如何讓學生掌握(如何使學生牢固地掌握)
1.如何使學生牢固地掌握基礎知識
教學中要使學生牢固地掌握基礎知識和基本技能，應做好以下幾方面的工作：1、豐富學生的感性認識，讓學生感知教材。
人們是用感知材料進行思維的。學生學習間接經(jīng)驗，也要充分利用感覺器官，通過直觀形象的方法，充分感知學習材料，從而獲得知識和技能。
學生的感性知識，主要通過兩種途徑獲得：一是根據(jù)教材內(nèi)容，教師有目的地提供有關實物和各種教具、教學手段，進行實驗演示，組織必要的參觀、訪問、實習等，使學生通過感知形成對事物的表象認識；一是間接的途徑，即通過教師語言的描述和課本文字材料的閱讀，使學生獲得感性材料。2、激發(fā)學生積極思考，理解知識。
理解知識的主要任務，是教師在學生掌握感性知識的基礎上，引導他們進行抽象的思維活動，對感知的材料加以抽象概括、分析綜合，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，以形成概念、判斷和推理，達到認知規(guī)律，掌握理論知識。3、幫助學生鞏固和保持知識。
學生理解了知識，并不等于掌握了知識，還需做到：第一，讓學生把學過的知識在理解的基礎上記??；第二，讓學生及時地回憶和再現(xiàn)。系統(tǒng)地鞏固和保持知識的做法包括：及時鞏固、溫故知新，學新帶舊、堅持課前預習和課后復習。
4、高度重視知識的應用和技能的形成。掌握知識的目的最終是為了到實踐中加以應用。
知識和技能是密切聯(lián)系著的。知識是技能的基礎，技能是知識運用于實踐的活動方式。
知識和技能相互影響，相互促進。
2.如何讓小學生牢牢掌握住基礎知識
對于“小學教師要讓學生牢固掌握基礎知識”這一問題，應當如何正確理解？這無疑也是關系到學生日后成長的重要問題之一，因此，這也就成為小學教師所需要重點考慮，并予以有效解決的問題之一。下面，我們就一起來談談這個問題，以期對這個問題獲得統(tǒng)一的認識。
首先，需要我們弄清楚這樣一個概念：什么是基礎知識？或者說，難道學生在小學階段所學習的知識不是基礎知識嗎？對這個問題的回答，是需要我們進行一番深入思考的。所謂基礎知識，簡單地說就是那些將會對以后的學習起到很大作用的，更進一步甚至是不可或缺的幫助的知識，再打個比方來說，這樣的知識就好像是建筑樓房時的地基一樣，離開了這樣的知識，學生的后續(xù)學習就會異常艱難甚至根本不可能進行。而且，要認識到學生所掌握的知識中的確是存在著這樣一部分知識的。
其次，需要我們面對的問題是，要確定出什么樣的知識才是真正意義上的基礎知識。顯然，從上述觀點以及我們當前的教學實際來看，學生所掌握的知識不全是基礎知識，同樣，也存在著還有一些基礎知識被我們忽略的現(xiàn)象。當然，科學而又準確地篩選出某一學科的基礎知識是一項非常專業(yè)的工作，要求相關教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要付出大量的艱苦勞動，因此需要集中教師集體的智慧與力量，并應在實踐中不斷予以修改完善，這應另當別論。不過，大師蘇霍姆林斯基的研究與做法，還是給了我們很好的啟發(fā)。
確定某一學科基礎知識的基本原則，是在對該學科知識體系全面而深刻把握的基礎上，深入領會該學科課程標準的要求，更進一步再拓展到其他學科?！捌┤缒阏郎蕚浣桃荒昙墶Ｄ蔷驼埬憧纯此哪昙壍慕虒W大綱--首先看語文和數(shù)學教學大綱，也要看看五年級的數(shù)學教學大綱?！保≒12）對于我們來說，要確定一年級語文學科基礎知識，就要了解整個語文、數(shù)學、科學以及其他品德與生活 （社會）等學科的課程標準，更進一步還要了解初中相關學科的課程標準，了解其他一些與上述學科學習有關的教學材料，有了這樣廣闊的知識背景做基礎，才可以來確定一年級語文的基礎知識了。比如，一年級究竟需要掌握哪些漢字？而不僅僅是書寫，還需要深入理解并做到運用自如。同時需要考慮的還有，這些漢字的掌握將會對學生的后續(xù)學習起到怎樣的幫助，也就是前面提到的基礎知識層面的思考。蘇霍姆林斯基為此確定了小學三年時間學生需要掌握的部分語文基礎知識為：2500個詞、400個修辭性的成語和600個“童話用的”詞。
在學科基礎知識確定之后，便是如何有效讓學生牢固地掌握的問題，這其中自然是需要一定的教育技巧了。蘇霍姆林斯基提供的案例中所敘述的“使用記憶的技術(shù)”也是值得我們予以借鑒的。為了讓學生掌握那2500個詞，他要求學生每天記住3 個。具體做法是，教師將詞抄寫在黑板上，再由學生把詞抄寫在各自的詞匯本上；接下來，讓學生在回家的路上回憶詞的寫法；第二天早上再將這些詞默寫在練習本上面。而且教師要注意做到這件事不要給學生造成負擔，而是努力讓他們體驗到其中的樂趣，為此，大師將這種學習詞的方式稱作是“游戲”。他說，“如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對學生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會有任何一個兒童不對這項游戲著迷的?！保≒13~14）也必須承認，這其中蘊含著高度的教育學素養(yǎng)，也就是使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結(jié)合起來，而相對于隨意注意、隨意識記來說，靠不隨意注意、不隨意識記獲取的知識更加持久和深刻。
