勵(lì)志成功:管理的最高境界是管理
勵(lì)志成功：管理的最高境界是管理
朋友在一所小學(xué)當(dāng)了很多年校長。他們?nèi)ニ膶W(xué)校，總覺得環(huán)境干凈、清新、優(yōu)雅，師生們充滿了朝氣和熱情，讓人覺得學(xué)校特別有力量?？磳W(xué)校制度，和大多數(shù)學(xué)校一樣，沒有什么特別的；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從校長到主任，不僅像老師一樣教書，還兼任班主任。也就是說，沒有“專門的人”負(fù)責(zé)“專門的”管理。但是學(xué)校的教學(xué)井然有序，所有的老師都兢兢業(yè)業(yè)，盡力做好工作，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是我們當(dāng)?shù)刈詈玫摹?
這所學(xué)校的管理秘訣在哪里？和幾個(gè)朋友聊天的時(shí)候，有人問了這個(gè)問題。他笑著說：“沒有秘密決定！我感覺只要你把老師當(dāng)人，老師就很自覺，不需要任何人來管理！沒事的時(shí)候，每天只需要看看哪個(gè)老師心情不好，就和他聊聊天或者和他們打打乒乓球！”
我終于明白，朋友管理的秘訣就是“管好自己的心”。難怪他們學(xué)校的老師這么敬業(yè)，學(xué)校質(zhì)量這么高。因?yàn)樗阉械睦蠋煻冀壴谛纳稀?
人不是機(jī)器，不是你。只要給他指示，他就會(huì)轉(zhuǎn)身。人是有感情的。他的工作好壞不完全取決于他的能力，而是取決于他的態(tài)度，而態(tài)度又取決于他的感受。我們?yōu)檎l工作？一般來說是為了國家和人民，但現(xiàn)實(shí)中國家和人民是看不見摸不著的，而現(xiàn)實(shí)中，在我們學(xué)校，校長是“國家和人民”的“代表”，所以老師的工作是針對校長的。如果校長認(rèn)為只有他在為“國家和人民”工作，其他人都在胡來，那么當(dāng)他是一個(gè)不偏不倚的仆人時(shí)，他總是用所謂的國家政策來說事，用各種制度和規(guī)定來衡量人，整天板著臉，一副嚴(yán)肅的樣子，最終學(xué)校的管理就會(huì)變得僵化，使學(xué)校失去人氣，教師失去熱情。
因此，校長在管理教師時(shí)要以人為本，實(shí)行人本管理，關(guān)心教師工作，關(guān)心教師生活，幫助教師解決生活和工作中的各種困難，讓每一位教師擺脫生活中的煩惱，感受到校長的關(guān)懷和溫暖，讓廣大教師能夠在一個(gè)地方思考，努力工作。
男人為了解自己的人而死！試想一下，當(dāng)一個(gè)老師和校長無話不談，當(dāng)一個(gè)老師和校長成為朋友，老師會(huì)不努力嗎？
哈佛商學(xué)院是世界上最著名的工商管理學(xué)院之一。(勵(lì)志名言)在《管理與企業(yè)未來》的課堂上，按照哈佛最著名的案例教學(xué)法，教授呈現(xiàn)了一個(gè)可檢驗(yàn)的案例：請根據(jù)以下三家公司的管理狀況來判斷它們的未來。
A公司：8點(diǎn)上班，實(shí)行打卡制度，遲到或早退一分鐘扣50元。在著裝上，你必須佩戴徽章，每年組織一次旅行、兩次聚會(huì)、三次聚會(huì)和四次體育比賽。每位員工每年要提出四條合理化建議。
B公司：我9點(diǎn)上班，但是不上班。每個(gè)人都有一個(gè)辦公室，每個(gè)辦公室都可以根據(jù)個(gè)人愛好來安排。在走廊的白墻上，沒有人會(huì)阻止涂鴉；飲料和水果免費(fèi)提供；你可以在工作時(shí)間理發(fā)和去游泳。
C公司：想什么時(shí)候上班就什么時(shí)候上班；如果你沒有特別的制服，你可以穿你喜歡的任何衣服。你也可以帶著你的狗和孩子去辦公室。工作時(shí)間去度假是沒有工資的。
