而設定的標準，事實上，在普及萬用表的今天，這種標識已經很少有其存在的意義了。
而且色環(huán)電阻也比較大，不適合現代高度集成的性能要求。 現在應用還是很廣泛的，如家用電器、電子儀表、電子設備常?？梢砸姷?。
4.初中物理ppt課件
課件很多，有免費的，也有要錢的，免費的我也下載很多
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5.人教版八年級物理下冊“測量小燈泡電阻”說課稿
測小燈泡的電阻教案 教案模塊：測小燈泡的電阻 教材分析： （1）、本節(jié)是歐姆定律的延續(xù)，教材圍繞學生自己設計電路，自選儀器，設計實驗步驟、設計實驗記錄表格展開。
學生在電流、電壓、電阻、歐姆定律等章節(jié)的學習中，以具備一定的基礎知識和實驗技能，在教學過程中，引導學生用電壓表、電流表測量小燈泡的電阻，正確使用兩表一器。 以學生為主體，注重學生動手，通過師生互動。
培養(yǎng)學生的實驗能力，進一步激發(fā)學生的學習熱情，完成本節(jié)課的學習目標。 （2）為盡可能的體現學習目標中的過程與方法，并尊重編者的建議，結合學生實際，對教材作如下處理，為學生設置了五個互動平臺。
第一個互動平臺：學生通過討論兩表一器的使用方法和注意事項， 由情景和身邊的物理導入，學生通過計算和觀察，進行課前熱身，為順利進行實驗操作作準備，同時，激發(fā)學生的求知欲。 第二個互動平臺：提出問題"怎樣測量一個燈泡的電阻？"讓學生知道需要用的儀器，并自行設計電路圖。
第三個互動平臺：學生通過閱讀教材，得出實驗步驟。 第四個互動平臺：探究與發(fā)現，學生通過操作實踐，學會伏安法測電阻，并發(fā)現電阻與溫度有關，變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。
第五個互動平臺：達標反饋， 讓學生通過練習，進一步理解電阻的概念，和測電阻的方法。 （3）、重點、難點、疑點：理解伏安法測電阻的原理，正確使用電壓表和電流表。
正確連接電路及排除各種故障，理解滑動變阻器的三個作用。 （4）、課型：實驗課 （5）、學習目標： 1、知識與技能 ①應用歐姆定律、學習一種測量電阻的方法。
②會同時使用電流表和電壓表。 2、過程與方法 通過測量小燈泡的電阻、了解歐姆定律的應用。
3、情感態(tài)度價值觀 實驗電路的設計，連接以及測量過程中的興趣培養(yǎng)。 課前準備： 實物投影儀一臺。
（電源、開關、電壓表、電流表、變阻器、額定電壓3。 8V、2。
5V小燈泡各一個、共15組）為學生每人準備一張寫有設計電路圖、設計表格等的題單，每組由學生自行準備兩個不同型號的白熾燈泡。 教學流程 一、導入 互動平臺1 (1)、課前復習 1、各小組討論題單上提出的問題？（電壓表、電流表、滑動變阻器的使用方法、注意什么？） 2、觀察桌上放置的滑動變阻器銘牌的數據。
標有的數據各表示什么意義？ 3、找兩個小組的代表發(fā)言。 4、（師語）除同學們提出的問題，還要注意變阻器不能同上、同下連接。
（2）、情景導入： 1、用電壓表測得一個定值電阻兩端電壓為20V，用電流表測得通過它的電流為0。4A，這個定值電阻的阻植多大？（由實物投影儀展示題、學生口算、請學生回答） 2、，（師語）請同學們觀察自行準備的各式燈泡，談談你們的發(fā)現，（學生）可能性的發(fā)現（燈泡中燈絲的粗細不同） （師）引思：不同燈泡電阻相同嗎？從而打開探究之門。
（導入中注重從生活走向物理） 二探究與發(fā)現 （1）、探究與設計實驗 互動平臺2: 1、提問：我們要測量一個燈泡的電阻，需要測哪些物理量？你能否設計一個電路來測量小燈泡兩端的電壓和通過它的電流，從而間接測出電阻。 2、分小組在題單上設計電路圖， 3、找?guī)讉€電路圖設計不同的組，每組代表用實物投影儀展示電路圖，說出設計思路，再分組討論。
4、教師點評：指出各電路圖的缺陷，用什么方法彌補缺陷，如（a）圖測的是一組電壓、電流值。算出的電阻誤差大。
如（b）示圖，通過改變電池的節(jié)數來改變燈泡兩端電壓，不可能使燈泡兩端電壓為合適的電壓，如2。5V或3。
8V。如（c）圖可以彌補（a）、（b）的缺陷，用滑動變阻器來調節(jié)，通過改變電路中電流，從而改變燈泡兩端的電壓，可以多測量幾組對應的電壓值和電流值分別算出相對應的電阻值，就可以得到多個電阻測量值，然后通過求平均值。
減小測量的誤差，由于我們所測的燈泡電阻小，用（c）圖進行實驗誤差小。（此步教學目的是讓學生通過觀察、分析得到測電阻需要的電路圖。）
5、學生在題單上完成實驗目的，實驗原理、實驗器材、實驗電路圖。 （2）、實驗與發(fā)現 互動平臺3、1、學生閱讀教材，完成題單上的實驗步驟。
2、找兩個組的代表進行發(fā)言、交流，并展示設計表格。 3、教師點評。
（注意事項） a、連接電路前開關要斷開，移動滑動變阻器的滑片，使它連入電路中的電阻值最大，即使它處于電路中電流最小位置，變阻器的滑片應朝哪個方向滑動。 b。
連好電路，閉和開關，為什么調節(jié)滑動變阻器使燈泡兩端的電壓為額定電壓后，以后幾次測量燈泡兩端的電壓要逐漸減小，而不使燈泡兩端的電壓逐漸升高？（學生討論） （師語）因為，我們要測量的燈泡，燈泡的額定電壓是2。 5V、3。
8V的，如果實際電壓比額定電壓高很多，易燒壞燈泡。 c。
正確的選擇電壓表和電流表的量程。估計燈泡電阻為10Ω左右，（學生討論） （師語）如測額定電壓為2。
5V的小燈泡的電阻，電壓表的量程選0~3V，如測額定電壓為3。8V的小燈泡的電阻，電壓表量程選0~15V。
電流表量程選0~0。6A d。
連接電路時，先連主電路，檢查無誤再連電壓表。 4、學生分組實驗 ①.教師巡視分組實驗情況，及時解決實驗中。