學生學習基礎知識最終達到的效果，就是“學生到了中年級和高年級時，不要再讓單調(diào)的運算塞滿他們的頭腦，而應當把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動上去。”（P14）數(shù)學學科如此，而語文學科又何嘗不是這樣呢？
學生在小學階段牢固地掌握基礎知識，也就意味著為一座萬丈高樓打下了堅實的地基。待他們升入中、高年級時，老師們便可以按照他們的既定計劃來為這座高樓添磚加瓦，而不必擔心大樓因為地基不牢固會隨時倒塌的情況發(fā)生。
3.如何提高學生的基礎知識
語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義?！?/p>
（《語文教學大綱》）。因此，語文教學中，應努力加強學生語文素養(yǎng)的訓練，努力提高學生的語文成績，從我校語文教學的實際看，還存在以下幾方面的問題： 1、語文教學的時效性不高，課堂教學中對時間的利用以及學生當堂掌握知識的效率不高，制約了語文教學成績的提高。
2、學生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒有留給學生足夠的閱讀時間，保證學生的閱讀。 3、落實知識的方法過于陳舊，基礎知識的掌握，知識的落實方法，還有待于改進。
4、作文教學流于形式，沒有真正把作文教學落到實處，作文課堂只是讓學生去寫，沒有具體的指導，有的甚至上其他內(nèi)容， 作文課外寫，本子交上就行。 存在以上問題的原因，主要是，語文閱讀的時間分配較少，作文教學還沒有引起高度的重視，課堂教學的方式方法還不夠科學，一節(jié)課的內(nèi)容分作兩節(jié)，甚至三節(jié)來上，時間不夠就擠占其他時間，或省略其他教學內(nèi)容。
導致語文基礎知識抓的不緊，教學不夠全面。本人認為在語文教學實踐中提高語文教學成績，應注意以下幾個方面的問題。
1. 落實知識要點，理清知識線索。語文知識相對于其它學科來說，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺是抓不住頭腦。
事實上，作為一門基礎工具學科，語文有著它自己的特點、規(guī)律，有一定的結(jié)構(gòu)框架體系，知識間有著必然與內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學的時候，應該首先夯實基礎，不折不扣地落實每一個知識點，一個字怎么讀寫，一個詞怎樣運用，都要一絲不茍清清楚楚，使學生牢固地掌握，這是提高語文水平的基礎。
其次，注意把知識進行歸類，理出線索，弄清脈絡，把零碎的知識連成串，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建知識樹，了解各知識點之間的關系，這樣，學生頭腦中的知識倉庫就不會雜亂無章，檢索使用時就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項工作不要等到所有的知識都學完，該進行總復習時才做，那已經(jīng)晚了，因為在短時間內(nèi)讓學生把大量的知識系統(tǒng)都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應立足于平時的教學，化整為零，化難為易。第三，教師在教學中要經(jīng)常不斷地引導學生進行知識辨析、比較，通過這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關知識，而且可以掌握學習的方法，學會區(qū)別各知識要素、知識系統(tǒng)的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現(xiàn)象發(fā)生。
2. 加強變式訓練，增強應變能力。靈活地運用知識，巧妙地解決問題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費了大量的時間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚的題海辦法來提高學生答題的質(zhì)量，這只會事倍功半，加重學生負擔。
而應該更多地遵循認知的規(guī)律，先走好學懂知識—記住知識—運用知識這樣一個學習過程，然后再學會分類、比較、辨析、綜合等等，加強變式訓練，一題多變，幾題互變，使學生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設的各種假象，把握實質(zhì)，只有這樣，才能增強應變能力，少做練習而解題能力較高。 3. 擴大認知范圍，加強語言訓練。
語文試題的一大特點是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學人文，無所不包。有一些題目由于學生對某些知識不了解，甚至毫無所知，導致答題時受到影響。
鑒于此，我們在**常教學中，除教好課本之外，還要不斷地擴大學生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學習、接人待物等常識，懂得起碼的社會科學、自然科學方面的知識，了解當今社會出現(xiàn)的新事物、新熱點、新問題，練好“詩外功夫” ，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話。此外，必須持之以恒地對學生進行語言表達訓練，學會恰到好處地遣詞造句、構(gòu)段組文，把學科教學的這一最基本的任務落到實處。