教授讓學(xué)生根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)來判斷，結(jié)果96%的學(xué)生認(rèn)為第一家公司前景會(huì)更好。這時(shí)，教授公布了三家公司的真實(shí)身份：
公司a:廣東鄭錦電子有限公司.成立于1997年，是一家集科研與制造為一體的多元化高科技企業(yè)。20xx年7月，他因經(jīng)營不善申請破產(chǎn)，只活了9年。
公司b:微軟公司。成立于1975年，現(xiàn)在是世界上最大的軟件公司，美國最有價(jià)值的企業(yè)，股票市值2883億美元。
公司c:谷歌公司。由斯坦福大學(xué)的兩名學(xué)生于1998年創(chuàng)立，目前的股價(jià)為每股402美元，自上市以來，股價(jià)在一年內(nèi)翻了三倍，超過了全球媒體巨頭時(shí)代華納公司，接近百年老店可口可樂。
管理可以分為三個(gè)層次；一個(gè)是管理人。人們被各種方法限制在固定的時(shí)間和地點(diǎn)工作。他們不能遲到、早退或半途而廢?；顒?dòng)范圍也是有限的。沒有許可，他們不能隨意外出。甚至使用了先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，打卡機(jī)、指紋機(jī)、顯示器等。確保人員絕對到位。這種征地管理確實(shí)控制了人，但并不意味著可以管理利益。尤其是對于我們學(xué)校的教育來說，一個(gè)老師的工作就是一項(xiàng)“良心工作”。你圈住他的人，但不一定圈住他的心。一個(gè)人的一舉一動(dòng)都在監(jiān)督之下，他擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)在最后一個(gè)衛(wèi)生間被扣分。整天憂心忡忡，什么是工作熱情，什么是工作熱情，又怎么能“坐”出什么成績呢？
第二層管理是管事。就是明確責(zé)任，分工負(fù)責(zé)，包“產(chǎn)”到戶。這種管理使人的職責(zé)明確，使人有事可做，管理起來容易得多，工作效率明顯提高。但這種管理容易讓人安于現(xiàn)狀，以完成任務(wù)為己任，在任務(wù)之外高高掛起。在學(xué)校教育中，這種管理的弊端無疑暴露出來：教師只教不顧學(xué)生紀(jì)律，學(xué)生打架是班主任的事，從而造成學(xué)生怕班主任不怕老師的怪現(xiàn)象，造成智育與德育脫節(jié)；老師為了完成學(xué)校布置的指標(biāo)，只對“在指標(biāo)之內(nèi)”的學(xué)生下功夫，其他學(xué)生卻視之如無物，造成“差生”不是差生.
管理的第三個(gè)層次是管理。一個(gè)好的管理者不是看下屬有沒有上班，而是關(guān)心下屬的心有沒有凝聚。如果一個(gè)人的心和單位團(tuán)結(jié)在一起，那么這個(gè)人就會(huì)成為單位里的一個(gè)人，他就會(huì)一直想著單位。沒有上班下班的概念，單位內(nèi)外就沒有分工，單位里的一切都變成了他應(yīng)該做的。作為教師，這個(gè)職業(yè)更像是
此。如果一名教師，把教育當(dāng)成自已的事業(yè)，把自己當(dāng)成學(xué)校的主人，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，他就會(huì)無時(shí)不刻地都在想著教學(xué)，想著學(xué)生，不論是在學(xué)校，還是在家里，還是走在大街上，他會(huì)用心收羅一切可能對教育教學(xué)有用的東西，優(yōu)美的景物，有益的案例，一閃而過的教育靈感……這樣的教師，你還用檢查他的備課嗎？你還擔(dān)心他不給學(xué)生批改作業(yè)嗎？
可見，真正的管理，不是管住人，而是管住心。只要聚住了人心，不用管理者“管理”，照樣出效益。