還要專門進行必要的答題語言訓練，做到簡明扼要、明白如話、準確無誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現(xiàn)象，以此來保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機制，凡重要知識點必查，多設小組，縮小小組規(guī)模，用最節(jié)省的時間查出最佳的效果；（2）通過默寫加深學生實際效果， 更準確的掌握學生實際學習的效果，并堅持好默寫錯誤再檢查工作；（3）通過檢測、做題指導過程中出現(xiàn)的情況，隨時注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學，切實提高學生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語文成績最主要的環(huán)節(jié)就是如何提高作文成績。提高作文成績雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當，訓練到位，就一定能夠收到預期的效果。
我認為要提高作文成績，首先必須提高學生的口語表達能力，作文書面表達的基礎是口語表達，如果口語表達不過關，寫作就無從談起，我們現(xiàn)行進行的課前五分鐘演講，讓學生自由評論，就是訓練口語表達的一條最簡潔的道路。讓學生演講，聽、評、論，各種感官都得到了運用，只要組織得當，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條。
4.有什么好的經(jīng)驗和竅門能讓學生更好地掌握基礎知識部分
在學習的過程中，學生不能學了新知識忘記舊知識，只有把基礎知識打牢的情況下，才能最今后知識掌握的更好，就好比在建筑中，只要打好了基礎才能把樓越蓋越高，，下面至善老師給大家講解如何才能把基礎知識掌握好。
（1）細心地發(fā)掘概念和公式很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。 例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學忽略了"單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式"。
二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。
三是，一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶。 記憶是理解的基礎。
如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？ 我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應用自如）。 （2）總結(jié)相似的類型題目這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。
當你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到"任它千變?nèi)f化，我自巋然不動"。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。
其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是："總結(jié)歸納"是將題目越做越少的最好辦法。 （3）收集自己的典型錯誤和不會的題目同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。
但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。
另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。
但現(xiàn)實情況是，同學們只追求做題的數(shù)量，草草的應付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。 我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復在出現(xiàn)；過去你認為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關鍵點沒有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。 （4）就不懂的問題，積極提問、討論發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。
這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。
原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好。
"閉門造車"只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。
這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。
需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當?shù)耐瑢W，這樣有利于大家相互學習。 我們的建議是："勤學"是基礎，"好問"是關鍵。
（5）注重實戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗的培養(yǎng)考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。
課下做題也都會。 可一到考試，成績就不理想。
出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。
每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應考試節(jié)奏。 做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。
自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。
我們的建議是：把"做作業(yè)"當成考試，把"考試"當成做作業(yè)。 以上，是我就初一數(shù)學經(jīng)常出現(xiàn)的問題給出的一點建議，但要強調(diào)的是，任何方法最重要的是有效，同學們在學習中千萬要避免形式化，一定要追求實效。
5.如何加強學生的基礎知識學習和基本技能訓練
為了學生掌握數(shù)學基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力，空間觀念和解決簡單的實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會 觀察分析、綜合、抽象、概括。
同時培養(yǎng)學生解決問題策略，提高學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度，力爭實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動計劃。
一、興趣小組活動的目標： 1、激發(fā)學生聯(lián)合會學習數(shù)學的興趣 2、開放學生思維，努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴展學生的知識面。
讓學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，并學會用最佳的方法來解題。 4、增加了實踐的機會，豐富學生的業(yè)余生活。
5、提高學生的合作能力及多種能力 ，學生進行活動時，可以互相合作，也可以借鑒其他同學的不同 想法，提高學生多方面的能力。 低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學習其他任何數(shù)學知識的基礎，而低段的計算又是基礎中的基礎。
加強學生計算能力的培養(yǎng)，特別是低段學生計算能力的培養(yǎng)，是學生學好數(shù)學的基礎?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組。
為了學生掌握數(shù)學基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力，空間觀念和解決簡單的實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會 觀察分析、綜合、抽象、概括。同時培養(yǎng)學生解決問題策略，提高學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度，力爭實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
因此特制定 興趣小組活動計劃。 一、興趣小組活動的目標： 1、激發(fā)學生聯(lián)合會學習數(shù)學的興趣 2、開放學生思維，努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。
3、擴展學生的知識面。讓學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，并學會用最佳的方法來解題。
4、增加了實踐的機會，豐富學生的業(yè)余生活。 5、提高學生的合作能力及多種能力 ，學生進行活動時，可以互相合作，也可以借鑒其他同學的不同 想法，提高學生多方面的能力。
低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學習其他任何數(shù)學知識的基礎，而低段的計算又是基礎中的基礎。加強學生計算能力的培養(yǎng)，特別是低段學生計算能力的培養(yǎng)，是學生學好數(shù)學的基礎。
口算是計算能力的一個重要組成部分，具有快速、靈活的特點，它在小學數(shù)學教學以及實際應用中占有極其重要的地位和作用。提高學生的口算能力，進而提高計算能力是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要目標，應該從低段開始訓練。
所謂口算，又稱心算，就是指不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計算方法?？谒憔哂杏嬎闼俣瓤臁⒃谌粘Ｉ钪羞\用廣泛的特點。
同時，口算也是筆算的基礎。雖然口算也要口述或筆記答案，但運算活動主要是依靠心智活動為主，因此，口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。
1/17 口算是將各種信息在頭腦中進行合理地拆分、拼組等，并要在短時間內(nèi)完成所有步驟得出正確結(jié)果，這是一個很高級的心理活動。而計算者正是通過這樣的心理活動，鍛煉了自己的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。
這就是研究口算的價值之所在。 二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論認為，人類的智能是多元化而非單一的。
數(shù)學邏輯智能是人類智能的一個重要組成部分。而數(shù)學邏輯智能又包含了人的計算能力。
口算是提高學生計算能力的重要途徑，能促進學生運算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學習其他數(shù)學知識的基礎，而且計算的合理、簡捷、迅速、正確也反映了一個人的數(shù)學素養(yǎng)。
皮亞杰的發(fā)展心理學理論認為，人類的認識（智力、思維）不管多么高深復雜，都可以追溯到人的童年時期，也就是說，兒童時期的智力思維能力的培養(yǎng)影響著人的一生。因此，作為一個教育工作者，應十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng)，而學生的口算練習，數(shù)與數(shù)的運算能積極刺激大腦，有利于提高學生思維的敏捷性和準確性。
三、課題研究的內(nèi)容 口算在數(shù)學教學中占有重要地位，它是一切計算的基礎，口算直接關系到學生筆算能力的提高，能促進學生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學生計算水平的重要途徑。因此，提高口算速度和準確度是我們研究的出發(fā)點和歸宿。
具體研究的內(nèi)容是： 2/17 （一）培養(yǎng)學生口算能力的原則 1、循序漸進的原則。 口算能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，要從起點抓起，要從嚴要求、訓練到位、一步一個腳印，堅持不懈，持之以恒。
2、以人為本原則 學生的學習起點、接受能力各不相同，因此，教學時要以人為本，確定不同層次學生不同的學習目標。滿足學生不同的發(fā)展需要。
3、主觀能動性原則 學生是數(shù)學口算活動的主體，教師在教學訓練中只是起導向、組織作用，只有充分發(fā)揮學生在活動中的主觀能動性，才能促進學生口算能力的提高。所以，教師應當創(chuàng)設良好的學習氛圍，。
6.如何使學生掌握好化學基礎知識和基本技能
現(xiàn)在很多的學生都想知道怎么學好初中化學，他們學習這們課程的時候不知道從什么地方下手，這個問題對于他們來說非常難，現(xiàn)在讓我們來了解一下怎么學好初中化學吧！
化學是研究一些特殊物質(zhì)的成分、結(jié)合、以及變化等等的一些基礎學科，他對于農(nóng)業(yè)、社會、科學等等都有非常巨大的作用.
怎么學好初中化學？
1、理解
在學習這們課程的時候需要了解概念以及理論，這是學習所有課程的必備知識點，也需要有非常好的結(jié)實基礎才可以，一般這些概念都是使用非常簡單的句子表達出來，所以需要抓住關鍵，然后再去記憶.
比如催化劑，這個概念一般需要理解性的記憶比如質(zhì)量總和、相等等等。..對這些概念不僅僅需要正確的理解，需要要正確的使用，一般說的化學專業(yè)用語就是指在進行試驗當中表達的一些語句，如元素符號等等這都是要完全掌握的內(nèi)容，并且要正確的使用出來.
2、結(jié)構(gòu)
在學習這們課程當中需要知道所研究對象的結(jié)構(gòu)，這直接巨鼎的研究物的性質(zhì)，并且性質(zhì)會影響這些物質(zhì)存在狀態(tài)，和使用方式，所以在學習這些物質(zhì)的時候需要抓住其結(jié)構(gòu)來進行判斷.
比如氧氣，需要思考它是由什么構(gòu)成并且在那些空間當中可以存在，加入那些物質(zhì)會出現(xiàn)異常的反應，在什么情況之下會對身體有所傷害等等.
3、試驗
在學習當中試驗是占很大的比例的，需要學生們自己進行，需要知道怎樣對研究物質(zhì)進行分離、提純、鑒定等等，在分析當中需要通過一些特定的手段得出一定的結(jié)論，在儀器的使用當中需要仔細，在進行當中需要做到盡可能的正確，出來的結(jié)果要比較明顯，在老師進行演示的時候需要耐心的觀察，全面的了解它的原理，以便于自己進行試驗的時候可以無誤的進行.
4、學法
在學習的時候需要找到符合自身的學習方式，這們課程的內(nèi)容比較多，所以如果學習方式不當可能會出現(xiàn)分數(shù)的下降，找到自己的學習方式是非常重要的.
以上即是關于怎么學好初中化學的內(nèi)容，希望在學生們學習化學的時候，以上的內(nèi)容可以幫助到你.
7.如何教學生掌握扎實的語文基礎知識
這是個好問、好答但不好實施的問題。我的觀點是：功夫在日常，功夫在“詩”外。
如果一說加強語文基礎知識，就成本大套地給學生講現(xiàn)代漢語，做語音、文字、詞匯、短語、語法、修辭的練習，把老師自己和學生弄暈，其結(jié)果必定是事倍功半。
打牢學生的語文基礎知識，最高境界是“潤物細無聲”。許多教師平時批改作文只注意結(jié)構(gòu)、立意，而不注意選字用詞造句，講課時也是段落大意、中心思想為主，到考試復習時才給學生劈頭蓋臉地講一批所謂的基礎知識，弄得學生“消化不良”甚至囫圇吞棗——這是作語文老師的罪過。
